种子发芽实验一

实验1 种子发芽毒性实验植物种子在适宜的条件（水分、温度和氧气等）下，吸水膨胀萌发，在各种酶的催化作用下，发生一系列的生理、生化反应。

但是，当有污染物存在时，污染物会抑制一些酶的活性，从而使种子萌发受到影响，破坏发芽过程，因此，通过测定种子发芽情况，如小麦、黑麦等种子的发芽势和发芽率，就可以预测和评价环境污染物对植物的潜在毒性和生物有效性。

1．1 材料与方法（1）材料选择发育正常、无霉、无蛀、完整而没有任何损坏的小麦种子或其他种子，品种不限，但是，要求所取样品具有代表性。

（2）方法在一定温度、湿度和光照条件下，用滤纸作发芽床，分别在第三天和第七天测定发芽势和发芽率。

1．2 实验前的准备工作（1）培养皿用洗液或洗衣粉刷新干净，除去表面污物，然后用自来水冲洗干净，凉干备用，在皿盖侧面贴上标签，注明浓度、序号及使用人。

（2）配制污染物梯度浓度溶液（底中高）。

每种浓度试液设2个平行实验，以无离子水为对照组。

1．3 实验步骤（1）在培养皿（直径9cm）内放入等径滤纸两张做发芽床。

发芽床的湿润程度对发芽有着很大的影响，水分过多妨碍空气进入种子，水分不足会使发芽床变干，这两种情况都能影响发芽过程，使实验结果不准确。

在发芽床上加入10mL试液，加入时避免滤纸下面产生气泡。

然后用镊子将种子腹沟（种子腹面凹馅处为腹沟）朝下，整齐地排列在发芽床上，粒与粒之间的距离要均匀，避免相互接触，以防发霉种子感染健康种子。

每个发芽床上摆放100粒小麦，盖上培养皿盖。

置于20~25℃温箱中或常温下室内进行培养。

为了保证种子发芽条件的适宜，在发芽期需要每天观察发芽情况及发芽床的湿润情况，必要时适当补充水分。

（2）发芽势与发芽率的测定，不同植物种子有所不同，通常每日观察，分两期进行测定统计，第一期内发芽种子数量为种子的发芽势，第二期内发芽种子数量为发芽率。

小麦种子的发芽势测定在第三天，发芽率测定在第七天。

（3）种子发芽后应具备的特征是：小麦等禾谷类作物，在正常发育的幼根中，其主根长度不短于种子长度，幼芽长度不短于种子长度的1/2者，为具有发芽能力的种子，以此标准进行观察、计数。

观察植物种子萌发实验报告篇一：植物种子萌发实验报告一.实验器材及用品:吸水纸(可用软纸代替),放大镜,直尺,标签纸,记录纸,绿豆种子(超市购买)四.实验过程:1.重点观察绿豆种子的发芽过程试验步骤:种子的选择及准备:选用绿豆的种子,进行发芽实验.原因是这些种子容易取得,发芽快,现象明显绿豆种子发芽与水分的多少,温度的高低,光照的强弱，氧含量的多少有没有关系呢？为了证明我的猜想正确与否,我设计以下实验来证明控制——条件种子萌发实验记录表1、要改变的条件:水不改变的条件:光照实验方法:给一组种子加适量的水,一组种子加很少的水观察到的种子的变化对照组试验组种子膨大12小时 20小时种皮破裂16小时 36小时出现根3天不成活出现叶一星期不成活2. 要改变的条件:温度不改变的条件:水光照实验方法:给一组种子放在常温中,一组种子放在低温环境中观察到的'种子的变化对照组试验组种子膨大12小时 24小时种皮破裂16小时 32小时出现根3天 5天出现叶一星期11天3. 要改变的条件:光照不改变的条件:水温度观察到的种子的变化对照组试验组种子膨大12小时 12小时种皮破裂16小时 16小时出现根3天3天出现叶一星期一星期光照组和黑暗组的实验记录没有明显差别,说明光照不是种子发芽的必要条件.结论经过试验并查阅资料，得出以下结论种子萌发的条件种子萌发除了本身发育完全的内在条件外,尚需要有适当的环境条件配合才能进行.所谓环境条件主要包括水分,温度,空气和光线等.(一)水分:水分是种子萌发所绝对必须的.有了水分,种子贮藏的养分才能水解产生作用,细胞也才能膨胀伸长.(二)氧气:种子开始活动就要进行呼吸作用,也就需要氧气.所以播种时浇水太多,种子反而会腐烂,就是因为缺氧的原故.只有少数水生植物的种子,能在缺氧状况下发芽.(三)温度:植物种子的萌发温度可以从5-30℃的范围,但每一种植物都有其发芽适温,也就是最适合于发芽的温度.对同一种植物的种子来说,在适合发芽的温度内,温度越高,发芽越快.(四)光:光照不是种子萌发的必要条件.篇二：种子萌发实验报告一、实验目的1、观察植物种子萌发时，各部分结构的生长顺序及各结构特点；2、研究植物种子萌发的条件是否需要光照。

