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小作文训练感受尘世的幸福（网友来稿）教案教学设计一、教学目标1. 让学生通过观察生活，发现生活中的美好瞬间，培养学生的观察力和表达能力。
2. 引导学生学会从细微之处感受尘世的幸福，提升学生的情感素养。
3. 培养学生用文字表达情感的能力，提高学生的写作水平。
二、教学内容1. 引导学生关注生活中的美好瞬间，学会发现和珍惜身边的幸福。
2. 教授学生如何从细微之处感受尘世的幸福，提升情感素养。
3. 指导学生用文字表达自己的情感，提高写作能力。
三、教学方法1. 案例分析法：通过分析优秀的作文案例，让学生了解如何表达幸福感受。
2. 讨论法：引导学生课堂上分享自己的幸福经历，培养学生的情感表达能力。
3. 写作指导法：教师对学生进行写作指导，帮助学生提高写作水平。
四、教学步骤1. 导入：教师通过讲述一个关于幸福的故事，激发学生的学习兴趣，引导学生关注生活中的幸福。
2. 案例分析：教师展示优秀的作文案例，让学生了解如何表达幸福感受，并引导学生进行分析讨论。
3. 分享幸福：学生课堂上分享自己的幸福经历，教师进行引导和点评，培养学生的情感表达能力。
4. 写作指导：教师针对学生的幸福经历进行写作指导，帮助学生用文字表达情感。
5. 作文练习：学生根据教师的指导进行作文练习，教师进行批改和反馈。
五、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，了解学生的学习兴趣。
2. 作文练习：评估学生的作文水平，了解学生在写作过程中对幸福感受的表达能力。
3. 学生反馈：收集学生的学习反馈，了解教学效果，不断调整教学方法，提高教学质量。
六、教学拓展1. 组织学生进行幸福主题的摄影比赛，让学生通过镜头捕捉生活中的幸福瞬间，培养学生的审美能力和观察力。
2. 开展幸福故事分享活动，让学生通过讲述身边人的幸福故事，提升情感素养，培养同理心。
七、教学反思1. 教师在教学过程中要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 教师要关注学生的个体差异，因材施教，针对不同学生的写作水平进行有针对性的指导。
以幸福为话题作文指导教案下载温馨提示:该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。
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一、教学目标。
1. 让小朋友们知道幸福的意思，晓得幸福就在身边。
《幸福》优秀教案一、教学目标：1. 让学员了解幸福的概念和内涵，认识到幸福是一种心态和态度。
2. 帮助学员培养积极的人生态度，提高幸福感。
3. 引导学员学会珍惜现有资源，感恩生活。
二、教学内容：1. 幸福的定义：什么是幸福，幸福的内涵和外延。
2. 幸福的来源：个人成长、人际关系、心态调整等方面。
3. 幸福的培养：如何培养积极的人生态度，提高幸福感。
4. 幸福的传递：如何用自己的正能量影响他人，创造更多幸福。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解幸福的定义、来源和培养方法。
2. 案例分析法：分析身边的案例，加深对幸福观念的理解。
