7、热传比赛

第7课时传热比赛一、填空题。

1.如图所示锅柄用塑料或木头来做，这是因为________2.如图所示，将塑料勺、木勺、钢勺分别放人同一杯热水中，用手触摸勺柄，________是热的，导热性能较好，我们把这种材料称为________，而像塑料勺、勺的导热性能较差，我们把这样的材料称为________。

(填“热的良导体”或“热的不良导体”)3.不同材料制成的物体，导热性能________ (填“一样”或“不一样”)4.在铜、铝、钢这三种金属中，传热性能最好的是________，最差的是________二、判断题。

5.能够传热的物体都叫做热的良导体。

（）6.材料不同的热的良导体，传热的快慢不同。

（）7.电饭锅全部都是利用容易传热的材料制成的。

（）8.热的良导体用途广泛，热的不良导体没什么用途。

（）三、选择题。

9.下列物体中最容易传热的是( )。

A. 陶瓷B. 玻璃C. 铝合金10.厨房内的厨具中，与人体接触的部分多用( )的材料制作。

A. 传热能力强B. 金属C. 传热能力弱11.冬天，用手摸户外的铁块和木块，会感到铁比木头冷，这是因为( )。

A. 铁块比木块温度低B. 铁块比木块的重量大C. 铁块比木块容易传热D. 铁块表面比木块光滑12.下面三种物质传热最慢的是( )。

A. 铜条B. 木条C. 玻璃13.下面物体是热的良导体的是( )。

A. 塑料勺B. 木勺C. 钢勺D. 陶瓷勺14.如图所示，管道外面包裹着泡沫塑料保温层，因为泡沫塑料( )。

A. 美观B. 干净C. 轻便D. 是热的不良导体15.连线题。

不同的物体传热的快慢不一样，请用线连起来。

铁板热的良导体木头塑料热的不良导体大理石16.如图所示，运用下面提供的实验材料，设计一个实验来比较铁片、木片、塑料片传热本领的不同，说说你的发现。

答案解析部分一、填空题。

1.塑料和木头不容易传热【解析】锅柄是人手握的地方，因此选择不容易导热的木头和塑料，防止人手被烫伤。

传热比赛实验报告(共7篇)传热比赛探究性实验的案例设计传热比赛探究性实验的案例设计【教学设计理念】1、科学来源于生活，应用于生活。

新课程标准体现的教育理念之一也指出课程要回归生活。

本课的教学设计就是以学生生活为基础，以学科知识为支撑的，通过我们身边的问题，激发学生的好奇心和求知欲望，在解决生活问题的过程中获得科学知识，明白科学道理，从中体验科学探究的乐趣，意识到生活中随时随处有科学。

2、规范细节，养成良好的科学素养。

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。

科学素养的形成应以学生的试验设计、认真观察、科学记录、条理表达、乐于合作、善于倾听、客观评价等能力的训练作为切入点，在每一个细节之中，逐步规范学生的学习习惯和探究习惯，以达到受用终生的目的。

【探究性活动设计】探究活动一：热是怎样在物体中传递的。

1、指明探究方向：师：有了疑问，就得有研究方法，如果老师提供给你们材料，你们能不能根据自己生活经验，设计一个实验方案？（能）如果大部分同学已经做好，我就拍手提示你好吗？下面听清要求：打开盒子，看看里面的材料，然后设计出你们的实验方案。

2、学生设计实验方案。

3、汇报实验方法：教师根据学生的汇报作补充提示。

4、学生实验探究。

师：结合刚才我们的讨论，先完善好你们的实验方案，再进行实验，并及时记录实验现象，完成实验报告单。

5、研究汇报：汇报要求：要想取得发言权，必须先对前面小组的汇报进行评价，然后才能发言，相同的内容不要重复，否则取消发言权。

6、教师小结：通过用不同的材料来进行实验，同学们发现了同一个现象：，热都是从温度高的地方传递向温度低的地方，像这样在固体中传递热的方式科学上称为传导。

（板书：传导）。

7、解释生活现象：现在，谁能解释杯子是怎样变热的？师谈话：其实，像这种传递热的现象在生活中还有很多，你能再举几个例子吗？探究活动二：物体传递热的能力相同吗？1、引出探究话题：师：刚才同学们提到了勺子，生活中的汤勺一般都是用什么材料制作的？你知道是为什么吗？2、学生解释。

