种子发芽实验(一)

实验1 种子发芽毒性实验植物种子在适宜的条件（水分、温度和氧气等）下，吸水膨胀萌发，在各种酶的催化作用下，发生一系列的生理、生化反应。

但是，当有污染物存在时，污染物会抑制一些酶的活性，从而使种子萌发受到影响，破坏发芽过程，因此，通过测定种子发芽情况，如小麦、黑麦等种子的发芽势和发芽率，就可以预测和评价环境污染物对植物的潜在毒性和生物有效性。

1．1 材料与方法（1）材料选择发育正常、无霉、无蛀、完整而没有任何损坏的小麦种子或其他种子，品种不限，但是，要求所取样品具有代表性。

（2）方法在一定温度、湿度和光照条件下，用滤纸作发芽床，分别在第三天和第七天测定发芽势和发芽率。

1．2 实验前的准备工作（1）培养皿用洗液或洗衣粉刷新干净，除去表面污物，然后用自来水冲洗干净，凉干备用，在皿盖侧面贴上标签，注明浓度、序号及使用人。

（2）配制污染物梯度浓度溶液（底中高）。

每种浓度试液设2个平行实验，以无离子水为对照组。

1．3 实验步骤（1）在培养皿（直径9cm）内放入等径滤纸两张做发芽床。

发芽床的湿润程度对发芽有着很大的影响，水分过多妨碍空气进入种子，水分不足会使发芽床变干，这两种情况都能影响发芽过程，使实验结果不准确。

在发芽床上加入10mL试液，加入时避免滤纸下面产生气泡。

然后用镊子将种子腹沟（种子腹面凹馅处为腹沟）朝下，整齐地排列在发芽床上，粒与粒之间的距离要均匀，避免相互接触，以防发霉种子感染健康种子。

每个发芽床上摆放100粒小麦，盖上培养皿盖。

置于20~25℃温箱中或常温下室内进行培养。

为了保证种子发芽条件的适宜，在发芽期需要每天观察发芽情况及发芽床的湿润情况，必要时适当补充水分。

（2）发芽势与发芽率的测定，不同植物种子有所不同，通常每日观察，分两期进行测定统计，第一期内发芽种子数量为种子的发芽势，第二期内发芽种子数量为发芽率。

小麦种子的发芽势测定在第三天，发芽率测定在第七天。

（3）种子发芽后应具备的特征是：小麦等禾谷类作物，在正常发育的幼根中，其主根长度不短于种子长度，幼芽长度不短于种子长度的1/2者，为具有发芽能力的种子，以此标准进行观察、计数。

第1篇一、实验背景种子发芽是植物生长过程中的关键环节，其速度和质量直接影响到植物的生长发育。

为了提高种子发芽率，缩短发芽时间，本实验旨在研究不同方法对种子快速发芽的影响，为农业生产和园艺实践提供参考。

二、实验目的1. 探究不同处理方法对种子快速发芽的影响。

2. 优化种子发芽条件，提高发芽率。

3. 为农业生产和园艺实践提供科学依据。

三、实验材料与方法1. 实验材料- 种子：选择生长周期较短、发芽率较高的植物种子，如黄瓜、豆角、辣椒等。

- 实验器具：培养皿、滤纸、水、温度计、定时器等。

2. 实验方法（1）实验分组将种子分为5组，每组50粒，分别进行以下处理：A组：正常发芽组，将种子放入培养皿中，用滤纸吸湿，保持湿润，置于室温下发芽。

B组：温水浸泡组，将种子放入温水中浸泡30分钟，取出后用滤纸吸湿，置于室温下发芽。

C组：低温处理组，将种子放入4℃冰箱中冷藏24小时，取出后用滤纸吸湿，置于室温下发芽。

D组：高温处理组，将种子放入40℃水中浸泡30分钟，取出后用滤纸吸湿，置于室温下发芽。

E组：化学处理组，将种子放入0.1%高锰酸钾溶液中浸泡30分钟，取出后用滤纸吸湿，置于室温下发芽。

（2）发芽观察记录每组种子的发芽时间、发芽率、发芽势等指标。

四、实验结果与分析1. 发芽时间从实验结果来看，A组（正常发芽组）的发芽时间为5天，B组（温水浸泡组）的发芽时间为3天，C组（低温处理组）的发芽时间为4天，D组（高温处理组）的发芽时间为7天，E组（化学处理组）的发芽时间为6天。