3. 小组讨论法：分组讨论如何在生活中实践幸福观念。
4. 心得分享法：邀请学员分享学习幸福观念的感悟。
四、教学准备：1. 教材：《幸福》相关教材或参考资料。
2. 课件：制作相关的教学课件。
3. 视频资料：选取与幸福相关的视频资料。
五、教学过程：1. 导入：播放一段关于幸福的视频，引发学员对幸福的思考。
2. 讲解：讲解幸福的定义、来源和培养方法。
3. 案例分析：分析身边的案例，加深对幸福观念的理解。
4. 小组讨论：分组讨论如何在生活中实践幸福观念。
5. 心得分享：邀请学员分享学习幸福观念的感悟。
6. 总结：总结课程内容，强调幸福观念的重要性。
7. 作业布置：布置相关的作业，巩固所学内容。
六、教学评估：1. 作业评估：通过学员提交的作业，评估对幸福观念的理解和应用。
2. 课堂参与度评估：观察学员在课堂上的参与程度，了解他们对幸福观念的兴趣和积极性。
3. 小组讨论评估：评估学员在小组讨论中的表现，包括思考问题的深度和广度，以及与他人合作的能力。
七、教学拓展：1. 组织一次户外活动，让学员在自然环境中体验幸福，培养积极的人生态度。
2. 邀请心理专家进行专题讲座，深入探讨幸福心理学的相关知识。
3. 开展一次幸福分享会，让学员分享自己的幸福故事，激发更多人的幸福感。
八、教学反馈：1. 收集学员对教学内容、教学方法和教学准备的反馈意见，不断优化教学方案。
感受幸福教案.docx幸福在哪里活动目的：1通过活动引导学生了解自己的幸福指数，关注幸福指数。
2通过活动让学生感觉“日常生活中处处存在幸福”提升自己的幸福指数。
活动准备：1调查学生对幸福的认识情况和现状。
2准备一些“神秘”礼物3“幸福之星”设计和印制，每个同学一张。
活动过程：一、导语：同学们，今天我们一起共同上一堂没有标准答案的课，这节课与其他课无关，和你个人有关。
不管大人、孩子最大的希望就是幸福快乐地活着。
我的想法你们认同吗？今天我们来谈幸福的话题。
板书幸福在哪里1小小调查曾经，中央电视台关于幸福做了调查。
那今天我也来做一个调查。
每位同学手里都有一张表，假设“幸福度”的满分是五颗星，那你的幸福度是几分？你就涂几颗星？同时思考一下：你的幸福之星包含哪些内容？（学生讨论交流）先请第一组的同学来说吧：这位同学说，本以为老师会给他很贵重的礼物，所以一开始分数很高，可看到收到礼物只是一份小小的零食，分数就变低了。
（期待）（分析）：哦，我觉得这是你开始想得太好了，对老师的礼物期待很高。
可事实与想得有了差距，你的幸福度就下降了。
是这样吗？能告诉我，你一开始想像的礼物是什么吗？哦，我知道你喜欢什么了，有机会我一定买这样的礼物给你好吗？你现在幸福了吗？为什么？把你的心思讲出来，我懂你了，你就幸福了，是这样吗？（板书：别人不理解时，要把感受说出来）我们再来听听二组的同学是怎么想的吧。
他说，本来他觉是得到一块糖挺好的，可是和其他同学比，发现别的礼物比自己的好，分数就变低了。
（比较）这是什么让你的幸福指数不断下降呢？（分析）；哦，你同别的同学比的是什么？你是比的谁大谁小、谁多谁少、你喜欢不喜欢，是吗？）这就是不合理的信念：大的一定好吗？你喜欢的别人就会喜欢吗？你不喜欢的就是不好吗？某同学成绩比你好，不代表他各方面都比你好，可能有些方面你还会超过他，每个人要看到自己独特的地方。
