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杜郎口教学模式的启示与感想一、启示启示之一，时时处处以人为本的学生观：一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。
启示之二，教师把自己融入到学生中去，不再是高高在上的师道尊严者，用民主开放的思想和行动去开启学生的智慧。
这里教师真正成为“导师”，为学生构建知识的引路人，课堂上教师更多的时候是在了解在倾听。
启示之三：老师给学生以自由发挥的时空和不拘一格的表现方式，最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥了学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。
二、四点值得学习的地方一是落实到位。
他们每节课的第一个环节都是五花八门的检测，而且都以书面的形式展现出来。
这种把检测持之以恒的坚持下来的精神值得我好好学习。
我非常清楚“落实”的重要性，但缺乏持之以恒的精神。
二是相信学生。
把课堂还给学生，多让学生自学，让学生合作学习等。
这一观点我也非常赞同，但就是不太敢放手。
我的注意力在课堂的教上，而杜郎口中学的教师的精力用在了课堂教学的导上，三是预习充分。
他们的学生在上每一节课前都预习过，因为预习充分，有了一定的基础，学生在课堂上才有话可说、有据可论，才有丰富多彩的课堂表现。
我们也预习，但我们的预习流于形式，辅导不到位。
四是备课深入。
他们老师备课是在备学生的学，备课堂教学的导，我备课的注意力在课堂的教上。
我们备课考虑更多的是如何传授知识，他们备课考虑的方向是学生的学。
三、今后努力的方向：一是找出调动学生学习积极性的有效方法。
在杜郎口中学，学校内、教室里的墙壁上，挂着各样标语及学生的照片，还有评定出的“进步之星”，“攻克之星”，“最佳搭挡”，“学习状元”等等，黑板上有学生的学习反思及自己确定的即将超越的对手。
每个学生都有自己的奋斗目标，或志存高远；或务实求真。
我们要从思想上帮助学生确立明确的目标，转变学生的观念，提高学生的学习积极性、主动性。
帮助学生树立起学习的信心，把学生放到“人”的主体地位上，尊重学生身心健康的发展规律，尊重每一位学生，正视学生之间的差异，关注学生的情感体验。
2024年杜郎口教学模式心得体会范文杜郎口教学模式是一种新兴的教学模式，在过去的几年中逐渐走红。
作为一名教育工作者，我有幸参与了2024年杜郎口教学模式的实施，并在实践中有了一些心得体会。
在下面的文章中，我将分享我的体会，并总结出一些范文。
首先，杜郎口教学模式注重对学生的个性化关注。
在传统的教学模式中，教师普遍采用统一的教学方法和教学内容，忽视了学生的个性差异。
而在杜郎口教学模式中，教师首先要了解每个学生的特点和需求，然后针对性地设计教学内容和教学方法。
这种个性化的关注让学生感到被尊重和被重视，激发了他们的学习兴趣和积极性。
其次，杜郎口教学模式重视学生的参与和主动性。
在传统的教学模式中，教师通常是知识的主要传递者，而学生则是被动的接受者。
而在杜郎口教学模式中，教师更多地充当指导者和引导者的角色，鼓励学生发表自己的观点、提出问题和参与讨论。
这种参与的过程不仅使学生主动地思考问题和解决问题，还能提高他们的表达能力和批判性思维能力。
杜郎口教学模式还强调学生的合作和团队精神。
在传统的教学模式中，学生通常是孤立地进行学习和考试，而在杜郎口教学模式中，学生之间会互相合作，共同解决问题。
这种合作不仅增加了学习的趣味性，还培养了学生的团队精神和合作能力。
同时，杜郎口教学模式还可以让学生从别人的角度思考问题，拓宽视野，培养他们的人际交往能力。
此外，杜郎口教学模式还注重学生的实践和实际运用能力的培养。
在传统的教学模式中，学生主要是通过听讲和做题来学习和掌握知识，而在杜郎口教学模式中，学生要通过实践来运用所学的知识。
例如，在学习科学知识时，学生可以进行实验和观察，提高自己的观察和实验能力。
这种实践性的学习过程不仅能够提高学生的学习效果，还能培养他们的独立思考和问题解决能力。
最后，杜郎口教学模式注重培养学生的创新和创造能力。
