《100以内数的认识》读数与写数说课稿
1、说教材
（1）本节课是《义务教育课程标准实验教科书》（人教版）数学一年级下册第四单元容36-37页。
（2）教材分析
本节课属于数与代数的问题，本节课的内容是在学生已经学习了20以内的各数和加减法的基础上进行学习的，
3、教学目标：
（1）知识与能力：能正确读出和写出100以内的数。
（2）过程与方法：使学生通过计数器正确读数、写数，使学生初步理解数位的意义。
（3）情感态度与价值观：培养学生的数感和认真的观察能力，激发学生学数学、爱数学的情感。
4、教学重点：正确读出、写出100以内的数字。
教学难点：初步理解数位的意义，掌握100以内的数的顺序。
5、教具准备：小棒、计数器。
二、说教学、学法
1、教法
《数学课程标准》指出：应注重数学知识与所学知识的联系，因此本节课采用情境教学法、探索发现法、多媒体辅助教学、直观演示、等教学方法，使学生在观察、操作、交流等活动中，获得数与代数的知识的直观经验。
2、学法
为了让学生亲历“做数学”的过程，我采用“活动体验法”和“合作交流法”相结合的形式，让学生在摆一摆、拨一拨、读一读、写一写等一系列实践活动中使学生对认识的滤化和感悟更为深刻和完善，真正理解知识和灵活运用知识。
三、教学过程
1、提前测评、铺路搭桥
复习旧知，引入新知，为学习新知识和做好铺垫。本节课的测评题，我安排的是复习“20以内各数的读法和写法”，就是为了达到铺路搭桥的目的。
2、导入新课、认定目标
为了充分发挥教学目标的导向功能，在新课的导入上，我利用多媒体创设教学情境：“老师昨天在文具店买了24支铅笔”,请同学们说说这个数应该在计数器上如何表示，怎样读，怎样写。在提出这个问题的时候揭示本课课题，认定目标。这是因为教学目标具有期望、定向、激励和调控的功能，围绕目标组织教学，能克服教学中的随意性和盲目性，学生在教师的帮助下，明确学习目标，能集中自己的注意力，激活思维，提高学习效率。因此在教学中，我充分发挥教学目标的导教导学的功能，导入新课时，在认定教学目标，导学达标过程中落实教学目标，全课总结时，又安排了对应教学目标，使之前后呼应。
100以内数的认识——读数、写数
第二小学新课程“有效教学” 数学 学科教学设计方案
年 班 一年五班 主题
100以内数的认识——读数、写数 授课时间
课 型 问题解决课 课时 1 主备教师 马晓燕 共享教师
教 学
目 标
1、让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。
2、能正确地读、写出100以内的各数。
重 点
难 点 重点：读数与写数的方法。
难点：能正确地读、写出100以内的各数。
关 键
问 题 通过实际操作，掌握100以内各数的读法和写法。
教 学
方 法 自主、合作、探究
教 学准 备 教师准备：计数器1个、小棒100根、铅笔24枝、数字卡片、教学课件。
学生准备：100根小棒
程序
(要素) 时间
预设 教师行为预设 期望学生行为 我的想法
教
学
过
程 一、
课前准备，知识铺垫。 2 1、数数：
从100倒数到1
从35起，五个五个地数到80
从10起，十个十个数到100
从50起，二个二个数到64
2、口答。
（1）（ ）个一是十，十里面有（ ）个一。
（2）（ ）个十是一百，一百里面有（ ）个十。
（3） 4个十和2个一合起来是（ ）。 1、能够根据教师的要求数数。
2、能够根据数的组成，填出题中的空白处。
设
计
学
过
程
设
计 （4） 8个十和5个一组成（ ）。
（5）75里面有（ ）个十和（ ）个一。
3、复习数位的名称、顺序和计数单位。（出示计数器）
复习：计数器从右边起，第一位是什么位？（个位）个位上的1个珠子表示什么？（1个一）5个珠子呢？（5个一）6里面有几个一（6个一）？需要在个位上拨几颗珠子？（6个）
从右边起，第二位是什么位？十位上的1个珠子表示什么？（1个十）