教科版科学五年级下册第二单元《热》复习第1课热起来了复习知识：1.当我们感到冷时，我们可以通过（运动）、（多穿衣服）、（吃热的食物）、（靠近热源）等方法来保暖。

2.衣服本身不能产生热量，为什么它能让我们的身体热起来？衣服本身不能产生热量，但它能减缓身体向空气散发热量的速度，起来保暖的作用。

复习题：1.填空题。

（1）当我们觉得手冷时，用力搓一搓手，就会感觉（）起来了，这是因为两只手（）产生了（）。

（2）当我们觉得有些冷的时候，我们经常采用（）、（）、（）、（）等方法让身体热起来。

答案：（1）热、摩擦、热量（2）晒太阳、打开电暖气、吃点热的食物、多穿几件衣服2.选择题。

（1）下列方法不能使身体热起来的是（）。

A.烤火B.跑步C.吹电风扇答案：C。

（2）冬天天气寒冷，小芳睡觉时盖上了厚厚的棉被。

妈妈说盖上棉被才暖和，其中的原理是（）。

A.棉被能防止热量散发B.棉被能产生热量C.棉被既能产生热量，又能防止热量散发答案：A。

（3）下列方法都能使我们的身体热起来，其中并不能给我们增加热量的是（）。

A.晒太阳B.吃些热的食物C.多穿些衣服答案：C。

3.想一想，下面哪些情况会使衣服热起来？请在括号内画“√”。

（1）放在衣柜里的衣服（）（2）穿在身上的衣服（）（3）在太阳下晒的衣服（）（4）刚熨烫过的衣服（）（5）叠好的衣服（）（6）洗过的衣服（）（7）和棉被放在一起的衣服（）（8）压在书本下的衣服（）答案：（2）穿在身上的衣服（√）（3）在太阳下晒的衣服（√）（4）刚熨烫过的衣服（√）第2课给冷水加热复习知识：装有热水的塑料袋在冷水盆中是（浮的）。

因为相同重量的热水和冷水相比，热水的体积要大，相同体积的热水和冷水相比，冷水的重量要重。

把一袋装有冷水的塑料袋放入热水中，这袋冷水先（下沉），然后会（上浮）。

复习题：1.选择题。

（1）相同体积的50℃的热水和10℃的冷水比较，（）。

A. 热水重B. 冷水重C. 两者一样重答案：B解析：50℃的热水 10℃的冷水1050℃的热水，体积会变大，但重量不变，如下图所示，10℃的冷水 50℃的热水对比前后两杯热水，后面这杯10℃的冷水被加热成50℃热水重。

第二单元热《热起来了》1、加穿衣服会使人体感觉到热，但并不是衣服给人体增加了热量；衣服本身（不能）产生热量，它只能减缓身体向空气散发热量的（速度），起到（保暖）的作用，同时阻止（外来冷气）的进入；我们可以通过（运动）、（多穿衣服）、（吃热的食物）、（靠近热源）等方法来取暖。

《给冷水加热》2、装有热水的塑料袋能浮在冷水盆中，说明相同重量的水在加热时体积会（增大），但（重量）不变；在一锥形瓶口包一块气球皮，将瓶放入热水里，气球皮（鼓起来了），说明气体也有（热胀冷缩）的性质，且气体热胀冷缩的变化比水更明显。