在传统的教学模式中，学生通常被要求记住大量的知识和公式，而在杜郎口教学模式中，学生要通过思考和发散性的思维来解决问题，并提出新的观点和创新的方法。
2024年学习杜郎口教学模式的心得我是一名教育工作者，在2024年的某一天，我开始了对杜郎口教学模式的学习和实践。
杜郎口教学模式是一种以学生为中心、注重实践与创新的教学方法。
经过一段时间的学习和实践，我对这种教学模式有了深刻的理解和体验。
首先，杜郎口教学模式的核心是“以学生为中心”。
在传统的教学中，教师通常是主导者，学生需要被动接受教师的知识传授。
而在杜郎口教学模式中，教师不再是纯粹的知识传授者，而是更像是一个引导者和合作者。
教师关注学生的需求和兴趣，了解每个学生的学习风格和能力。
在课堂中，教师根据学生的不同特点，采取不同的教学策略，使每个学生都能够参与到学习中来，发挥他们的潜能。
通过这种方式，学生的学习积极性得到了很大的提高，他们更加主动地参与到课堂中来，积极思考和探索问题。
其次，杜郎口教学模式注重实践与创新。
学生在课堂中不仅仅是被动地接受和记忆知识，更重要的是能够将知识运用到实践中去。
在杜郎口教学模式中，学生通过实践活动掌握知识和技能，培养解决问题的能力和创新思维。
例如，在学习科学课程时，学生可以通过实验和观察来发现科学原理，加深对科学知识的理解。
在学习语文课程时，学生可以通过写作和演讲来提高语文表达能力。
这种实践性和创新性的教学方式，让学生在学习中得到了更多的实际经验，培养了更多的综合能力。
最后，杜郎口教学模式有助于培养学生的合作精神和团队意识。
在课堂中，教师鼓励学生之间的互动和合作。
学生可以分组进行项目研究、小组讨论和合作任务等活动。
通过合作，学生学会了倾听他人的意见和看法，学会了相互尊重和包容。
在合作中，学生可以互相补充和纠正错误，共同解决问题。
这种合作精神和团队意识不仅有助于学生在学习中取得更好的成绩，还有助于他们将来在社会和工作中的发展。
通过对杜郎口教学模式的学习和实践，我深刻地认识到了教育的本质是培养学生的综合能力和创新精神。
教育不仅仅是知识的传授，更是对学生品格和能力的培养。
杜郎口教学模式通过以学生为中心、注重实践与创新、培养合作精神和团队意识，使学生在学习中获得了更多的机会和能力发展。
基础教育改革文献综述报告关于杜郎口教学模式所引发的启发与思考指导教师：李伟言教育学院教育学专业2008级李冰冰20081801020081王20081801020009关于杜郎口教学模式所引发的启发与思考摘要：杜郎口教学模式在聊城市杜郎口镇取得了巨大成功，由此也引起了全国各界人士的广泛关注，大多数人对此好评如潮，当然也不排除少许批评反馈。
不论如何，我们都不能否定杜郎口教学模式确实是一项重大突破，下面就对杜郎口教学模式所引发的启迪和思考进行阐述和总结。
关键词：在我国热火朝天进行中的新课改的大背景下，有一种教学模式脱颖而出，这是中国基础教育的一次革命性的创新。
它的“三三六”教学模式独具特色，充分调动了学生在课堂上的自主性，让学生们真正意义上的学会学习，学会认知，能够培养出自己的真才实学的能力。
立足于儿童本性，充分融合了科学主义和人文主义的育人观，为我国的传统教学模式提供了一种新的范式，具有重要的价值。
首先是杜郎口中学教学模式对社会对教育的现实意义。
一,关注学习规律，以人为本传统的教学模式，过于关注教师的讲解，把课堂集中在教师的身上，整堂课，几乎听不到有几分钟安静的时刻。
而在杜郎口中学教学模式中，教师作为课堂的主体，不再已占据课堂大部分时间去讲解来实现教师的主体地位，而是起着支配的作用，带领学生探索学习的天地。
课堂上几乎是学生在讲，学生在学，学生在互相解决困难问题，老师只是起到了点拨和组织的作用，把课堂真正的还给了学生。
二,注重课堂创新，相信学生“10+35”的杜郎口中学教学模式，教师讲课的时间小于等于10分钟，学生自学的时间大于等于35分钟，这样一来，大部分时间都交到了学生手上，那么学生在这35分钟里所做的事情可以是非常多的，照比传统教育模式来说，时间是非常充足的了。
当然了这35分钟里会发生什么也是无法预知的，这显然更加需要教师具有足够的沉稳、临时应变能力和处理关系能力，也需要教师要做好充足的备课来应对这具有挑战性的课堂。
