克的认识 坛山中心小学 高文娟

克的认识教学内容：青岛版小学数学三年级上册第2页，信息窗1第一个红点的内容。

教学目标：1．在具体生活情境中，认识质量单位“克”，知道称比较轻的物品的质量要用克作单位。

2．通过猜一猜，称一称，掂一掂，估一估等活动，感受1克的实际质量。

3．通过操作活动，了解天平的构造及使用方法。

培养初步的自主探索求知意识，提高估计能力和动手操作能力。

4．在具体情境中，体会质量单位在日常生活中的应用，感受数学就在身边。

教学重难点：重点: 感受1克的实际重量，感受并认识质量单位克。

知道称比较轻的物品的质量要用克作单位。

难点: 培养学生初步建立克的质量观念，能对日常生活中常见物品的质量的进行估计。

教具、学具：教师准备：天平、一些2分硬币、黄豆、花生米、大米、玉米、粉笔头等能表现1克有多重的实物。

多媒体课件、一袋奥利奥（用胶布把质量标识贴住）。

学生准备：一粒米、小麦、黄豆、花生米、玉米一些2分硬币，一袋标有质量的物品或食品。

教学过程：一、创设情境，提出问题1．师：同学们喜欢看书吗？说一说你喜欢看什么书？三年级二班的同学们正在一起阅读《动物趣闻丛书》让我们一起去了解一下吧。

（出示课本情境图，学生观察、激发兴趣）2．仔细阅读你都知道了什么？学生观察并回答。

3．质疑：你知道这些数字都是来说明什么的吗？引导学生说出：说明物体有多重。

4.小结：看来表示物体有多重，我们可以用克、千克、吨来作单位5.今天我们先来认识克。

（板书课题：克的认识）。

二、体验感受，探求新知1．介绍质量单位——克平时我们常说的物品有多重，实际是指物品的质量是多少。

克是表示物品质量的单位(板书：质量单位——克)表示较轻的物品的质量，通常用克作单位，克可以用“g”表示（板书：g），指导书写。

2．猜一猜1克有多重？（1）根据自己的认识，结合身边常见的物品来猜一猜。

(板书：猜一猜) 学生可能说大概和一粒花生米差不多，和一个乒乓球差不多，和一颗QQ糖差不多等。

（2）怎样才能知道到底谁的估计更准确？（学生可能会想到称一称。

语文课堂YUWEN KETANG2020年4月Apr.2020教！J帀・TEACHER优化词语教学品悟词语内涵——以语文统编教材三年级上册第二单元为例张巧娟（福建省厦门市集美区新源小学，福建厦门361022）摘要：语文教学中的词语教学至关重要。

扫清生字障碍，通读全文，需要词语解析作依托；深入语境，品析句段,走进人物内心，需要词语解读作支撑；丰富阅读，拓展积累，提高语文素养，需要词语炼化作桥梁。

教师应把词语教学融入课堂深处，让学生思考、体会、积累、表达，品悟词语的内涵，最终学以致用。

文章以语文统编教材三年级上册第二单元为例，从借助多媒体技术、研读文本、运用多种方式教学、联系生活四个方面来品悟词语的“意”味、“趣”味、“鲜”味、“情”味，让词语教学更加鲜活生动，让学生爱上词语、爱上语文。

关键词：词语教学；感悟内涵；学以致用中图分类号：G623.2文献标识码：A收稿日期：2019-10-24文章编号：1674-120X（2020）10-0047-02一、借助多媒体技术，悟出词语的“意”味现代化多媒体技术蓬勃发展，且被广泛地运用在课堂教学中，这给教师带来了便利，同时也培养了学生的主动性。

