杜郎口中学课堂教学模式具体操作流程简介模板

浅析山东杜郎口中学英语课堂教学模式——预习+展示+反馈英语课堂教学模式有三大环节，即预习、展示、和反馈。

一、预习环节第一步，向学生展示学习目标1. 掌握生词2. 弄清重点3. 训练口语或阅读第二步，生词1. 让学生自己读单词，可以和组内其他同学交流，组内不会的问老师2. 两人一组，互相读给对方，核对发音，组长过关3. 让学生自己写出和单词有关的知识，如同义词，反义词，词形转换，近义词辨析，固定搭配，相关短语等4. 和组内同学交流，互相补充5. 让每组出一个或几个同学板书所归纳的单词知识，其他学生可走到其他组的黑板前借鉴补充，也可以给改错第三步，课文（对话或短文）1. 给学生放录音听2. 让学生自己朗诵并翻译课文，同时要把不懂得句子写在笔记本上3. 先查参考资料（每生至少有两本）去初步解决疑难问题，再和其他同学交流，在解决不了的问老师，老师让全班讨论提出的问题4. 小组讨论，确定重点，写在笔记本上5. 让每组出几个学生把重点写在黑板上，其他没板书的同学走到黑板前，或借鉴补充，或给改错（说明：我们没有那么多黑板，我的想法：可以让每小组出两个或几个学生说出本课的重点，其他组学生随时可以口头改错，教师简单板书学生所说的重点，其他学生可以补充自己组内没有找出的重点）6. 拓展课文内容，让学生结合自己的生活实际编一个关于所学对话话题的对话（以小组为单位），或写一个关于所学短文的话题的短文，或搜集整理与课文内容相关的材料等等，为展示环节做准备二、展示环节第一步，出示目标1. 掌握生词2. 掌握重点句3. 训练口语或阅读第二步，检查预习1. 让学生先复习预习时的知识点2. 让一学生读听写内容（即单词、词组、句子等），其他学生有的在黑板上写，有的在练习本上写，然后互相检查，黑板上有错人人都可以去改第三步，多元展示（才能）1. 让各小组准备展示内容，如表演时语，朗读习作，或唱英文歌曲等等2. 各小组分别展示，其他组可以改错、补充第四步，听录音第五步，展示重点（知识）1. 给各组分配展示重点的范围，如第一组，从某句子到另一个句子2. 让各组准备几分钟要展示的内容，须把内容记在脑中，各小组要分工，确定人选3. 各小组板书展示知识重点，其他学生浏览，补充知识或改错第六步，做练习1.老师向学生展示几道与课本知识相关的习题，或用大屏幕以及小黑板，分发试卷等，先让各组讨论解决。

杜郎口中学“三三六”模式介绍“三三六”模式的基本描述之一课改近十年来,杜郎口中学在摸索中实践,在实践中总结,在总结中反思,在反思中沉淀,逐渐提炼升华出一套具有鲜明杜郎口特色的教改体系,可称之为“杜郎口模式”,或称为“三三六”模式。

“三三六”模式,即课堂自主学习的三特点:立体式、大容量、快节奏;自主学习三大模块:预习、展示、反馈;课堂展示的六环节:预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。

一、课堂自主学习的三特点:立体式、大容量、快节奏。

所谓立体式就是教学目标、任务是新课程要求的三维立体式,将学习任务落实到每个人、每个小组,充分调动每个学生的主体性,发挥每个学习小组的集体智慧,产生不同层次、不同角度的思考与交流;所谓大容量就是以教材为基础,拓展、演绎、提升,通过多种课堂活动形式展现,如辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等,倡导全体参与体验;所谓快节奏就是在单位时间内,紧扣目标任务,通过周密安排和师生互动、生生互动,达到预期效果。

二、自主学习的三大模块:预习、展示、反馈。

三者的辩证关系是:预习包括知识构建、储备、搜集信息及情感体验,初步形成三维目标,它是展示课的基础,没有预习或预习不充分绝不进行展示,预习具有基础性。

展示是对学生预习的延伸与检测,目的是通过全员合作学习,提升学习质量,让同学们得到成功的体验,具有激励性。

反馈,是对展示过程中的死角进一步解决,保障人人达标,具有保障性。

预习是明确学习目标,生成本课题的重、难点并初步达成目标;展示是展示、交流预习模块的学习成果,进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升;反馈是反思和总结,对预设的学习目标进行回归性的检测,突出“弱势群体”,让他们说、谈、演、写,是“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。

