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探索篇•课改论坛浅议小学数学课堂生成性资源的有效利用姚玉英（江西省萍乡市安源区安源学校）由于课堂教学是一个动态的过程，因此在课堂教学过程中是很容易发生一些问题、产生新的情况的。
在这些问题中包含了学生的错误、质疑和想法，这些问题也反映了学生的真实感。
教师应该对这些问题进行捕捉和有效利用，才能提高课堂效率。
一、借助错误性资源，激发学生的思维空间学生在学习过程中出现错误是很正常的，教师应该正确对待学生的错误，巧妙地对错误资源加以利用，往往能够起到意想不到的效果，也能有效地拓展学生思维的深度。
例如，在教学“能被3整除的数的特征”时，教师根据能被5整除的数的特征，引导学生思考能被3整除的数的特征。
这时学生就会很容易想到个位是3、6、9的数都可以被3整除。
教师在看到学生得到这个结论后，可以先对学生肯定。
这时，有别的学生提出:“29和19这些数都不能被3整除”。
教师在学生提出质疑后，就开始引导学生换个思维模式，然后教师在黑板上写下一组数字：12，21，15，51，24，42。
学生在对这些数字仔细观察后，发现这些数字的和不是6就是9。
学生得出的这个答案才是正确的。
在这个教学过程中，虽然学生犯了错误，但是教师通过巧妙地利用错误性资源，激发了学生的思考能力，拓展了思维的深度空间，使学生的思维变得更有深度。
因此，可以说错误性资源对于激发学生的思考能力和提高学生的学习兴趣，都有着很大的作用。
二、把握差异性资源，拓展探究的深度空间新课改下，学生已经成为课堂的主人，教师应该落实学生的主体地位，让学生在学习中积极地发挥自己的主观能动性。
教师应该鼓励学生对问题进行合作探究，尊重学生不同的想法和见解，让学生在自主学习、合作探究中自由发表自己的看法。
在数学的学习中探究与合作是比较重要的，但是在当前的社会发展中，这是很多数学课堂缺乏的。
没有了课堂互动，学习效率也会比较低，质量也不会提高。
在数学教学中，教师只会一本正经地给大家讲解课本，然后大家按部就班地听课，这种单调的教学模式，只会使课堂的学习效率越来越差。
小学数学教学生成性资源的收集与运用随着数字化时代的到来，教学资源的生成已经成为当今教育领域中不可或缺的一个环节。
在小学数学教学中，教师需要搜集并使用适合教学实际的生成性资源，以丰富课程内容，创新教学方式，促进学生学习兴趣、发展创新思维。
一、生成性资源的搜集生成性资源是指基于各种不同的工具，如图片、视频、动画、PPT等，教师可以自主制作的教学资源。
教师需要在日常工作中积极搜集和使用具有创意的生成性资源，以满足学生发展创新思维的需要，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
以下是一些搜集生成性资源的途径：1. 在网络资源库中寻找可用性资源：现在有许多教学资源库可以给教师提供帮助，例如百度文库、TeachersPayTeachers、Teachwise等。
教师可以从中找到适用于自己的小学数学课程的生成性资源。
2. 与同行交流教学资源：教师可以通过线上或线下的方式，与同行教师分享自己制作的教学资源，或者获取对方的数学教学资源。
这种方式能够让教师们相互鼓励，同时也能创造出更好的教学环境。
3. 利用软件进行制作：许多软件不需要预先学习任何编程技能；它们具有用户友好的界面，在不熟悉软件的情况下仍然可以制作出富有创意的资源。
例如，可以使用微软PowerPoint传达数学概念。
对于小学数学教学，教师可以针对课程的不同内容和要求用生成性资源来实现多方面的教学成果，比如：1. 帮助学生更深入地理解数学概念：生成性资源在让学生们理解数学知识上起着重要作用。
