社会性智力

“缺失的那片”：论教师教育中社会情感学习（ＳＥＬ）项目的必要性、整合框架与启示王　卓，张　冰，常桂香，鲁　迪（青岛大学师范学院）摘　要：近二十年来，社会情感学习（ＳＥＬ）在全球范围内受到越来越多关注。

良好的ＳＥＬ素养即有利于提高教学质量，也有利于教师的职业发展。

师范生阶段是学习并实践ＳＥＬ知识的最佳阶段，“亲社会课堂模型”是促进ＳＥＬ课程融入教师职前教育的有效框架。

我国教师教育应做到：尽快将ＳＥＬ融入师范生培养体系；不断提高现任教师ＳＥＬ水平；建立ＳＥＬ教学和考核国家标准；加强高校、中小学和地方社区的伙伴关系，做好开展ＳＥＬ的准备工作。

关键词：社会情感学习；教师教育；师范生；职前教师中图分类号：　Ｇ６５０ 文献标识码：　Ａ 文章编号：２０９５－６８００（２０２０）０６－０２５－０７２１世纪以来，科学技术的迅速发展带来了社会的巨大进步。

在教育领域，学生可以更加便利地接触并利用高科技进行学习和模拟实践活动。

同时，也比以往更容易受到各种科技硬件和软件的负面影响，造成注意力不集中、游戏上瘾等问题。

根据Ｎｏｖｉｃｋ等人的研究，当代学生与过去相比，更容易出现行为问题，同时也在心理上感受到更多困扰、沮丧和压力感。

在九岁到十六岁的青少年群体中，大约有３８％被诊断患有至少一种精神疾病。

［１］这样的“问题学生”，无疑给教师群体带来了深刻的挑战。

２０１１年，学者Ｄｕｒｌａｋ等人通过对２１３个基于社会情感学习（ＳｏｃｉａｌＥｍｏｔｉｏｎａｌＬｅａｒｎｉｎｇ，简称ＳＥＬ）项目的实证研究进行元分析，发现从幼儿园至高中学段的实验组学生比对照组在在提高情感技能、减少不良行为以及降低心理压力等方面均有更多改善。

［２］其中，参与了ＳＥＬ项目的比未参与的学生在学业成绩上平均超出１１个百分点。

２０１９年５月，美国国会前所未有地将２．６亿美元专项拨给ＳＥＬ相关项目的培育与推广，使其成为２０２０年联邦教育法案中不可替代的一环。

截止到２０１７年，美国５０个州以及哥伦比亚行政区都在其区域的教师资格证书标准中提出对ＳＥＬ的一项或几项内容的具体要求。

幼儿社会性发展论文论文关键词:幼儿社会性发展对策论文摘要:社会性发展是幼儿心里发展的重要方面，它对一个人的人格、心理健康、学习、智力发展等具有重要影响。

然而，很多孩子在社会性发展方面存在肴严重的问题，例如:没有同情心、缺乏责任感……。

要解决这些问题，主要从两方面入手:一方面，家长要更新观念，加强对幼儿的品德教育;另一方面要努力促进对幼儿的社会性发展。

因此只有家、园共同努力，才能使幼儿全面发展，健康成长。

社会性发展是幼儿心发展的重要方面，它对一个人的人格、心理健康、学习、智力发展等具有重要影响。

现代社会所需要的人才，不仅应当具有健康的身体、聪明的智慧、丰富的社会经验，而且更应具有良好的人格、个性品质和社会适应能力。

然而，很多孩子在社会性发展方面存在着严重的问题。

尤其是幼儿在同情心、责任感、自制力、交往主动性、自信心、独立自主性，以及面对困难和挫折的勇气等方面，问题相当普遍、突出。

在我带班的八年中，经观察发现，在看到别人摔倒时，大多数孩子只是旁观，或若无其事地走开;有的幼儿对教师和伙伴态度冷淡，不愿参加集体活动;有的幼儿以自我为中心，在集体活动中，事事按自己意愿办，不懂得谦让和与小朋友平等相处;很多孩子不知道自己的事情应当自己做，而认为应当父母帮他做;自己出了差错也把贵任往家长身上推;上幼儿园忘了带物品，怪爸爸、妈妈没帮他放在书包里，等等。

