最新2015-2016学年新人教版小学二年级数学上册教案(全册已整理)

新人教版二年级数学上册全册教课方案第一课时课题：一致长度单位教课内容：教材第 2 页例 1教课目的：知识与技术（1）使学生经历用不同方法丈量物体长度的过程。

（2）在实践操作活动中，领会一致长度单位的必需性，认识长度单位的形成过程。

过程与方法经过学生的察看、研究等学习活动，让学生在亲身经历的创建活动中，成立起对长度单位的理解。

感情态度与价值观在学习过程中，培育学生团结协作的精神和合作的意识。

教课重难点：重点：合学生亲身经历不同丈量工具的适用，领会丈量方法的多样性和一致丈量单位的必需性。

打破方法：经过自主研究学习打破重点。

难点：培育学生初步估测意识。

经过小组合作学习打破难点。

教法与学法：教法：试试指导法。

学法：小组商讨法。

教课准备：将学生疏成 4— 6 人的合作学习小组。

学生准备：学生尺、剪刀、宽 1 厘米的白纸条、 1 角的硬币、回形针、小刀、棱长 1 厘米的小方木。

教课过程讲堂导语：同学们，比一比粉笔和回形针，哪个长，哪个短？粉笔和铅笔哪个长，哪个短？一会说粉笔长，一会说粉笔短，这是为何呢？这根粉笔究竟有多长，有多短呢？大家想知道吗？今日这节课我们就来研究这个问题：一致长度单位。

（板书课题）一、研究新知（1）提出问题。

同学们，你知道我们的课桌有多长吗？让学生议论，想方法，小组沟通。

（2）报告沟通，分组活动。

方才同学们想了好多方法，用 1 角的硬币、手、三角形学具、方木块等作为工具丈量，下边就请同学们分红5 人一组，和老师一同丈量课桌的长度。

丈量过程中教师巡回指导。

（3）小组沟通。

让每个小组选派代表在全班沟通丈量结果。

明显，同学们和老师的丈量结果不同。

（4）怀疑问难。

为何我们丈量的都是课桌的长度，量出的结果却不相同呢？为何同学们一拃一拃地量，老师也一拃一拃地量，结果也不相同呢？让学生充足发布见解，使他们渐渐理解因为采纳的是不同的手作为丈量标准，所以量出的结果不同。

那么如何才能获取相同的结果呢？（用相同标准进行丈量）让全班同学选同一物件（如小刀或小方木）再一次丈量课桌的长度，并报告测得的结果。

新人教版小学二年级数学上册全册教案通用5篇新人教版小学二年级数学上册全册教案通用5篇一个国家只有数学蓬勃的发展，才能展现它国立的强大。

数学的发展和至善和国家繁荣昌盛密切相关。

这里给大家分享一些关于新人教版小学二年级数学上册全册教案，供大家参考学习。

新人教版小学二年级数学上册全册教案精选篇1【教学目标】1、理解两位数加两位数进位加法的算理。

2、掌握两位数加两位数进位加法的笔算方法。

【教学重难点】理解个位满十，向十位进1的算理和计算方法。

【教学过程】一、复习旧知。

1、回顾。

师：同学们，我们上节课学习了不进位加法的竖式计算方法，大家都掌握了没？现在老师出几道题让同学做，看看你们到底有没有学会。

板书：23＋45＝12＋25＝24＋55＝26＋13＝41＋52＝教师点名让几个同学上讲台做题，其他同学在练习本上计算。

强调要求：列竖式并且竖式要写规范。

点评每位同学所写的，并再次巩固不进位加法的竖式计算方法，强调书写格式和计算方法。

2、复习20以内的加法计算。

师：同学们，大家曾经学过20以内的加法，在这里老师带着大家复习一遍。

教师口述20以内的加法如：“5＋7”、“6＋6”、“8＋9”等，让同学们快速地说出答案，问答过程大约持续5分钟，为的是让同学们在短时间内有效地巩固这些知识，为这节课所学的进位加法计算打下基础。

