1.种子发芽实验(一)

实验一、植物种子发芽实验引言：多效唑是80年代研制成功的三唑类植物生长调节剂，是内源赤霉素合成的抑制剂。

也可提高水稻吲哚乙酸氧化酶的活性，降低稻苗内源IAA的水平。

明显减弱稻苗顶端生长优势，促进侧芽(分蘖)滋生。

秧苗外观表现矮壮多蘖，叶色浓绿。

多效唑的农业应用价值在于它对作物生长的控制效应。

具有延缓植物生长，抑制茎杆伸长，缩短节间、促进植物分蘖、促进花芽分化，增加植物抗逆性能，提高产量等效果。

多菌灵又名棉萎灵、苯并咪唑44号。

多菌灵是一种广谱性杀菌剂，对多种作物由真菌（如半知菌、多子囊菌）引起的病害有防治效果。

可用于叶面喷雾、种子处理和土壤处理等。

生根粉能通过强化、调控植物内源激素的含量和重要酶的活性，促进生物大分子的合成，诱导植物不定根或不定芽的形成，调节植物代谢强度，达到提高育苗、造林成活率及作物产量、质量和抗性的目的。

将这三种植物生长调节剂配置合适的浓度梯度，并且设置对照组，一起培育海藻种子，研究其对种子发芽的影响。

1 材料与方法1.1 材料1.1.1 供试材料实验所用材料为购买的海藻种子。

实验在北京市北京科技大学理化楼120进行。

1.1.2 供试药剂市售植物生长调节剂若干种1.2 方法1.2.1 药剂配置参考产品说明，配制植物生长调节剂低中高三个梯度（10倍浓度差）的实验组，中等浓度为包装上推荐适宜浓度。

例如，生根粉配制成2g/100ml、0.2g/100ml、0.02g/100ml的溶液；多菌灵配制成10g/100ml、1g/100ml、0.1g/100ml的溶液。

1.2.2 海藻种子的萌发与观察清洗出10个培养皿，烘干，在每个皿上放一层滤纸，分别加入配置好的不同浓度的植物生长调节剂溶液及去离子水对照溶液。

在培养皿上编号。

每个皿选取颗粒饱满的20粒海藻种子均匀的洒在滤纸上，盖好培养皿，放入恒温培养箱（上海一恒科学仪器公司）25℃中培养。

每天观察记录种子发芽情况、拍照，并及时补充水分。

2 结果与讨论（根据实验结果完成该部分内容）记录示例：编号0（去离子水）1（多效唑）2（多菌灵）3（生根剂）浓度g/100ml 低60中600高6000低0.1中1高10 低C 中C 高C第一天4月5日播种第二天4月6日无种子发芽加水3ml无种子发芽加水3ml无种子发芽加水3ml无种子发芽加水3ml无种子发芽加水3ml无种子发芽加水3ml无种子发芽加水3ml无种子发芽加水3ml无种子发芽加水3ml无种子发芽加水3ml第三天4月7日同上同上同上同上同上同上同上同上同上同上…第六天4月10日发芽5个，加水3ml无种子发芽加水无种子发芽加水无种子发芽加水发芽5个，加水3ml无种子发芽加水无种子发芽加水发芽2个，加水3ml发芽4个，加水3ml无种子发芽加水3ml 3ml 3ml 3ml 3ml3ml第七天（4月11）发芽5个，加水3ml无种子发芽加水3ml无种子发芽加水3ml无种子发芽加水3ml发芽9个，加水3ml无种子发芽加水3ml无种子发芽加水3ml发芽4个，加水3ml发芽11个，加水3ml无种子发芽加水3ml第八天（4月11）发芽6个，加水3ml无种子发芽加水3ml无种子发芽加水3ml无种子发芽加水3ml发芽9个，加水3ml无种子发芽加水3ml无种子发芽加水3ml发芽4个，加水3ml发芽11个，加水3ml无种子发芽加水3ml实验照片：4月10日第六天对照组（去离子水）多效唑60多效唑600多效唑6000多菌灵0.1g/100ml多菌灵1g/100ml多菌灵10g/100ml生根剂低C生根剂中C生根剂高C4月11日第七天对照组（去离子水）多效唑60多效唑600多效唑6000生根剂低C生根剂中C生根剂高C多菌灵0.1g/100ml多菌灵1g/100ml多菌灵10g/100ml4月12日第八天对照组（去离子水）多效唑60多效唑600多效唑6000多菌灵0.1g/100ml多菌灵1g/100ml多菌灵10g/100ml生根剂低C生根剂中C生根剂高C实验结果讨论：在本实验中，去离子水中有种子发芽，多效唑中无种子发芽，多菌灵中只有0.1g/100ml中有种子发芽，生根剂中低C发芽的没有中C的多，而高C并没有发芽。