预习模块的主要任务是让学生明确学习目标,生成本课的重点、难点,老师联系与课文相关的背景、场景、情感、过程与方法,先进行集体备课,然后指导学生自学,学生在学习中统一用双色笔作预习笔记,通过自主学习与组内交流合作完成学习任务。

杜郎口中学课堂教学模式具体操作流程简介杜郎口中学位于山东省聊城市茌平县杜郎口镇，1996年时，该校以乱闻名，面临即将被撤并的窘境。

1997年始，在崔其升校长带领下，该校针对课堂教学进行了一系列改革，从而走出绝境。

该校改革采取了一种先动根后动梢的正常程序，从改革评价方式为先导，考核教师以课堂教学的优劣作为根本依据，衡量教师教学成绩的重要指标是参与课堂教学活动人数除以班级总人数的比例。

基于“教育即解放，释放人的潜在能力，挖掘人的差，促进人的全面发展”的认识，对学生的课堂学习评价先后提出了“举手积极，声音洪亮，辩论热烈，争问抢答，欢呼雀跃，多种角度，创新实践，笑逐颜开，热闹非凡”、“敢问，敢说，敢爬黑板（敢在黑板上写出自己的想法），敢下桌讨论”等标准，由此改革教学模式，逐步完善为“三三六”自主教学模式（即：课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流，明确目标（目标由师生共同提教师初稿，学生补充出），分组合作，展现提升，穿插巩固，达标测评）。

其改革教学的根本理念是“以人为本，关注生命”，据此提出了“为学生的生命质量负责，为学生的终身发展负责”、“一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展”。

每一个亲身感受过杜郎口中学课堂教学氛围的人都会被学生们那前所未见的学习热情、热烈的讨论、毫无羞怯的展示以及大容量的课堂教学所震撼而感喟不已。

在这里，我把杜郎口中学“三、三、六”自主学习教学模式在课堂中的具体操作流程介绍给大家，为老师们构建高效课堂教学的改革提供借鉴。

1.预习课在杜郎口学校有这样一条规定：没有预习的课不准上，同样，没有预习好的课也不能上，预习要至少占到课堂的百分之七十。

可见，预习课对杜郎口教学模式的重要。

在预习课中，教师首先分发预习学案，学案的内容包括：预习重难点、预习方法、预习提纲、预习反馈、预习小节等，在课堂中的一般操作如下：第一，给学生五至七分钟的阅读文本知识的时间，在阅读文本知识的时候，教师可以引导学生利用多种不同的形式，如自己独立阅读，小对子比赛读，小组讨论交流，可以在自己的位置上读，也可以到黑板上把重点知识标注下来，还可以到教室外面去，几个同学在一块交流、板书，还可以到其他小组去，甚至有的同学利用教室内的多媒体上网查阅资料，利用图书室的图书查阅资料等等。

杜郎口中学课堂教学改革的模式体系一、时间模式：10+35（老师10分钟，学生35分钟）要求教师尽量减少知识性语言陈述，活动时间不允许超过10分钟，其余时间交给学生，让学生参与。

从形式上看，只是把一节课的时间重新分配了一下，但是教学理念却有着质的变化。

学生在教学活动中的主观能动性、学习动机、学习热情、学习毅力等由自己主宰，而教师承担的任务是对教学的设计、组织，对学生的启发、引导、解疑、监控、调节、配合和评价。

教师由主角变为配角，由前台退居幕后。

这种强行要求的课堂时间模式，最初需要多层面开展课堂推进，规定领导干部要上观摩课，骨干教师上示范课，普通教师上达标课，较弱的教师上过关课，整改教师上提高课。

他们还多层次对课堂把关，有“校委调度课”、“学科促进课”、班主任的“坐班保底课”、“督促课”等。

“10+35”的宗旨是倡导学生的课堂主体意识，为了保证不走样，学校对课堂教学提出了具体的要求：1．强化参与意识课堂组织由原来的教师为主角，学生为配角，变成以“小主持人”为主，教师为辅的组织模式。