比如，教师可以制作相应的PPT、视频等资源，来帮助学生更好地理解数轴的概念。
2. 提高学生的动手能力：对于教授几何学、测量学等学科，教师可以通过制作一些思维导图、生动的绘画制度等生成性资源，帮助学生更快、更深入地记住这些知识。
3. 丰富课堂体验：教师利用图像、声音、视频、PPT等生成性资源可以丰富课堂内容和体验，创新教学方式，吸引学生们的注意力，使他们更活跃地参与课堂。
4. 培养学生的解决问题能力：通过制作一些动态的实例教学资源，可以让学生们在数学实践活动中提高自己的解决问题的能力，在实践中理解数学知识，并将其应用于实际生活中。
小学数学教学生成性资源的收集与运用随着教育信息化的不断推进，小学数学教学也呈现出了新的特点。
在数学教学中，生成性资源的收集与运用越来越受到重视。
生成性资源是指学生在学习过程中主动获取和创造的各种资源，包括教材、教学设计、教学设备、教学环境、教学经验等，是学生学习的重要支撑和促进学习的关键。
本文将探讨小学数学教学生成性资源的收集与运用。
一、生成性资源的收集1. 教材资源教材是数学教学的基本依据，教师应当精心挑选和使用教材资源。
可以根据学生的学习情况和教学内容的要求，选择适合的教材资源，比如教科书、习题集、参考书等，以满足学生学习的需求。
2. 教学设计资源教学设计是数学教学的重要组成部分，教师可以收集和整理各类教学设计资源，包括板书设计、课件设计、教学活动设计等，以利于教学的有效开展。
3. 教学设备资源在小学数学教学中，教学设备是不可或缺的辅助资源。
教师可以积极收集和利用各种教学设备资源，比如幻灯机、多媒体课件、数学实物等，以提升教学效果。
4. 教学环境资源教学环境对学生学习的影响非常大，教师可以注重收集和利用各类教学环境资源，包括教室布置、学习氛围营造等，以营造积极向上的学习氛围。
5. 教学经验资源教学经验是宝贵的资源，教师可以多方面收集和总结自己和他人的教学经验，比如教学反思、案例分享等，以提升自己的教学水平。
1. 教学设计教师可以根据收集到的教学设计资源，进行精心设计教学方案，以提高教学的针对性和有效性。
3. 教学互动教师可以在教学中运用教学环境资源，营造积极的学习氛围，促进学生的参与和互动，提高学习效果。
5. 个性辅导教师可以根据学生的个性差异，采用不同的教学方法和手段，以满足学生的学习需求。
小学数学教学生成性资源的收集与运用，是提高教学质量的关键环节。
教师应当注重收集各类生成性资源，不断完善和更新资源库，以提供充分的支持和保障，为教学提供更大的动力和支持。
教师还应当善于运用生成性资源，创新教学方法，提高教学效果，让学生在愉快的氛围中快乐学习数学。
小学数学教学生成性资源的收集与运用随着信息技术的不断进步，教育教学方式也在不断创新和改革。
教学生成性资源的收集与运用是当前数学教学中一个重要的课题。
本文将围绕小学数学教学生成性资源的收集与运用，从资源的收集渠道、资源的分类和整合、资源的运用方式等方面展开探讨。
一、资源的收集渠道1. 教科书和教辅书教科书和教辅书是小学数学教学中最基本的教学资源，其内容是覆盖全面和系统的，对于基础知识的讲解和强化具有重要意义。
2. 互联网平台当前，互联网平台是教学生成性资源的主要来源之一。
教师可以通过搜索引擎、教学资源网站、教学平台等途径，获得大量的数学资源，包括教学视频、教学PPT、教学案例和教学游戏等。
这些资源丰富了教学内容，拓展了教学方法，有助于激发学生学习兴趣和提高学习效果。
3. 课外读物和教育类期刊教师还可以通过阅读相关的数学课外读物和教育类期刊，获取一些新颖、有趣的数学教学思路和方法，丰富自己的教学资源库。
二、资源的分类和整合1. 根据教学内容分类可以将教学生成性资源根据教学内容的不同进行分类。