可见，温水浸泡法和低温处理法可以显著缩短种子的发芽时间。

2. 发芽率A组（正常发芽组）的发芽率为80%，B组（温水浸泡组）的发芽率为90%，C组（低温处理组）的发芽率为85%，D组（高温处理组）的发芽率为75%，E组（化学处理组）的发芽率为80%。

可见，温水浸泡法可以提高种子的发芽率。

3. 发芽势A组（正常发芽组）的发芽势为75%，B组（温水浸泡组）的发芽势为85%，C组（低温处理组）的发芽势为80%，D组（高温处理组）的发芽势为70%，E组（化学处理组）的发芽势为75%。

第一单元生物与环境课堂知识重现1. 种子发芽的必须条件是水分、空气、适宜的温度。

2. 我们研究种子的发芽实验，一般采用对比实验，在实验中只能改变一个条件，其他条件不变化，并设置实验组和对照组。

3. 设置对照组的目的是为了检验对比实验的结果，没有对照组，实验组的实验结果将无法确定。

4. 种子发芽阶段需要的养料由子叶提供，因此种子发芽可以不需要阳光，不需要施肥，但生长需要阳光。

5. 植物生长需要水分、空气、适宜的温度、阳光等。

6. 香蕉树生活在热带，长着宽叶，可以更多地蒸发水来适应炎热；松树生活在高山上少水，叶子是针状叶，可以减少水分蒸发适应缺水；仙人掌生活在沙漠等干旱的地方，叶子是刺状叶，可以减少水分蒸发，适应干旱。

7. 蚯蚓喜欢生活在阴暗、潮湿的环境中。

8. 各种动物都喜欢生活在一定的环境里。

不同的动物对环境有不同的需求。

9. 企鹅、雪狼为适应寒冷的环境而长有又浓又密的毛，天鹅为适应水中生活而脚上长蹼，大雁的迁徙，青蛙、蛇类的冬眠都是适应环境的表现。

10. 生物之间这种像链环一样的食物关系叫食物链。

11. 食物链中能自己制造食物的生物叫生产者，直接或间接消费别人制造的食物的生物叫消费者。

12. 食物链通常从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。

13. 同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物。

生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫食物网。

14. 像池塘里的这些生物和非生物这样，互相作用、互相依存，形成密不可分的整体，我们可以把它们看成一个生态系统。

一片树林、一块草地、一个湖泊、一个海洋等都可以看成是一个生态系统。

15. 池塘里的植物为动物提供氧气、食物，动物为植物提供养料，他们是相互影响、相互依存的。

16. 自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做生物群落。

17. 如果生物群落中的一部分受到了破坏，整个生态系统就会失去平衡。

18. 改变生态瓶条件的方法有减少生态瓶里的水和增加生态瓶里的生物。

种子发芽试验一，实验目的与要求通过本实验掌握水稻，小麦，玉米，油菜，大豆等种子的发芽条件，学习标准发芽试验的方法。

二，实验材料与用具1.材料水稻，小麦，大卖，玉米，油菜，大豆等作物种子。

2.用具发芽箱，出糙机，透明塑料发芽盒，玻璃培养皿，发芽纸或滤纸，砂，镊子，标签，数种仪（板）等。

三，试验方法与步骤（一）标准发芽试验1发压床的选用一般大粒种子（玉米，大豆等）用砂床（0.05~0.8mm的细砂），中粒种子（水稻，小麦，大麦）用砂床或纸床，小粒种子（油菜，芝麻等）用纸床。