把每节课的学习目标、任务、知识点、重点、难点、考点以及解答、评价、批改、板书等全部交由学生独立完成。

课堂注重培养学生勇敢表现、主动积极的性格。

在课堂教学中设计了花样繁多的评选，这样“秀”、那样“能手”等。

2．感受学习的快乐杜朗口中学把“激励、唤醒、鼓励”当做教师组织课堂的三大法宝。

3．掌握正确有效的学习方法他们明确每个学生在课堂上必须做到五个字“读、思、问、议、评”。

4．培养良好的学习习惯。

培养学生“会听、勤思、敢说、善问”的习惯。

二、组织形式：全员合作——师生合作，学生小组合作三、课堂特征：学生动起来，课堂活起来，效果好起来四、课堂环境：没有讲台，四块黑板，学生分组相对面坐（一般为8到10人一组）五、教学形式——“三三六”六、教学管理：“一谈”、“二警”、“三停”，即第一次不按要求上课的，领导找教师谈话，第一次不按要求上课的，给予警告，第三次再不按要求上课的，停课向其他教师学习。

杜郎口”数学教学模式杜郎口中学的课堂教学改革是当前课堂教学改革中的一朵奇葩，它彻底颠覆了旧式课堂教学，无论是形式的变化，课堂模式的变化，学生角色的转变，都是具有开创性的崭新变化。

杜郎口中学课堂教学改革的成功之处就是最大限度地调动了所有学生的积极性，培养了学生自主学习的习惯，锻炼了学生自主学习的能力，为学生的终生发展奠定了坚实的基础。

这正是杜郎口中学课堂教学改革的灵魂所在。

一、杜郎口中学课堂教学模式1、指导思想：相信学生、依靠学生、解放学生、激活学生、发展学生。

2、课堂模式：“三三六”或“10+35”三个特点：立体式、大容量、快节奏三个模块：预习——展示——反馈六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。

二、杜郎口中学教改的实质杜郎口中学旨在体现“教为主导、学为主体、师生互动、生生互动、共同发展”的教改思路，其教改的实质是：以人为本，关注生命；开放课堂，群体参与；师生互动，教学相长，气氛和谐，环境宽松；自主参与，个性发展。

三、引发的反思1、我们目前课堂教学现状反思一下我们的课堂教学，我们的课堂是教师表述的课堂，甚至是表演的课堂，学生不痛不痒。

课堂教学目标更多的注重教师是否完成教学既定目标，一定程度上讲是教师在完成教学进度，完成教学目标，学生没有参与权，有时学生参与也是无充分准备，是配角。

低效课堂教学的主要原因在于思想上没有彻底解放，理念上没有彻底转变，教师认为不讲不放心，不讲全面不放心，放手给学生不放心，没有考虑调动学生的积极性，只是考虑老师怎样讲得全面，细致。

始终让学生围绕着“我教”而被动的学。

教学不是作秀，如果只是改变一下桌椅摆放方式，划分一下学习小组，模仿一下课堂模式，这只是形而上学，不但达不到提高课堂教学质量的效果，反而失得其反。

我们应深刻领会“三三六”自主学习课堂模式的真正内涵，当然要彻底改变自己长期以来的思维方式和教学风格不是一件易事，但只要我们大胆尝试，用心去思考和反复实践杜郎口中学课堂教学模式中的每一点，坚持不懈，十年磨一剑，我们一定会充实现在，拥有明天。

杜郎口模式的基本描述杜郎口中学的教学模式，即“三三六”模式。

第一个“三”是指课堂学习有三个特点：立体式、大容量、快节奏；第二个“三”是自主学习有三个环节：预习、展示、反馈；“六”指的是展示环节的六个步骤：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。