将数学教学资源分为数学的基本概念、数学的基本运算、数学的应用题型等多个分类，以便教师在教学时有的放矢地进行资源选择和运用。
3. 整合资源在教学过程中，教师可以根据教学内容和教学方法的需要，将不同分类的资源进行整合，创造出更为丰富、多样的教学资源，以提升教学的效果。
三、资源的运用方式1. 制作教学PPT教师可以将收集到的数学教学资源整合到PPT中，用来辅助自己的教学。
PPT可以使得教学内容更为直观、清晰，有助于学生更好地理解和掌握知识。
2. 制作教学视频教学视频是一种效果较好的教学资源。
教师可以利用资源制作教学视频，让学生在课下进行观看，加深对知识的理解和记忆。
3. 制作教学游戏游戏是小学生喜欢的一种学习方式。
教师可以利用资源制作一些有趣的数学教学游戏，让学生在游戏中轻松地学习数学知识。
4. 制作教学案例教学案例是一种贴近生活、富有启发性的教学资源。
小学数学课堂教学中动态生成性资源的有效利用【摘要】在课堂教学动态中，时时生成新的课程资源，即动态生成资源。
动态生成资源包括学生的兴趣、积极性、注意力、学习方法与思维方式、合作能力与质量、发表的意见、建议、观点，提出的问题与争论乃至错误的回答等等，无论是言语，还是行为、情绪，都是教学过程中的动态生成资源。
面对这些生成性的教学资源，教师要运用自己的教育智慧及时捕捉，让它成为教育教学的契机，成为可用的、有用的教学资源，为我们每一次课堂教学创造无法预约的精彩，更好的、更有效地服务于教学。
【关键词】课堂动态；生成资源；有效利用1乘机提取“错误”所谓“错误”是指师生在认知过程中的偏差或失误，“错误”伴随着教学的过程，有时发生在学生方面，有时发生在教师身上。
不管是来自老师还是学生的“错误”，都是很珍贵的课程资源，我们要珍视并合理地开发利用“错误”动态资源。
一位著名特级教师说：“教3+2=5的老师是合格老师，教3+2=？的老师是好老师，而教3+2=6的老师才是优秀老师！”显然表达了这样一种教学思想：教学中随时可能发生的“错误”是课堂上可以充分挖掘的重要动态资源，它可以引发学生参与的热情，激起学生探究的心理和问题意识，更好地促进学生的认知和发展，自然不失为一道道亮丽的风景。
1.1巧用老师的失误资源。
教师教学产生错误显然不是好事，但难免会出现失误，这就体现了教师的教育机智，教师要借助自己的灵感恰到好处的随机应变，注重课堂中的动态生成，使教学过程得以顺利进行。
1.2巧用学生的错误资源。
当课堂提问、当堂练习或批改学生作业中发现一些关键性的、有普遍意义的错误，我们要及时捕捉并提炼，以“错”为“例”促进学生发展。
比如：教学二年级数学《角的认识》，教师提出一个开放性的问题：关于角，你知道些什么？学生的回答五花八门，牛角、羊角、尺子的尖尖角，人民币中的“角”等等，这正是学生认识的生活中的角。
这时候，教师要耐心等待，多加鼓励，巧妙引导、启发学生，数学中的“角”与生活中的“角”有所不同，让孩子们讨论、交流，适度地对学生进行引导，再请学生画出一个自己认为的角。
小学数学课堂生成性资源的认识和利用在小学的数学课堂上，老师们通常会利用各种资源来辅助教学，以帮助学生更好地理解数学概念和知识。
生成性资源在数学教学中扮演着重要的角色。
生成性资源是指能够激发学生思维，促进学生自主学习和主动探究的资源，它们可以是教学设计、教学活动、教学环境等多种形式。
在数学教学中，认识和有效利用生成性资源对于提高学生的数学学习兴趣和能力至关重要。
本文将探讨小学数学课堂生成性资源的认识和利用，以期为数学教师提供一些借鉴和启发。
一、生成性资源在小学数学教学中的意义生成性资源在小学数学教学中具有重要的意义。
它能够帮助学生建立数学概念和知识。