“问题表现在孩子身上，但根源却应当从环境、教育上找。

首先，家长要更新观念，加强对幼儿的品德教育。

做为家长，不能满足于自己的孩子认识很多字，能计算复杂的数学题，会识谱、弹琴、唱歌、跳舞，在许多场合能给父母撑面子。

而应告诉孩子，你可以少识字，但你不能撒谎;你可以不会吟诗作画，但你不能没有礼貌。

家长还应改变教育孩子的方法:第一，对孩子不仅要关爱有加，还要加强行为要求，教育孩子学会调节控制自己的情绪。

例如:对于刚刚学走路的孩子，当他对某件玩具感兴趣时，家长可用那件玩具引导他学习独立行走，让他在付出一定辛苦和努力后，才能得到喜欢的东西。

社会学与社会认知与社会智力社会学是研究社会生活、社会组织、社会问题等的学科，旨在了解
人类的社会行为和社会关系。

社会认知是指个体对社会环境及相关因
素的认知与理解，包括个体对他人的行为、态度和价值观的认知。

而
社会智力则是指个体在社会交往中所展现的智慧和能力，包括情商、
交际能力等方面。

在社会学中，社会认知和社会智力扮演着重要的角色。

个体对社会
的认知水平决定了其对社会现象和问题的看法，进而影响其社会行为。

而社会智力则是个体在社会中与他人交往、解决问题时所需要的能力，它不仅涉及到认知层面，还包括情感、态度和行为等方面。

社会认知和社会智力之间存在着密切的关联。

社会认知能力的提升
有助于培养个体的社会智力，使其更好地适应社会环境。

而拥有良好
的社会智力则可以促进社会认知能力的提高，使个体更加理解和认同
社会规范和价值观。

在当代社会中，社会认知和社会智力的培养变得至关重要。

随着社
会的不断发展和变化，人们需要具备更高水平的社会认知和社会智力，才能更好地应对各种社会挑战和问题。

因此，教育机构和家庭应当共
同努力，重视社会学、社会认知和社会智力的培养，培养具有社会责
任感和社会担当的新一代人才。

总的来说，社会学、社会认知和社会智力是三个相互联系、相互影
响的概念，在当代社会中具有重要意义。

通过提高社会认知能力和社
会智力水平，个体可以更好地适应社会环境，实现自身发展和社会进
步的目标。

希望社会各界能够共同关注和重视这一问题，共同推动社会学、社会认知和社会智力的研究和发展，为建设和谐、稳定的社会环境作出积极贡献。

（完整版）第⼀章学前⼉童社会性发展概述分组、学⽣讲述实习收获。

第⼀章学前⼉童社会性发展概述（讲义）第⼀节社会性及其对学前⼉童发展的意义⼀、社会性简介所谓“学前⼉童社会教育”即培养⼉童适应社会，发展其“社会性”的教育。

那么，什么是“社会性”呢？假设提问：很不幸，你乘坐的飞机失事了。

不幸中的万幸，你存活了下来。

但是，万幸中的不幸，只有你⼀个⼈幸存了下来。

这时候，你最希望的事情是什么？…………总之，你是需要看到有别的⼈。

为什么呢？对了，因为这有这样，你才觉得安全。

换句话说，只有在和其他同类在⼀起的时候，我们才觉得安全。

这，就是⼀种社会性的表现。

是的，⼈惧怕孤独，因为⼈具有社会性，是⼀种社会性动物。

当⼀个⼈独处时，是谈不上"社会"的，但⾝边只要再有⼀个⼈，"社会"就构成了。

⼀个家庭，就是⼀个⼩社会;⼀个单位，也是⼀个⼩社会。

凡是有⼈群的地⽅，就有各种各样的"社会"，⼈的⽣存离不开社会。

⼈每天都在各种⼩的、中型的、⼤的社会群体中，充当着各种⾓⾊，表现着⾃⼰的“社会性”——你跟别⼈打交道的⽅式、你对别⼈的态度、你怎样受别⼈的影响、你怎样影响别⼈……所有这⼀切，都是⼀个⼈社会性的表现以及表现⾃⼰的社会性的场合。