下面我对“三三六”作较为详细的解说：一、课堂自主学习的三个特点：立体式、大容量、快节奏。

所谓立体式就是将教学目标、任务落实到每个人、每个小组，充分调动每个学生的主体性，发挥每个小组的集体智慧，产生不同层次，不同角度的思维与交流。

大容量和快节奏我就不多解释了，他们的教学进度比我们快得多。

下面我详细解释一下自主学习的三个环节。

二、自主学习的三个环节：预习、展示、反馈学生对每个知识的学习都包含了预习、展示和反馈的过程。

预习环节的基本程序是：学生根据自学后对文本的把握，教师通过对课程标准的把握，通过师生共同讨论、创设学习目标。

然后学生通过自学，生生互动，师生互动，初步达成预设的目标，并对目标中的重点难点进行深入的探究，自己或本小组解决不了的问题，留到展示环节去解决。

这个过程既有自主学习、自悟，又有交流合作，学生相互启发，共同探索，通过对文本的挖掘，思想内涵的体验，形成一定的解答方法或答案，同时不能解决的问题也做到了心中明确，到展示环节中解决疑难问题时，也会格外留意。

展示环节是生生、师生、组生、组组互动的过程，主角是学生，学生先以组为单位交流预习所得，然后提出在预习环节不能解决或者容易出错的问题，写在黑板上。

教师根据学生提出问题的情况，进行统筹安排，或加进学生忽略的问题。

所有的问题形成以后，每个学生和学习小组要对所有的问题认真分析研究、讨论解决。

待各小组都对所有问题有所研究以后，教师分配学习任务，一般是以小组为单位，每个小组重点研究其中一个或几个问题，小组领到任务后，自主探究，交流合作，形成自己或小组最佳的解答方案，完成后，各个小组分别由专人轮流展示，其他组的同学分享成果，并随时准备纠正展示人员的错误，或展示同组对同一个问题的不同的解决方法。

杜郎口中学教学模式解读杜郎口中学的教学基本模式（“三三六”或“10+35”模式）1、指导思想：相信学生，依靠学生，解放学生，发展学生2、课堂模式：“三三六”或“10+35”三个特点：立体式、大容量、快节奏三个模块：预习、展现、反馈六个环节：预习交流；认定目标；交流合作；展现启示；交叉巩固；达标测评10：教师讲解≤10（分钟）35：学生自主≥35（分钟）预习课操作步骤：•自我预习：结合提纲读教材，作好批注，并把重点及典型题目整理在预习笔记上。

•小组交流：组内成员你说收获，我说疑难，互相借鉴，取长补短。

•全班汇报：各组找代表在全班谈预习，收获说疑难问题，和他组相同的不再重复。

•教师总结：根据各组代表说到的成果与困惑，教师进行简短的总结。

•预习检测：可以是教师提前预设的题目，也可以检测学生说到的预习成果。

•锁定疑难：把各组提到的共性疑难，确定为展示课的内容。

展示课操作步骤：•明确目标：小组交流一两分钟回顾预习课确定出的本课的共性疑难即是本节展示课的学习目标。

•分配任务：教师口头传达或以纸条的形式分配给各小组六分之一的任务。

•分组合作：各小组领取任务后在组长的带领下进行讨论、交流式的合作学习，教师必须深入到各小组内进行指导。

•展示提升：各组同学一一登台展示。

文科的展示形式多为诵读、赏析、谈感受、编排课本剧、与文本联系密切的歌曲、相声、小品、绘画、舞蹈等。

理科的展示形式多为说题目的解题过程、做题的关键点、易错点、突破口、知识点、总结的规律技巧方法、变式训练题目等。

08年之前的展示原则：中等生讲解，优等生点评，学困生质疑。

08年之后的展示原则：学困生讲解，中等生点评，优等生小结。

•穿插巩固：留出专门的时间让学生到自己没能展示的板面前进行反思消化。

•达标测试：文科多为说收获，谈心得，口头或书面表达。

理科多为对变式训练题目检测。

教师的作用体现在及时的引导、点评、追问和总结。

为让各位同学参与进来，并且对各小组进行捆绑式的评价。

杜郎口教学模式模式理念一、理念引领，以生为本98年之前杜郎口中学的课堂，教师一味地讲授灌输，一言堂、霸语权日复一日，周复一周，年复一年的雷同着，学生成了局外人，听天书，等下课，等放假，有的学生耐不住，便找到一百个理由弃学了，真正辍学的原因不在于家庭贫困，不在于主管部门、行政部门、家长不重视教育，而是学生不入门，跟不上班，学困而导致厌学使其然矣。