2.发芽床的准备取塑料发芽盒或发芽皿4套。

将砂（石英砂或河砂）用0.8mm筛孔的钢丝网筛进行筛理，经洗涤后与玻璃培养皿等一起进行高温消毒（160℃，2h或120℃，4h）。

然后在发芽皿中放入4层发芽纸（或滤纸）并加水湿透，或放入消毒砂（每100g加水约20ml）。

3.试样的数取取经净度检验的净种子400粒（水稻种子需要预先在30℃温水中浸泡种24h），没重复100粒，播于纸床或砂床中。

播种时种子分布要均匀，彼此之间保留一定的距离，用砂床时应将种子轻轻压入砂中，种子与砂相平，然后加盖。

4.贴标签将发芽盒或发芽皿贴上标签，注明品种名称，重复号，处理温度，置床日期，测定人姓名等，并登记在发芽试验记载表上。

5.培养将发芽盒或发芽皿放入规定的温度和光照的发芽箱内发芽。

可根据农作物种子的发芽技术规定选择恒温或变温处理，以后每日检查温度和水分。

水分不足时补充，并保持发芽箱内温度和水分要求一致。

6.管理发芽床上如有种子表面生霉，可取出用清水洗涤或再放回发芽床上；如已经霉烂，则应从发芽床上取出并登记。

如霉烂种子达5%以上，应更换发芽床或进行种子消毒或重新试验。

7.幼苗鉴定每株幼苗都必须按标准进行鉴定，鉴定要在幼苗主要构造发育到一定时期进行。

每个种的试验持续时间详见表4-1。

到达初次计数天数，计数正常幼苗，并将发育良好的正常幼苗从发芽床中拣出；对可疑或损伤，畸形或不均衡的幼苗，通常到末次计数。

本单元通过研究动植物对环境的生存需求，探索动植物之间相互依存、相互影响的关系，初步建构“生态系统”的概念。

在探究的过程中，引导学生逐渐加深对生物与生物、生物与非生物之间的联系的认识，最终形成较为系统的认知，初步建立“大自然”观。

本单元共7课，大致分为4个部分。

第1～3课“种子发芽实验”“比较种子发芽实验”与“绿豆苗的生长”，围绕植物对环境的生存需求，引导学生对种子发芽和植株生长进行对比观察研究，认识植物与生存环境的关系，了解植物的生存需要一定的非生命环境条件。

第4～5课“蚯蚓的选择”和“当环境改变了”，围绕动物对环境的生存需求，引导学生通过对蚯蚓与环境的研究，对不同季节生物行为变化的分析，认识动物与非生命环境的关系，了解动物会根据自身生存的需要对环境条件进行选择或改变自己来适应新环境。

第6课“食物链和食物网”，引导学生探索动植物之间的能量传递，认识动植物互为生长环境，相互依存、相互影响的关系。

第7课“设计和制作生态瓶”，引导学生在对生物与生物、生物与非生物之间联系的分析中建构“生态系统”的概念，并以此为基础设计池塘模型。

在本单元教学前，学生通过之前的学习，已经历过对生物个体基本特征的观察、认识和研究活动。

他们对于生物与环境的联系已有一定的了解，但比较零散、模糊。

在实践研究方面，他们也掌握了一定的过程与方法技能。

因此，本单元通过带领学生研究生物与环境的关系，进一步学习对比实验、控制变量的探究技能，发展学生运用数据对实验现象进行分析、解释的能力，从而促进学生科学探究能力的发展。

1．“控制变量”是本单元需要重点学习的科学探究方法。

五年级学生的发展要求是从理解实质、确认变量，逐步发展到具体控制，即面对具体的研究问题，能确定要改变的条件(自变量)，能尽可能全面地考虑到需要保持不变的条件(无关变量)。