二、教授新知。

1、教学例3。

师：同学们，记得这个单元最开始的那幅图么，我们今天所学的知识也是从那副图里得出的，大家翻到课本的第14页，看例3。

在同学读题的同时板书：“例3、二（1）班和二（3）班一共有多少名学生？”师：同学们都看完题了没有？好，现在我们一起来解决这个问题。

教师引导同学审题中的条件和问题，找出需要的数据。

师：现在哪位同学能告诉我，这道题怎么列算式呢？同学举手回答，教师根据同学的回答，板书算式：35＋37＝。

师：好，我们现在把算式列出来了，怎么计算呢？既然我们已经学习了列竖式的方法，为什么不用这个办法来试一下呢？同学们看黑板，跟着老师一起列竖式。

人教版小学数学二年级上册教案（15篇）人教版小学数学二年级上册教案(15篇)作为一名教职工，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。

教案应该怎么写呢？以下是小编收集整理的人教版小学数学二年级上册教案，希望能够帮助到大家。

人教版小学数学二年级上册教案1在一年级上、下册教材的中，已经进行了估计和估算的渗透，在这一册教材中第一次正式出现估算的教学内容。

对二年级的学生来说仍然比较抽象，难以理解。

同时，《标准》提出了要加强估算的要求，要让学生“能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。

”备课时我发现课本例4是让学生判断妈妈要买三种生活用品，带100元钱够不够。

这一生活场景的出现，使学生认识到，在日常生活中，有时需要进行精确计算，有时根据实际的需要只要估算出大致的结果就可以了，便于学生更完整、全面、深刻地认识估算的功能。

但是我认为以例4引入新课有些太唐突，对学生理解估算的含义和估算的过程没有做足铺垫。

所以我在设计教学过程时先以猜价格的游戏导入，游戏时给出提示：转笔刀接近10元、书包接近30元。

同学都踊跃参与，各抒己见，经过同学们的努力，都能完整的说出接接近10和30的数。

至此我便抓住同学对“接近”的理解，渗透什么是大约，从而会说（）大约（）这样的句式，再通过练习会找各数的最接近的整十数。

接着再教学例4，帮助学生理解在买东西时不需要计算出精确的结果，只进行大约的计算，学生很快能找到三种物品的价格最接近的整十数分别是多少。

再结合之前学习的连加、连减和加减混合式，让估算的策略变得多样化，同样也可以用连加、连减，加减混合的算法，但是包含了加法的估算和减法的估算。

在这一环节的教学上我有些超之过急，有些学生不理解加减法的估算，仍有学生不进行估算，还是用精确计算的方法。

在练习部分，也出现同样的情况。

经过课后反思我认识到，在课上要充分给学生自主探究的时间和空间，可以发挥小组合作的优势，集中集体的智慧，探索估算的方法，学会估算。

人教版小学数学二年级上册教案篇一教学目标1．理解100以内两位数不进位加法笔算的算理，掌握笔算的方法，能正确地用竖式计算。

2．在具体情境中进一步体会加法的意义，体验解决问题的策略；在探索活动中渗透数形结合的思想。

3．运用两位数不进位加法计算解决实际生活问题，获得成功体验，激发学习数学的兴趣。

教学重点掌握两位数不进位加法的笔算方法并能正确计算。

教学难点理解相同数位上的数才能相加的道理。

课时安排1课时课前准备课件、计数器。

教学过程一、情景导入口算大赛6＋30＝60＋8＝40＋3＝50＋7＝3＋90＝20＋5＝师：同学们表现得真棒，这节课我们将继续学习两位数加一位数的知识。

（板书课题）二、合作探究1．课件展示教材第11页情境图。

（1）观察情境图，从图中你知道了哪些数学信息？学生回答后可用表格的形式出示：（2）根据这些信息，你能提出什么数学问题？学生在小组内交流，然后汇报，师选择性地板书例1的问题。

2．学习例1二(1)班学生和本班的带队老师一共多少人？（1）学生列出算式：35＋2师：为什么用加法计算？只要学生用自己的话说出“求一共有多少人，就是把二(1)班的学生数和本班带队老师数合起来”就行，培养学生的语言表达能力。

（2）怎样计算35＋2＝？借助手中的小棒和计数器分别试一试。

学生独立尝试。

组织汇报：你是怎样计算的？生1：我先算5＋2＝7，再算30＋7＝37生2：我是通过摆小棒算出来的，先摆3捆和5根，再摆2根，5根和2根合起来是7根，7根与原来的3捆合起来也就是37根。