其根源就是不关注学生的体验、参与、探究、感知、情绪，视学生为容器，严重地被物化，而不是被人化。

简单地说，学生学知识遭遇障碍，千山万水，欲达无望更别说造就人格，个性发展了。

鉴于此我们经过深入调查，反复研究，学习有关先进教学理论，缜密推敲，决定进行彻底的教学改革，并逐步形成了杜郎口中学教学理念。

1、教育理念：以人为本，关注生命；2、教学宗旨：快乐学习，幸福成长；3、课堂主题：人人参与，个个展示，体验成功，享受快乐；4、教学意图：激活思维，释放潜能、自主学习，个性发展；5、培养目标：自主自信，自强不息的性格；勇敢有为，探索创新的精神；团结合作服务奉献的品质；6、教学要求：教是为了不需要教，由一个人的积极性，变为几十个人的积极性；把学习变成学生自己的事情；7、教育目的：教育不是把已有的知识储蓄到学生的头脑里，而是把学生的创造力诱发出来，学知识是为了长智慧。

8、学生、教师、课堂的转轨。

学生：⑴由接受知识的容器变为有自主人格的人；⑵由对考试的准备变为对人生的理解；⑶由对知识的背记变为规律的总结；⑷由内向羞涩变为勇敢大方；⑸由自私变为公益。

教师：⑴由主演变为导演；⑵由经验变为科研；⑶由现成变为生成；⑷由师长变为朋友；⑸由老师变为学生。

课堂：⑴教师由传授者变成策划者；⑵一言堂变为百家鸣；⑶单纯知识型变为知识能力情感型；⑷唯一答案标准答案变为多种解答；⑸整齐划一变为灵活多变；⑹精英式变为大众化；⑺死记硬背变成体验感悟；⑻听说读写深化为演、唱、画、作；⑼接受式变为探究式；⑽ 安分守己变为超市自选。

杜郎口中学语文教学模式我校的“三三六”自主学习模式下的语文课堂教学中的“预习、展示、反馈”三个模块具体操作:一．预习课预习的步骤：1、出示预习目标，明确预习方法；预习目标:如字词\各段意思、文章主题、写作手法、作者简介、相关诗词、故事概括等等。

目标：教师板示或口述提出，学生补充，师生共同提出；如果适合分到学习小组，可进行分配任务，好处：提高预习的效率；（1）初步感知，查阅字典（2）初步分析，查阅资料；如结构、中心、作者、评价等（3）提出问题，勤于请教。

2、检查预习：预习检查的情况要结合预习目标进行。

3、质疑思考学生质疑，共同讨论解决，教师指导解决。

4、达标测试如复述本节课的知识点、相关目标、收获感受。

注意：预习的保障措施可以通过建立预习笔记来解决，让学生把预习的成果或提出的有价值问题认真仔细的整理在预习笔记上，学习组长做好督查，教师做好抽查，并提倡用双色笔做好标记，有助于学生良好学习习惯的养成，同时对于形成知识网络、复习归纳都有一定的好处。

二．展示课展示是课堂的灵魂，展示是整个课堂的主旋律，是师生共同体验生命律动的过程；展示的步骤：1．回顾检测，明确本节目标利用侧黑板，检测ＡＢ组，了解预习效果；展示目标由学生提出，教师补充；展示内容中的有价值信息板示于前后黑板，同步进行；２．展示提升通过学生预习时的收获，结合语句、语段、主旨等，各自谈出自己的理解；单个朗读、多人配合读、辩论等，注重结论得出的过程；唱、演、画、舞等多种艺术化手段形式的介入；3. 穿插巩固对其他组的内容进行反思整理，可以与展示提升这一环节同步进行。

