课题1 物质的变化和性质(第1课时)评课

科学老师讲课《物质的变化》评课记录
本次科学老师讲课的主题是“物质的变化”，下面将从课前准备、教学过程、教学效果三个方面进行评价。

一、课前准备
科学老师在本次课前，制定了详细的教学计划书，充分考虑到学生的实际情况，以图文并茂的方式给学生带来了生动的学习体验。

同时，科学老师还选用了充分的教学案例和实验来辅助讲解，使得学生能够更加深刻地理解物质的变化。

二、教学过程
科学老师在本次的教学过程中，准确的掌握了学生的学习进度，采用合理的授课方式，以生动的事例和图示进行演示，让学生很快地理解了课上的知识点。

同时，科学老师在课堂上采用了互动式授课，让学生参与到授课中来，让学生自主思考，充分调动了学生的积极性和参与性。

三、教学效果
在教学结束后，通过课堂测验和学生的回答，可以看出本次授课取得了一定的效果。

学生对于课上的知识点和实验都有了充分的理解和记忆，并能够熟练地应用到实践中去。

同时，学生们对物质的变化有了更深刻的认识，对科学学科也产生了更大的兴趣和热情。

综上所述，科学老师准备充分、授课生动、效果显著，是一位优秀的教师。

但，科学老师在授课过程中，可以尝试采用更多的互动式教学方式，便于学生的自主思考和参与，提高教学效果。

教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书第一单元课题1：物质的变化和性质。

量1个课时。

教材分析：本课题主要通过实验来辨别什么是化学变化和物理变化以及两者的本质区别，进而介绍了什么是化学性质和物理性质以及两者这间的关系，并分别对一些基本概念进行了介绍，方便学生们更好的理解。

学情分析：学生对化学完全是陌生的，只有通过一些实验这种外观变化来帮助学生更好的理解课本上的概念。

所以这一阶段的学习主要通过实验现象来调动学生们对化学学习的积极性和求知欲。

教学目的：
1、学会区别物理变化和化学变化，掌握两者之间的本质区别；
2、掌握物理性质和化学性质的概念，了解两者之间的关系；
3、了解一些性质的基本概念。

教学理念：通过实验让学生了解什么是物理变化和化学变化，进而能区别两种变化，归纳出物理变化和化学变化的本质是：是否有新的物质生成。

由变化引出性质，不同的变化是由不同的性质决定的，物理变化是由物理性质决定的，化学变化是由化学性质决定的。

掌握一些性质的基本概念，结合生活中的实例由学生来分析归纳，从而达到理论联系实际，调动学生学习的积极性和兴趣。

重点：物理变化和化学变化的区别及两者之间的本质区别；物理性质和化学性质的概念及两者之间的关系；变化和性质之间的关系。

难点：两种变化的区别，两种性质之间的区别
教学过程：。

课题1 物质的变化和性质课后测评一、选择题1·物质的下列性质中，属于化学性质的是（）A．颜色 B．状态 C．熔点 D．氧化性【答案】D【解答】A、颜色不需要发生化学变化就表现出来，属于物理性质，故A错；B、状态不需要发生化学变化就表现出来，属于物理性质，故B错；C、熔点不需要发生化学变化就表现出来，属于物理性质，故C错；D、氧化性需要通过化学变化表现出来，属于化学性质，故D正确。

2·下列变化属于化学变化的是（）A．煤的燃烧 B．纺纱织布 C．矿石粉碎 D．铁水铸锅【解答】A、煤的燃烧生成二氧化碳等物质，属于化学变化，故A正确；B、纺纱织布只是形状的改变，属于物理变化，故B错；C、矿石粉碎只是形状的改变，属于物理变化，故C错；D、铁水铸锅只是铁状态和形状的改变，没有新物质生成，属于物理变化，故D错。

故选：A。

3·物质发生化学变化时，一定有（）A、气体生成B、沉淀生成C、新物质生成D、颜色改变【答案】C【解答】化学变化是指指生成了其它物质的变化，故选C。

4·我国古代下列古代发明或技术中，主要原理涉及化学变化的是( )A.矿石炼铁B.水车灌溉C.活字印刷D.雕刻石像【答案】A【解析】矿石炼铁过程中由Fe2O3变成Fe，属于化学变化；水车灌溉、活字印刷和雕刻石像发生变化过程中只是物质的形状、状态发生改变，没有生成新的物质，属于物理变化。

故选A。

5·活中的下列变化，与其他三种变化有着本质区别的是（）A、衣服晾干B、食物霉变C、电灯发光D、轮胎爆裂【答案】BA、衣服晾干过程中没有新物质生成，属于物理变化；B、食物霉变过程中有新物质生成，属于化学变化；C、、电灯发光过程中没有新物质生成，属于物理变化；D、轮胎爆裂过程中有新物质生成，属于物理变化。