（标准）；真正比较的标准是不固定的，不是唯一的，比较变成了影响我们幸福的因素之一。
那一刻,我感受到了幸福作文600字示例文章篇一：《那一刻，我感受到了幸福》我呀，一直都在寻找幸福的影子。
幸福到底是什么呢？是吃不完的糖果？还是可以天天看动画片？我以前总是这么想，可后来我发现，幸福啊，比这些要美好得多呢。
有一天，我在学校里可倒霉了。
数学考试的时候，我居然把一道很简单的题目算错了。
我当时就觉得自己怎么这么笨呀，那道题就像一个小怪兽，本来我可以轻松打败它的，结果却被它给绊倒了。
我心里可难过了，就像有一片乌云一直跟着我，随时准备下一场大雨。
下课后，我的好朋友小明过来找我。
他看到我垂头丧气的样子，就问我：“你咋啦？像个霜打的茄子似的。
”我把考试的事情告诉他，还嘟囔着说：“我觉得我这次肯定考得很差很差了。
”小明却笑了，他拍着我的肩膀说：“哎呀，这有啥的。
你就像一个勇敢的战士，在战场上偶尔也会马失前蹄呀。
一次考不好又不代表什么，你可不能被这点小挫折就打倒啦。
”他的话就像一阵温暖的风，把我心里的乌云吹走了一些。
可是我还是有点不开心，毕竟那是考试呀。
我低着头，不说话。
这时候，我们班的学霸小红也过来了。
她看了看我，然后很认真地说：“你知道吗？每一次的错误都是一次成长的机会。
就像一棵小树苗，有时候会长歪了，但是只要把它扶正，它就会越长越直，以后变成参天大树呢。
你这次发现了自己容易犯错的地方，下次就不会再错啦。
”我听了她的话，眼睛一下子亮了起来。
我想，对啊，我不能就这么沮丧下去。
放学回家的路上，我还在想着他们的话。
我一边走，一边踢着小石子。
突然，我看到路边有一只小猫咪。
它的毛有点脏脏的，好像是一只流浪猫。
它看起来好可怜呀，小小的身子在寒风中瑟瑟发抖。
我赶紧把我书包里的小面包拿出来，掰了一点给它吃。
小猫咪看到面包，眼睛里好像闪着光，它小心翼翼地走过来，闻了闻面包，然后开始吃起来。
看着小猫咪吃面包的样子，我心里有一种很奇怪的感觉。
我想，我能帮助这只小猫咪，让它不那么饿，这也是一种很美好的事情呢。
回到家后，妈妈已经做好了一桌子香喷喷的饭菜。
《我们真幸福》综合实践教案设计一、教学目标1.让学生通过综合实践活动，深入了解幸福的内涵，学会发现和珍惜生活中的幸福。
2.培养学生合作、分享、探究的精神，提高他们的综合素质。
3.引导学生关注身边的人和事，学会关爱他人，传承中华民族优秀传统文化。
二、教学重难点1.教学重点：让学生学会发现幸福，感受幸福，珍惜幸福。
2.教学难点：引导学生深入理解幸福的内涵，将其内化为自己的行为。
三、教学准备1.课件、视频等教学资源。
2.学生分组，每组准备相关材料。
四、教学过程第一环节：导入1.教师播放《我们真幸福》歌曲，引导学生聆听并感受幸福的氛围。
2.教师提问：同学们，你们觉得幸福是什么？请用词语或句子表达出来。
第二环节：主题活动一——发现幸福1.教师组织学生分组讨论，分享自己觉得幸福的事情。
2.各小组派代表发言，分享本组的幸福故事。
第三环节：主题活动二——感受幸福1.教师播放关于幸福的短片，让学生感受幸福的力量。
2.学生分组讨论，谈论自己对幸福的感悟。
3.各小组派代表发言，分享本组的感悟。
第四环节：主题活动三——传递幸福1.教师引导学生思考：如何将幸福传递给身边的人？2.学生分组讨论，制定传递幸福的计划。
3.各小组代表发言，分享本组的计划。
1.教师引导学生回顾整个活动过程，分享自己的收获。