第1篇一、实验背景种子发芽是植物生长过程中的关键环节，其速度和质量直接影响到植物的生长发育。

为了提高种子发芽率，缩短发芽时间，本实验旨在研究不同方法对种子快速发芽的影响，为农业生产和园艺实践提供参考。

二、实验目的1. 探究不同处理方法对种子快速发芽的影响。

2. 优化种子发芽条件，提高发芽率。

3. 为农业生产和园艺实践提供科学依据。

三、实验材料与方法1. 实验材料- 种子：选择生长周期较短、发芽率较高的植物种子，如黄瓜、豆角、辣椒等。

- 实验器具：培养皿、滤纸、水、温度计、定时器等。

2. 实验方法（1）实验分组将种子分为5组，每组50粒，分别进行以下处理：A组：正常发芽组，将种子放入培养皿中，用滤纸吸湿，保持湿润，置于室温下发芽。

B组：温水浸泡组，将种子放入温水中浸泡30分钟，取出后用滤纸吸湿，置于室温下发芽。

C组：低温处理组，将种子放入4℃冰箱中冷藏24小时，取出后用滤纸吸湿，置于室温下发芽。

D组：高温处理组，将种子放入40℃水中浸泡30分钟，取出后用滤纸吸湿，置于室温下发芽。

E组：化学处理组，将种子放入0.1%高锰酸钾溶液中浸泡30分钟，取出后用滤纸吸湿，置于室温下发芽。

（2）发芽观察记录每组种子的发芽时间、发芽率、发芽势等指标。

四、实验结果与分析1. 发芽时间从实验结果来看，A组（正常发芽组）的发芽时间为5天，B组（温水浸泡组）的发芽时间为3天，C组（低温处理组）的发芽时间为4天，D组（高温处理组）的发芽时间为7天，E组（化学处理组）的发芽时间为6天。

可见，温水浸泡法和低温处理法可以显著缩短种子的发芽时间。

2. 发芽率A组（正常发芽组）的发芽率为80%，B组（温水浸泡组）的发芽率为90%，C组（低温处理组）的发芽率为85%，D组（高温处理组）的发芽率为75%，E组（化学处理组）的发芽率为80%。

可见，温水浸泡法可以提高种子的发芽率。

3. 发芽势A组（正常发芽组）的发芽势为75%，B组（温水浸泡组）的发芽势为85%，C组（低温处理组）的发芽势为80%，D组（高温处理组）的发芽势为70%，E组（化学处理组）的发芽势为75%。

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【第1篇】种子萌发的试验报告一、做试验1.材料工具(1)常见的种子（如：绿豆黄豆）40粒。

