最新作文素材一材多用--公开课教案

《打造考场高分作文之“一材多用”》教学设计信宜市实验学校何秋花一、教学目标的确定（一）教学目标1.形成“一材多用”的写作意识，养成在生活中积累素材的习惯。

(难点)2.学习“一材多用”举一反三的写作技巧。

(重点)（二）基本依据1.课程标准新课程标准(2022年版)“课程理念”中提出：以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素设计语文学习任务群。

课程内容的变化带动教与学的变革，这就要求教师以“真实的学习情境、统整的学习主题和典型的实践活动”为指导设置学习任务群。

本节课以情境导入，根据学生学习的阶段性与发展性设置了三个任务，用群文对比阅读的方法对学习内容进行整合，通过小组合作的学生方式，探讨“一材多用”的方法，并付之于实践。

2.教学内容《打造考场高分作文之“一材多用”》这节课是部编版七年级下册第四单元《学会选材》作文指导课的延伸，让学生在明白写作的材料源于生活，围绕中心选材，注意材料的新颖的基础上，对日常积累的素材进行多角度的解读和创造性的运用。

另外，“考场作文”也是本节课的关键词，它既体现在时间与篇幅的限制上，还体现在材料、题目的限制上，如何能在有限的时间内写出符合题意又新颖深刻的高分作文，功夫体现在平时材料的积累和处理上。

本节课以一材多用的成功案例进行对比赏读，探寻一材多用的方法。

3.学情分析本学期段考一后，不少同学吐槽不会写作文。

有同学说，看了作文题目，觉得没什么可写的，只能在最后半小时内临时拼凑；也有同学说初一其间已经写了四本日记本了，准备的几个素材，好像都跟题目相去甚远；还有同学说，有一个素材，她在另一篇文章用过了，现在又用总觉得怪怪的……这些问题其实都跟“素材”有关，他们要么是缺少素材的积累；要么是缺少素材与新作文题内在联系的思考；要么是缺少素材可从不同角度再次运用的意识和方法。

再者，七年级的学生，部分学生已经形成了写日记、周记的习惯，但他们的记只停留在记录上，停留在当天情感抒发上，没有形成对这些日常素材的思考、剖析和再利用的意识，为记而记，为考而考，将日常写作与考场写作断裂开，没有思考它们的内在联系，更缺乏将二者整合运用的方法。

《材料作文之一材多用》教学设计
教学目标
1、知识与能力：
（1）让学生懂得一材多用的重要意义，初步掌握写作的思路和方法。

（2）培养学生多角度思考和写作的能力。

2、过程与方法：
合作探究、讨论、讲评、练习
3、情感态度与价值观：
学会多角度地观察生活，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。

学习重点、难点
如何巧妙的运用、分析材料，让观点和例子巧妙地结合起来。

教学过程
一、新课导入
之前我们学习了第一讲：材料作文如何开头；第二讲：材料作文如何以材生材，同学们学习了开头方法，如何引用材料、议论材料，今天我们将学习材料作文第三讲：如何一材多用。

二、如何收集素材？
平时注意积累，同一则材料往往可以从中挖掘出几个不同的观点。

因此灵活运用素材。

三、课内素材——灵活运用
举例课内素材《兰亭集序》作为材料的梳理
四、课外素材——人物类
高考历史人物素材
高考热点人物素材
练习：课堂迁移，实战演练
例沈思、丁俊晖、季羡林
五、课堂小结
如何做到一材多用？
运用步骤:
1、找准已知材料与作文论点的契合点。

2、通过合理的想象与扩充来强化和具体突出这个契合点。

3、使材料向主题靠拢，叙述、议论材料时要有一定的思辨性。

六、作业布置
完成高考人物类素材练习。

《议论文一例多用》教案[共五篇]第一篇：《议论文一例多用》教案《议论文一例多用》高考作文指导课教案一、教学内容：议论文一例多用方法二、教学目标：培养积累梳理素材的习惯，掌握多角度运用素材的方法。

三、教学重难点：紧扣论点剪裁运用素材的方法。

四、教学过程：1、明确议论文写作中用例的重要性：①议论文的三要素：论点、论据、论证②“持之有据，言之有理”是议论文的基本要求，“事实胜于雄辩”说明事例的重要③高考作文评卷中对议论文用例的评分细则：A论点符合材料，有举例并能证明论点，语言通顺，结构完整，44—46分；B论点切合材料，举例丰富恰当，语言顺畅，47—50分。

2、阅读高中生作文中一例多用的范例：“李白故事和李白名诗名句”的灵活运用片断：①论证论点：正确处理自我认识和他人期望的关系考生用例片断：是荒沙漫天，北风吹雁中骑驴高歌的歌者么？是遍访青山绿水、且歌且行的游者么？在那个烟花三月的时代，人们对你的期望是歌功颂德，取悦帝王换取高官厚禄；而你，认定自己不能折腰摧眉事权贵，认识到只有自由的灵魂才能让自己快乐，于是你在朝要高力士脱靴磨墨，在野要放白鹿于青崖之间。