生3：我是通过在计数器上拨珠算出来的。

……师：拨计数器的过程可以用一种形式展示出来，那就是竖式。

3．学习竖式。

师生拿出计数器，一边操作一边提问：算35＋2时，先在十位上拨几个珠子，个位上拨几个珠子？加2时应在哪一位上拨几个珠子？师讲解竖式的写法：先写第一个加数35，再在35的下面左侧写上“＋”，右侧写2、你们认为“2”应对着35的3还是5呢？（通过计数器，学生回答这个问题应该不困难）最后在加数下面画上一根横线，表示等号。

第一单元1、课题：统一长度单位认识厘米教学目标：（一）知识与技能：通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物体的长度（限整厘米）。

（二）过程与方法：通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。

（三）情感、态度、价值观：体会数学与生活的联系，培养学生的创新意识。

教学重点：建立1厘米的长度概念。

教学难点：用学生尺量物体的长度（限整厘米）。

教学准备：多媒体课件、米尺。

学生准备学生尺。

教学过程：统一长度单位认识厘米测量时，标准不同，结果就不同—，统一长度单位厘米cm量比较短的物体，可以用“厘米”作单位。

量法：把尺的刻度O对准物体的一端，这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米。

教学反思：本节课的教学以动手实践为主线，遵循具体到抽象的教学原则，让学生亲历知识的形成过程，经历了“质疑—探究—释疑”的过程。

教学中不仅关注到学生基础知识和基本技能的掌握，而且关注到学生在数学活动中所表现出来的能力、情感与态度等方面的发展。

2、课题：认识米教学目标：（一）知识与技能：在活动中认识米，建立l米的表象，知道1米=100厘米。

（二）过程与方法：通过观察、探究等多种学习活动，帮助学生形成米的正确表象，体验长度单位之间的进率。

（三）情感、态度、价值观：培养学生合作精神。

教学重点：建立1米的表象。

教学难点：理解1米=100厘米。

教学准备：师：米尺、一支铅笔、一根筷子、卷尺、皮尺。

生：长的绳子、学生尺、铅笔。

教学过程：板书设计：认识米量比较长的物体，通常用“米”作单位。

米可以用“m”表示。

1米＝100厘米教学反思：这是旧知与新知的衔接点，也是知识建构融合应用的关键点。

所以，此活动我利用多媒体创设熟悉的生活情境，直观演示、比较厘米与米在生活中的应用，把观察、比较、语言表达、练习紧密结合，学生对厘米和米的空间观念就有了比较清晰的认识，并归纳出：量比较短的物体，常用（厘米）作长度单位；量比较长的物体，常用（米）作长度单位。

新人教版二年级数学上册教案设计第一单元长度单位课题：统一长度单位教学目标：1、结合生活实际，学生经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立度量单位的重要性。