(2)有盖的罐头4个，小勺1个，餐巾纸8张，4张分别标有1、2、3、4的标签，胶水，清水。

2．方法步骤(1)在第一个罐头里，放入两张餐巾纸，然后用小勺放入10粒绿豆，拧紧瓶盖。

置于室温环境。

(2)在其次个罐头里，放入两张餐巾纸，然后用小勺放入10粒绿豆，洒上少量水，使餐巾纸潮湿，拧紧瓶盖。

置于室温环境。

(3)在第三个罐头里，放入两张餐巾纸，用小勺放入10粒绿豆，倒入较多的清水，使种子沉没在水中，然后拧紧瓶盖。

置于室温环境。

(4)在第四个罐头里，放入两张餐巾纸，用小勺放入10粒绿豆，洒入少量清水，使餐巾纸润湿，拧紧瓶盖。

置于低温环境里。

通过观看，我发觉1、3、4号罐中种子未发芽，而2号罐中种子发芽了。

二、讨论1．为什么同样优质，同样品种的种子有的发芽，有的没有呢？当一粒种子萌发时，首先要汲取水分。

子叶或胚乳中的养分物质转运给胚根、胚芽、胚轴。

随后，胚根发育，突破种皮，形成根。

胚轴伸长，胚芽发育成茎和叶。

然而，种子的萌发需要相宜的温度，充分的空气和水分。

1号种子未发芽是由于它虽有充分的空气和相宜的温度，但无水分，所以它不行能发芽。

2号种子既拥有相宜的温度和充分的水分，还有水分，所以它发芽了。

3号种子未发芽是由于它被完全浸泡在水中，而水中没有氧气，所以它也不行能发芽。

4号种子也因缺相宜的温度未发芽。

物理试验报告·化学试验报告·生物试验报告·试验报告格式·试验报告模板三、争论结果通过此次试验，我发觉了种子的萌芽需要充分的空气、水分和相宜的温度。

认真地观看，我还看到发芽后的植物上有一些细细的，白白的根毛，其实他们能提高吸水率。

第一单元生物与环境课堂知识重现1. 种子发芽的必须条件是水分、空气、适宜的温度。

2. 我们研究种子的发芽实验，一般采用对比实验，在实验中只能改变一个条件，其他条件不变化，并设置实验组和对照组。

3. 设置对照组的目的是为了检验对比实验的结果，没有对照组，实验组的实验结果将无法确定。

4. 种子发芽阶段需要的养料由子叶提供，因此种子发芽可以不需要阳光，不需要施肥，但生长需要阳光。

5. 植物生长需要水分、空气、适宜的温度、阳光等。

6. 香蕉树生活在热带，长着宽叶，可以更多地蒸发水来适应炎热；松树生活在高山上少水，叶子是针状叶，可以减少水分蒸发适应缺水；仙人掌生活在沙漠等干旱的地方，叶子是刺状叶，可以减少水分蒸发，适应干旱。