你享受孤独：“举杯邀明月，对影成三人”；你傲然高歌：“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”。

而当我们回望唐朝，我们看见的不是至高无上的帝王，而是卓然站立的你。

李白，我们感谢你，是你清醒的自我认识为中华文学史成就了一座后人无法超越的高峰。

②论证论点：正确对待人生的挫折和痛苦考生用例片断：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的浪漫诗仙李白，在遭遇仕途不顺的挫折后，他沉寂了吗？消沉了吗？没有。

“天生我材必有用，长金散尽还复来”；“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”。

面对挫折，他傲然一笑，面对痛苦，他潇洒挥袖，遍访名山，歌咏自然，是他对挫折和痛苦的正确态度最终成就了他千古飘逸的浪漫情怀。

③论证论点：找准人生位置，实现人生价值考生用例片断：李白洒脱，不寄托于高堂的庄严，不艳羡那官场的利禄，站在大唐的江山上，站在诗人的位置上，任清风涤荡心胸，随月辉起舞弄影，“天生我材必有用，千金散尽还复来”，他吟出了好大的斗志；“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月”，他吟出了好大的气魄。

〔一〕良言如春〔课堂讲〕①那一句句良言，是无踪的春风，还是无影的春雨？给我莫大的动力去努力拼搏。

②晨光熹微，那光亮躲躲闪闪，交织着浓稠的晨雾，我忧心忡忡地走在上学路上，一道昨天晚上苦思不得其解的数学题死死抓住我的大脑不放，我不禁皱起了眉头，怎么解呢？③红灯闪烁，我不得不站在十字路口，仍与那道数学题搏斗着。

④“孩子，你鞋带没系好。

〞陌生的音色在晨雾的过滤之后进入我的耳朵。

我下意识停下了迟钝的脚步。

果真，两根鞋带像两条肆意游走的红色小蛇，扎眼夺目。

我赶忙弯下身子，把鞋带系好。

抬头看时，却是一张陌生的面孔，干净的妆容中透出浅浅的笑意，杏仁形的双眸中透出温暖的关切。

我有些不知所措，我与她素昧平生，可这句话却如三月的春风，吹进了我的心里。

我匆匆道了谢。

⑤“上学路上慢点，车挺多。

〞话音刚落，红灯已如顽皮的孩子，眨着眼睛，绿灯亮起。

我们分路走去，转头，只在人来车往中隐约瞥见她的背影，可那一句良言已化作春风依旧在吹，轻柔地，缓缓地，温暖地拂过我的心田，如同一树一树的花开，甜蜜了我，也芬芳了前行的道路。

⑥老师将刚刚在白板上挥舞的记号笔盖上笔盖，眉头渐渐舒展了，看到我还沉浸在刚刚的难题中苦思冥想，便微笑地走下讲台，搭着我的肩，关切地问这问那，一比划一点拨，我便如醍醐灌顶，豁然开朗，仿佛甩下了一件沉重的包袱，紧皱的眉头已悄然化作甜甜的笑容，顿觉身轻如燕，神清气爽，前方一片光明。

⑦深夜，正在跟习题的时候，突然，门“吱〞的一声开了，妈妈端着一杯香甜的热牛奶走了进来。

“学习累了吧，快，把牛奶喝了。

〞⑧妈妈的话语如一句暖心的慰藉，让我疲惫的心灵得到了放松。

我端起牛奶，一饮而尽，舔了舔嘴，把牛奶杯放回到她手中。

突然发现了她鬓角的皱纹，深深浅浅，都是岁月烙下的痕迹。

⑨“好好写，别太迟，早点睡觉。

〞她走了出去，轻轻关上房门，但她的话语却一直在我耳边回荡，像在我心底下了一场春雨，洒下的甘霖是她无微不至的爱。

⑩她的爱如春雨，给我不尽的动力，那支倒下的笔又满血复活，开始了奋斗。

作文素材应用之一材多用【教学目标】1：让学生懂得一材多用的重要意义，初步掌握该种写作的思路和方法。

2：通过练习、讲评、讨论，培养学生多角度思考和写作的能力。

【教学难点】如何架建“一材多用”的桥梁，让观点和例子巧妙地结合起来。

【教学时数】1课时【教学过程】一、导入写议论文，同学们大多苦于无材料可用。

其实，大家头脑中已经储存了不少材料，但为什么还会为材料匮乏而发愁呢？就是有些同学不会高效率地利用自己占有的材料，不善于一材多用。

由于事物本身的丰富多彩，一则好的材料总是立体型的，具有多元的属性，再加上不同的人对材料的理解不同，立意的角度有异，因此，同一则材料往往可以从中挖掘出几个不同的观点。