2、培养学生动手操作能力和空间想象能力。

培养学生提出问题和解决问题的能力。

培养学的估测和测量的能力。

3、充分体验数学与生活实际间的密切联系。

同时在矛盾冲突中感悟数学知识并增强同学间的合作意识。

教学重点与难点：学会用实物测量，并体会测量过程中出现的不同情况。

在测量活动中体会建立度量单位的重要性。

教学设想：本节课的教学注重呈现知识的形成过程，让学生通过自主探究来获取知识。

因此，在让学生体会统一长度单位的必要性时，安排了大量的实践活动，使学生通过量一量、说一说、细想一想等活动感受到统一长度单位的必要性及其对生活的重要意义。

一、学前导学用小棒量一量一支新铅笔有几根小棒那么长，再用硬币量一量。

想一想，为什么量出的数据不一样呢？（一）独立思考解决问题量数学课本的宽：你想知道我们的数学课本有多宽吗？我们动手来量一量。

（1）4人一组，每人从四件物品（1角硬币、曲别针、三角形学具、方木块）中选取一件不同的物品去量。

（2）量的时候，教师要注意量的方法的指导：开始测量时，应注意实物的左端应与所量物体的左端对齐，这样量出的结果才比较准确。

作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。

（3）量完后，让学生汇报量的结果，当然量的结果不同。

（4）思考：为什么都是量的数学课本的宽，量出的结果却不一样呢？（因为选用的是不同的物品作标准进行测量，所以量的结果不同。

）（5）然后再让全班选用同一物品进行测量的学生，展示他们测量的结果，如每组中都有用曲别针量的同学，他们测量的结果都是：数学课本的宽有5个曲别针那么长。

这说明什么呢？（由此启发学生想到：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。

）（二）师生探究合作交流1、用不同的物品作标准量身边不同物体的长度。

（1）让学生选用不同的物品如橡皮、小刀、铅笔、曲别针，等去量桌子、铅笔盒、椅子等物体的长度。

最新2015-2016学年人教版小学二年级数学上册全册教案及反思教学划计计、1教学内容计材包括下面一些容,册教内100以的加、法算～表乘法～计计计度计内减笔内位厘米和米～初步计计角～不同的位置计察物和计计的计计象～计计的据整理方从体称数法和以一二的形计计计～角和计计活计等。

当条数学广数学践二、目计教学1,掌握100以算加、法的计算方法～能计正地计行计算。

初步掌握内笔减确100以算加、法的算方法～算方法的多计性。

内笔减估体会估2,知道乘法的含计和乘法算式中各部分的名～熟计全部乘法口计～熟计地口称算一位相乘。

两个数3,初步计计计度计位厘米和米～初步建立1米、1厘米的计度计念～知道1米=100厘米～初步用刻度尺量物的计度;限整厘米,～初步形成计物计度的意学会体估体计。

4,初步计计计段～量整厘米计段的计度～初步计计角和直角～知道角的各部分会名～用三角板判一角是不是直角～初步计段、角和直角。

称会断个学会画5,能辨计不同位置计察到的计计物的形～初步计计计计计象～能在方格计从体状称并上出计计计形的计计计形～初步计计计面计计象。

画称称6,初步了解计计的意计～计据的收集、整理、描述和分析的计程～计用计计的体数会方法收集和整理据。

初步计计形计计计;数条1格表示2计位,和计计表～能根据计计计表个中的据提出回答计计的计计。

数并7,通计计察、猜计、计计等活计～出最计计的事物的排列和计合～培计生初步找数数学的计察、分析及推理能力～初步形成有计序地、全面地思考计计的意计。

8,计的计趣～提高计的计趣～建立好的信心。

体会学数学学数学学数学9,计成计作计、计整计的良好计计。

真写10,通计计活计～计计计计日常生活的密切计系。

践体数学与3、重计点教学重点,掌握100以算加、法的计算方法～能计正地计行计算。

熟计全部乘法口内笔减确计～熟计地口算表乘法。

内计点,角的初步计计和角中的相计知计。

数学广四、具准计,教乘法口计表、计子板、口算计计表等五、全计计安排,;计册60计计,;一,、计度计位;4计计左右,;二,、100以的加、法;二,;内减13计计左右,1、位加一位……………………… 两数数3计计左右2、位一位………………………两数减数..5计计左右3、计加、计和加混合………………减减..4计计左右整理和计计…………………………………1计计左右我计高了……………………………………1计计左右;三,、角的初步计计;2计计左右,;四,、表乘法;一,;内13计计左右,1、乘法的初步计计…………………………3计计左右2、26——的乘法口计5的乘法口计……………………………2计计左右2、3、4的乘法口计……………………4计计左右6的乘法口计……………………………3计计左右计计和整理………………………………1计计左右;五,、计察物;体4计计左右, ;六,、表乘法;二,;内13计计左右,7的乘法口计……………………………….5计计左右8的乘法口计……………………………….3计计左右9的乘法口计……………………………….4计计左右整理和计计…………………………………1计计左右看一看计一计…………………………….1计计左右;七,、计计计计;3计计左右,;八,、角;数学广2计计左右,;九,、计计计;4计计左右,第一计元,计度计位《计度计位》计计;第教学1计计,教学目计,1,计合计计计计～计计用不同方式计量物计度的计程～在计量活计中建立计一计度体体会计位的必要性～形成相计的计度计念。