生成性资源通常是与学生的实际生活和经验相结合的，能够引发学生的兴趣和好奇心，激发学生对数学问题的探究和思考，进而加深他们对数学知识的理解和记忆。
生成性资源能够激发学生的学习动机和兴趣。
对于很多学生来说，数学是一个抽象和难以理解的学科，而生成性资源的形象化和趣味性能够吸引学生的注意力，增强他们学习数学的主动性和积极性。
生成性资源有利于培养学生的数学思维和解决问题的能力。
通过与生成性资源的互动，学生能够从实际问题出发，进行分析和思考，找出解决问题的方法和思路，从而提高他们的数学思维水平和问题解决能力。
认识和有效利用生成性资源对于提高小学生的数学学习兴趣和能力具有重要的作用。
小学数学课堂中的生成性资源种类多样，可以根据不同的教学内容和教学目标进行选择和设计。
最常见的几种生成性资源包括教学活动、教学环境和教学工具。
教学活动是小学数学课堂中常见的生成性资源。
教师可以设计一些有趣的数学游戏和竞赛，让学生在游戏中学习和掌握数学知识，激发他们的学习兴趣和热情。
教师还可以设计一些探究性的数学问题和案例分析，引导学生主动思考和探索，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
这些教学活动能够激发学生的思维，促进他们对数学知识的理解和记忆，是非常有效的生成性资源。
教学环境也是小学数学课堂中重要的生成性资源。
小学数学教学生成性资源的收集与运用小学数学教学是培养学生数学思维和解决问题能力的重要阶段，而教学资源的收集和运用是提高教学效果的关键。
本文将介绍小学数学教学生成性资源的收集与运用。
一、生成性资源的定义生成性资源是指学生能够通过自主学习、探究和思考所获得，并在教学中能够主动参与、独立思考和创造性解决问题的资源。
这些资源可以是教学材料、教学软件、教学工具等，也可以是教师创造的教学环境和教学活动等。
1. 教育网站和在线课程平台：现在的教育资源丰富多样，许多网站和平台提供了大量的小学数学教学资源，包括教材、试题、课件、教学视频等。
2. 数学教育期刊和图书：订阅和阅读数学教育期刊，参考教育图书，可以及时获得最新的数学教学理论和实践探索，了解前沿的教学资源。
3. 教师交流和分享平台：互联网将教师们联系在了一起，通过各种教师交流和分享平台，可以与其他教师们交流经验、分享教学资源，并从中获取灵感和启发。
4. 实践研究项目和成果：一些研究项目和成果，尤其是一些小学数学教学改革和实践的项目和成果，提供了丰富的教学资源和教学方法。
1. 设计探究性学习任务：通过使用生成性资源，设计一些探究性的学习任务，鼓励学生主动思考和探索，培养他们的解决问题和创造性思维能力。
2. 引导学生从问题中学习：利用生成性资源引发学生的困惑和问题，引导他们通过自主学习和思考解决问题，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
3. 提供多样化的学习机会：利用生成性资源提供多样化的学习机会，例如通过多媒体课件、实验教学等方式，促进学生的多样化学习。
4. 运用生成性资源进行个性化教学：根据学生的不同特点和需求，利用生成性资源进行个性化教学，帮助他们充分发展自己的潜能。
5. 开展小组合作学习：利用生成性资源组织学生进行小组合作学习，鼓励他们相互讨论和交流，共同解决问题，培养他们的合作精神和团队意识。
总结：小学数学教学生成性资源的收集与运用对培养学生的数学思维和解决问题能力至关重要。
小学数学课堂生成性资源的有效利用分析摘要：新课改进程的推进，诞生了诸多教学新思想，“生成性课堂”便是教学改革的新内容，可体现出小学数学教学的多变性、复杂性，也能引发学生的智慧潜能和创新能力，为教学的高效性发展提供了支持。