它能对词语的意境进行加工，直观地呈现在学生的眼前，将抽象变为形象，化静为动，不仅调动了学生的积极性，还能准确、生动地表现词语的内涵。

（一）图文并茂,知晓含义《赠刘景文》是统编教材三年级上册第二单元《古诗三首》中的第二首诗，诗里对秋冬时节的景物描写颇多，且诗中一些词语较难理解。

如第一句"荷尽已无擎雨盖”中的"荷尽""擎雨盖”，由于学生对这些词语一知半解，无法完整地理解整句诗。

其实，借助图片可以很好地帮助学生理解词语的意思。

教师可以分别出示荷花、荷叶生机勃勃的图片与枯萎时的图片，让学生仔细观察两幅图的不同之处。

经过生动、直观的图片对比展示，学生不难看出两幅图片的差别。

此时教师适时引导学生想象荷叶生长的样子就像是一把伞，而在荷花枯萎后，荷叶也跟着枯萎了，不再拥有生机，那么学生也就能了解"荷尽”的意思是荷花枯萎，"擎雨盖”的意思是高高举起的遮雨的伞。

学校安全管理岗位职责为进一步深化学校安全教育与管理，有效落实教育局“学校安全管理职责落实年”方案，确保学校校级领导、中层领导、各岗位工作人员的职责，定岗、定责，坚持“谁在岗、谁负责”的原则，将安全责任分解落实到每个处室、教研组、班主任、教职工。

做到安全管理职责明确、责任到人，推进学校安全管理工作的规范化、制度化，特制定《坛山中心小学安全管理岗位职责》。

明确落实事前考核惩戒，如果因自身原因出现安全事故，学校将按照有关规定进行问责，与被问责对象谈话，填报《学校安全事故问责决定书》，进行责任追究，请各位领导和老师认真贯彻执行。

一、领导小组安全职责：1、根据教育局工作部署，组织实施上级有关安全工作意见、制订规章和制度。

2、制订学校安全年度工作计划，并组织落实。

3、定期开展学校安全检查工作。

4、落实领导带班教师值班带班工作。

5、组织开展多种形式的安全法规知识的宣传、教育和培训工作。

6、定期完成上级安全情况统计工作，并适时提出加强和改进学校安全工作的意见。

7、接受并处理学校紧急情况信息。

8、完成上级主管部门交办的其它安全工作任务。

二、校长安全工作职责校长冯耀是学校安全工作第一责任人，对学校安全工作负全面责任。

其主要职责是：1、领导学校安全工作，把学校安全工作纳入总体规划，列入重要议事日程。

2、掌握学校安全工作总体情况和存在的主要问题，督促职能部门制定相应措施，落实各项工作。

3、主持召开学校安全工作重要会议，主持制定学校安全工作重要文件。

4、协调解决影响学校安全工作的重大问题，创造保证学校安全工作正常有序开展的基础条件。

5、与安全副校长签订安全工作责任书，指导督促学校安全工作。

6、组织协调重大学校安全事故的抢救、善后工作，协助有关部门对重大责任事故进行责任追究。

三、安全副校长安全职责分管学校安全工作的副校长马瑞侠是学校安全工作的主要负责人，其职责是：1、在校长的领导下，具体执行上级部门的指示、决定；制定学校安全工作计划、活动方案，做好安全工作各项总结。

在小学科学教学中提升科学概念
修慧娟
【期刊名称】《文理导航》
【年(卷),期】2010(000)027
【摘要】一、挖掘日常概念，引发内心冲突1．深入问题访谈，发掘错误概念了解或诊断学生的前科学概念的最有效的方法是访谈法。