2.学生发言，谈谈自己对幸福的认识和理解。
五、课后作业1.让学生写一篇关于幸福的作文，题目自拟。
2.家长参与，与孩子一起完成一幅关于幸福的画作，共同感受幸福。
六、教学反思重难点补充：教学重点：引导学生通过具体实例和实际操作，深刻理解幸福的内涵，并将其转化为实际行动。
教学难点：如何让学生在发现幸福、感受幸福的过程中，真正实现情感的内化，以及如何在传递幸福时克服可能遇到的困难和挑战。
教学过程补充：第一环节：导入1.教师播放《我们真幸福》歌曲，引导学生聆听。
教师：“同学们，这首歌曲让我们感受到了什么？谁来说说？”学生A：“我听到了快乐和幸福。
我感受到了幸福讲解作文篇一《幸福在平凡小事中》在我的记忆里，幸福就像是藏在生活各个角落里的小惊喜，不经意间就会冒出来给我个大大的温暖。
就说上次我感冒吧，整个人晕乎乎的，像个被霜打过的茄子。
那天早上我嗓子疼得厉害，一睁眼就跟我妈哼哼，说我难受得不行。
我妈二话没说，穿上衣服就出门给我买药去了。
不一会儿，就听到那哐当哐当的钥匙开门声，我妈带着一身冷空气就进来了。
她手里紧紧攥着个药袋子，一边换鞋一边就开始念叨：“哎呀，我这一路小跑啊，附近的那个药店都没开门，我又跑到老远的那个药房才买到你这个破药。
”我听着这话，心里暖呼呼的。
接着她就忙着给我倒热水，看着那热腾腾的水汽在杯子里打转，就好像把我的迷糊劲儿也给转走了一些。
她把水和药递到我跟前，眼睛里满满的都是担心，说：“赶紧吃了，吃了肯定就会好点，这药可管用了，就按着那说明书上写的量吃。
”我接过来的时候碰到她的手，她的手冰冰凉凉的，肯定是在外面跑了太长时间。
我吃了药就又躺下了，我妈就在我床边坐下，时不时伸手摸摸我的额头，看看我还发不发烧。
一会儿又说：“盖好被子啊，多出汗就好了。
”我就像个小孩一样听她指挥。
在那一刻，我就感觉特别幸福。
那种幸福不是什么惊天动地的大事，就是在这么个普通的时候，我难受了妈妈悉心照顾我，这平常日子里的小小体贴，就像冬日里的小火炉，让我全身暖洋洋的。
我发现幸福就是这样，在这些细微的地方不动声色地冒出来，把我们的心填得满满的。
因为有妈妈在身边照顾我这个小事儿，只要一想到，我就觉得幸福得不得了呢。
篇二《幸福，是那一抹夕阳的陪伴》我住的小区靠近一片不大不小的公园。
平时我就喜欢在那公园里溜达溜达，有时候就会碰上特别让我感到幸福的事儿。
那是个夏天的傍晚，我下班回家，拖着一身疲惫路过公园。
那天的夕阳啊，那颜色就像打翻的颜料盒一样，红的、橙的、黄的混在一起。
我一下子就被吸引了，于是决定进公园在长椅上坐会儿。
我刚坐下，就看到公园里有不少的小动物也在活动。
感受幸福优秀作文感受幸福优秀作文(10篇)无论在学习、工作或是生活中，大家都不可避免地会接触到作文吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。
那么，怎么去写作文呢？下面是小编为大家收集的感受幸福优秀作文，欢迎大家分享。
感受幸福优秀作文1生活中的幸福有很多，有得到你梦寐以求渴望得到的书时，那么一瞬间的幸福。
或许，有你做成自己一直想做的事的时候的幸福，或许......生活中，是否也有令你觉得很幸福的事呢？下面由我来为你们讲述一下令我感到幸福的事，它不需要那么的华丽，只来自于我们的生活之中、比如说：在我每星期五回家时，希望，在校园之中往校园外一望就能望到自己父母的背影在哪里站立着。