6·下列四个事例中一定发生了化学变化的是（）①玻璃片上出现水珠②大理石投入到稀盐酸中③自制汽水④品红在水中扩散A. ①②B. ②③C. ③④D. ①④【答案】B【解析】①玻璃片上出现水珠，没有生成新物质，属于物理变化；②大理石投入到稀盐酸中，生成二氧化碳、水等新物质，属于化学变化；③自制汽水，小苏打和柠檬酸反应生成二氧化碳等新物质，属于化学变化；④品红在水中扩散，没有生成新物质，属于物理变化；只有②③属于化学变化。

《物质的变化和性质》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业设计的目标是使学生通过学习《物质的变化和性质》第一课时，掌握物质变化的基本概念，理解化学反应的基本原理，能区分物理变化与化学变化，并能运用所学知识解释生活中的一些常见现象。

通过实践操作，加深对物质性质变化规律的理解。

二、作业内容（一）理论知识学习1. 预习课本内容，掌握物质变化和性质的基本概念，理解物理变化与化学变化的区别。

2. 了解常见的化学反应类型及其特点，如化合反应、分解反应等。

（二）实验操作与观察1. 完成家庭小实验：准备一些常见的物质（如水、食盐、小苏打等），观察并记录它们在不同条件下的变化过程。

2. 观察并记录生活中的化学现象，如铁生锈、食物腐败等，分析其变化过程及原因。

（三）问题解答与讨论1. 完成课后习题，包括选择题、填空题和简答题等，巩固所学知识。

2. 与同学或家长讨论生活中的化学问题，分享对物质变化和性质的理解。

三、作业要求1. 理论知识学习部分要求学生在预习时做好笔记，重点标注不理解的内容，以便课堂听讲时重点关注。

2. 实验操作与观察部分要求学生认真观察并记录实验过程及现象，分析变化原因，形成实验报告。

3. 问题解答与讨论部分要求学生独立完成课后习题，积极与同学或家长交流讨论，拓展知识面。

4. 所有作业内容需在规定时间内完成，并保持字迹工整、答案完整。

四、作业评价1. 教师将根据学生的作业完成情况、实验报告的准确性和完整性、课后习题的答案正确率等方面进行评价。

2. 鼓励学生在作业中提出自己的见解和疑问，对于有创新性和深度的见解给予额外加分。

3. 对于作业中出现的错误，教师将给予指导性意见，帮助学生改正错误并加深理解。

五、作业反馈1. 教师将在课堂上对作业进行讲解和点评，针对学生的错误进行纠正和指导。

2. 对于学生在作业中提出的疑问和见解，教师将给予及时回应和解答，促进师生之间的互动和交流。

3. 鼓励学生将所学知识应用到实际生活中，发现并解决生活中的化学问题，提高学习化学的兴趣和自信心。

第一单元走进化学世界课题1 物质的变化和性质（第1课时）评课记录本节课是人教版版九年级化学上册第一单元课题一的内容。

本节内容主要阐述了物理变化与化学变化的概念，通过对概念的学习，了解它们之间本质的区别是是否生成新的物质。

物理变化与化学变化是自然界与生产生活中非常常见的物质变化形式，通过对这部分知识的学习与应用，可更好地服务于生产与生活。

教师能抓住本节教材的重点和难点，以生为本、以启发为主，讲练结合，通过多媒体辅助教学、开展实验探究，使本节课的教学取得了较好的效果。

教师在本课教学中重点突出，目标明确，能抓住物理变化与化学变化的概念这一重点，由小活动引入变化，再从学生身边实例出发，接着分析比较，各种物质变化中发生变化的现象，如颜色、状态等，进而寻找各种变化中有没有其它物质生成，从而得出物理变化与化学变化这两个概念。

因为这两个概念是构建本节知识的支架，是判断物理变化与化学变化本质区别的基础，是学习物理性质与学生性质的前提，进行有效的练习能对知识进行及时的巩固，也为后续的教学做铺垫。