《液体的热胀冷缩》2、水受热时体积（膨胀），受冷时体积（缩小），我们把水的体积的这种变化叫做（热胀冷缩）。

其它的许多液体也具有（热胀冷缩）的性质，所以装液体的瓶子都不会装满。

注：水在0C至4C的范围内，呈现出“冷胀热缩”的现象，称为反常膨胀。

《空气的热胀冷缩》3、热胀冷缩现象解释：常见的物体都是由（微粒）构成的，而（微粒）是在不断地运动的，物体的热胀冷缩现象与物体内部的（微粒）运动有关；物体受热，微粒运动速度（加快），微粒间距离（增大），物体体积（膨胀）；物体受冷，微粒运动速度（减慢），微粒间距离（减小），物体体积（缩小）。

4、物体的热胀冷缩现象可以通过我们的（感官）感觉到或通过（一定的装置和实验）被观察到。

《金属的热胀冷缩》6、铜球在加热后（不能）穿过铁环，冷却后（能）穿过铁环，说明铜具有（热胀冷缩）的性质；钢条加热后会（变长加粗）、铁轨铺设时分段并留有（缝隙），都说明大多数金属都有（热胀冷缩）的性质。

7、温度计就是利用液体（热胀冷缩）的性质制成的。

8、有些固体在一定条件下是热缩冷胀的。

如：（锑ti 、铋bi 、镓jia ）。

9、钢铁造的桥在温度变化时会（热胀冷缩），因此，铁桥通常都架在（滚轴）上。

《热是怎样传递的》10、热是一种（能量）的形式，热总是从物体（温度较高）的一端向（温度较低）的一端传递，或从（温度高的物体）向（温度低）的物体传递，直到两者温度相同。

五年级科学下册知识点第一单元沉和浮姓名：家长签字：一、物体在水中是沉还是浮1、物体在水中有（沉）有（浮），判断物体沉浮有一定的标准。

2、（同一种）材料构成的实心物体，在水中的沉浮与它们的（轻重）和（体积大小）没有关系。

3、同一种材料构成的物体，改变它们的重量和体积，在水中的沉浮状况（不变）。

4、在水中沉的物体有：砖块、小石块、回形针、橡皮、湿木头等。

在水中浮的物体有：泡沫、塑料块、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、干木头等。

二、沉浮与什么因素有关1、物体的沉浮与自身的（重量）和（体积）都有关。

2、（不同）材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的（轻重）、（体积大小）有关系。

3、当体积相同时，（重）的物体容易沉，（轻）的物体容易浮；当重量相同时，（体积小）的物体容易沉，（体积大）的物体容易浮。

（体积小）、（重量大）的物体在水中容易沉，（体积大）、（重量小）的物体在水中容易浮。

4、探索不同材料构成的物体在水中的沉浮状况，科学家往往采用控制其它因素（不变）的方法，来研究（某一个因素）是否对物体产生作用的。

要研究物体在水中的沉浮与重量的关系，应选用一组（体积相同）、（重量不同）的材料；要研究物体在水中的沉浮与体积的关系，应选用一组（重量相同）、（体积不同）的材料。

5、实验表明：当体积相同时，物体在水中的沉浮与物体的（轻重）有关；当轻重相同时，物体在水中的沉浮与物体的（体积大小）有关。

所以，同样大小的物体，可以通过改变它的（重量）来改变它在水里的沉与浮；同样重量的物体，可以通过改变它的（体积大小）来改变它在水里的沉与浮。

6、带盖的空瓶会（浮在水面上），装1/3瓶水会（上浮），装1/2瓶水会（悬在水中），装满水会（下沉）。

往空瓶子里逐渐加水，空瓶子会慢慢地（往下沉）。

7、（潜艇）是通过改变自身的（重量）来改变在水中的沉浮状况的，应用了物体在水中的（沉浮）原理。

潜艇既能在水面航行，又能在水下航行，潜艇有一个很大的（压载舱），打开进水管道，往压载舱里装满海水，潜艇会（下潜），打开进气管道，用压缩空气把压载舱里的海水挤出舱外，潜艇就开始（上浮）。