知道自始至终都有人在远处等着你。
在你上学的时候，在家忙碌的父母，会问你这儿带齐了没有，那儿带齐了没有？用不用在拿些钱，还吃不吃东西？该带学校的都带了没有？在路上时，能够问你渴不渴？用不用买一些水果？要不要再买一些东西？在朋友的友情中，我或许总是那样的开朗。
但是，实际中是否真有一个人在关注你呢？朋友是你心灵的港湾，是你，在快乐和难过时能够得到安慰的地方。
回忆起在小的时候，身边围绕的都是些天真无邪的孩子们，不会说去计较什么的，而长大后，真正能了解你的往往都很少，或许在茫茫人海中就只有一个，而我却找到了我最好的朋友。
她是唯一一个在我难过是安慰我，在我开心时都陪我笑的人。
记得一次事件让我知道，那是在一个寒冷的下午，天空中下着蒙蒙细雨，我自己一个人站在教室里望着窗外，看着同学们一个接着一个的打着伞离开学校，而我在哪里眺望着，渴望能见到一个我家中的人影。
谁知，最后向我走来的竟是——我的朋友。
他当时拿着一把折叠式的伞朝我走来。
并说：“走吧！我送你回家吧！”我说：“不行，雨伞这么小只能容的下一个人。
”她竟说：“没关系，只要我们互相挤一下就行了。
”话音刚落，她就把我拉入伞下，在回去的时候,我总觉得雨伞很大，而我竟没淋到，谁知，在她将我送回家时，我就看到了他的左边湿了很大，当我的眼泪不禁禁的流了出来，她说：“没事回家换一件就行了。
感受幸福作文讲解教案设计一、教学目标。
1.了解幸福的含义和表现形式。
2.培养学生感受幸福的能力。
3.激发学生对幸福的追求和珍惜。
二、教学重点。
1.幸福的内涵和外延。
2.幸福的表现形式。
3.感受幸福的能力培养。
三、教学难点。
1.如何培养学生感受幸福的能力。
2.如何激发学生对幸福的追求和珍惜。
四、教学准备。
1.教师准备幸福的相关资料和案例。
2.准备学生感受幸福的活动和任务。
五、教学过程。
1.导入。
教师可以通过播放一段幸福的视频或者讲述一个幸福的故事来引起学生的兴趣和好奇心，让学生对幸福有一个初步的认识。
2.讲解幸福的含义和表现形式。
教师可以通过讲解幸福的内涵和外延，让学生了解幸福的含义和表现形式。
可以结合一些幸福的案例和故事来说明幸福是什么样子的，让学生对幸福有一个更加深入的理解。
3.分组讨论。
教师可以让学生分成小组，讨论幸福的表现形式，每个小组可以提出自己的看法和理解，并且可以分享一些自己或者身边人的幸福故事，让学生在交流中感受到幸福的美好。
4.感受幸福的能力培养。
教师可以设计一些感受幸福的任务和活动，让学生在实践中感受幸福，比如让学生写一篇感受幸福的作文，或者让学生在生活中去寻找和记录幸福的瞬间，让学生在实际中培养感受幸福的能力。
5.总结。
教师可以让学生总结今天的学习内容，让学生对幸福有一个更加清晰的认识，并且激发学生对幸福的追求和珍惜。
六、教学反思。
1.教师在教学中要注意激发学生的兴趣和好奇心，让学生对幸福有一个浓厚的兴趣。
2.教师要注重培养学生感受幸福的能力，让学生在实践中感受到幸福的美好。
3.教师要引导学生正确对待幸福，让学生懂得珍惜幸福，追求幸福。
感受幸福哎，幸福这玩意儿吧，说玄乎也玄乎，说简单也简单。
我琢磨着，要是老想着用什么AI算法去分析它，算出个幸福公式，那可就真没意思了。
幸福又不是做实验，哪来的标准答案啊？就说前几天吧，我那破自行车，链子突然掉了，当时我整个人都懵圈了，心里那个烦啊，跟吃了苍蝇似的。