要求教师科学利用生成性资源，调整教学设计，使用不确定的教学资源为教学活动增添生机。
鉴于此，本文围绕小学数学课堂教学情况，简述了生成性资源有效利用的价值，详细提出了三条可行性策略。
关键词：小学数学；课堂教学；生成性资源；有效利用；策略引言：传统教学中通常带有较强的计划、目的性，决定了其教学过程和结果的预设特征，但这种模式会让小学数学课堂失去原本的活力，也难以保证学生的参与程度。
因此，教师应把握生成性资源的特点，以师生双向互动的方式了解学生的需求，综合分析资源的使用，为学生提供更好的教学服务。
一、小学数学课堂中生成性资源有效利用的价值生成性资源的定义来自新课改提出的“生成性”一词，主要由课程改革观念、现代教学思想等共同决定。
新课改环境中，小学数学课堂教学朝着开放性的方向发展，且课堂会伴随部分教学设计之外教学内容的出现而增加其容量，也是当代小学数学教学面临的一项挑战，但这种生成性符合数学教学原本的价值追求。
说明生成性资源在教师与学生主体进行交流、探究、思维碰撞等过程中而诞生，是偶然的、动态的教学资源。
利用这种资源可让教学实践更加灵活，有时表面上与本课教学目标关系较少的内容，却可引发学生思维的活跃，使学生的知识应用水平得以提升。
且生成性资源的合理应用，也能解决传统教学模式中教学气氛不活跃的问题，可充分展示出数学学习的未知性、探究性，点燃了学生的热情，更能配合教师完成教学目标，使教学质量和效率得以提升。
要求教师采取相应的措施，对这些随机因素科学把控，处理好常规教学中出现的非常规教学资源，促使课堂教学的顺利进行。
二、小学数学课堂中生成性资源有效利用的策略（一）顺应学生需要，调整教学思路以生为本是一种先进的教学理念，在其指导下的教学设计，会让教师教学的育人本质，站在学生的立场，满足学生提出的个性化教学要求。
小学数学课堂中生成性资源的有效利用摘要：新的课程概念促进了独立、协作和有趣的学习方法。
课堂教学更加人性化，开放性和面向生活。
在小学数学教学中，与传统的教师讲解教学概念相比，学生主动地接受知识，这是一种新的课程理念。
在这种观念下，数学教学活动中产生了许多生成性资源。
在新课程理念下，如何合理有效地利用小学数学课堂中的资源来提高教学质量是一个重要的课题。
关键词：小学数学；数学类;生成性资源数学学习是学生发展数学知识的一项活动。
如今，动态课堂经常引起学生的脑洞大开，但这恰恰是教师应该注意和利用的新来源。
如果教师能够巧妙地捕捉，积极回应并有效地利用所产生的资源，那么学生就很容易理解。
1.营造一种平静和民主的气氛，并鼓励产生更多的资源备课是教师在课堂上进行教学的前提，可以有效地促进课堂教学效率的提高。
但是作为个人，学生是具有自我意识的个人。
他们的主观能动性很容易在准备课程时破坏教师的期望，这会产生意外的结果。
在课堂教学中，学生会对教师说的话有各种想法，并会引起疑问，从而形成了动态生成的课堂过程。
作为一名小学数学教师，应该教授这种理解和推理，为学生营造一种自由民主的学习氛围，关注和评估学生的不同想法和概念，分析和总结“不同的声音”，并敢于遇到各种“非艺术”和“奇幻的想法”。
例如，当一位教师教“两位数乘两位数”时，他总结了样本问题中两位数两位数的计算方法，并指导学生吸收知识。
当时，教师问：“哪个学生仍然不理解或有疑问？”，教师鼓励学生表达对问题的看法。
此时，一些学生突然举起手说：“教师，可以从最高位置开始两位数开始乘法运算吗？”面对这个问题的教师和其他学生都有些惊讶，但是作为教师，应该冷静地说：”这位学生提出的问题对于研究非常有价值，因此你认为可以从一个较高的位置上相乘吗？学生回答：“不，因为这本书说你需要从低位开始。
”其他学生提出了各种建议。
目前，教师已选择该问题作为示例，以鼓励学生研究。
最后，得出最后结论。