《种子发芽实验（一）》教案【教材分析】教材结构：种子发芽实验：讨论种子发芽的条件设计种子发芽实验种子的发芽实验本课由三个活动组成：（1）提出要解决的问题，(2）讨论用实验证明种子发芽条件的方法，这是本课的教学重点难点。

（3）设计并制定实验方案。

活动一：提出要解决的问题1、绿豆发芽需要哪些条件?教材提示的“土壤、水分、气温"是学生熟识的，如果给学生更多的空间，还可能提出什么来呢？（空气、阳光、肥料、休眠期……2、改变其中的一个条件,可能会有什么结果？（学生可能会说“种子不能发芽了")！草率吗?也是现实及真实的。

追问:是这样吗，你们有什么依据？你能证明给大家看吗,怎么做呢？这样自然地进入了下一活动。

（科学教师就应该学会追问) 活动二:种子发芽需要那些条件，讨论用实验证明1、明确:(1）只能改变一个条件。

（2）有些条件是便于控制，而有的是难以控制或只能用于观察的。

2、提示学生:研究要围绕一个主题，同时明确研究的方法—-设计实验。

3、如何引导学生有序、全面地思考呢？提出问题--——进行假设—-——设计方案设计并制定实验方案，书本中,提示“光、温度、水等三个条件,适合我们进行实验研究”。

活动三：配备实验装置实验方法和过程，有不少环节需要教师引导学生细化和明确。

例如：教材提示把绿豆种子种在纸巾而不是土壤里,为什么要这样改？不改可以吗？教材提示每个盒子种两颗种子，为什么要这样做？具体怎样一步一步地操作？放多少纸巾、怎样折、怎样放、种子怎么种到纸巾里、每个盒子里滴多少水、配备好器材后怎么保管？是可以提示学生在之后的观察活动中应该注意观察哪些内容，怎样观察。