师：大家掌握的真好，那你会用计数器表示数字吗？1捆和5根小棒应该怎么拨呢？
学生独立拨数后，点名回答。
100以内数的读数与写数 教学反思
城关一小 王艳梅
在教学设计时，我先复习20以内数的读数和写数，即：先摆出11根小棒数，然后在计数器上表示11。再说说它的组成，然后想一想，摆出20根小棒，应摆在计数器的哪个数位上？边拨珠边叙述：2个十在十位上拨2颗珠，加深对不同数位的数所表示的意义的理解。
在学习新课是，我让学生通过感受具体的事物（小棒）到半具体半抽象的事物（计数器）到抽象的数这个过程，来学习100以内数的读、写。通过学生观察、思考、对比，加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解。教学读法和写法时，我充分利用学生已有经验，在体验中学习，在操作中学习，逐步学会自己掌握学习规律，并从中归纳知识。没有了死记硬背，而且学生的学习会更有兴趣．教学时我注意由易到难，逐步引导学生摆小棒、拨珠、读数，由直观到抽象，增强学生数感。在例3的教学中让学生自已先拨珠再写数，或直接看图写数。体会当个位上一个也没有时，应用“0”占位。加深了对数位意义的理解。
在教学中，通过摆小棒边摆边数，1个十，2个十，3个十„„10个十，“10个十是100，在计数器上还可以怎样表示？”请他们表示100，他们想出一个新的数位——百位。
在数学课堂教学中，虽尽量给学生“动”起来的机会，通过以“动”促思，以“说”促思，充分发挥学生的创造力，培养他们进行自主学习的兴趣，使学生真正成为学习的主人，但在这里需要进一步的让学生去说，拨出数并说一说它的组成。但是这一点我做得还不到位。充分尊重学生，让学生用自己的经验，自己的方法，动手、动脑去读数，写数，从直观到抽象，逐步感知十进制记数方法，加强对计数单位“个、十、百”的理解，同时培养学生积极探索，主动发展，自主构建知识的良好学习态度和习惯。
在这节课上，教学环节之间需要进一步联系密切，过度要自然，并且每一个知识点要充分练习，使学生深刻理解数位的顺序。
第二小学新课程“有效教学” 数学 学科教学设计方案
年 班 一年五班 主题
100以内数的认识——读数、写数
授课时间
课 型 问题解决课 课时 1 主备教师 马晓燕 共享教师
教 学
目 标
1、让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。
2、能正确地读、写出100以内的各数。
重 点
难 点 重点：读数与写数的方法。
难点：能正确地读、写出100以内的各数。
关 键
问 题 通过实际操作，掌握100以内各数的读法和写法。
教 学
方 法 自主、合作、探究
教 学准 备 教师准备：计数器1个、小棒100根、铅笔24枝、数字卡片、教学课件。
学生准备：100根小棒
程序
(要素) 时间
预设 教师行为预设 期望学生行为 我的想法
教
学
过
程
设
计 一、
课前准备，知识铺垫。 2 1、数数：
从100倒数到1
从35起，五个五个地数到80
从10起，十个十个数到100
从50起，二个二个数到64
2、口答。
（1）（ ）个一是十，十里面有（ ）个一。
（2）（ ）个十是一百，一百里面有（ ）个十。
（3） 4个十和2个一合起来是（ ）。
（4） 8个十和5个一组成（ ）。
（5）75里面有（ ）个十和（ ）个一。
3、复习数位的名称、顺序和计数单位。（出示计数器）
复习：计数器从右边起，第一位是什么位？（个位）个位上的1个珠子表示什么？（1个一）5个珠子1、能够根据教师的要求数数。
2、能够根据数的组成，填出题中的空白处。
3、能够说出在计数器上，从右边起第一位是个位，个位上的
学
过
程
设
计 呢？（5个一）6里面有几个一（6个一）？需要在个位上拨几颗珠子？（6个）
从右边起，第二位是什么位？十位上的1个珠子表示什么？（1个十）
师：大家掌握的真好，那你会用计数器表示数字吗？1捆和5根小棒应该怎么拨呢？