但是在⼈们离不开社会的同时，⼈们在社会中和⼈交往时，⼜会有这样或者那样的⽭盾。

正如⼀⾸⽼歌唱的：“不喜欢孤独，却⼜害怕两个⼈相处，这分明是⼀种痛苦。

”只要有社会，就会有⽭盾，有⼈际交往的痛苦。

说到痛苦，佛教对其阐释得⽐较透彻：【扩展知识：⼈⽣⼋苦】第⼀类是⽣⽼病死，这是⼈⽣的⾃然过程之苦；第⼆类是怨憎会、恩爱别离和所欲不得，这是主观愿望所不得满⾜之苦。

最后归结为“五盛阴”，“五盛阴”指对⼈⽣的爱恋与追求，以此为苦，说明⼈的存在本⾝为苦。

佛教的教义认为，凡是有⽣命的个⼈，苦都是在所难免的。

这种看法未免有些悲观，让⼈觉得⼈⽣简直就是⼀⽚灰暗。

佛告诉我们，因为你是⼈，所以你就必须在⼈世间承受痛苦——充满了宿命论的意味。

特殊教育概论1.特殊儿童：广义：把正常发展之外的各类儿童都包括在内，有各种能力超常的儿童，行为问题(的（包括轻微违法犯罪的）儿童，智力发展低落的儿童，视觉或听觉有不同程度障碍的儿童（包括盲童、低视力儿童、聋童、重听儿童）肢体障碍儿童、言语障碍儿童、学习障碍儿童、情感障碍儿童、多重障碍儿童等。

狭义：专指生理或心理发展上有缺陷的残疾儿童，包括的仅是智力、视觉、听觉、肢体、言语、情绪等方面发展障碍、身体病弱、多种残疾等儿童，又可称“缺陷儿童，残疾儿童。

2特殊教育需要儿童由英国的沃那克首先提出。

在1978年他的《特殊教育需要报告》中提出的。

他是这样解释的：它存在与这样一些场合：学生在教学中或学习中对掌握大纲内容产生的一些困难，这些困难与其他的同龄儿童相比，与地方教育机关向所有儿童提供的教学过程相比，都显得颇为严重。

这个特别的群体是流动的，个体需要既随时间又随满足需要的条件而变化。

3特殊教育的定义朴永馨定义：特殊教育是教育的一个组成部分。

是指使用一般或经过特别设计的课程，教材，教法和教学组织形式及教学设备，对有特殊需要的儿童进行的旨在达到一般和特殊培养目标的教育。

汤盛钦等人定义：特殊教育是又实施学前教育和义务教育的普通和特殊教育机构提供的，以满足特殊儿童的独特教育需要而设计的教育、教学和相关的服务。

4听觉障碍教育美国的聋教育开始于加劳德特。

1817年加劳德特和克拉克共同建立了美国第一所聋校。

1767年，英国的数学教师布莱德沃在爱丁堡创立了英国第一所聋校。

其教育方法融合了口语和手语教学的元素。

•第一所聋哑学校：登州启音学馆•中国人自己创办的最早的特殊学校之一：1916年，张骞创办南通盲哑学校。

•中国第一所公立盲聋教育机构是南京市盲哑学校。

教学策略（口语、手语）（一）交流技能全面交流法•（1）认为手语和口语各有优点和不足之处，都是聋人语言教育和进行沟通的重要手段；•（2）手语有其结构和完整性，从认知的观点来看是一种真正的语言；•（3）长期以来，所谓手语使用必然会阻止口语学习的观点没有得到实验的支持；•（4）要根据聋童的具体情况来选择主要的语言学习的手段，采用全面交流的方式来发展聋童的语言和认知。