４．达标测评结合文本的小写作，如读后感、仿写、续写、改写、创作诗歌等；三．反馈课●现代文以单元为单位，文言文两课一反馈；●反馈目的：实现弱生的保底，优生的拔高；或者说解决“弱生吃饱，优生吃好”的问题；●反馈作用：构建单元网络，实现知识查缺补漏，达到能力的提升；●反馈形式：自我反馈；利用小组长检查；科代表检测；教师抽测；更多的是利用各班的帮扶对子，有针对性的进行帮扶；。

学习杜郎口教学模式实施方案[5篇]第一篇：学习杜郎口教学模式实施方案长道镇川口小学“杜郎口教学模式”课堂改革的实施方案它山之石,可以攻玉.我校教师在聆听了各级领导对杜朗口中学的参观感言之后,深深地被该校的教学改革经验和成果所震撼，也充分认识到教改的必要性、重要性和紧迫性，由此掀起了我校学习杜朗口经验的热潮。

为把这项活动引向深入，有计划、有步骤地推进我校课堂教学的彻底改革,推进教学创新，大面积提升教学质量，结合我校实际情况特制定本实施方案：一、实施目标:1、认真学习推广杜郎口中学“三、三、六”自主合作学习模式，在教学中真正把学生推向学习的主体，激发学生学习的积极性，构建起符合我校教学实际的课堂教学模式，全面培养学生的综合素质与能力，努力培养学生自主学习的能力。

2、全体教师要真正解放思想，转变观念，认真学习实践杜郎口教学模式，真正把握杜郎口教学模式的精神实质，通过课堂教学模式改革，提高课堂教学效率。

在推广的过程中，反对拿来主义，所有教师要毫不犹豫地、大胆的结合自己的教学实践，结合自己的教学风格、所教班级的学生实际，把杜郎口教学模式与自己的课堂教学进行整合，走出具有自己风格的教学路子。

3、学习推广杜郎口中学先进的教育管理模式和教师培养培训模式，培养教师的爱岗敬业精神和无私奉献、勇于进取的工作态度和驾驭新型课堂教学的能力，挖掘教师潜能，发挥教师的主动性、创造性，促进教师的专业化成长，培养研究型、改革创新型教师。

4、学习推广杜郎口中学先进的学生自主管理模式，培养学生自我管理与自我发展的能力。

二、实施步骤：经校委会研究决定，我校学习杜郎口模式本着“个别实施，积累经验，逐步实施，逐渐铺开”的策略，积极稳妥地推进课堂教学模式改革，全面提高教育教学质量。

大体分为三个步骤,即讨论学习阶段、实施推广阶段、深化总结阶段。

各阶段具体要求如下：第一阶段：讨论学习阶段（2010年8月－2010年9月）主要是制定学习推广杜郎口经验的具体实施方案，开展学习与讨论，引导广大教师认真学习杜郎口经验，准确把握杜郎口中学教育教学改革与实施素质教育的结合点，深刻领会杜郎口经验的要义，切实做好思想与观念形成共识和计划实施的准备。