新教科版五年级科学上册全册知识点复习整理〔完好版〕第一单元沉和浮1、物体在水中〔有沉有浮〕，判断物体沉浮有一定的标准。

2、〔同种材料〕构成的物体，改变它的〔重量和体积〕，沉浮状况不改变。

3、物体的沉浮与自身的〔重量和体积〕都有关。

4、〔不同材料〕构成的物体，假如〔体积〕一样，〔重〕的物体容易沉;假如〔重量〕一样，〔体积小〕的物体容易沉。

5、〔潜水艇〕应用了物体在水中的〔沉浮原理〕。

6、改变物体〔排开的水量〕，物体在水中的〔沉浮〕可能发生改变。

7、钢铁制造的船可以浮在水面上，原因在于它〔排开的水量很大〕。

8、一样重量的橡皮泥，〔浸人水中的体积越大〕越容易浮，它的〔装载量〕也随之增大。

9、〔科学〕和〔技术〕严密相连，它们为人类的开展做出了宏大奉献。

10、把小船和泡沫塑料块往水中压，手能感受到水对小船和泡沫塑料块有一个〔向上〕的力，这个力我们称它为〔水的浮力〕。

11、〔上浮物体〕和〔下沉的物体〕在水中都受到〔浮力〕的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用〔测力计〕测出浮力的大小。

12、物体在水中都受到浮力的作用，物体〔浸人水中的体积〕越大，受到的〔浮力〕也越大。

13、当物体在水中受到的〔浮力大于重力〕时就〔上浮〕；当物体在水中受到的〔浮力小于重力〕时就〔下沉〕；浮在水面的物体，浮力〔等于〕重力。

14、物体在水中的沉浮与构成它们的〔材料〕和〔液体的性质〕有关。

15、〔液体的性质〕可以改变物体的沉浮。

16、〔一定浓度〕的液体才能改变物体的沉浮，这样的液体有很多。

17、〔不同液体〕对物体的浮力作用大小不同。

18、比〔同体积〕的水〔重〕的物体，在水中〔下沉〕，比同体积的水〔轻〕的物体，在水中〔上浮〕。

19、〔比同体积的液体重〕的物体，在液体中〔下沉〕，比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮。

第二单元热1、有多种方法可以〔产生热〕。

2、加穿衣服会使人体感觉到热，但〔并不是衣服〕给人体〔增加了热量〕。

3、水受热以后〔体积会增大〕，而〔重量不变〕。

（教科版）五年级科学下册教案
第二单元热
7.传热比赛
一、教学内容：五下第二单元第7课《传热比赛》
二、教材简析：
本课是在学生认识了热传导的基础上为进一步认识热的良导体和不良导体而设计的。

在本课的学习中，将引导学生认识不同材料制成的物体导热性能是不一样的，进而理解不同导热性能的物体有着不同的用途，生活中我们要根据需要选择不同导热性能的材料。

三、教学背景：
在生活中，热传导的知识应用十分广泛。

因此，对于具有一定生活经验的五年级学生而言，他们很容易区分热的良导体和不良导体。

但是，对于几种热的良导体或不良导体，如何进一步区分，还是比较模糊，必须通过实验进行探究。

科学课《传热比赛》实验反思与创新改进作者：***来源：《小学科学·教师版》2019年第05期一、引言实验课程是小学科学课程的重要部分，但是目前还存在一些问题：学生积极性不高，部分学生不参与实验;实验操作过程行为不规范;小学科学实验课程设计没有与时俱进等。

小学科学实验随着科技的进步，现代化社会的加快，作为小学科学实验教师，必须改变传统的教学方式，将传统书面知识讲解与实物相结合，应用现代化技术使实验更清晰直观;提高学生的科学探究兴趣，让学生积极参与，提出实验问题;不断改进实验装置，引导学生观察实验，培养学生动手实践能力，增加学生对科学实验的认知能力。

