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【精选】人教版二年级上册数学第一单元《长度单位》优秀教案第1课时统一长度单位【教学内容】教材第2页的内容。
【教学目标】1．使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2．让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。
【重难点】重点：学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。
难点：借助身边熟悉的物体去测量其他物体的长度。
【教学准备】课件、圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮。
【教学设计】【情境导入】课件出示教材第2页例1主题图。
师：同学们，这幅情境图中都有什么？学生举手回答。
(大石头、长方形布、竹竿……)师：同学们观察得不错。
那你们知道它们有多长吗？学生举手回答。
(把两臂曲直测量、用拃去测量、用脚去测量……)师：测量的结果是多少？(学生回答。
)师：什么东西最长？(学生回答。
)师：同学们，两臂伸直的长度、一拃的长度、一只脚的长度，这三者的长度不一样，也就无法判断大石头、长方形布、竹竿的长度谁最长，对吗？(生：对。
) 师：同学们的困惑，老师也知道，你们一定想知道为什么吧，这就涉及到统一长度单位方面的知识，现在就让我们一起来研究下面的内容吧！(板书课题。
) 【探究新知】1．组织学生用不同的物品作标准测量同一物体的长度。
(1)教师先明确活动的方法。
①作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。
②学生以四人小组为单位，每人从四件物品中(圆形、正方形、曲别针、三角形)选取一件不同的物品去测量数学书的宽。
③测量好后四人小组交流汇报自己测量的结果，并思考：为什么都是测量数学书的宽，而测量出的结果却不一样呢？(2)学生活动，教师巡视指导。
(3)全班交流汇报。
教师小结：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以测量的结果不同。
(4)让选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。
教师小结：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。
二年级上册数学第一单元教案(优秀5篇)二年级上册数学第一单元教案篇一单元要点分析教材内容：这部分教材是学习两步应用题的开始，先通过图文应用题来分析题目中的数量关系，主要以加减复合的应用题为主，适当的再出现乘加、乘减复合的应用题。
在教学中可以从一步应用题出发，再慢慢的使它转变成一道两步计算的应用题。
以便使学生更好的认识两步应用题的结构以及它与一步应用题的联系与区别。
向学生介绍小括号，并能够正确的使用小括号，会利用小括号列出两步应用题的解答算式。
重、难点：1．会分析两步应用题的数量关系，找出中间问题，确定先算什么，再算什么。
2．能够正确的使用小括号，利用小括号列出两步应用题的综合算式，而且能进行计算。
关键：会分析两步应用题的数量关系，正确列式解答应用题。
教学目的：使学生了解两步应用题的结构，初步学会口述应用题的条件和问题，会分析应用题中的数量关系，会用分步和综合两种方法来列式解答两步计算的应用题，并学会正确的使用小括号。
1、加减、连减应用题第一课时：加减两步应用题教学内容：教科书第4页例1.教学目标：1．使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。
2．培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
3．通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。