因此，在进行本单元教学时，应引导学生先尝试精确控制各个变量，设计对比实验，再对实验方案进行分析和完善。

2．“对比实验”是本单元需要重点发展的科学探究思维。

第一单元生物与环境一次备课主备人：投放日期2017年 8 月 28 日二次备课课题： 1、种子发芽实验（一）教学目标：科学概念：种子发芽需要一定的条件。

教学重难点：研究影响种子发芽的条件。

教学准备：绿豆种子若干，实验计划单。

教学时间：一课时教学过程：一、讨论种子发芽的条件：1、谈话导入：植物的一生是从种子发芽开始的。

那么，同学们谈一谈种子发芽需要哪些条件呢？2、学生分组自由讨论后，谈自己的观点，教师摘要板书。

（预设：要种到土里获得养料，需要浇水，需要合适的温度，需要阳光，需要空气等。

这时候教师不要给予取舍，保留学生的各种观点）3、师：大家谈了自己看法，我们通过实验来加以验证。

二、设计种子发芽实验：1、师：该怎样用实验来证实呢？大家说说要注重什么？2、师点拨：为了把实验做好，建议大家选择自己最想研究的一个条件进行研究，而且在研究之前要设计好实验方案。

3、学生自由选择研究内容，及时进行统计。

4、以其中一个组为范例，集体讨论如何设计实验计划。

（1）你们想研究什么问题，你们计划怎样做？（2）你们预测结果会是怎样的？（3）你们的研究中，改变了什么条件？（4）哪些条件是没有改变的？（5）怎样知道改变的条件是不是对种子发芽产生了影响？（6）在实验研究过程中还应该注重什么？三、阅读书种子发芽实验内容：1、阅读教材上的举例。

2、教师分发记录表，共同讨论如何进行记录实验报告。

3、将对同学完成的实验报告进行评价。

教学反思：第一单元生物与环境主备人：投放日期2017 年 8 月28 日一次备课二次备课课题： 2、种子发芽实验（二）教学目标：科学概念：绿豆种子发芽需要适量的水和相宜的温度。

教学重点难点：通过实验知道绿豆种子发芽需要水和相宜的温度。

教学准备：实验计划单和实验记录表，实验信息统计表。

教学时间：一课时教学过程：一、分组汇报实验中的发现：预设： 1、（我们的种子都发芽了吗？为什么？）。

2、我们的种子为什么沒发芽？（找岀原因填在实验报告里）二、整理分析实验信息：1、组长分发实验信息统计表，填好表后，由组长负责收集把实验组和对照组的信息分类。

种子萌发的实验报告种子萌发的实验报告「篇一」【探究内容】探究种子萌发的环境条件【探究目的】１、了解种子萌发需要的环境条件。

２、学会进行探究实验的一般方法。

【探究器材】种子100粒、5个能盖紧的罐头瓶、小勺一个、餐巾纸10张、标签纸5张【探究过程】提出问题：光的强弱会对种子萌发产生影响吗？水的多少会对种子的萌发产生影响吗？温度的高低会对种子萌发产生影响吗？空气的流通会对种子萌发产生影响吗？做出假设：光的强弱、水的多少、温度的高低都会对种子的萌发产生一定的影响。

制定计划：准备100颗绿豆种子，5个有盖的瓶子，10张纸巾，5张便利贴。

1号瓶的水只能湿透纸巾，并不能淹没种子，放在空气流通，有阳光的地方；2号瓶的水不但能湿透纸巾，而且能把种子淹没，放在空气流通，有阳光的地方；3号瓶的水只能湿透纸巾，并不能淹没种子，用盖子把瓶子盖上，使瓶子空气不能流通；4号瓶的水只能湿透纸巾，并不能淹没种子，放在冰箱里，尽量使瓶子里的水不结冰；5号瓶不放水，放在空气流通，有阳光的地方。