山东杜郎口中学高效课堂教学模式简介杜郎口中学是山东省聊城市茌平县一所远近闻名的中学。

经过10年的教学改革它以“教育超市”的教学模式，走出了一条农村教育改革的新路子，成为国内众多学校学习的楷模。

凡到杜郎口中学参观学习过的教育界人士无不惊叹其教学模式的新奇，更有教育专家称，杜郎口中学掀起了农村教育的一场革命。

听课听出了门道《教育》旬刊记者到杜郎口中学采访当天，远远便看到校门口停着十几辆大客车，杜郎口中学校长崔其升说，这些车都是来学校参观的老师们乘坐的。

杜郎口中学每天至少有200人前来参观学习。

看到杜郎口中学今天的影响力，真不敢想象这里原来是个教学质量很差劲的学校。

据了解，教学改革前的杜郎口中学是当地远近闻名的薄弱校，学生辍学现象时有发生，有的班级到了中考时只剩下十几名学生。

受工作环境的影响，老师情绪波动严重，教学秩序混乱，老师不好好教、学生不好好学的现象在杜郎口中学再普遍不过了。

因此，杜郎口中学的升学率每年都排在全县倒数行列，最差的时候只有不到10个学生升入高中。

为此，县里准备将这所学校划入撤并行列。

这种状态，一直持续到1997年崔其升到来杜郎口中学时，才逐渐有了好转。

那年，原先在杜郎口镇联合学校当副校长的崔其升被调到了杜郎口中学当校长。

刚到学校时，崔其升为了摸清学校教学状况，天天拎着凳子挨个教室去听课。

有一次，崔其升在一个班里听课时，发现一个男生竟然趴在桌子上睡着了。

下课后崔其升就问他，校长来听课，你怎么还敢睡觉？这名男生告诉他，不是自己不愿听课，而是老师讲得太枯燥，让他实在听不下去。

之后，崔其升又多次从学生口中听到类似的话，甚至有的学生还出言：“老师讲的还没我讲得好呢，要他们干什么？”崔其升对老师和学生在课堂上的表现进行分析后得出结论：学生之所以不爱学习，主要问题在于教师习惯了在课堂上唱独角戏，学生只能耳听手录被动地接受，毫无参与权，说不上还有什么学习的主动性。

这便是导致学生厌学、甚至辍学的主要原因。

杜郎口中学的课堂教学模式名称：杜郎口中学的课堂教学模式地址：山东省聊城市茌平县杜郎口镇简介：杜郎口中学的课堂教学为“三、三、六”自主学习模式，即课堂自主学习的三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。

(1)三特点：立体式、大容量、快节奏。

立体式：目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示；大容量：以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验；快节奏：单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。

(2)三大模块：预习、展示、反馈。

预习：明确学习目标，生成本课题的重、难点并初步达成目标；展示：展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升；反馈：反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。

“兵教兵”、“兵练兵”“兵强兵”。

(3)课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。

预习交流、明确目标的环节：通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标；分组合作：教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可；展现提升：各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析；穿插巩固：各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习；达标测评：教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。

预习：教师备大纲、教材及相关知识延伸、拓展迁移的内容，背景、场景、情感、过程与方法、学生差异、弱势群体、人本、社会等。

学生的预习，教师作必要的指导：明确目标任务、掌握学习的方式方法、所达到的目标要求。

学生用双色笔做预习笔记。

既有自主学习，自悟、自结，又有合作交流，学生相互启发、共同探究、学会学习，真正做学习的主人。

通过对文本的挖掘，思想内涵的体验，形成自己的作品：一题多解，不同角度、侧面观察分析问题；感悟情思，形成自己的观点，晓之以理，动之以情；写作、散文、诗词、细节描写……；歌曲、相声、舞蹈、快书、小品、图画等，同学们在收集信息的过程中，全员参与，并从不同的角度、侧面来观察、思维。

山东省茌平县杜郎口中学“三三六有效课堂”教学模式”三大特点三大模块六环节立体式预习明确目标展示提升大容量展示分配任务穿插巩固快节奏反馈分组合作达标测试【指导思想】相信学生，依靠学生，解放学生，发展学生。

【课堂模式】“三三六”或“10+35”模式。

“三三六”教学模式是根据课堂特点、模块划分和课堂展示环节来确定的一种教学模式。

“10+35”教学模式是根据课堂时间教师讲授和学生活动时间比例来确定的一种教学模式。

其实二者有时候交互式用。

【三三六模式】1、三个特点：立体式、大容量、快节奏立体式——目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示；大容量——以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验；快节奏——单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。

2、三大模块：预习——展示——反馈预习——明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标；展示——展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升；反馈——反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。

“兵教兵”、“兵练兵”“兵强兵”。

3、课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评预习交流、明确目标的环节——通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标；分组合作——教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可；展现提升——各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析；穿插巩固——各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习；达标测评——教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。

【10+35模式】10：教师讲解≤10（分钟）；35：学生自主≥35（分钟）。

杜郎口教学模式：五步三查一、“五步三查”基本模式结构说明（一）“五步”：课堂环节五个基本步骤１．第一步：独学；２．第二步：对学、群学；３．第三步：组内小展示；４．第四步：班内大展示；５．第五步：整理导学案，达标测评。