教具、学具准备：教科书第1～3页游乐园情境放大图片或多媒体教学课件。
教学过程设计：一、创设情境1．师：同学们，休息日的时候，你最喜欢做什么？2．出示游乐园情境图，谈话：我们看看画面中的小朋友们在做什么？把学生的注意力吸引到画面上来。
3．让学生观察画面，提出问题。
教师适当启发引导：有多少人在看木偶戏？学生自由发言，提出问题。
二、探求新知1．利用多媒体教学课件把画面集中放大到木偶戏场景中（见课本图）。
师：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。
教师有意识、有目的地板书：现在看戏的有多少人？2．明确画面中所提供的信息。
人教版数学二年级上册（2013年新编）第一单元教案一、教材分析《人教版数学二年级上册》是按照国家教育部最新课程标准编写的数学教材，内容丰富，符合小学生的认知特点。
本册教材分为若干个单元，每个单元包含知识点的介绍和丰富的练习题，助于提高学生的数学能力。
二、教学目标1.掌握本单元的基本概念，如数字大小、加减法等。
2.能够熟练运用新学的知识解决实际问题。
3.培养学生的逻辑思维和数学兴趣。
三、教学重点和难点1. 教学重点•让学生了解数字的大小关系。
•教授加法和减法的基本运算规则。
•进行实际问题的解决。
2. 教学难点•理解加法和减法的运算规则。
•运用数字的大小关系解决实际问题。
四、教学过程1. 导入- 利用生活中的实例引导学生认识数字的大小关系，如比较身高、年龄等。
2. 授课- 通过具体的教学案例，介绍加法和减法的运算规则，让学生观察、比较理解。
- 引导学生积极参与，并及时纠正错误。
3. 操练- 给学生提供丰富的练习题，让学生巩固所学知识，掌握运算方法。
- 辅导学生解决实际问题，培养其逻辑思维能力。
4. 总结- 结合教学内容，总结本节课的重点，强化学习效果。
- 引导学生主动动手做总结，巩固知识。
五、教学反思本单元主要围绕数字大小关系和加减法展开，通过生动的教学案例和实际问题的运用，激发学生学习兴趣，提高其数学的学习效果。
教学中应注意引导学生主动思考，提升其数学解决问题的能力。
以上就是本次教学的基本框架，希望本教案能够为您的教学提供一定的参考价值。
第一单元时、分、秒一、教学内容1．时间单位“秒”的认识2．对于一段时间的感受和体验3．简单的时间计算：时间单位的简单换算及计算经过时间二、教学目标1．认识时间单位秒，知道1分=60秒；能选择合适的单位和工具对时间进行度量。
2.结合生活经验体验时间的长短，初步建立分、秒的时间观念，会用一定的方法估计时间。
3．结合具体的生活情境，体会时刻与经过时间之间的区别与联系，能解决简单的实际问题。
4．培养估计意识，养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。
三、编排特点1.关注学生的生活经验，加深学生对时间概念的理解对“时间”这个可以计量的量，掌握单位并能选择合适的单位和工具进行测量，是认识时间概念十分重要的两个方面。
在认识了时间单位“秒”之后，安排对分与秒关系的认识，让学生从整体上认识时间单位的系统；在认识单位后，安排对其计量工具的认识，包括钟面、电子表和秒表，了解其使用方法，以便选择合适的工具对时间进行度量。
时间不像长度、质量等概念那样直观，是看不见摸不着的，非常抽象。
学生对时间概念的理解是随着经验的不断积累而逐渐深入的，需要花费大量的时间，经历大量的实践活动，而学校教育的时间十分有限，因此，教材充分利用学生在日常生活中积累的大量关于时间的经验，设计实践活动，帮助学生理解时间概念。
2.设计丰富的、形式多样的活动，逐步培养学生的时间观念首先，让学生感知“1秒”“1分”这两个时间单位的长度时，通过听滴答声，眨眼、拍手等多种形式的活动，调动起学生的多种感观，帮助学生对标准时间单位建立清晰、准确的感知。
其次，设计了“1秒有多长”“15秒有多长”“1分钟有多长”“记录运动前后1分钟内心跳和呼吸的次数”等多种体验活动，将抽象的时间转化为能够具体感知的“量”，帮助学生体验时间的长短，同时渗透估计的方法。