教师可以在课堂或课下专门地设计一些问题让学生去回答以论及自己的思想，以此获得学生的前科学概念。

比如我们就温度计液柱受热膨胀现象，请二年级学生作出解释。

【总页数】1页(P63-63)
【作者】修慧娟
【作者单位】辽宁省凌源市实验小学
【正文语种】中文
【中图分类】G633.8
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1.前概念理念下小学科学概念教学中的策略研究
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4."科学前概念"在小学科学教学中的运用
——以《水》一课为例5.浅议小学科学教学中科学概念形成策略
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小学低年级识字教学的几点思考
朱文川
【期刊名称】《小学时代(教师)》
【年(卷),期】2009(000)006
【摘要】@@ 识字是阅读和写作的基础,是小学语文教学的一项重要内容,也是义务教育低年级的教学重点.新课程标准中,小学一二年级语文教学一个重要的课程目标就是让孩子们乐于识字、学会阅读.因而,新课程标准要求教师要针对低年级学生天真活泼、好唱好跳、富于想像的年龄特征,积极挖掘教材本身所蕴涵的教育资源,在课堂教学中大量添加"快乐元素",让孩子们在学习中深切感受到游戏的快乐、阅读的快乐、互助的快乐和成功的快乐,让识字认读成为快乐的事情.
【总页数】1页(P29)
【作者】朱文川
【作者单位】江苏省赣榆县墩尚中心小学,222142
【正文语种】中文
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1.小学低年级语文识字教学改革的几点思考
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5.小学低年级趣味识字教学的几点思考
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基于核心素养的小学语文识字教学研究吉洪梅发布时间：2021-11-07T12:38:35.354Z 来源：《课程教材教法》2021年7月作者：吉洪梅[导读] 识字教学作为小学语文教育的重要基石，教育工作者面对的一个重要问题便是如何引导学生科学认读汉字、运用汉字。

吉林省松原市前郭尔罗斯蒙古族自治县前郭尔罗斯镇中心小学吉洪梅吉林省松原市 138000摘要：识字教学作为小学语文教育的重要基石，教育工作者面对的一个重要问题便是如何引导学生科学认读汉字、运用汉字。

本文从小学语文教学的现实要求出发，找出目前语文识字教育存在的问题，并提出具体的教学方法策略，提高教师识字教学课堂效率，提升学生文化素养。

关键词：识字教学；小学语文；方法策略汉字作为中华文化的重要基石，是中国人与人交往的重要桥梁。

故而小学初期的识字基础教学是学习的重中之重。

语文教育工作者如何将对汉字的研究与学习转化到低年龄教学实践中，培养学生对汉字的兴趣、具有重大的现实意义。

截至目前，我们的小学低年级识字教学还存在许多不足。

在大量的实践教学中，笔者总结出了以提升学生核心素养为基点的教学改进方法，争取可以引导学生科学认读汉字、运用汉字，使低年级学生平稳完成从口头用语到书面用语的转变，提升学生文化素养。

1 目前小学语文识字教学存在问题1.1教师识字教学方法单一笔者在教学工作中发现，随文识字法、集体识字法等传统的识字教学方法仍然被大部分语文教师所采用。

这些传统的教学方法单一而无效，学生往往只是在课堂上机械学习，课后死记硬背。

长此以往，会使得学生逐步丧失学习的乐趣，就算勉强的记忆也会由于理解不到位而后期逐步遗忘。

这其中的主要原因是教师对不同年级的识字教学认识不足，没有针对学生的具体情况进行教学设计。

一些通用的读写方法对一年级是可行的，但对二年级未必适用。

每种读写方法都有其局限性，不可能对每个学生都适用，因此教师必须因材施教，对比研究不同的读写方法，哪种教学方法更有效，更加可以激起学生的识字热情。

创设阅读情境，真正感悟文本发布时间：2021-09-14T06:46:47.569Z 来源：《科学教育前沿》2021年7期作者：毛英[导读] 在课堂教学初，我常常让学生质疑。

如《奇怪的大石头》一课，我按照教学设计鼓励学生就课题质疑，学生一：课文讲了一件什么事情？学生二：这块大石头是怎样的？学生三：奇怪在什么地方？……毛英（广汉市第四小学四川德阳 618300）中图分类号：Ｇ62 文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2021）07-009-01在课堂教学初，我常常让学生质疑。

如《奇怪的大石头》一课，我按照教学设计鼓励学生就课题质疑，学生一：课文讲了一件什么事情？学生二：这块大石头是怎样的？学生三：奇怪在什么地方？……大家以学习小组为单位，积极进行交流，这篇课文的主要内容也随之解决。