7. 蚯蚓喜欢生活在阴暗、潮湿的环境中。

8. 各种动物都喜欢生活在一定的环境里。

不同的动物对环境有不同的需求。

9. 企鹅、雪狼为适应寒冷的环境而长有又浓又密的毛，天鹅为适应水中生活而脚上长蹼，大雁的迁徙，青蛙、蛇类的冬眠都是适应环境的表现。

10. 生物之间这种像链环一样的食物关系叫食物链。

11. 食物链中能自己制造食物的生物叫生产者，直接或间接消费别人制造的食物的生物叫消费者。

12. 食物链通常从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。

13. 同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物。

生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫食物网。

14. 像池塘里的这些生物和非生物这样，互相作用、互相依存，形成密不可分的整体，我们可以把它们看成一个生态系统。

一片树林、一块草地、一个湖泊、一个海洋等都可以看成是一个生态系统。

15. 池塘里的植物为动物提供氧气、食物，动物为植物提供养料，他们是相互影响、相互依存的。

16. 自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做生物群落。

17. 如果生物群落中的一部分受到了破坏，整个生态系统就会失去平衡。

18. 改变生态瓶条件的方法有减少生态瓶里的水和增加生态瓶里的生物。

第1篇一、实验背景种子发芽是植物生命周期中的重要环节，它不仅关系到植物能否顺利生长，还体现了植物对环境的适应能力。

本实验旨在探究种子发芽的条件，包括水分、温度、光照等因素对种子发芽的影响。

二、实验目的1. 观察不同条件下种子发芽的情况，了解种子发芽的基本过程。

2. 探究水分、温度、光照等因素对种子发芽的影响。

3. 培养学生的实验操作能力和科学探究精神。

三、实验材料与工具1. 实验材料：绿豆种子、玉米种子、花生种子、紫罗兰种子、番茄种子等。

2. 实验工具：培养皿、镊子、温度计、计时器、放大镜、记录本等。

四、实验方法1. 准备实验材料：将各种种子分别浸泡在水中，浸泡时间为12小时。

2. 分组实验：将浸泡好的种子分别放入培养皿中，每个培养皿放置不同种类的种子。

3. 设置实验条件：- 组1：对照组，提供充足水分、适宜温度（25℃）、光照。

- 组2：减少水分供应，观察种子发芽情况。

- 组3：降低温度，观察种子发芽情况。

- 组4：遮挡光照，观察种子发芽情况。

4. 观察与记录：每天定时观察各组种子发芽情况，记录发芽时间、发芽数量、发芽率等数据。

5. 分析与讨论：根据实验结果，分析不同条件对种子发芽的影响。

五、实验结果与分析1. 种子发芽过程：种子浸泡后，逐渐吸水膨胀，种皮变软，胚根首先突破种皮，向下生长，随后胚轴伸长，胚芽向上生长，最终形成幼苗。

2. 水分对种子发芽的影响：减少水分供应的组别，种子发芽时间明显延长，发芽率降低。

这说明水分是种子发芽的必要条件之一。

3. 温度对种子发芽的影响：降低温度的组别，种子发芽时间延长，发芽率降低。

这说明温度对种子发芽有重要影响，适宜的温度有利于种子发芽。

4. 光照对种子发芽的影响：遮挡光照的组别，种子发芽时间延长，发芽率降低。

这说明光照对种子发芽有一定影响，但并非种子发芽的必要条件。

六、实验结论1. 种子发芽需要充足的水分、适宜的温度和适量的光照。

2. 水分、温度和光照等因素对种子发芽有显著影响，适宜的发芽条件有利于种子发芽。

本单元通过研究动植物对环境的生存需求，探索动植物之间相互依存、相互影响的关系，初步建构“生态系统”的概念。

在探究的过程中，引导学生逐渐加深对生物与生物、生物与非生物之间的联系的认识，最终形成较为系统的认知，初步建立“大自然”观。

本单元共7课，大致分为4个部分。

第1～3课“种子发芽实验”“比较种子发芽实验”与“绿豆苗的生长”，围绕植物对环境的生存需求，引导学生对种子发芽和植株生长进行对比观察研究，认识植物与生存环境的关系，了解植物的生存需要一定的非生命环境条件。

第4～5课“蚯蚓的选择”和“当环境改变了”，围绕动物对环境的生存需求，引导学生通过对蚯蚓与环境的研究，对不同季节生物行为变化的分析，认识动物与非生命环境的关系，了解动物会根据自身生存的需要对环境条件进行选择或改变自己来适应新环境。

第6课“食物链和食物网”，引导学生探索动植物之间的能量传递，认识动植物互为生长环境，相互依存、相互影响的关系。

第7课“设计和制作生态瓶”，引导学生在对生物与生物、生物与非生物之间联系的分析中建构“生态系统”的概念，并以此为基础设计池塘模型。

在本单元教学前，学生通过之前的学习，已经历过对生物个体基本特征的观察、认识和研究活动。

他们对于生物与环境的联系已有一定的了解，但比较零散、模糊。

在实践研究方面，他们也掌握了一定的过程与方法技能。

因此，本单元通过带领学生研究生物与环境的关系，进一步学习对比实验、控制变量的探究技能，发展学生运用数据对实验现象进行分析、解释的能力，从而促进学生科学探究能力的发展。

1．“控制变量”是本单元需要重点学习的科学探究方法。

五年级学生的发展要求是从理解实质、确认变量，逐步发展到具体控制，即面对具体的研究问题，能确定要改变的条件(自变量)，能尽可能全面地考虑到需要保持不变的条件(无关变量)。

因此，在进行本单元教学时，应引导学生先尝试精确控制各个变量，设计对比实验，再对实验方案进行分析和完善。

2．“对比实验”是本单元需要重点发展的科学探究思维。

1、种子发芽实验（一）【教材分析】教材结构：讨论种子发芽的条件种子发芽实验（一）设计种子发芽实验种子的发芽实验本课由三个活动组成：（1）提出要解决的问题，（2）讨论用实验证明种子发芽条件的方法，这是本课的教学重点难点。

（3）设计并制定实验方案。

活动一：提出要解决的问题1、绿豆发芽需要哪些条件？教材提示的“土壤、水分、气温”是学生熟识的，如果给学生更多的空间，还可能提出什么来呢？（空气、阳光、肥料、休眠期……2、改变其中的一个条件，可能会有什么结果？（学生可能会说“种子不能发芽了”）！草率吗？也是现实及真实的。

追问：是这样吗，你们有什么依据？你能证明给大家看吗，怎么做呢？这样自然地进入了下一活动。

（科学教师就应该学会追问）活动二：种子发芽需要那些条件，讨论用实验证明1、明确：（1）只能改变一个条件。

（2）有些条件是便于控制，而有的是难以控制或只能用于观察的。

2、提示学生：研究要围绕一个主题，同时明确研究的方法——设计实验。

3、如何引导学生有序、全面地思考呢？提出问题————进行假设————设计方案设计并制定实验方案，书本中，提示“光、温度、水等三个条件，适合我们进行实验研究”。

活动三：配备实验装置实验方法和过程，有不少环节需要教师引导学生细化和明确。

例如：教材提示把绿豆种子种在纸巾而不是土壤里，为什么要这样改？不改可以吗? 教材提示每个盒子种两颗种子，为什么要这样做？具体怎样一步一步地操作？放多少纸巾、怎样折、怎样放、种子怎么种到纸巾里、每个盒子里滴多少水、配备好器材后怎么保管？是可以提示学生在之后的观察活动中应该注意观察哪些内容，怎样观察。

【教学目标】科学概念：1、种子的发芽需要一定的条件：适宜的温度、水、充足的空气。

2、通过交流实验设计,让学生进一步了解制定实验计划的步骤和主要内容,明确对比实验的规则(或方法)。

过程与方法：经历设计绿豆种子发芽实验的过程，初步掌握设计对比实验的方法。

情感态度与价值观：通过种子发芽实验，感受实验的乐趣，激发学生对观察实验的兴趣。