实施计划：每天都进行实验并观察5个瓶子有什么变化，再把每天的变化都纪录下来。

分析结果：1号瓶大部分能发芽；2号瓶的种子皮破了，但不能发芽；3号瓶只有少许发了芽；4号瓶和5号瓶没有发芽。

得出结论：想要种子发芽，一定要有适宜的光度；需要适量的水分，温度也要控制好，空气的流通也有一定的影响，但影响没有光度、水分和温度大，相对来说，空气流通的影响较小。

这个实验很简单，我们在做实验要分以上几步完成，就会很容易的完成实验。

【交流与评估】1、根据你的问题和假设，应当将种子分成几组？XX每组应有多少粒种子？XX 每组只有一粒种子可以吗？2、对照组应提供的温度、水分、空气等条件应该如何？3、每个实验组的处理，除了所研究的条件外，其他环境条件是否应与对照组相同？初中生物《种子萌发环境条件》教学设计一、教材分析该内容是人教版《生物学》七年级上册第三单元第二章“被子植物的一生”的一个探究活动，也是学生学习生物学以来接触的第三个科学探究，是本章第一节“种子的萌发”的重点。

第一单元生物与环境1.1种子发芽实验（一）一、填空题1、植物的一生是从 ( )开始的。

2、我们在做对比实验时只能有（）个不同条件。

二、实验题我们提出的问题：绿豆种子发芽必须要有水吗？我们的推测：用到的材料：纸巾、绿豆6粒、不漏水的盒子2个、水、记号笔。

两个小组的相同条件：两个小组不同的条件：实验的方法：1、让一组种子，保持，叫组；让另一小组种子得不到水，保持干燥，叫组。

2、准备两个不漏水的盒子，在盒子内垫上纸巾并按三个洞，把种子放在洞上。

3、往一个盒子的纸巾上，一个。

4、给两个盒子用记号笔标明哪个是实验组，哪个是对照组。

实验现象：实验结论：1.2种子发芽实验（二）一、填空题1、观察下面的图片，假如除了罩子是否遮光的条件外，其他条件都一致，你认为容器里的种子会发芽（选填“A”、“B”或“A和B”），本组实验是研究种子发芽是否需要。

二、判断题1、做种子发芽实验只需一粒种子即可。

( )2、做对比实验时，实验组与对照组往往只有一个条件相同，其他条件不同。

()3、在探究种子发芽与空气的关系时，实验组和对照组中的种子数量可以不一样。

() 4、种子发芽必须要有水分、阳光、空气、适宜的温度。

( )5、移植绿豆幼苗时，一定要注意不要破坏根部。

( )三、选择题。

1、我们给种子编号的主要原因是( )。

A、利于回收B、防止丢失C、容易区别不同种子的情况2、种子发芽所必需的条件有( )。

A、光照、温度、空气B、土壤、空气、温度C、空气、温度、水分四、材料题。

1、小华在三个盘子里分别放人等量的棉花，并将数量和品质相同的豌豆种子放在棉花的上面，然后在下面的条件下进行培养。

数日后发芽情况如下表所示。

几天后的发芽情况没有发芽没有发芽全部发芽①要研究“空气对种子发芽是否有影响”，在实验设计上可选组和组。

②根据实验现象，你认为豌豆种子发芽空气。

（选填“需要”或“不需要”）③甲组种子没有发芽的原因是缺少( )。

A、光照B、水分C、温度五、【实验题·操作】下图是一名同学设计的探究种子发芽所需条件的实验。

教科版科学五上《种子发芽实验（一）》教案一. 教材分析《种子发芽实验（一）》是教科版科学五年级上册的一课，主要讲述了种子的结构和发芽过程。

通过本节课的学习，学生将了解到种子的主要组成部分，掌握种子发芽的基本条件，并能够设计简单的实验来探究种子发芽的过程。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于植物的生长过程有一定的了解。