【教学目标】科学概念：1、种子的发芽需要一定的条件：适宜的温度、水、充足的空气。

2、通过交流实验设计，让学生进一步了解制定实验计划的步骤和主要内容，明确对比实验的规则（或方法)。

过程与方法：经历设计绿豆种子发芽实验的过程，初步掌握设计对比实验的方法.情感态度与价值观：通过种子发芽实验，感受实验的乐趣，激发学生对观察实验的兴趣。

第1篇一、实验背景种子发芽是植物生长过程中的关键环节，其速度和质量直接影响到植物的生长发育。

为了提高种子发芽率，缩短发芽时间，本实验旨在研究不同方法对种子快速发芽的影响，为农业生产和园艺实践提供参考。

二、实验目的1. 探究不同处理方法对种子快速发芽的影响。

2. 优化种子发芽条件，提高发芽率。

3. 为农业生产和园艺实践提供科学依据。

三、实验材料与方法1. 实验材料- 种子：选择生长周期较短、发芽率较高的植物种子，如黄瓜、豆角、辣椒等。

- 实验器具：培养皿、滤纸、水、温度计、定时器等。

2. 实验方法（1）实验分组将种子分为5组，每组50粒，分别进行以下处理：A组：正常发芽组，将种子放入培养皿中，用滤纸吸湿，保持湿润，置于室温下发芽。

B组：温水浸泡组，将种子放入温水中浸泡30分钟，取出后用滤纸吸湿，置于室温下发芽。

C组：低温处理组，将种子放入4℃冰箱中冷藏24小时，取出后用滤纸吸湿，置于室温下发芽。

D组：高温处理组，将种子放入40℃水中浸泡30分钟，取出后用滤纸吸湿，置于室温下发芽。

E组：化学处理组，将种子放入0.1%高锰酸钾溶液中浸泡30分钟，取出后用滤纸吸湿，置于室温下发芽。

（2）发芽观察记录每组种子的发芽时间、发芽率、发芽势等指标。

四、实验结果与分析1. 发芽时间从实验结果来看，A组（正常发芽组）的发芽时间为5天，B组（温水浸泡组）的发芽时间为3天，C组（低温处理组）的发芽时间为4天，D组（高温处理组）的发芽时间为7天，E组（化学处理组）的发芽时间为6天。

可见，温水浸泡法和低温处理法可以显著缩短种子的发芽时间。

2. 发芽率A组（正常发芽组）的发芽率为80%，B组（温水浸泡组）的发芽率为90%，C组（低温处理组）的发芽率为85%，D组（高温处理组）的发芽率为75%，E组（化学处理组）的发芽率为80%。

可见，温水浸泡法可以提高种子的发芽率。

3. 发芽势A组（正常发芽组）的发芽势为75%，B组（温水浸泡组）的发芽势为85%，C组（低温处理组）的发芽势为80%，D组（高温处理组）的发芽势为70%，E组（化学处理组）的发芽势为75%。

教课版五上科学每课复习资料第一单元：生物与环境第一课：种子发芽实验（一）1、绿豆种子发芽必须的条件是（空气）、（水）和（适宜的温度）。

2、研究绿豆种子发芽必须的条件用（对比实验），（对比实验）只有（一个条件）不同，（其他条件）都相同。

3、“绿豆种子发芽必须要有水吗”实验计划我们提出的问题：（绿豆种子发芽必须要有水吗？）我们的推测：（绿豆种子发芽必须要有水）相同的条件：（温度、空气、各三粒大小相同的绿豆种子）不同的条件：（水）实验方法：（让一组种子得到水，保持湿润，叫实验组；）（让另一组种子得不到水，保持干燥，叫对照组；）（观察两组种子的发芽情况。

）4、绿豆种子发芽实验中，放3粒种子是因为：（防止实验的偶然性）第二课：种子发芽实验（二）1、绿豆芽的根会朝着（有水）的方向生长，因为绿豆芽的根有（向水性）；绿豆芽的叶会朝着（有光）的方向生长，因为绿豆芽的叶具有（向光性）。

2、种子发芽的过程中是先长出（根），再长出（叶）的。

3、“绿豆种子发芽必须有空气吗”研究计划我们提出的问题：（绿豆种子发芽必须要有空气吗？）我们的推测：（绿豆种子发芽必须要有空气）相同的条件：（温度、水、各三粒大小相同的绿豆种子）不同的条件：（空气）实验方法：（让一组种子得到空气，叫实验组；）(让另一组种子得不到空气，叫对照组；)(观察两组种子的发芽情况。

)4、“绿豆种子发芽必须有阳光吗”研究计划我们提出的问题：(绿豆种子发芽必须要有阳光吗？)我们的推测：(绿豆种子发芽不需要有阳光)相同的条件：(空气、温度、水、各三粒大小相同的绿豆种子)不同的条件：（阳光）实验方法：（让一组种子得到阳光，叫实验组；）（让另一组种子得不到阳光，叫对照组；）（观察两组种子的发芽情况。

）第三课：观察绿豆芽的生长1、绿豆芽生长是否需要阳光研究计划研究的问题：（绿豆芽生长是否需要阳光？）我们的推测：（绿豆芽生长需要阳光）改变的条件：(阳光)不变的条件：(水分、土壤、相同的绿豆芽)实验的方法：(把一盆绿豆芽放在阳光充足的地方，叫实验组；) (把另一盆绿豆芽放在黑暗的地方，叫对照组；)(过一段时间，观察两盆绿豆芽的生长情况。