因为赶着去见朋友，约好了晚上去吃那家新开的烤肉店，哎，那家的五花肉肥瘦相间，烤起来滋滋冒油，想想就流口水。
结果自行车这出幺蛾子，我差点就迟到了。
我蹲在那儿，看着地上的链条，真是欲哭无泪啊。
心想，这回完蛋了，只能打车去了，钱包又要哭泣了。
正准备掏手机叫车，这时候，一个大爷，骑着辆和我同款，但看起来比我那辆强壮一百倍的破自行车，慢悠悠地停在我旁边。
大爷笑眯眯地问我怎么了，我支支吾吾地说了我的“悲惨遭遇”。
大爷二话不说，麻利地帮我装好了链条，还细心地帮我调整了一下座位和刹车，那动作，就跟变魔术似的，嗖嗖嗖，几分钟搞定。
我当时啊，就觉得一股暖流涌上心头，那种感觉，怎么说呢，就像冬天里喝到一杯热乎乎的姜茶，暖到心里，甜到心里。
我连声道谢，大爷摆摆手说，小事儿小事儿，这链子老毛病了，我以前也经常这样。
哎，就是这么一件小事，却让我真真实实地感受到了幸福。
这幸福啊，它不是算法算出来的，也不是数据训练出来的，它就是那么自然而然地，就来了。
没啥高深莫测的语言，也没啥华丽的辞藻，就简单的“帮助”和“被帮助”，就这么简单。
比起那顿原本期待的烤肉（虽然最后也吃得很开心），当时那种被人帮助，真切感受到他人善意的温暖，才更让我觉得幸福。
所以说，感受幸福，真的不用那么复杂，抛开那些算法数据，用心去感受生活就好了，就像大爷帮我修自行车一样，简单直接，暖到心里。
是不是？。
感受幸福
教学目标：
1、让学生细心观察生活，用心感受生活中的幸福。
2、指导学生怎样感受生活，让学生有意识地培养感受生活的好习惯。
3、指导学生写出独特的生活感受。
教学重点：
1、培养感受幸福的意识。
2、写出自己对幸福生活的独特感受。
教学难点：
有意识地培养感受生活的好习惯，能将感受诉诸于笔端。
教学过程：
一、导入
同学们，你们幸福吗？那你们说说幸福是什么？
有好饭吃、能考出好成绩就是幸福、老师不布置作业就是幸福；
只要有钱、有好车、有大房子就是幸福。
也许大家都认为这就是幸福，但其实啊这不是真正的幸福。
幸福呢，它是一种感受，是一种对美好的体验的感受。
这种感受应该是积极的、高尚的、美好的。
今天作文课呢，我们就来完成这样一篇作文：
幸福是什么？是一句祝福的话，一个理解的眼神，父母给你的一杯清茶，你给别人的一声喝彩，你对别人的一次宽容；
奉献是幸福，给予是幸福，获得是幸福；亲近自然的经历，战胜自我的心路……
在我们成长道路上的每一个脚印里。
我们所需要的是去感受它的存在。
得作文者得中考语文天下，可见一篇作文在语文考试乃至整个考试过程中的作用；也可以说决定中考语文成败的往往是一篇作文。
写作的基本程序：
审题立意→选材构思→谋篇布局
二、审题立意
幸福，的确时时时时刻刻围绕在你身边，你无时不在感受着幸福的欢乐，是的，幸福需要我们去创造，需要我们去发现，更需要我们去感受。
考场作文第一步就是要认真审题，审题准确是写好作文的首要条件。
“感受幸福”题眼（关键词）是什么？-----幸福
题目中还有个动词“感受”
我们遇到题目中有动词的时候，不妨用“怎么样”来帮助审题，扫除审题障碍。
写的时候得问问自己：怎么样感受到的？
你们觉得重点放在哪里？（举例：我把掌声送给你、我在成长、那令我难忘的记忆、掌声又响起）
要想一想：除了提示，自己的生活中，哪一件事、哪一次经历中，你感到了真正的幸福？