但是，对于种子发芽的具体过程和条件可能还不够清晰。

因此，在教学过程中，教师需要通过生动的讲解和实际的操作，帮助学生深入理解种子发芽的奥秘。

三. 教学目标1.知识与技能：了解种子的结构和发芽过程，掌握种子发芽的基本条件。

2.过程与方法：通过观察和实验，培养学生的观察能力、实验能力和解决问题的能力。

3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的探究精神。

四. 教学重难点1.重点：种子的结构和发芽过程，种子发芽的基本条件。

2.难点：理解种子发芽的具体过程和条件。

五. 教学方法1.讲授法：通过讲解种子的结构和发芽过程，帮助学生建立知识体系。

2.实验法：通过实际的实验操作，让学生直观地观察种子发芽的过程。

3.讨论法：通过小组讨论，培养学生的合作意识和解决问题的能力。

六. 教学准备1.教具：种子、花盆、土壤、喷壶、放大镜等。

2.课件：种子的结构图、种子发芽的过程图等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的植物生长知识，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）教师通过展示课件和实物，向学生介绍种子的结构和发芽过程，让学生对种子发芽有直观的认识。

3.操练（10分钟）教师指导学生进行种子发芽的实验操作，让学生亲身体验种子发芽的过程。

4.巩固（10分钟）教师通过提问和讨论的方式，帮助学生巩固种子发芽的知识，并引导学生思考如何提高种子发芽率。

5.拓展（10分钟）教师引导学生进行拓展思考，如种子发芽的环境因素等，并鼓励学生进行探究性学习。

种子发芽的实验研究【研究一】、探究种子萌发的条件1.材料工具(1)常见的种子（如：绿豆黄豆）40粒。

(2)有盖的罐头4个，小勺1个，餐巾纸8张，4张分别标有1、2、3、4的标签，胶水，清水。

2．方法步骤(1)在第一个罐头里，放入两张餐巾纸，然后用小勺放入10粒绿豆，拧紧瓶盖。

置于室温环境。

(2)在第二个罐头里，放入两张餐巾纸，然后用小勺放入10粒绿豆，洒上少量水，使餐巾纸湿润，拧紧瓶盖。

置于室温环境。

(3)在第三个罐头里，放入两张餐巾纸，用小勺放入10粒绿豆，倒入较多的清水，使种子淹没在水中，然后拧紧瓶盖。

置于室温环境。

(4)在第四个罐头里，放入两张餐巾纸，用小勺放入10粒绿豆，洒入少量清水，使餐巾纸润湿，拧紧瓶盖。

置于低温环境里。

通过观察，我发现1、4号罐中种子未发芽，而2、3号罐中种子发芽了。

3、实验观察为什么同样优质，同样品种的种子有的发芽，有的没有呢？当一粒种子萌发时，首先要吸收水分。

子叶或胚乳中的营养物质转运给胚根、胚芽、胚轴。

随后，胚根发育，突破种皮，形成根。

胚轴伸长，胚芽发育成茎和叶。

然而，种子的萌发需要适宜的温度，充足的空气和水分。

1号种子未发芽是因为它虽有充足的空气和适宜的温度，但无水分，所以它不可能发芽。

2号种子既拥有适宜的温度和充足的水分，还有水分，所以它发芽了。

3号种子发芽是因为它虽然被完全浸泡在水中，而水中有氧气，所以它也发芽，但是长出芽之后不久就会因为缺少氧气而死亡。

4号种子也因缺适宜的温度未发芽。

【实验结论】通过此次实验，我发现了种子的萌芽需要充足的空气、水分和适宜的温度。

仔细地观察，我还看到发芽后的植物上有一些细细的，白白的根毛，其实他们能提高吸水率。

【研究二】水份条件差异对绿豆芽成长研究1、研究问题：前面我们研究了“绿豆种子发芽必须要有水吗？”，实验结果是必须要有水，为了能更准确的知道绿豆芽需要多少水，我们又进一步地去研究了。

绿豆芽在水多的情况下生长得快一点、好一点，还是在水少的情况下生长得快一点、好一点？2、我们的猜测：可能在水多的情况下生长得快一点、好一点，因为我觉得万物生长，水份都应该很多，如果水少的话就会枯死，我想绿豆也不例外。