种子萌发的实验报告（3篇）【导语】种子萌发的试验报告怎么写出亮点？整理了3篇优秀的《种子萌发的试验报告》通用版范文，有规范的开头结尾写法和标准的书写格式。

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【第1篇】种子萌发的试验报告一、做试验1.材料工具(1)常见的种子（如：绿豆黄豆）40粒。

(2)有盖的罐头4个，小勺1个，餐巾纸8张，4张分别标有1、2、3、4的标签，胶水，清水。

2．方法步骤(1)在第一个罐头里，放入两张餐巾纸，然后用小勺放入10粒绿豆，拧紧瓶盖。

置于室温环境。

(2)在其次个罐头里，放入两张餐巾纸，然后用小勺放入10粒绿豆，洒上少量水，使餐巾纸潮湿，拧紧瓶盖。

置于室温环境。

(3)在第三个罐头里，放入两张餐巾纸，用小勺放入10粒绿豆，倒入较多的清水，使种子沉没在水中，然后拧紧瓶盖。

置于室温环境。

(4)在第四个罐头里，放入两张餐巾纸，用小勺放入10粒绿豆，洒入少量清水，使餐巾纸润湿，拧紧瓶盖。

置于低温环境里。

通过观看，我发觉1、3、4号罐中种子未发芽，而2号罐中种子发芽了。

二、讨论1．为什么同样优质，同样品种的种子有的发芽，有的没有呢？当一粒种子萌发时，首先要汲取水分。

子叶或胚乳中的养分物质转运给胚根、胚芽、胚轴。

随后，胚根发育，突破种皮，形成根。

胚轴伸长，胚芽发育成茎和叶。

然而，种子的萌发需要相宜的温度，充分的空气和水分。

1号种子未发芽是由于它虽有充分的空气和相宜的温度，但无水分，所以它不行能发芽。

2号种子既拥有相宜的温度和充分的水分，还有水分，所以它发芽了。

3号种子未发芽是由于它被完全浸泡在水中，而水中没有氧气，所以它也不行能发芽。

4号种子也因缺相宜的温度未发芽。

物理试验报告·化学试验报告·生物试验报告·试验报告格式·试验报告模板三、争论结果通过此次试验，我发觉了种子的萌芽需要充分的空气、水分和相宜的温度。

认真地观看，我还看到发芽后的植物上有一些细细的，白白的根毛，其实他们能提高吸水率。

《种子发芽实验（一）》教学设计一、教材分析：本课是教科版五年级上册第一单元第一课，通过设计对比实验来探究种子发芽的条件，并为下节课《种子发芽实验（二）》做铺垫。

教学内容分为三部分。

第一部分：讨论种子发芽的条件主要解决两个问题：“种子发芽需要哪些条件”、“改变其中的一个条件，可能会有什么结果”。

第二部分：设计种子发芽实验教材提供范例，通过水对种子发芽影响的实验设计，帮助学生解决实验设计中的一系列问题。

对其他种子发芽需要的条件提出了适合研究的问题。

第三部分：种子的发芽实验，教材首先要求学生观察种子发芽前的状况，并把它们画下来，用词汇描述它们，然后配备实验装置，书上的图表达了配备实验装置的过程。

二、学情分析：五年级学生已有种植凤仙花和种子发芽的经验，但对于种子的发芽哪些是必要的条件，哪些是非必要条件，他们没有做过更加科学严谨的研究。

建构主义理论认为，学习是学生自主建构的过程，学生需要亲身经历有意义的实践探究过程，因此，在本课中，学生要经历提出问题－－提出猜测－－设计实验－－实验验证－－观察记录这几个过程。

学生还要在交流过程中吸取别人的长处，改进自己的不足，完善、调整自己的实验计划。

三、教学目标：科学概念目标1.知道种子发芽需要一定的条件。

过程与方法1．经历用对比实验的方法设计种子发芽实验的过程。

2．按照自己的对比实验计划开展实验观察、记录影响种子发芽的条件。

科学态度目标1．养成严谨的科学思维习惯。

2．养成对实验观察的兴趣。

科学、技术、社会与环境目标认识到科学技术影响我们的生活，推动社会的进步。

四、教学重难点：教学重点：1．经历设计种子发芽对比实验的过程。

2．用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件教学难点：1．经历设计种子发芽的对比实验的过程，形成对比实验的科学思维。