课堂设计完整、结构紧凑、逻辑严密、前后呼应。

本节课在教学设计和实际授课中营造了浓厚的探究氛围，让学生始终处于积极的思考和探究活动中。

安排学生分组实验通过探究，引导学生进行有效的观察，并尝试实验现象的描述，从而激发学生的学习兴趣和求知欲，将学生学习不断推向新的高潮。

在教学中，通过教师的引导，学生积极的参与、体验、合作、讨论与交流，培养学生具有主动、负责、开拓、创新的个性特征和科学的思维方式。

将知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观有机的结合。

培养学生终身的探索兴趣和科学的学习态度，树立将科学转化为技术服务于人类的意识。

在整个教学活动中始终面对全体学生，让每一个学生都有收获，都得到成功的体验，充分体现了全面育人的新课标精神。

听课记录：2024秋季九年级人教版化学上册第一单元走进化学世界《课题一：物质的变化和性质》教学目标（核心素养）1.知识与技能：学生能够理解物理变化和化学变化的概念，区分两者的主要区别；掌握物质的物理性质和化学性质，并能举例说明。

2.过程与方法：通过观察、实验、讨论等方法，培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力；通过小组合作，提升学生的团队合作和沟通能力。

3.情感态度价值观：激发学生对化学世界的好奇心和探索欲，培养严谨的科学态度和实事求是的精神。

导入教师行为：•教师展示两组对比实验：一是冰融化成水，二是镁条在空气中燃烧。

引导学生观察实验现象，并思考这两个过程有什么不同。

•提问：“同学们，你们看到了什么现象？这两个过程有什么相似之处和不同之处呢？”学生活动：•学生认真观察实验现象，记录观察结果。

•思考并尝试回答教师的问题，讨论两个过程的异同点。

过程点评：•通过直观的对比实验，迅速吸引学生的注意力，引发他们的思考和讨论。

•提问环节引导学生主动思考，为后续的讲解做了良好的铺垫。

教学过程教师行为：•定义讲解：首先，教师明确物理变化和化学变化的概念，解释两者之间的主要区别（是否有新物质生成）。

•案例分析：通过多个生活实例（如水的蒸发、铁生锈等），引导学生分析哪些是物理变化，哪些是化学变化，并说明理由。

•性质探讨：接着，教师介绍物质的物理性质和化学性质，并举例说明。

例如，颜色、气味、状态是物理性质，可燃性、氧化性是化学性质。

•实验探究：组织学生进行小组实验，探究不同物质的性质变化，如加热高锰酸钾观察颜色和气体的变化，以此加深理解。

•讨论总结：鼓励学生分享实验结果，讨论不同物质的性质及其变化规律，教师适时补充和纠正。

学生活动：•认真听讲，记录笔记，理解物理变化和化学变化的概念及区别。

•积极参与案例分析，运用所学知识判断生活中的现象属于哪种变化。

•小组合作进行实验探究，观察并记录实验现象，讨论物质的性质变化。

第一单元走进化学世界课题1 物质的变化和性质（第1课时）教学设计第一单元走进化学世界课题1 物质的变化和性质（第1课时）学情分析化学对大多数九年级学生而言是一门全新的学科，但是通过生活学生已经接触大量的化学变化和物理变化的事例，只不过他们对物理变化和化学变化及它们的区别没有注意思考过，对化学变化的本质特征没有认识。

由于学生的知识基础不够，开始不宜要求过高，随着学习的深入会逐步记忆理解。

这是九年级学生的第二堂化学课，物理变化和化学变化是化学理论性知识。

作为启蒙阶段的学习，它直接影响学生对化学学习认知结构的发展，同时也影响学生对化学进一步的学习和发展。

新教材减弱了对概念的记忆要求，加强了理解要求，重视化学概念的形成，重视学生对概念的理解。

教材以生活中常见的变化和现象为素材，引导学生理解物质变化这一基本概念。

对学生来说很多知识即是全新的又是初中化学学习中的重点内容，例如仪器的介绍、实验操作中的要点、化学变化中反应物和生成物及物质的化学式。

本节课中的四个实验是学生学习物理变化和化学变化的重要基础，因其是教材中的第一批演示实验，对引导学生学会用教材有抛砖引玉的作用。

这四个实验具有一定层次性，属于依次递进关系，所以教师应引导学生逐一完成，学会观察、描述实验和从实验中得出结论。

教材中的实验可尽量安排由学生动手完成，学生已经有了一定的生活经验和学习基础，对一些简单的实验可以去动手实践，增强学习化学的兴趣。

第一单元走进化学世界课题1 物质的变化和性质（第1课时）效果分析学生学习化学课程之前，学生已经接触过大量的化学变化例子，只不过他们对物理变化、化学变化及他们的区别没有认真思考过，对化学变化特征没有认识。

因此本节课的任务就是要帮助学生建立物理变化、化学变化、物理性质和化学性质的概念。

本课题是学生第一次接触到化学实验。

对化学学科很陌生,怎样研究、利用什么方法研究物质并不清楚。

在无化学基础、没接触化学实验的前提下，如何正确演示实验、引导学生观察实验现象，引导学生透过现象看本质将是比较重要的。