最后我补充了一个问题：学了这篇课文，你有什么感受？孩子思考片刻后纷纷发言，令我十分惊喜，教学目标在轻松的学习氛围中达到了。

这节课让我很受启发，结合最近刚读的一本书《教师教学情境创造力策略》的理论以及自己的教学积累，我认为创设适当的情境教学，可以让学生体会到课文的主要内容，加深学生对文本的感悟，提高阅读教学的效果。

总结自己近二十年的教学，我觉得创设阅读教学情境可以通过以下几种途径：一、创设阅读教学问题情境。

问题情境，即一种具有一定困难，需要努力克服，而又是力所能及的阅读教学情景。

问题的提出可以是学生自己质疑，可以是教师提点，还可以是课文前导读中提出。

要创设良好的问题情境可以从以下两方面进行。

1、激发兴趣，设置疑问。

要使学生对教学内容产生兴趣后，必要地对学生提出需要仔细研究的问题或学生自己自愿地能对文本质疑。

仍以《奇怪的大石头》为例。

本文的题目就是质疑的最佳点，无需教师引导，他们就能提出与文本密切相关的问题。

在上课伊始，我抓住“石头”这一孩子们生活中常见的事物，请他们说说关于石头的故事，学生兴趣极高。

之后我才板书课题，请孩子们就课题质疑，放在他们兴味正浓时，质疑效果就很好。

多措并举,让小学科学课堂走向行知之路范中文张珍珍发布时间：2022-03-06T11:12:22.266Z 来源：《课程教材教法》2021年9月作者：范中文张珍珍[导读] 科学技术的发展进步，使人类社会发生了很大的变化，改变了人们的生活。

山东省临沂市平邑县白彦镇中心小学范中文张珍珍 273313摘要：科学技术的发展进步，使人类社会发生了很大的变化，改变了人们的生活，因此科学的发展进步，对人类来说，对每个国家来说都非常重要，而科学素养也成为衡量国民素质的指标之一。

小学科学课程就是为学生传授最基础的科学知识，让学生了解生活中所出现的一些现象。

在科学教学的过程中，教师应该积极探索符合学生特点的教学方法，采用科学的方法来激发学生学习科学的兴趣，并使每名学生都能够建立对科学进行学习探索的理念。

学生通过科学知识的学习，就能够解释自己所见到的自然现象，进而增加学生对生活和学习的积极态度。

在小学开展科学课程教学的目的就是为了更好地培养学生的科学素质，让每名学生都能够树立科学的观念以及激发学生的创新思维。

但是，在小学课程的安排上，却常常忽视科学课程的作用，不利于对学生科学素养的培养。

关键词：多措并举；小学科学；行知之路引言近年来，现代教育资源得到了充足的发展，改变了传统科学课堂上的教学方式，然而，现代化教育资源的介入，也使教育滋生了新的问题，如许多教师为了“炫技”，盲目使用媒体技术开展教育活动，以至于学生犹如“走马观花”一样，缺乏课堂参与感，也无法真正地实现科学素养的发展。

而陶行知在很早就提出了生活教育理念、创造教育理念等，指出了教育与现实生活之间的密切关联。

因此，在现代化的教育体系下讲解科学知识，教师也要主动地借鉴陶行知教育思想，把握科学教学的本质，只有这样的教育，才能真正地提高科学课程的教育品质。

一、联系生活实际，开发教学主题科学与生活密不可分，科学源于生活且服务于生活，用以解决生活中的各种问题。

科学教学应以生活为舞台，引领学生围绕生活问题展开探究，引导学生在生活中建构科学知识，掌握科学方法，树立科学思想。

第七单元教材分析主备人：郝渠小学高海娟教材分析：苏教版国标本小学语文第一册第三单元是由《人有两个宝》、《升国旗》、《江南》、《我叫“神舟号”》以及《练习2》组成的。