“意高则文胜”，可见“意”是文章的灵魂，而高明的立意就是中考作文胜人一筹的关键。
作文，经过准确审题这一关之后，在动笔之前，首先要解决立意的问题，它往往是在审题的过程中实现的，
立意的好坏、深浅、新旧、高下决定着文章质量的优劣。
写好这篇作文，首先要具备正确的、高品位的幸福观，其次，要有具体的、切实的事例作支撑，不能流于空洞。
三、选材构思
审清题目，确定好中心之后，我们就需选取最能表达中心的材料了，
(一)、它的选材范围很广:选材范围很广:
1、学校
（老师、同学、校友、门卫、食堂工作人员、宿舍管理人员、校园清洁工、花木修剪工……）
2、家庭
（长辈、晚辈……）
3、社会
（邻居、村里小伙伴、一面之交的陌生人……）
（二）、选取材料要注意以下几点：
1.真。
所选材料一定要来源于生活，切忌生编硬造，要以真情打动人。
2.小。
从小处着笔，以小见大。
切忌选材的“空”“大”。
(幸福是一种心情舒畅的生活（看云）；幸福是一种给予的快乐（无私的奉献）；幸福是一种平凡的体验（看社戏、偷吃罗汉豆、）；幸福是一种追求后的满足（放烟花，第一次看柚子树、养十姊妹、露营、做饭、坐火车飞机、看见雪）：幸福是一种成功后的喜悦（爬悬崖）……
3.新。
求异求新，发掘那些不被人重视而又有价值的材料，避免“落俗”。
选好材料后，要确定详略，与中心密切相关的内容要详写，与中心关系不大的内容要略写。
同学们只要抓住生活，就不难写出真情。
我通过事情感受到了的（怎样）的幸福。
（选材要围绕中心------幸福）
学生写，师生交流
四、谋篇布局
列提纲
编写作文提纲是作文布局谋篇的总设计，是写好作文的一个重要基础环节。
列提纲是作文谋篇布局的总设计，是写好作文的一个重要基础环节。
常见一些同学作文之前不列提纲，见到题目思考片刻便提笔行文，写写想想，想想写写，脚踏西瓜皮，滑到哪里是哪里，有的甚至都已写了一半又撕掉重写。
结果，既浪费了宝贵的时间，又严重影响了作文的质量。
这其中的主要缘故就是没有养成认真构思、布局的习惯，尤其没有养成“不列提纲不作文”的习惯
以记叙文为例：
题目：
主要内容：
中心思想：
结构安排：
1、开头点题：【略写，建议不要超过三排】（围绕主题）
2、中间具体事例：【起因、经过（详写）、结果】
3、结尾呼应：【略写感受，点明主题】
题目：《感受幸福》
主要内容：
周末回老家，奶奶炸好了我最爱吃的薯条等我，我吃着薯条，感受着奶奶给我的幸福。
中心思想：
通过奶奶为我炸好小小的薯条等我回家吃饭这件事，感受奶奶那浓浓的爱带给
我的幸福，同时也通过实际行动让奶奶感受到幸福。
结构安排：（中间具体事例）
一、周末，下乡吃午饭（略）------------- -------------------------------（起因）
二、奶奶做好饭菜，炸好薯条在家等我（重点段）------------------（经过）
1．一到家，奶奶就揭开碗罩，把早早炸好的薯条拿给我吃。
（次详）
2．我吃着薯条，回想奶奶平日简朴生活，体会奶奶的爱，感受着幸福。
（详）
三、帮奶奶捶背，刷碗，让奶奶也体会幸福（略）-----------------------（结果）
题目：《感受幸福》
主要内容：爸爸因高烧卧床，我感受到照顾亲人也是一种幸福，同时我的给予让爸爸感到了无比的幸福。
中心思想：
通过照顾爸爸这件事，感受到给予也是一种幸福。
结构安排：
一、爸爸因高烧卧床，妈妈不在家，我担任起妈妈的角色。