最后，注重体现估计的方法。
3.问题解决能力的培养，注重基本思路的展示和模型思想的建立教材安排让学生解决生活中与计算时间有关的实际问题，以培养学生问题解决能力。
部编版数学二年级上册第一单元整体教学
设计教案
教学目标
本教学设计旨在帮助学生掌握数的认知和数的顺序比较，培养学生良好的数学思维和解决问题的能力。
教学过程
课堂导入
- 引导学生回顾上节课研究的内容，复数的认知和数的顺序。
活动一：数的认知
- 让学生把教室中各类物品进行分类统计，并记录下各类物品的数量。
- 引导学生思考，在统计物品数量时，我们用什么来表示？为什么要进行统计？
活动二：认识数的顺序
- 让学生观察数字卡片上的数字，并将其按照大小顺序排列。
- 引导学生发现数字卡片上的数字是按照一定的规律排列的，即数的顺序。
活动三：数的顺序比较
- 让学生通过比较数字卡片上的数字大小，并用“大于”、“小于”、“等于”来描述两个数的关系。
- 引导学生思考，在日常生活中，我们有时需要比较大小，如何用数的顺序来表示这种关系？
活动四：综合训练
- 给学生分发练册，让学生完成相关练题，巩固对数的认知和数的顺序的理解。
课堂总结
- 对本节课的研究内容进行总结回顾，强调数的认知和数的顺序的重要性。
教学评价
评价学生在课堂活动中的参与度和表现，检查学生是否掌握了数的认知和数的顺序比较的基本概念。
通过练册中的题目来评价学生对所学内容的掌握程度。
教学延伸
教师可以通过展示一些数字排序的游戏或应用程序，让学生在课后继续练数的顺序比较。
同时，可以引导学生观察日常生活中的数字排序现象，拓展他们对数的顺序的认识。
注意事项
教师应根据学生的实际情况，灵活调整教学方法和活动内容，保证教学过程的有效性和学生的参与度。
人教版数学二年级上册第1单元《长度单位》教案1一、教学目标1.知识与能力：掌握米、分米、厘米的换算关系，能够进行长度单位的转换。
2.过程与方法：通过实际生活中的长度测量活动，培养学生动手动脑的能力，培养观察和记录的习惯。
3.情感态度与价值观：培养学生爱劳动的态度，倡导科学测量、准确记录的精神。
二、教学重难点1.教学重点：米、分米、厘米的换算关系。
2.教学难点：学生对米、分米、厘米的认识和单位换算关系的理解。
三、教学准备1.粉笔、黑板2.长度测量工具（尺子、卷尺等）3.学生练习册四、教学过程1. 导入新知识教师拿出一个米、一个分米、一个厘米的长度测量工具，让学生观察，问学生这三个长度单位是怎么用的。
2. 单元讲解1.什么是长度单位？–长度单位是我们衡量物体长度的标准单位。
常见的长度单位有米、分米、厘米等。
2.米、分米、厘米之间的换算关系–1米=10分米；1米=100厘米；1分米=10厘米3. 教师示范教师拿出一段长度，例如一张书桌的长度，让学生用尺子测量，然后让学生用米、分米、厘米三种单位来表示这个长度。
4. 学生练习让学生分组，互相测量身高、课桌的长度等，并用米、分米、厘米表示出来。
5. 拓展活动组织学生进行实地测量活动，让他们用尺子测量校园中各种物体的长度，并记录下来。
五、课堂小结在本节课中，我们学习了米、分米、厘米之间的换算关系，通过实际测量活动提高了学生的动手动脑能力和观察记录能力。
六、课后作业1.完成练习册上有关长度单位的练习。
2.下次课带一把尺子来学校。
以上是本节课的教学内容，希望同学们能够认真学习，掌握长度单位的换算关系。
人教版二年级数学上册第一单元教案一、教学目标1.能正确快速朗读0-100的数字。
2.能正确快速朗读-100-0的数字。
3.能辨别数表前的数字是大是小。
4.能会比较用“比”表示大小。
二、教学重、难点1.重点：认识0-100的数字，加法练习。
2.难点：区分0-100的数字，用“比”表示大小。
三、教学准备1.教师准备教学PPT。
2.准备0-100的数字卡片。
3.准备比较大小的图片卡片。
四、教学过程第一课时导入：教师出示0-100的数字卡片让学生观察并辨认。
呈现： 1. 讲解0-100的数字的快速朗读。
2. 操练：教师快速朗读数字，学生跟读。