（二）三查：课堂上的三次学情调查１．一查：在学生独学时；２．二查：在组内小展示时；３．三查：在整理导学案，达标测评时。

二、“五步三查”基本模式详解第一步：独学在独学环节开始之前，通常要实行对上节课相关知识的反馈检查和新课的导入。

１．检查反馈。

从检查内容和检查对象上要注意分层次，并重点注重Ｃ层次学生（即潜能生）。

是否需要检查，或者检查哪些内容和哪些学生，可依照上节课导学案整理过程中和达标测评过程中暴露的问题或学习组长反馈上来的情况而定。

２．新课导入。

导入虽然不作为课堂的一个基本步骤来对待，但它“教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

”所以导入的作用主要表达在：激发学习动力、调整学习状态、创设学习情境、建构知识系统等方面。

导入新课后要明确本节课的学习目标。

３．独学。

高效课堂下的学生独学，以导学案为抓手，以发现问题、解决问题为主线，并使用双色笔就独学过程中存有的问题做标注，带入对学、群学中解决。

需要说明的是，独学是培养学生良好学习习惯和学习水平的关键，所以独学是学生最重要的学习方式。

教师要特别注重学生的自主学习行为，所有能有效地促动学生发展的学习，都一定是自主学习。

而发展的即时感受大多表现为茅塞顿开、豁然开朗、悠然心会、深得吾心；表现为怦然心动、浮想联翩、百感交集、妙不可言；表现为心灵的共鸣和思维的共振；表现为内心的澄明与视界的敞亮。

所以教师在巡视时应留心观察学生独学的状态是否投入，是否入情入境，入心入神。

高效课堂上学生自主学习状态之所以普遍较佳的原因之一，是后面的展示环节所创设的学习情境更好地激励了学生自学。

４．第一次学情调查。

独学时，教师的主导作用表达在巡视调查，理解学生学习进度、对导学案独学内容的掌握情况（即基础类题目），并据此确定独学的时间，适时转入下一步学习。

杜郎口中学课堂教学改革的模式体系作者：王凤祥杜郎口中学课堂教学改革的模式体系一、时间模式：10+35（老师10分钟，学生35分钟）要求教师尽量减少知识性语言陈述，活动时间不允许超过10分钟，其余时间交给学生，让学生参与。

从形式上看，只是把一节课的时间重新分配了一下，但是教学理念却有着质的变化。

学生在教学活动中的主观能动性、学习动机、学习热情、学习毅力等由自己主宰，而教师承担的任务是对教学的设计、组织，对学生的启发、引导、解疑、监控、调节、配合和评价。

教师由主角变为配角，由前台退居幕后。

这种强行要求的课堂时间模式，最初需要多层面开展课堂推进，规定领导干部要上观摩课，骨干教师上示范课，普通教师上达标课，较弱的教师上过关课，整改教师上提高课。

他们还多层次对课堂把关，有“校委调度课”、“学科促进课”、班主任的“坐班保底课”、“督促课”等。

“10+35”的宗旨是倡导学生的课堂主体意识，为了保证不走样，学校对课堂教学提出了具体的要求：1．强化参与意识课堂组织由原来的教师为主角，学生为配角，变成以“小主持人”为主，教师为辅的组织模式。

把每节课的学习目标、任务、知识点、重点、难点、考点以及解答、评价、批改、板书等全部交由学生独立完成。

课堂注重培养学生勇敢表现、主动积极的性格。

在课堂教学中设计了花样繁多的评选，这样“秀”、那样“能手”等。

2．感受学习的快乐杜朗口中学把“激励、唤醒、鼓励”当做教师组织课堂的三大法宝。

3．掌握正确有效的学习方法他们明确每个学生在课堂上必须做到五个字“读、思、问、议、评”。

4．培养良好的学习习惯。

培养学生“会听、勤思、敢说、善问”的习惯。

二、组织形式：全员合作——师生合作，学生小组合作三、课堂特征：学生动起来，课堂活起来，效果好起来四、课堂环境：没有讲台，四块黑板，学生分组相对面坐（一般为8到10人一组）五、教学形式——“三三六”杜郎口中学把体现“教为主导、学为主体、师生互动、共同发展”的教改套路概括为“三三六”自主学习模式。