五、教学设计：（一）讨论种子发芽的条件１.视频导入－－国际种子库２.种子库里的种子能存活百年甚至千年，但现实中种子无法保存这么久，如果你是种子库的设计者，要保存种子的话，你首先需要研究的问题是什么？预设：先要研究种子发芽的条件，相反的条件就可以保存种子。

主备人：颜春慧课题：种子发芽实验（一）课型：新授本学期总第1课时本单元第1课时授课日期：9月3日【教学目标】科学概念：种子发芽需要一定的条件。

过程与方法：经历设计种子发芽实验的过程，用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件。

情感、态度、价值观：养成对实验观察的兴趣【教学重点】学习运用对比实验中控制某个条件的方法，研究影响种子发芽的条件。

【教学难点】能根据要求设计出自己的实验计划。

【教学准备】绿豆种子若干，实验计划单，实验记录表。

【教学过程】一、讨论种子发芽的条件谈话导入：植物的一生是从种子发芽开始的。

那么，你觉得种子发芽需要哪些条件呢？学生自由讨论，教师摘要板书。

（预设：要种到土里获得养料，需要浇水，需要合适的温度，需要阳光，需要空气等。

这时候教师不要给予取舍，保留学生的各种观点）进一步引导（拿起一颗绿豆种子）：这是一颗完好的绿豆种子，如果要让它发芽，刚才大家说的这些条件是不是都需要呢？哪些是绿豆种子发芽的必须条件呢？师：大家的意见不一样，看来我们必须通过实验来判别了。

【设计意图】从种子发芽过渡到具体的绿豆种子发芽，这样的讨论更有针对性，而且更合理，因为不同种子需要的条件是有些区别的。

【教学策略】要种到土里获得养料，需要浇水，需要合适的温度，需要阳光，需要空气等。

这时候教师不要给予取舍，保留学生的各种观点。

二、设计种子发芽实验师：该怎样用实验来证明呢？大家说说要注意什么？（预设：制订周密的实验计划，只能改变一个条件等。

）师点拨：为了把实验做好，建议大家选择自己最想研究的一个条件进行研究，而且在研究之前要设计好实验方案。

学生自由选择研究内容，及时进行统计。

（预设：水组，光组，温度组，土壤组等，可在此适当排除不适合课堂研究的内容。

）以其中一个组为范例，集体讨论如何设计实验计划。

你们想研究什么问题，你们计划怎样做？你们预测结果会是怎样的？你们的研究中，改变了什么条件？哪些条件是没有改变的？怎样知道改变的条件是不是对种子发芽产生了影响？在实验研究过程中还应该注意什么？分发实验计划单，学生完成自己的实验方案设计，教师巡回指导，鼓励选择相同条件的同学互相交流。

本单元通过研究动植物对环境的生存需求，探索动植物之间相互依存、相互影响的关系，初步建构“生态系统”的概念。

在探究的过程中，引导学生逐渐加深对生物与生物、生物与非生物之间的联系的认识，最终形成较为系统的认知，初步建立“大自然”观。

本单元共7课，大致分为4个部分。

第1～3课“种子发芽实验”“比较种子发芽实验”与“绿豆苗的生长”，围绕植物对环境的生存需求，引导学生对种子发芽和植株生长进行对比观察研究，认识植物与生存环境的关系，了解植物的生存需要一定的非生命环境条件。

第4～5课“蚯蚓的选择”和“当环境改变了”，围绕动物对环境的生存需求，引导学生通过对蚯蚓与环境的研究，对不同季节生物行为变化的分析，认识动物与非生命环境的关系，了解动物会根据自身生存的需要对环境条件进行选择或改变自己来适应新环境。

第6课“食物链和食物网”，引导学生探索动植物之间的能量传递，认识动植物互为生长环境，相互依存、相互影响的关系。

第7课“设计和制作生态瓶”，引导学生在对生物与生物、生物与非生物之间联系的分析中建构“生态系统”的概念，并以此为基础设计池塘模型。

在本单元教学前，学生通过之前的学习，已经历过对生物个体基本特征的观察、认识和研究活动。

他们对于生物与环境的联系已有一定的了解，但比较零散、模糊。

在实践研究方面，他们也掌握了一定的过程与方法技能。

因此，本单元通过带领学生研究生物与环境的关系，进一步学习对比实验、控制变量的探究技能，发展学生运用数据对实验现象进行分析、解释的能力，从而促进学生科学探究能力的发展。