训练： 1. 分组活动：学生分组，比赛谁快速朗读数字准确。
2. 整体训练：学生识读数字卡片，教师随机点名。
操练：教师出示-100-0的数字卡片，让学生快速朗读。
第二课时导入：复习上节课内容，进行数字的快速朗读。
呈现： 1. 针对“比”字的辨认，讲解“比”的含义。
2. 学生分组用“比”字进行大小的比较。
训练： 1. 在生活中找寻实例进行“比”的训练。
2. 教师出示不同物品图片，让学生用“比”字表示大小。
操练：学生自由练习比较大小，互相检查。
第三课时导入：复习“比”的概念，分组比较大小。
呈现： 1. 讲解数表前的数字是大还是小，进行训练。
2. 学生练习用数表快速比较大小。
训练： 1. 数表大小比较游戏。
2. 数表前数字填空练习。
操练：小组合作，制定大家的游戏规则进行比较大小游戏。
五、课堂总结通过本单元的学习，学生掌握了0-100的数字，学会了用“比”字表示大小，能够快速认识并比较数表前的数字大小。
希望同学们能在课后多加练习，加深对本单元内容的理解。
人教版新课标二年级上册数学
第一单元【第二课时】认识米用米量教案
一、教学内容
本节课主要围绕“认识米用米量”展开教学，通过学习，让学生了解米的基本概
念及米的量的计算方法。
二、教学目标
1.知识与能力：学生能够认识米的基本概念，掌握米的量的计算方法。
2.情感态度与价值观：培养学生对米的重要性的认识，培养学生热爱学
习的态度。
三、教学重难点
•教学重点：让学生明确米的概念，培养学生测量米的能力。
•教学难点：学生如何准确测量米的长度。
四、教学准备
•板书准备：书写“认识米用米量”、“1米”、“米”等关键词。
•教材准备：教科书《数学·人教版·二年级上册》。
五、教学过程
1. 热身
•通过数学小游戏“比一较长”让学生复习之前学过的长度单位。
2. 导入
•引导学生观察米，了解米的外形和概念。
3. 学习
•对1米进行具体测量，让学生亲自操作测量米的长度。
•通过示范和学生练习，掌握米的量的计算方法。
4. 拓展
•让学生从日常生活中寻找米的应用场景，如米量加减等。
5. 巩固
•布置作业：让学生测量家中柜子的长度，并用米的单位写出测量结果。
六、课后反思
此节课主要让学生认识米用米量，通过实际操作让学生掌握了米的基本量的计算方法。
在教学过程中，学生参与度较高，但部分学生对米的概念理解仍有欠缺，需要加强巩固和练习。
七、延伸阅读
•《数学教育杂志》，作者：XXX
•《数学教学理论与实践》，作者：XXX
以上为本节课教案设计，希望学生在认识米用米量方面能有所收获。
“第一单元长度单位”教材分析一、教学内容1．认识长度单位厘米和米2．认识线段二、教学目标1．初步认识长度单位厘米和米，初步建立1米、l厘米的长度观念，知道1米=100厘米；2．初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）；3．初步形成估计物体长度的意识。
三、单元特点1．使学生经历知识的形成过程。
数学是人类经过曲折的探索过程建构起来的，但以前的教材在出现某个数学概念时，常常省略了产生发展的曲折过程，以非常概括、严谨、抽象的形式展现出来。
小学生由于抽象思维能力还未形成，所以学习起来会感到抽象、困难。
根据课标的精神，作为教学内容的数学，在呈现时，应该按照儿童学习数学的特点，还原数学生动活泼的建构过程，让学生亲身经历类似的创造过程，用自己的活动建构对人类已有的数学知识的理解。
如本单元的长度单位，以往都是直接告诉学生“量较短的物体可以用厘米量”，现在要让学生经历统一长度单位的过程。
2．重视长度观念的建立。
米和厘米是两个最基本的长度单位，如果学生对这两个长度单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象，就可以正确运用它们进行估测或实测，也容易掌握单位间的进率。
为了帮助学生建立1厘米和1米的长度观念，教材采取了这样一些措施：（1）通过多种活动帮助学生建立厘米和米的长度表象。
（2）给学生提供测量实际长度的机会。
（3）培养估测意识。