杜郎口中学课堂教学改革的价值与启示大田县教育局在当前基础教育改革步履艰难之际，在山东西部一所偏远的乡村中学创造出如此辉煌的教改业绩，有着普遍的适用价值，给人丰富而又深刻的启迪。
1．杜郎口中学教改经验的普适价值（1）杜郎口中学的教改经验对于促动基础教育与新课程改革具有重大意义。
当前我国基础教育在推动改革的进程中，面临着许多难以解决的问题，诸如学校为了追求升学率，肆意加班加点，大肆进行超强度的升学练习演练，学生起五更睡半夜，厌学情绪十分普遍。
学生被当作提高成绩的机器，其个性特点被泯灭，生命成长被忽略了；教书育人的学校，变成了只教书不育人的企业，教师由塑造灵魂的工程师变成了教学技工；新课程改革所倡导的理念遭遇教育现实的顽强阻击，难以贯彻实施；农村学校教学条件差，师资水平低，相当多的学生因失去学习的兴趣而辍学，当前农村学校的辍学率已呈强势上升趋势，导致学生辍学的原因主要不是经济条件，而是浓重的厌学情绪。
这些已经成为制约基础教育与新课程改革与发展的主要因素。
杜郎口中学成功的教改经验为基础教育改革解脱困境指明了方向，省教科所陈培瑞研究员指出：“杜郎口中学教学改革触及了当前我国教育改革的若干深层次问题，解决了若干重大问题，是原生性、开创性、扎根本土的农村教育改革的先进典型。
”省教育学院齐建教授对此作了一个形象地比喻，他说：“杜郎口中学的课堂教改经验就好比校外广袤大地上生长的真实的、挺拔的、茁壮的、籽粒饱满的红高粱。
”省教育厅基教处杜希福处长从中看到了这一典型经验对于推动新课改的价值，他说：“杜郎口中学的教学改革体现了新课改倡导的理念，小组合作学习有利于培养学生的自信心和思维的敏捷性、激发学生的学习兴趣，促进每个学生的全面健康发展。
”省教育厅陈光华副厅长充分肯定了这一典型经验在我国教学研究与改革中的前沿价值。
他说：“小组学习在西方发达的美国、德国等欧美国家的小班化教学中并不少见，而在中国大地上，在农村中学大班额的情况下，我第一次看到这种教学方式。
杜郎口学习心得体会张文自从我校开展了杜郎口教学模式的学习活动以来，通过网络学习和实践让我对杜郎口教学有了全面的认识，消除了我对这种教育模式的疑虑。
我感觉到杜郎口的老师给了学生一个展示自我的舞台，使学生真正成为了一个能自立自主学习的主体。
现在我就这次学习的心得体会与大家一下一、教师思想的大转变杜郎口的每个教师确立了以人为本的学生观念一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。
他们把自己融入到学生当中，不再是高高在上的师道尊严者，而是用民主开放的思想和行动去开启学生的智慧。
没有讲台，没有权威，更没有滔滔不绝的讲解。
这里的教师真正成为了知识的引路人，课堂上的他们更多的时候是在了解在倾听。
二、学生学习的主动性在杜郎口中学，学生的学习真正由“要我学”变成了“我要学”，由被动变成主动，学生真正成为了学习的主人。
课堂上的自主学习大体可以分为六个环节预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。
在预习之前教师明确学习方向，学生依据教师的提示进行充分的预习，预习工作在早自习进行，在上课时学生根据出示的学习目标进行自学、小组合作学习，然后将自己的所思所想通过多种形式展示出来，展示中同学们可以相互质疑、评价，尽最大可能的提升自己的学习，最后通过相互测试寻找知识的盲点。
整个课堂学生的自主学习时间不少于35分钟，教师少讲力争不讲，这样的教学方式让全班学生都动了起来，课堂气氛活了起来，教学效果好起来。
三、充分利用有限的学习资料在教室里，每个学生的课桌上都有3、4本学习资料，每一本上面都记满了字，预习笔记同样丰富。
他们的笔记用不同颜色的笔记录着重难点和考点，特别的清晰明了。
学习资料虽然不多，有的还是借来的，但他们互相借阅，不是自己的就把重要的内容记到自己的资料上。
这样大大地提高了资料的使用效率，扩大了信息量。
四、学生分小组研究学习，有效地缩小了学生间的差异分小组学习，我也曾有过，但我的做法并不象他们那样。
山东杜郎口中学课堂教学模式的特点和启示近些年，我校各教研组在校领导的带领下多次去山东杜郎口中学等中学取经。