1．“控制变量”是本单元需要重点学习的科学探究方法。

五年级学生的发展要求是从理解实质、确认变量，逐步发展到具体控制，即面对具体的研究问题，能确定要改变的条件(自变量)，能尽可能全面地考虑到需要保持不变的条件(无关变量)。

因此，在进行本单元教学时，应引导学生先尝试精确控制各个变量，设计对比实验，再对实验方案进行分析和完善。

2．“对比实验”是本单元需要重点发展的科学探究思维。

五年级上册科学第一单元内容人教版五年级上册科学第一单元学习资料。

一、单元主题：生物与环境。

本单元主要探讨生物与环境之间的相互关系，包括生物的生存需要哪些环境条件，生物如何适应环境，以及生物对环境又有哪些影响等内容。

（一）种子发芽实验（一）1. 问题提出。

- 在探究种子发芽是否需要适宜的条件时，我们可以提出问题，例如：种子发芽必须要有水吗？2. 作出假设。

- 根据问题作出假设，如假设种子发芽必须要有水。

3. 实验计划。

- 设计对比实验。

以探究种子发芽是否需要水为例：- 实验组：准备一个透明塑料盒，在盒内铺上湿纸巾，放入几颗绿豆种子，保持纸巾湿润。

- 对照组：同样准备一个透明塑料盒，在盒内铺上干纸巾，放入相同数量的绿豆种子。

- 要控制的条件：除了水分这个变量不同外，其他条件如温度、光照、种子的种类和数量等都要相同。

将两组实验装置放在相同的地方，观察种子的发芽情况。

（二）种子发芽实验（二）1. 改变条件的实验。

- 除了水之外，还可以探究种子发芽是否需要适宜的温度、充足的空气等条件。

- 例如探究温度对种子发芽的影响：- 实验组：将装有湿润纸巾和绿豆种子的塑料盒放在温暖（如25℃左右）的地方。

- 对照组：将同样装有湿润纸巾和绿豆种子的塑料盒放在寒冷（如5℃左右）的地方。

- 同样要保证其他条件（如水分、空气、种子数量等）相同，观察两组种子的发芽情况。

2. 观察记录。

- 在实验过程中，要定期观察种子的变化，如是否发芽、发芽的数量、芽的长度等，并做好记录。

可以采用表格的形式记录，例如：观察日期实验组（温暖处）发芽情况对照组（寒冷处）发芽情况。

第1天无变化无变化。

第3天部分种子发芽无变化。

第5天大部分种子发芽少数种子发芽。

（三）观察绿豆芽的生长。

1. 绿豆芽生长需要的条件。

- 通过实验观察发现，绿豆芽的生长需要适宜的温度、水分和空气等条件。

- 在不同环境下绿豆芽的生长会有所不同。

例如，在有阳光和无阳光的环境中：- 有阳光的环境下，绿豆芽的茎会变得粗壮，颜色较绿，叶子也会更绿且舒展。

小学科学1《种子发芽实验》（教案）种子发芽实验教案引言：种子发芽实验是小学科学课程中常见的实践实验之一。

通过观察种子在适宜条件下的发芽过程，学生可以深入了解种子的结构、种子的生长过程，以及种子发芽与植物的生存环境的关系。

本教案将以种子发芽实验为主题，为小学生设计一堂生动有趣的科学课。

一、实验目标：1. 理解种子发芽的基本过程。

2. 掌握进行种子发芽实验的方法和步骤。

3. 加强观察、描述和记录实验结果的能力。

二、实验材料：1. 红豆、绿豆或其他较大的种子。

2. 透明容器（例如透明杯子、烧杯等）。

3. 水。

4. 湿纸巾。

5. 温水浴或暖气片。

三、实验步骤：1. 准备工作：a) 将红豆或绿豆清洗干净，用湿纸巾包裹起来，放在温水浴或暖气片上保持温暖。

这样可以帮助种子更快地发芽。

b) 将一定数量的种子放入透明容器中，加入适量水，使种子浸泡其中，但不要过多。