3．改变了线段的单元。
线段与直线有着密切的联系，过去把直线和线段单元在一起，并利用“线段是直线的一部分”来引出线段。
但直线的概念比较抽象，其“无限长”的特点学生不容易理解，也无法借助实际生活中的例子帮助学生理解。
因此教材在这里不教学直线，只教学线段，并采取给出线段的图形直接描述的方式说明什么是线段。
四、具体单元1．长度单位例1（统一长度单位的必要性）（1）重点是让学生经历知识的形成过程，了解知识的来源。
（2）从量化的角度测量物体的长度：选一个物品作测量标准，了解所测物体有多少个测量标准那么长。
（3）通过两方面体现统一长度单位的必要性。
人教版二年级数学上册教案全册教材分析：《人教版数学》是一种新教材，采用了“以学生为主体、关注学生发展”为指导思想，注重学生的学习过程和方法，强调让学生“自主、合作、探究、交流”等学习方式和方法。
本教材特别适合小学二年级学生课本以及数学教师使用，其涉及范围包括数字、数值、几何、加、减、乘、除等基础知识及简单的逻辑思维及拓扑学，对于学生培养兴趣，提高学生数学素养有一定的帮助。
一、《人教版数学》上册教案《人教版数学上册》共有六个单元，每个单元之间知识点、难度分布相对平衡，大致如下：第一单元：认识数字，掌握数值的表示方法及大小的比较。
第二单元：数的认识及计数，加减法的基本运算。
第三单元：平面图形认识及几何问题的讨论。
第四单元：数的扩展及加、减法的补充。
第五单元：时间及量的比较，乘法的应用。
第六单元：量的认识及围绕“周长”、“面积”的讨论。
学完以上知识后，学生的数学基础会得到全面的提高，为学习接下来的数学课程打好基础。
二、第一单元教案1. 教学目标（1）能正确读出0~100之间的任意数字；（2）掌握数值的表示方法及大小的比较。
2. 教学重难点（1）0~100之间任意数字的读法；（2）大小的比较及数值的符号表示。
3. 教学过程3.1 学习一～十的阿拉伯数字表示法板书：0~10的阿拉伯数字让学生快速报出0~10的阿拉伯数字，老师读音，学生完成配对。
3.2 学习11~19的阿拉伯数字表示法板书：11~19的阿拉伯数字让学生快速报出11~19的阿拉伯数字，老师读音，学生完成配对。
3.3 学习20~100的阿拉伯数字表示法板书：20，30，40，50，60，70，80，90，100让学生快速报出20，30，40等的阿拉伯数字，老师读音，学生完成配对，最后让学生通过练习能够快速拼读出100以内任意数字。
3.4 比较大小及数值的符号表示老师通过比较数字大小的语言表述和数字符号表示，让学生理解比较数字的方法，运用“大于（ > ）”、“小于（ < ）”、“等于（ = ）”符号表示数字大小。
第一单元统一长度单位教学内容：P1—P2教学目标：使学生亲身经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
教学重、难点：动手操作，体验统一长度单位形成的过程。
教学过程：一、教师提示用不同的物品作标准量同一长度。
1、学具准备。
每组有1角硬币、曲别针、三角形学具、方木块各若干个。
2、要求量一量数学书有多宽。
3、指导比一比、量一量的方法。
4、学生动手比一比、量一量。
5、学生汇报量的结果。
（1）选一级汇报。
提问：你是用什么方法去量的？用了几个东西？（学生回答，教师板书）问：你们都是量数学书的宽，为什么同一边量出的结果却不一样呢？小结：因为选用不同的物品作标准进行测量，所以量得的结果不一样。
（2）全班同学汇报。
提问：通过测量数学书的宽，为什么用1角硬币去量都有7个那么长，用曲别针去量都有5个那么长，用三角形学具去量都有4个那么长，用方木块去量都有15个那么长？根据你们刚才的测量，从中你想到了什么？知道了什么？怎样才能得到相同的结果呢？（3）教师小结：要想得到相同的结果应选用同样的物品作标准进行测量。
6、看书P1观察左下图，用不同颜色，大小一样的方木块量的结果是什么？教师口述：不管是什么颜色的方木块，大小一样，量得数学书的宽都是15个木块那么长。
二、用不同物品作标准量不同的长度。