发展学生的实践能力，更能让学生知道科学怎么与社会生活相结合，真正达到小学科学实验培养实践人才的目的。

本文以《热传比赛》的教学过程为例，探讨在新课标的指导下，如何充分发挥学生的主体作用。

在学生参与改进实验装置的项目中，师生共同改进探究不同金属传热性能的实验装置，既激发了学生的科学实验研发和探究兴趣，又培养了学生的创新能力，提高了学生的科学素养，同时还促进了科学实验器材的不断改进。

二、学情分析《传热比赛》是教科版五年级下册第二单元第七课，从单元上来看，学生已经认识了大多数物体热胀冷缩，热可以从温度高的一端传递到温度低的一端等知识的基础上，为进一步认识热传递的性质而设计的。

从内容上来看，本节课有两个活动帮助学生构建物质的导热性能的概念。

一是学生用手触摸感受不同材质勺子的导热能力，认识热的良导体和热的不良导体;二是学生设计实验方案，验证同是热的良导体不同金属材料的导热性能的不同。

在课堂教学中发现：五年级的学生已经逐步形成了较为严谨的科学态度，在第一个实验直接将勺子放入水中，受到水蒸气的影响，没有可视化的数据，学生会对自己的感受产生怀疑。

原教材中的第二个活动，教师需要耗费大量时间和精力进行课前实验准备，在实验过程中随着凡士林受热融化，火柴的倒落可能会影响其他火柴的状态，导致整个小组将无法得出结论。

金属热胀冷缩及热传递演示仪设计方案晋江市第三实验小学颜金怀一、教具名称：金属热胀冷缩及热传递演示仪二、适用教材、年级与课题：本套自制教具适用于教科版小学《科学》五年级下册第二单元《热》以下课题：第５课《金属热胀冷缩吗》、第６课《热是怎样传递的》、第７课《传热比赛》。

三、制作原理：１、演示仪通过对铜球的加热和冷却实验，让学生明显感受到金属在受热时，体积会膨胀；冷却时，体积会收缩的原理；对铜球的加热时间约3分钟左右。

2、演示仪通过若干依次粘在铁丝上的火柴棒经过对铁丝加热而按顺序脱落的实验，直观地验证了热在金属（固体）中，从温度高的地方传到温度低的地方的原理。

3、演示仪式通过对铜、铁、铝金属同时加热，粘在相同距离的火柴棒掉落的顺序，证明热在物体中的传导和不同物体传导性能有差异，即热的良导体和热的不良导体。

四、材料与制作：1、材料：木板、铜丝、铁丝、铝丝易拉罐、小弹簧、铁钉、带圆孔的铁片、铜球、废签字笔芯、硬纸板、木工胶、油漆、插座中的接线铜扣等。

工具：锤子、老虎钳、剪刀、圆规、美工刀２、制作过程①在一块25cm×20cm在木板上，距长边3cm位置上，用木工胶粘上两个11.5cm×3cm×5.5cm的木块，两木块靠近木板的短边。

②取一条铁丝用老虎钳在上面均衡地压上１０个凹痕，并将铁丝拉直固定在两个小木块之间。

③在左边小木块上安装上带圆孔的铁片及小铜球。

④取相同长度的铜丝、铁丝、铝丝，均衡的在相同的长度处各压上３个凹痕，并弯成7字型，安装在右边的木块上。

⑤取一小块易拉罐皮，用剪刀前出一个长约6cm的指针，在指针的后端适当位置钉三个小孔。

⑥在废签字笔芯，用美工刀取两节约5mm的空心管，用来套在指针的上下，以便指针能灵活转动。

⑦用圆规在5.5cm×6cm的硬纸板上画出以指针为半径的弧形刻度线，并间隔的涂上色。

⑧在左边的木块上依次安装好带刻度的硬纸板，指针，小弹簧钩在指针的右侧中部偏下的小孔中。