2. 观察实验：a) 学生每天观察种子的发芽情况，包括根的生长和芽的出现。

他们可以通过容器的透明壁观察种子的内部发芽情况。

b) 学生可以用铅笔或直尺在透明容器的外侧画出一条基准线，用于记录种子的生长情况。

c) 学生可以用手机或相机拍摄种子发芽的照片，将观察结果记录下来。

3. 结果分析：a) 学生在观察实验过程中可以发现根部首先发芽，然后芽开始长出。

b) 让学生思考并回答一些有关种子发芽的问题，例如：为什么种子的根部首先发芽？种子的发芽需要什么条件？c) 引导学生讲解种子发芽的过程和发芽需要的条件，例如温度、光线、水分等。

四、示范及练习：a) 在实验过程中，老师可以示范如何记录发芽的时间、长度等信息。

b) 学生可以进行小组活动，每组选择不同的种子进行发芽实验，并记录观察结果。

五、实验总结：a) 引导学生总结整个实验的结果和观察，让他们发表自己的观点。

b) 学生可以在实验报告中描述种子的发芽过程，并附上相应的实验记录和照片。

c) 鼓励学生提出更多关于种子发芽实验的问题，并展开讨论。

《种子发芽实验》教案（汇总3篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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种子发芽的实验研究【研究一】、探究种子萌发的条件1.材料工具(1)常见的种子（如：绿豆黄豆）40粒。

(2)有盖的罐头4个，小勺1个，餐巾纸8张，4张分别标有1、2、3、4的标签，胶水，清水。

2．方法步骤(1)在第一个罐头里，放入两张餐巾纸，然后用小勺放入10粒绿豆，拧紧瓶盖。

置于室温环境。

(2)在第二个罐头里，放入两张餐巾纸，然后用小勺放入10粒绿豆，洒上少量水，使餐巾纸湿润，拧紧瓶盖。

置于室温环境。

(3)在第三个罐头里，放入两张餐巾纸，用小勺放入10粒绿豆，倒入较多的清水，使种子淹没在水中，然后拧紧瓶盖。

置于室温环境。

(4)在第四个罐头里，放入两张餐巾纸，用小勺放入10粒绿豆，洒入少量清水，使餐巾纸润湿，拧紧瓶盖。

置于低温环境里。

通过观察，我发现1、4号罐中种子未发芽，而2、3号罐中种子发芽了。

3、实验观察为什么同样优质，同样品种的种子有的发芽，有的没有呢？当一粒种子萌发时，首先要吸收水分。

子叶或胚乳中的营养物质转运给胚根、胚芽、胚轴。

随后，胚根发育，突破种皮，形成根。

胚轴伸长，胚芽发育成茎和叶。

然而，种子的萌发需要适宜的温度，充足的空气和水分。

1号种子未发芽是因为它虽有充足的空气和适宜的温度，但无水分，所以它不可能发芽。

2号种子既拥有适宜的温度和充足的水分，还有水分，所以它发芽了。

3号种子发芽是因为它虽然被完全浸泡在水中，而水中有氧气，所以它也发芽，但是长出芽之后不久就会因为缺少氧气而死亡。

4号种子也因缺适宜的温度未发芽。

【实验结论】通过此次实验，我发现了种子的萌芽需要充足的空气、水分和适宜的温度。

仔细地观察，我还看到发芽后的植物上有一些细细的，白白的根毛，其实他们能提高吸水率。

【研究二】水份条件差异对绿豆芽成长研究1、研究问题：前面我们研究了“绿豆种子发芽必须要有水吗？”，实验结果是必须要有水，为了能更准确的知道绿豆芽需要多少水，我们又进一步地去研究了。

绿豆芽在水多的情况下生长得快一点、好一点，还是在水少的情况下生长得快一点、好一点？2、我们的猜测：可能在水多的情况下生长得快一点、好一点，因为我觉得万物生长，水份都应该很多，如果水少的话就会枯死，我想绿豆也不例外。