1、测量要求：请同学用不同的物品，如橡皮、小刀、铅笔、曲别针、手指等，去量桌子、铅笔盒等物体的长度。
2、汇报提问：你用什么东西去量？量什么？有几个那么长？教师从中找出标准不同，数量相同的东西。
如没有，引导学生看书。
3、看书P1右下上图。
提问：数学书的宽有几个曲别针那么长？（5个）铅笔盒的长有几把小刀那么长？（5个）提问：它们都有5个那么长，那能说明数学书的宽与铅笔盒的长是一样长的吗？你能说出理由吗？4、看书本插图。
提问：桌子有几支铅笔那么长？（4支）铅笔盒的长有几把小刀那么长？（5把）桌子和铅笔盒比，哪个长？提问：为什么桌子比铅笔盒长呢？提问：用我们手中的各种不同的东西去量物体的长度，能真正比出、量出物体的长度吗？为什么？提问：你们能想出一个好办法量出物体的长度吗？学生看书。
提问：量数学书的宽和量铅笔盒的长用的物品一样吗？量的物品一样，我们就说量的标准相同。
提问：你能看出谁长？谁短吗？说说你是从哪看出来的？5、教师小结：从刚才同学们的操作中，知道了测量时只有用统一的标准去量，才能真正量出物体的长度。
三、练习1、教科书P2“做一做”1。
看图回答：以谁做标准？（以方格）口头回答：豆角大约有几个方格那么长？胡萝卜大约有几个方格那么长？剩下的请同学先看再填。
2、教科书P2“做一做”2。
提问：看书回答他们是以什么为标准来量桌子的长和高，椅子的高呢？（用没用过的铅笔）指导测量的方法：下面老师请你们用整枝的铅笔去测量。
方法是从桌子的一端开始，对后一次接一次，这样测量结果才比较准确。
学生动手测量，并汇报测量的结果。
3、教科书P2“做一做”3 估一估。
提问：题中都有什么？以谁做标准？“估一估”就是让我们用眼睛观察，看每种物品大约的几个正方体那么长？认识厘米用厘米量教学内容教科书P3的内容教学目标1、初步认识长度单位厘米，知道1厘米的实际长度。
2、初步学会用刻度尺量物体长度的方法。
教学重、难点建立1厘米的观念和用尺量物体长度的方法。
教学过程一、谈话。
昨天我们通过动手量物休的长度，知道了要测量得准，测量得公平，就必须有统一的标准。
人国劳动人民发现了测量长度的工具，你们知道是什么吗？（尺子）提问：尺子是做什么用的？（测量物休的长度。
）教师讲述：对，要知道物体的长度，可以用尺来量。
二、新课。
1、认识米尺。
提问：你有尺子吗？（有）请拿出来，观察尺子上都有什么？教师讲述：刚才你们说尺子上有长短线，我们把它叫做刻度，数字都标在刻度的下面。
提问：尺子最左端的刻度下面的数字是几？师讲：写有0的这个刻度叫做0刻度，0刻度在尺子的最左端表示起点。
提问：尺子上除了有0刻度还有什么？2、建立1厘米的概念。
看书学习。
提问：正方体左边指的是什么刻度？（0）正方体右边指的是什么刻度？（1）师讲：从0刻度到1刻度的长度就是1厘米。
提问：正方体的一边长是多少？拿出你的尺子和两支铅笔，你能指出尺子上的1厘米是从哪儿到哪儿吗？提问：用你的尺子去量一量书上的图钉的长大约多少？说说你是怎样量的？看看你的哪个手指的宽大约是1厘米。
请用手势比划1厘米的长度。
3、用铅笔在尺子上指出1厘米、2厘米、3厘米、5厘米……是从哪儿到哪儿。
提问：边看尺子图边回答。
从2刻度到5刻度，它的长是几厘米？数数看是不是3厘米。
从刻度3到刻度7它的长是几厘米？也数数看。
提问：如果不用数的方法，谁能说说价钱是怎样知道的？教师小结：要知道是几厘米，就要用后面的刻度减去前面的刻度，得几就是几厘米。
4、量物体长度的方法。
（1）出示P3例2量纸条的长度，书上告诉我们是怎样量的？你能看出纸条的长度吗？你是怎样看的？（2）完成P6练习一的N1，两人互相说说你是怎样看的？（3）小结：量物体长度的方法：量物体的长度，要把尺子的0刻度对准物体的一端，再看物体的另一端对着尺子的几刻度，就是几厘米。
（4）量一量。
利用刚才所学的方法量量自己手掌有多宽，一柞有多长。
（一柞就是大拇指尖到伸开的中指尖的长度）5、总结。
提问：今天我们认识了什么长度单位？谁能说说这节课你都知道了什么？小结：量比较短的物体的长度要用厘米量，这节课我们学习的知识是“认识厘米用厘米量”。