下面我谈谈山东杜郎口中学课堂教学模式的特点及获得的启示。
一、杜郎口中学课堂教学模式的特点杜郎口中学“三三六”自主学习模式，包括课堂自主学习三特点，即主体式、大容量、快节奏；自主学习三大块，即预习，展示，反馈；课堂展示六环节，即预习交流，明确目标，分工学习，展现提升，穿插巩固，达标测评。
其“10+35”、“0+45”的教学模式具有显著特色，即学生课堂上自主参与，课堂上绝大部分时间留给学生，老师仅用极少时间实施“点拨”。
教为主导，学为主体，师生互动，共同发展，永远是新课改理念下的教学工作者应恪守的主题。
1、目标性、目的性强。
有预习目标和预习提纲，体现了目标教学的精髓。
2、课堂评价直接实际，导向明确。
评价一节课的好差，不在于教师讲得多么好，关键要看学生，用学生每节课参与的人次数（参与度）来评价一节课。
3、学生建立“一帮一”学习制度，共同捆绑记分，形成“共同体”，从帮与被帮两学生的成绩、品质、行为、习惯等各方面的进步衡量。
4、课堂是“超市式”。
讲台上有学生，黑板前是学生，甚至地板都是学生板书的场所；讲台是学生的，甚至整个讲解过程都是学生的；学习知识的初始权是学生的；疑难问题的发现权是学生的。
教室墙壁三面黑板，学生板演过程及结果便于观察，教师环视便可一目了然。
过程指导，结果校正，即时高效。
对比杜郎口的经验，我们常规课堂的毛病是，一节课下来，多少学生学会了，多少学生还不会，一般教师都不能够做到心中有数。
5、营造真正“三动”的课堂。
动脑（预习阶段）、动手（展示阶段）、动口（交流阶段）。
真正落实“三讲三不讲”（即讲易混点、易错点、易漏点；学生已经学会的不讲，学生自己能够学会的不讲，老师讲了学生怎么也学不会的不讲）。
杜郎口中学课堂教学模式还给我们这样的启示：1、“自学”是最重要的环节。
凡事预则立，不预则废。
老师上课前要备课，同样地作为学生，上课前也要作相应的准备。
新世纪之初，为贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，我国酝酿并实施了一场广泛而深刻的基础教育课程改革，致力于调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。
时至今日，基础教育课程改革已经进行了十一个年头，取得了一系列可喜的成绩，基本得以在全国范围内全面推行。
杜郎口中学正是在新课改的背景下，勇于进取、积极探索，以课堂教学改革为突破口，创建了极具个性与特色的“三三六”学生自主学习的高效课堂教学模式，引起了全国各地教育同仁的高度关注。
当前，新课改进入了“高原期”，抑或由激情进入到了理性反思阶段。
这需要理论与实践领域教育工作者的攻坚、反思与创新。
学习杜郎口中学教学模式对于教师转变教育观念，深化对教育的理解，提高教育教学质量和效率，以及促进学生和教师的发展具有重要借鉴价值与实践意义。
一、杜郎口中学教学模式概述杜郎口中学自主创新的“三三六”学生自主学习的课堂教学模式，主要包括课堂自主学习的三大特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习的三大模块：预习、展示、反馈；课堂展示的六大环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。
1.自主学习的三大特点。
所谓立体式，是指遵循新课改倡导的知识与能力，过程与方法，以及情感、态度、价值观三维立体的教学目标，改变教育教学只注重知识和结果的倾向，在重视知识和结果的同时，注重教育教学过程与方法，以及学生能力、情感、态度和价值观的培养，三维立体，促进学生全面发展。
所谓大容量，是指以教材和课堂为基础，积极拓展、开辟、挖掘教材和课堂之外的隐性教育资源和第二课堂，通过活动、实践、体验、游戏等方式，丰富学生的视野和知识。
所谓快节奏，是指在有限时间内紧扣教学目标与任务，充分发挥师生互动和生生互动的优势，提高教育教学的有效性。
2.自主学习的三大模块。
预习模块是指让学生提前了解学习内容与任务，明确学习目标和重难点，选择学习方法，初步达成学习目标。
杜郎口中学课堂教改经验的学习心得作为一名教师，我一直认为教育是一个永无止境的过程，是需要不断更新和改进的。