在角色游戏中促进幼儿社会性发展随着幼儿园教育理念的不断深入，幼儿园也越来越注重幼儿的社会性发展。

而角色游戏作为幼儿园教育的一个重要组成部分，不仅有助于幼儿的智力、语言、情感发展，同时也能够促进幼儿的社会性发展。

本文旨在探究角色游戏对幼儿社会性发展的促进作用，并结合具体事例进行分析。

一、角色游戏对幼儿社会性发展的影响1. 帮助幼儿理解社会角色与关系角色游戏是幼儿通过角色扮演来模仿成年人的生活，并通过模仿来学习社会的角色与关系。

在角色游戏的过程中，幼儿需要扮演不同的角色，根据不同角色的特点来表现自己。

例如，扮演家长的幼儿需要培养自己照顾他人的意识，并且要保持自己的形象，维护家庭的和谐；扮演朋友的幼儿需要借助角色游戏来学会如何分享和合作。

通过角色游戏的实践，幼儿对于社会角色和关系的认知和理解能力得到了提高。

2. 发展幼儿的合作能力角色游戏需要幼儿合作才能达到最佳效果。

例如，扮演家庭成员的幼儿需要互相配合完成家务事，扮演医生的幼儿需要和患者合作来完成检查、治疗等。

在游戏过程中，幼儿需要与其他成员相互沟通，协调自己的行动，同时要尊重其他成员的角色，并为其提供支持和帮助，这样才能达到游戏的目的。

多次这样的合作游戏，将有助于幼儿的发展合作能力并意识到团队合作的重要性。

3. 提高幼儿的交流能力角色游戏是需要语言进行交流和表达的。

幼儿在角色游戏的过程中，需要使用丰富的词汇、模仿成年人的语言表达方式，以及表达自己对不同情况下的态度和情感。

同时，在游戏过程中，幼儿需要听取其他幼儿的意见、理解他人的需求并与他人进行沟通，促进了幼儿社交能力的提高。

4. 增强幼儿的自信心在角色游戏中，幼儿需要假扮成不同的角色来完成游戏任务。

游戏的过程中，幼儿需要克服一些困难，必须展现出自信和勇气。

而成功的完成一个任务有助于幼儿稳定自己的情绪，并提高幼儿的自信心。

二、具体事例分析1. 扮演小商贩在幼儿园的角色游戏中，老师扮演借贷桌的买家，幼儿扮演小商贩的角色，卖水果、蔬菜等商品。

社会智力【摘要社会智力是和他人友好相处并使他人和自己合作的能力。

国外从1920年提出这个概念以来，便有很多学者从各方各面对其进行了探究。

本文试图从社会智力和攻击行为、社会智力和领导能力、社会智力和教育、社会智力和人际关系和心理健康以及社会智力和其它方面5个方面来介绍和总结国内外对社会智力的相关探究。

【社会智力间接攻击领导能力教育1引言社会智力是和他人友好相处并使他人和自己合作的能力[1。

此概念经桑代克1920年首次提出后，便有许多国外心理学学者对其进行了探究，并在20世纪80年代进入了对社会智力探究的热潮。

虽然，从社会智力这个概念诞生之日起，不同的心理学学者曾给它下了不甚相同的定义，有的侧重于认知方面，有的侧重于行为方面，还有的在其中融入了情绪智力EmotionalIntelligence及人格的成分。

但是，不管他们侧重的是哪一方面，人们在认可社会智力是个体和他人交往并使他人和自己合作的能力这一点上并无争议，可以说，通过80多年的发展，人们不但认可了确实有社会智力这一影响人事业成功的核心智力的存在，而且对于它的定义也逐渐走向了整合和一致。

我国对社会智力的探究开始于20世纪的90年代，参加探究的心理学专家和学者甚少，主要有吴武典、谢宝珍、金盛华、刘在花、许燕等人，探究成果也甚少，目前主要集中在对社会智力的理论收集和整理[2、社会智力测量工具的收集[3[4、对社会智力和其它智力类型尤其是情绪智力的辨析[5[6[7，以及编制适合我国中小学生的社会智力的问卷上[8[9，而对社会智力和其它相关方面的探究则几乎为空白。

故此，笔者拟将在本文对国内外社会智力的相关探究做一综合介绍和评价，为今后做进一步的探索探究和本土化的验证探究预备基础。

2社会智力的相关探究成果社会智力和攻击行为我们平常会认为具有攻击行为的孩子伴有社会新问题解决策略上能力低下的特征。

但是，这可能仅对于身体攻击和言语攻击来说是正确的，而对于间接攻击来说，情况则不然。