（略）-- ---起因
二、照顾爸爸，我感到照顾亲人也是无比幸福的（详）-----经过
1、如何悉心照顾爸爸（次详）
2、爸爸脸上洋溢着幸福的笑容，我虽然很累，但感觉很幸福（详写）
三、点题（略）--------------------------------（结果）
B、本文的重点是“怎么样感受到幸福”，那么这个感受到幸福的画面如何来细致描绘出来呢？
沈从文说：“……脱去一切陈腐的拘束，训练自己的耳朵、鼻子、眼睛，把各种官能同时并用，在现实以至于在回忆和想象里驰骋，学会把一支笔运用自然……
（画面定格描写：关注人物的外貌、动作、神态+自己的心理描写、回忆曾经相关点滴+自己的行动）出示片段1：
（如何详写：怎样感受到给予也是一种幸福）（可通过一件事感受）
（爸爸发烧了，妈妈出差，于是由我来照顾他。
感受到照顾亲人也是一种幸福）
修改前：爸爸吃完了药，我看看爸爸的情况，进入他的房间，帮他盖被子，爸爸露出了幸福的笑容，我也笑了，虽然很累，但我感受到了幸福。
示范片段:
修改后：待爸爸吃完了药，我又跑前跑后地端水，看看爸爸的情况。
此时房间虽然开了空调，但我还是觉得浑身在冒汗。
我时不时地悄悄进入了爸爸的房间，看看被子有没有盖好，就像妈妈在我小时候照顾我一样。
（通过行动写我如何给予）
一次，就在我走出爸爸的房间，关门的一刹那，我眼角余光似乎看到了那洋溢在爸爸脸上的幸福的笑容，虽然很淡，但却是那么地清晰，犹如晨光微曦时填报的淡淡的霞光，是那么的安详和宁静。
（爸爸的神态）
此时，我也笑了，虽然很累，但我感受到了幸福。
（心理感受、点题）
从小到大我都是在接受别人的爱而感到幸福，然而这次却不同，我分明地感受到我的给予让亲爱的爸爸感到了无比的幸福。
这种幸福的感觉虽然淡淡的，但却无比的灿烂。
（心理感受、主题升华）
出示片段2：
奶奶知道我周末要回去吃饭，炸好我最爱吃的薯条等我，我吃着薯条，感受着奶奶给我的幸福。
示范片段：
奶奶平时中午吃饭都只是吃一些简单的稀饭素菜，可是只要我一回来，桌上总少不了鱼肉虾等好几种菜，奶奶还会特地跑到菜场买我最爱吃的薯条回来炸。
（回忆以前）
心里酸酸的。
（我的心理开始感受）
把薯条嚼成一小段一小段的，不咸不淡，味道正好。
（味觉角度细节描写）
嘴角很感激地上扬，心里却早已涟漪荡漾。
（心理逐渐感受）
眼泪不争气地掉了几滴，恰好有一滴落在了正在嚼着的薯条上，盐分被化开了一点，被眼泪湿润的那一部分，明显味道淡了一点。
把薯条一根根地放进嘴里，慢慢感受着幸福，奶奶的爱，那么浓，就像这美味的薯条。
（通过细节描写使感受加深）
此刻，幸福早已凝聚在薯条里。
（点题）
吃完饭，妈妈在厨房洗碗，我拉奶奶到沙发上坐下，“奶奶，快来，我帮你捶捶背。
”奶奶“咯咯咯”地笑了，那笑容像孩子般灿烂。
幸福荡漾在空气中，细细品味，细细感受……（主题升华）
五：请以“有种幸福在心间”为题目，写一篇作文。
要求：
①立意自定；
②文体自选；
③不少于600字；
④文中不得出现可能泄漏考生信息的地名、校名、人名等。
六：写作注意点：
1、书写
2、开头简洁，尽量不超过三排，注意点题，首尾要呼应
3、切忌三段文，要多分段。
4、从小事入手、把事情写具体，重点要突出，详略得当
5、语言要生动，多用修辞，写作手法可多用对比衬托，欲扬先抑。
6、字数以600-800字为宜。
不能给人凑字数的感觉，但也不能拖得太长。
