17石头书教案
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课题 课时17、石头书
教学目标 1、学会本课10个生字和5个二类字，理解有关的词语。
2、通过学习，理解〃石头书〃的含义，了解有关化石的知识，培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底，乐于探究，培养热爱大自然、热爱科学的志趣。
3、能正确、流利有感情的朗读课文。
教学重点 通过学习，理解〃石头书〃的含义，了解有关化石的知识
教学难点 培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底，乐于探究，培养热爱大自然、热爱科学的志趣。
教学准备 PPT
课时 两课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课，激发兴趣：
1、书是我们常见的学习用品，从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。今天我们要学习的课文与书有关，齐读课题：石头书
2、看了课文题目，你有什么想法？
二、初读课文：
1、学生自读课文。
2、同桌互相读读，做做小老师。
3、分自然段指名朗读课文，教师相机指点。
三、弄清课文脉络，出示思考题：
根据下面的意思，对照课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思。
(1)、勘探队员告诉川川和磊磊，山上的石头一层层的，就像一册厚厚的书。
(2)、勘探队员叔叔介绍了“石头书”上的字和画。
(3)、川川和磊磊很高兴，也想读这本书。
四、学习生字：
1、学生合作、交流学习10个生字的读音和字形、意思。
2、自学、领读二类字
3、检查朗读有关的词语。
五、布置作业：
1、练写生字。2、正确、流利有感情的朗读课文。
第二课时
一、复习导入
1、我们都喜欢看书，书上有—字，有—画，更因为，看书能丰富知识，增长学问。上节课知道，勘探员叔叔说他研究的这块石头，就是一本一一石头书。石头一层一层的，就像书一页一页的，那这本石头书上的字、画、学问又是什么呢？ 个性化设计 2、这节课，让我们继续学习一一《石头书》，读好书中的对话，探寻石头书的奥秘。
二、读“石头书”
1、石头书上的字是什么？画是什么？快速地浏览全文，找到相关的句子，用横线画下来。
2、字是什么？
（D指名读，出示“有哇，你们来看：这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪留下的足迹，叫波痕；还有那些小不点儿，黄的，黑的，红的，闪光的，透明的……叫矿物。这些都是石头书上的字。”
（2）读书要有对语言理解概括的能力，这段话读过，你能理解概括这段话是说、、是石头书上的字吗？（雨痕、波痕、矿物）
（3）雨点和波浪留下的痕迹，叔叔说成是它们的“脚印、足迹”，把它们当成了人，真有意思，这样的句子叫做一一拟人句。让我们来看看雨点的脚印、波浪的足迹吧。（图片）
（4）看了雨痕波痕还想看什么？矿物。矿物色彩纷呈、形态各异，勘探员叔叔怎么介绍的，谁再来读一读。（图片：这些矿物都藏在石头中，开采出来了，有的还加工打磨过了，黄的、黑的、红的、闪光的、透明的）就这些矿物，还有吗？你怎么知道的？读书不仅读懂读文字，还要读懂标点。（图片：看，蓝的松花石、含铁的铁矿石、紫的水晶等都是矿物）
（5）这石头书上的字还真不少。让我们一起读这一段，记住石头书上这些字吧！
3、画是什么？
（1）石头书上有哪些画？指名读，出示“有。这是树叶，这是贝壳，那块石头上还有一条小鱼，这些都是化石。”是石头书上的画？（化石）
（2）我们也来一睹为快吧！
4、这本石头书上的字和画我们都看过了。书上还有两个自然段讲了石头书的字画里藏着的学问，你找到了吗？
（1）出示：“它告诉我们，在很久很久以前，这里曾是一片密林，地上有花有草，还有许多昆虫。后来，这里变成了大海。又过了很多很多年，地壳慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们现在看到的这座山。”
“用处可大了。这本书会告诉我们，哪座山下埋着煤碳，哪块地下藏着矿石……”
（2）这段讲了什么？地质变化。再读读这段话，你发现地质变化有什么特点，你是从哪些词语感受到的？“很久很久以前，后来，又过了很多很多年，慢慢”可见地质的变化极慢，不是上千年、上万年的时间，都是百万年、亿年来计算。谁再来读一读,让我们听出时间上的缓慢。
（3）“它”指什么？它告诉我们这些变化，依据的是什么呢？联系它上面的字和画，你就能答出来：石头书上的（）告诉我们这里曾是密林。石头书上的（）告诉我们这里（）。
（4）这段写了什么？矿藏分布。这里也有一个省略号呀，你读懂了什么？石头书还有很多的作用。
5、总结：是啊，科考队员根据石头上的化石，推测地质变化,了解矿藏分布，进行科学探索研究，造福人类。出示所有的段落:看，石头书的学问还真不少。自由地读一读，记在脑子里，知识就变成你的了。你发现，这些话都是一一叔叔说的。叔叔说了又说，是因为川川和磊磊问了又问。
三、读“对话”
1、出示：这些句子，能听你一读就知道俩孩子在问什么吗？指名读。
2、这样问了又问，就是一一刨根问底。瞧，刨出了这么多石头书的知识。你觉得这是两个什么样的孩子？（热爱科学、喜欢探索……）相信咱们班的孩子也会像他们一样好问善学。
3、问什么听明白了，怎么问的呢？瞧，这些句子告诉了我们怎么问的，在对话中称为“提示语”，提示的语言可以在话的前面，也可以在话的后面。在前面时，提示语后面用上“：”，在后面时，句子结束了，就用，说的话，别忘了，加上前后引号。
4、加上提示语再读一读，我不仅要听出你问的是什么，还要看看你怎么问的。
（1）他眉头紧锁，语调上扬，真的很好奇。
（2）他俩，两个人一块儿读。谁来？读完了再找吗？边找边说。
（3）川川为什么笑了起来？（好玩，石头还是书呢！）
（4）又是俩人一起问。
5、最后川川和磊磊高兴地说一一“石头书里的学问还真不少呢。”
6、让我们连上回答，将文中的对话一起来读一遍。分角色读:川川和磊磊的问话一一，叔叔的回答一一，提示语言一一那整篇课文就剩第一自然段，我来读。
四、练习对话，巩固知识
1、同学们读得真好，勘探员叔叔听到了要奖励你们。猜猜奖励什么？（一本石头书）。（图）
2、可是宝贝，可家里人不知道啊，“从哪搬回一块大石头，扔了去！”能扔吗？那你怎么说呢？老师猜想了你把石头书搬回家可能遇到的情况。时间原因，只能选择一次回答先填起来（出示：）
爸爸疑惑地看着大石头：”这调皮的孩子，搬块石头回来干什么？快扔了！”
我（ ）地说：“（ ）”
妈妈一听，好奇地问：“石头书？这书上有字有画吗？”
我（ ），说：“（ ）”
爸爸也来了精神：“哟，真有意思。这字和画能告诉我们什 么呢？”“(“看懂-J“(
爸爸笑】你就留着吧!
3、指名作，可以叫
4、和同五、总幺这篇课5蒲公英科学W )”我( )地说。
「这些有什么用？”妈妈追问着。
)”我( )地说。
r,开心地说：“这真是生活中处处有学问啊！行，
，，
读。我们可以考虑加上一个开头，就是一篇完整的习
《石头书来我家》。
桌两人分孩子和家人的角色来演一演。
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工学完后，你有什么收获？还有什么疑惑？老师推荐
、百科系列之《地球大宝藏》，也许能找到你的答案。
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波痕
字：雨
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画：化
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学问大 知识多
课后反思