三、练习设计1、小组合作量出3厘米、5厘米、10厘米长的毛线。
2、量一量，P6 N33、个人动手（用事先准备好的纸条）量出5条长10厘米的纸条。
认识米用米量教学内容：P4 例3教学目标：1、初步认识长度单位“米”，知道1米的实际长度，知道1米=100厘米。
2、会用米尺量物体的长度。
培养学生的空间观念和动手操作的能力。
教学重、难点：建立米的空间观念和用尺测量长物体的长度。
教学过程：一、复习谈话。
1、提问：（1）量物体长度用什么工具？已经学过的长度单位是什么？1厘米有多长你能用手势告诉大家吗？（2）怎样量物体的长度？用刻度尺量物体的长度要注意什么？2、分小组量事先准备好的纸条各长多少厘米？3、现在我们请一位同学来量黑板的长度，其他同学帮忙计算，让学生从中发现这样量非常麻烦。
教师小结引出另一长度单位：米“。
二、新课探讨。
1、认识“米”（1）出示米尺并引导学生看书P4观察米尺的刻度有哪些？师讲：从0刻度到10刻度有10厘米长。
提问：从10刻度到20刻度有多长？从30刻度到40刻度有多长？……米尺的刻度都是以几厘米长为单位的？（10厘米）（2）让学生直观认识1米（横向、纵向）。
（3）小组合作，先找出1米，再量出1米。
2、认识厘米和1米的关系。
（1）用手比一比：1米大约有多长？1厘米呢？米和厘米这两个长度单位，哪个单位大？哪个单位小？量比较长的物体的长度，用哪个单位？量比较短的物体的长度，用哪个单位？（2）米和厘米这两个长度单位之间有什么关系呢，请同学用自己已剪好的确10厘米长的纸条，与黑板上画好了的1米长的线比一比，你发现了什么？你能知道1米等于多少厘米吗？教师引导学生数纸条：10厘米、20厘米……90厘米、100厘米。
（3）同桌的两个同学把各自剪好的10厘米长的纸条拼接起来，数数1米=（）厘米。
3、用卷尺量比较物体的长度。
（1）观察自己手上的卷尺有多长。
讨论：假如我们要量教室的长度，而你的卷尺最长才有3米，应该怎样量？（2）分小组测量教室各部分的长度。
三、巩固练习1、分小组合作互相量每人的身高是（）米（）厘米。
汇报一下，你们小组谁最高，谁最矮？分小组合作互相量第人的一庹有多长。
一庹就是把两臂伸直，量从一只手和中指尖另一只手的中指尖的距离。
认识线段量、画线段教学内容：P5教学目标：使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）教学重、难点：灵活量、画整厘米长的线段。
教学过程：一、复习1、提问：我们学习的长度单位有哪些？哪个长度单位大？哪个长度单位小？它们之间有什么关系？2、说出合适的长度单位。
（1）黄瓜长28（）。
（2）一幢楼房高45（）。
（3）学校跑道长200（）。
（4）爸爸身高170（）。
（5）小明的裤子长80（）.二、新课探讨。
1、教师在黑板上画出几条线段。
（不同角度的）师讲：黑板上画的这些都是线段，请你观察一下这几条线段，你能发现什么？小结：线段是直的，线段是可以量出长度的。
2、看书P5“量一量、做一做”中几条线段的长度。
（1）说说量的方法。
（2）用尺量一量并汇报。
（3）画线段。
师讲：我们已经学会量线段的长度，你会画线段吗？画线段需要用什么工具？怎样画？请看书本例4 ,互相说说应该怎样画。
讨论：如何画一条长3厘米的线段？小结：画出指定长度的线段有两种画法。
第一种是从尺子的“0”刻度开始画，画到3厘米的刻度，就是3厘米长的线段。
第二种方法是对准尺子的“0”刻度点一个点，再找到3厘米处点一个点，然后把两点连起来，就是3厘米长的线段。
提问：如果你尺子上没有0刻度，你要怎样才能画出3厘米长的线段，请你举例说明。
小结：学习任何知识都要会灵活应用。
三、巩固练习。
1、指出下面哪些是线段，请在线段下面的（）里画上“”。
2、先估计，再用尺量。
3、做P7 N6、N8、N9、N104、画一条长7厘米的线段。
5、计算。
18厘米-5厘米=（）厘米60米+7米=（）米73米-40米=( )米24厘米+50厘米=（）厘米6米+28米=（）米50厘米+50厘米=（）厘米=（）米6、数一数下图中有几条线段。