人教版小学数学二年级上册教案（19篇）小学数学二年级上册教案篇1教学目标：1.知识与能力：经历制作作息时间表的活动，培养学生的时间观念和遵守作息时间的好习惯。

2.过程与方法：结合生活情景，体会时刻与经过时间两者之间的区别和联系，会根据钟面说出经过的时间。

学习有关时间的简单计算，发展时间观念。

3.情感态度与价值观：发展学生的问题意识，教学学生珍惜时间，从小养成良好的，有规律的生活习惯。

教学重点：制作作息时间表，并根据表提出问题。

教学难点：简单的时间计算。

教学准备：学校作息时间表，实物投影学生准备：学具钟，纸片教学方法：探讨法教学过程：一、复习、激趣，引入。

1、谈话：在我们的日常生活中。

每天起床、上课、放学、休息都有一定的时间。

时间就像生命一样，我们要爱惜它，科学合理地安排它。

2、投影学校的作息时间表：认识这张表吗?这是我们学校的作息时间表。

3、组织观察：你能从表上看出什么?和你的同桌说一说。

集体交流：把你们看到的给全班同学说一说。

我们可以看出来，学生上学时间是8点20，过了8点20就迟到了。

老师引导谈话，引入新课：知道作息时间表的'用处吗?你想自己编一张作息时间表吗?(板书课题。

)二、制作时间表，探究简单的时间计算。

1、出示白纸片，安排制作任务以小组为单位，可制作在学校的作息时间表，也可以制作在家里的作息时间表。

请小组成员共同商量，讨论，分工合作，并用学具钟拨一拨。

教师巡视，参与学生的活动。

2、体展示汇报：请每小组选代表把你们制作的作息时间表放在投影仪下，并说说你们组是怎么做的。

3、投影大家选出来的作息时间表，引导学生分析表里的内容：仔细看看这张表，老师有几个问题想考考你们，如：上午10点同学们在干什么?第二节课什么时候下课?第一节课用了多少时间?……谁设计的最合理?4、鼓励提问：你还能提出哪些数学问题?(完成书上68页的说一说。

)三、练习巩固1、投影书第69页练一练第1题教师读题，给学生思考和动手寻找答案的时间，再请学生回答。

人教版二年级数学上册教案全册教材分析：《人教版数学》是一种新教材，采用了“以学生为主体、关注学生发展”为指导思想，注重学生的学习过程和方法，强调让学生“自主、合作、探究、交流”等学习方式和方法。

本教材特别适合小学二年级学生课本以及数学教师使用，其涉及范围包括数字、数值、几何、加、减、乘、除等基础知识及简单的逻辑思维及拓扑学，对于学生培养兴趣，提高学生数学素养有一定的帮助。

一、《人教版数学》上册教案《人教版数学上册》共有六个单元，每个单元之间知识点、难度分布相对平衡，大致如下：第一单元：认识数字，掌握数值的表示方法及大小的比较。

第二单元：数的认识及计数，加减法的基本运算。

第三单元：平面图形认识及几何问题的讨论。

第四单元：数的扩展及加、减法的补充。

第五单元：时间及量的比较，乘法的应用。

第六单元：量的认识及围绕“周长”、“面积”的讨论。

学完以上知识后，学生的数学基础会得到全面的提高，为学习接下来的数学课程打好基础。

二、第一单元教案1. 教学目标（1）能正确读出0~100之间的任意数字；（2）掌握数值的表示方法及大小的比较。

2. 教学重难点（1）0~100之间任意数字的读法；（2）大小的比较及数值的符号表示。

3. 教学过程3.1 学习一～十的阿拉伯数字表示法板书：0~10的阿拉伯数字让学生快速报出0~10的阿拉伯数字，老师读音，学生完成配对。

3.2 学习11~19的阿拉伯数字表示法板书：11~19的阿拉伯数字让学生快速报出11~19的阿拉伯数字，老师读音，学生完成配对。

3.3 学习20~100的阿拉伯数字表示法板书：20，30，40，50，60，70，80，90，100让学生快速报出20，30，40等的阿拉伯数字，老师读音，学生完成配对，最后让学生通过练习能够快速拼读出100以内任意数字。

3.4 比较大小及数值的符号表示老师通过比较数字大小的语言表述和数字符号表示，让学生理解比较数字的方法，运用“大于（ > ）”、“小于（ < ）”、“等于（ = ）”符号表示数字大小。