《人有两个宝》是根据陶行知的《手脑相长歌》改写的一首儿歌，语言朴实无华，内容通俗易懂，符合儿童口语习惯，便于朗读背诵。

《升国旗》是一首诗，三句六行，押韵上口，好读易背。

《江南》选自《汉乐府》，写的是江南水乡人们采莲的情景。

这首诗共七行两句话，课文配有插图，形象地展现了江南水乡的美景，可供学生观察，帮助理解古诗。

《我叫“神舟号”》共有三个自然段，课文插图描绘了嫦娥姐姐与“神舟号”飞船对话的情景，可以帮助学生理解课文内容。

《练习2》共安排了五个板块的内容：学用字词句、写好铅笔字、读读背背、口语交际。

学用字词句和口语交际是训练重点。

教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2、能正确、端正地书写本单元的生字，理解由生字组成的词语。

3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，能从小养成用手用脑的习惯；学生能通过课文的学习，树立起爱祖国、爱家乡的思想感情；了解我国科学技术的巨大成就，立志从小刻苦学习，将来为祖国现代化建设贡献力量。

4、读背《练习2》中的一首儿歌。

5、能根据画面仔细观察，展开想象，练习对话。

6、能在老师的指导下初步尝试预习。

教学重点、难点：根据教材及学生年龄特点，把掌握本单元生字，并能正确、端正地书写及能能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文作为本单元的重点及难点。

课时划分：《人有两个宝》…………………………………………………………2课时《升国旗》…………………………………………………………………2课时《江南》……………………………………………………………………2课时《我叫神舟号》……………………………………………………………2课时《练习2》……………………………………………………………………3课时沈闸中心小学一年级语文上册第七单元备课。

“量感”养成：经历多样活动，生长质量理解——以小学数学《克与千克》系列课为例发布时间：2022-05-17T07:59:39.886Z 来源：《中小学教育》2022年2月第3期作者：何凤娟[导读] 质量单位的教学之困源于学习对象本身的特点，源于教师对其渊源的理解和课程教学设计何凤娟杭州市三墩小学，310000【内容摘要】质量单位的教学之困源于学习对象本身的特点，源于教师对其渊源的理解和课程教学设计，源于学生的生活经验和认知的特点与习惯。

难教、难学的“质量单位”到底该怎么教？怎么学？于是，笔者试图通过“课内之策略”、“课外之拓展”、“评价之思考”三个维度，通过一系列微项目化活动，培养学生的“量感” ，提高其对单位换算的能力，更好地培养学生的估算能力，掌握解决问题方法，让教学更为精准，让课堂更为精彩！【关键词】小学数学量感项目化一、问题聚焦：质量单位学习之困境“克与千克的认识”是人教版二年级下册第八单元的内容，是质量单位的起始课，也是一线老师心中的疑难课例，更是学生错题的“高风险”区。

原因如下：（一） “云山雾罩”：生活缺乏经验虽然学生对生活中的“比轻重”非常的熟悉，也听说过“斤”，但是二年级的学生对于“克”、“千克”还是比较生疏。

实际生活中人们习惯用“斤”， “苹果多少钱1斤？”“我的体重是多少斤？”，“克”、“千克”这两个国际质量单位用得相对少一些。

（二） “蜻蜓点水”：量感难以建立质量单位比较抽象，只能通过肢体感知，很难用语言表达，一节数学课内想要建立克与千克的质量大小观念，非常具有挑战性。

另外，1克重的物体实在太轻，不太容易被直观感知，不少教师往往把体验活动放在看、听、找等直接体验层面，很少给学生思考感悟时间，学生思维参与不高。

（三） “纸上谈兵”：操作难落实处学之前，缺乏生活经验做支撑，学之后，体会不到学习的价值，学生只是被动地参与老师布置的学习任务，课堂上往往是个别学生操作，多数学生观望，缺乏操作体验的兴趣。