为了更好地提高学生的学习效率和教学质量，我参加了杜郎口中学的课堂教改培训。
在这次培训中，我收获了许多宝贵的经验和教训。
在此，我想谈谈我的学习心得。
首先，我们应该明确教改的目标是什么。
其目的并不是要彻底颠覆现有的教学方式，而是要通过创新教学方法和手段来提高教学质量和效果。
实际上，教学改革的本质是教育教学上的改进工作，从而提高学生的学习能力和实际应用能力。
其次，教师应该把学生作为教学的中心，注重培养学生的学习能力和创新能力。
在传统的教学方法中，老师通常是单向的传达知识，学生则被动接受。
而在以学生为中心的教学中，老师应该更加注重学生的自主学习能力，鼓励学生根据自己的兴趣和能力自主学习，并为学生提供合适的学习环境和资源。
通过这种教学方法，可以激发学生的学习兴趣和热情，提高他们的自主学习能力，从而达到提高学习效果的目的。
第三，在教学过程中，我们应该注重学生的综合能力培养，而不是单纯追求分数。
过多的依赖分数将导致学生的学习行为存在着“对分数的服从”、“缺乏主动性”等情况，这显然不利于学生的综合能力的培养。
因此，教师应当注重引导学生发展其非智力因素的能力，如良好的学习习惯、自律能力、沟通协作能力等。
第四，我们还需要创新教学手段。
众所周知，目前科技水平的普及让人人都拥有了一部手机，这为我们的学生带来了便利和快捷的学习方式。
利用互联网、智能手机等新技术手段，可以极大程度地提高学习效率和互动性。
但是，教师也应该注意，在利用这些新技术手段的过程中，要善加利用，不能过度依赖，从而导致教师过度依赖技术，忽略了教育和人的本质。
综上所述，教学改革是一项非常重要的任务，需要我们不断地更新教育理念和教学方法，提高教育教学质量。
希望我们每一位教师都能在实践中不断探索，培养学生的独立思考和创新能力，打造一个更加富有活力、更加有爱、更加符合学生实际需求的课堂。
学习杜郎口中学课改经验的心得体会与反思学习杜郎口中学课改经验的心得体会与反思学习杜郎口中学课改经验的心得体会与反思今年5月份，我有幸参加了去山东杜郎口中学的课改培训活动，通过学习，受益匪浅。
今天在这里，有幸向大家汇报自己学习的一些心得体会，由于才疏学浅，错误之处肯定难免，希望大家批评指正。
我的体会有三点。
第一：为什么要学习杜郎口中学课改经验？以前我们学习目标教学，学习魏书生经验，学习三段教学法乃至我们现在学习的杜郎口经验，每一种教学模式，教学经验都有它的独到之处。
比如目标教学，每一节课先告诉学生的学习任务，让学生明确本节课要解决的问题。
魏书生经验，用学生管理学生，培养学生的自学能力，三段教学模式也是明确指出了课堂的每一环节的要求与任务，环环相扣。
而现在的杜郎口中学课改经验学习在全国走上破路，“把课堂还给学生”的观念已经深入人心了。
小组合作的学习能提高课堂实效的做法，很值得我们学习。
所以每一种新经验的学习，都在我们思想的树干上刻下了一个新的年轮。
第二：杜郎口中学教学模式有哪些值得我们学习的闪亮之处？亮点一：展示课的作用不仅是学会知识，最主要的是让学生更加自信。
杜郎口中学的课堂模式是“预习”、“展示”、“反馈”。
想想我们的教学，也无非是预习，教学和反馈。
我们比他们少的是学生活动的展示，在成绩上可能不会造成什么影响，但失去的却是一种精神力量。
这种精神力量叫做自信，这就是我们的学生做所缺乏的。
杜郎口中学之所以有骄人的成绩，我感觉是他们狠抓了“预习”和“反馈”环节，其展示恰恰是让学生能找到自我，并充满自信，当然这些东西对成绩来说都是事半功倍的东西。
杜郎口之长，正是我们的教学之短。
我们的不足是，我们给学生表现的空间和时间太少了。
扩展阅读：学习杜郎口课改经验心得体会学习杜郎口课改经验心得体会前库勒小学张清军近日，我校利用寒假休息时间组织教师认真学习课改理念，课改知识培训，虽然，在教育战线上已工作近20余载，但是我的学习热情不减，只是由于计算机操作问题，有时候，总是不能按时完成培训内容，深感汗颜，但自身会不断努力！杜郎口中学的课堂，实行“三三六”自主学习模式，“立体式、大容量、快节奏”三大特点、“预习、展示、反馈”三大模块、“预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评”六大环节。