实践证明，训练学生根据话题或中心变换叙述的角度的进行论述说理的能力，可以让学生把手中的材料尽量发挥出“以一当十”的作用。

二、示例感知1、材料回放史铁生：1951年生于北京。

1967年毕业于清华附中初中部。

而后，于1969年到陕北延安地区“插队”。

三年后因双腿瘫痪回到北京，在北新桥街道工厂工作，后因病情加重回家疗养。

他30岁那年患上了严重的肾病,1998年恶化为尿毒症,开始做透析。

对于他来说,生命的意义更加特别。

经过1000多次针刺的史铁生,动脉和静脉点已经成了蚯蚓状。

史铁生坚强的意志力使他的医生都受到震动,以至于有人宣称:“史铁生之后,谈‘生’是奢侈的,谈‘死’是矫情的。

”他说：“你为什么要活着？——这可能就是我的写作动机。

就是说，要为活着找到充分的理由。

”他1979年开始发表作品，著有中短篇小说集《我的遥远的清平湾》、《礼拜日》、《命若琴弦》、《往事》等；散文随笔集《自言自语》、《我与地坛》、《病隙碎笔》等；长篇小说《务虚笔记》以及《史铁生作品集》。

常年与病痛相伴,史铁生曾自嘲说:“职业是生病,业余写东西。

”但史铁生这位“业余写作”的残疾人作家却在中国当代文学史上留下重要的篇章。

他的《老屋小记》曾获鲁迅文学奖,《病隙碎笔》获首届“老舍散文奖”一等奖。

作文素材一材多用公开课教案《作文素材一材多用训练》教案高一语文组【教学目标】1.知识与能力目标：掌握作文素材一材多用的方法，培养学生举一反三的能力，解决学生写议论文“无材可用”的大难题。

2.过程与方法目标：指导学生通过训练高效利用自己占有的材料，学会一材多用。

3.情感态度与价值观目标：培养学生的发散性思维。

【教学方法】印发资料，学生训练，教师精讲点拨。

【教学重点】通过练习掌握“多角度立意”，处理好素材与论点的论证关系。

【教学难点】把握素材与论点的关系，写好“叙例”和“议例”。

【教学过程设计】一、导入写议论文，同学们大多苦于无材料可用。

其实，大家头脑中已经储存了不少材料，但为什么还会为材料匮乏而发愁呢？这里有一个很重要的问题，就是有些同学不会高效率地利用自己占有的材料，不善于一材多用。

由于事物本身的丰富多彩，一则好的材料总是立体型精心整理，用心做精品2的，具有多元的属性，再加上不同的人对材料的理解不同，立意的角度有异，因此，同一则材料往往可以从中挖掘出几个不同的观点。

二、自主学习要求学生花8分钟时间自行阅读以下材料：【运用技巧】一、多角度深思一则好的材料多是立体型的，具有多元的属性，不同的人对材料的理解不同，立意的角度有异，同一则材料，往往可以从中挖掘出几个不同的观点。

例如：邓亚萍， 1米5的身高，除了体操教练举重教练，没人会看得上。

也正是这个原因，打球出色的邓亚萍曾多次被省队国家队拒绝，直到1989年国家队才给她机会。

邓亚萍不相信命运，她的逻辑是：胜利，胜利，不断的胜利。

1989年首次参加世乒赛便夺得冠军，从此邓亚萍称霸乒坛，连续8年世界第一，4枚奥运金牌，14个世界冠军头衔。

赛场上的邓亚萍是一个传奇，退役后的邓亚萍更是让人惊诧，她先后获得清华大学学士、英国诺丁汉大学硕士、英国剑桥大学博士学位。

从不被人看好，到成为一代乒坛女皇，再到成为北京申奥形象精心整理，用心做精品3大使，一路走来，邓亚萍永不言败。

议论文“一材多用”教学设计——材料与观点的契合【教学目标】①知识与技能：让学生懂得一材多用的重要意义，初步掌握该种写作的思路和方法。

②过程和方法：通过练习、讲评、讨论，培养学生多角度思考和写作的能力。

③情感态度：“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。

”（高中《语文课程标准》）【教学难点】如何架建“一材多用”的桥梁，让观点和例子巧妙地结合起来。

【教学方法】讨论法、点拨法、讲评法【教学时数】1课时【教学过程】一、引入二、以袁隆平为例，展示一材多用中精彩使用的例子，总结如何拓展思路。

1、让学生指出例文中用袁隆平作为材料的语段提问：该语段有哪些语句是扣住观点或话题的？请画出来。

如果要使材料与观点紧密结合，应如何展开思路？[材料]2003—2004年感动中国年度人物颁奖辞袁隆平：一生以水稻为伴，被称为世界“杂交水稻之父”的科学家，他是一位真正的耕耘者。

当他还是一个乡村教师的时候，已经具有颠覆世界权威的胆识；当他名满天下的时候，却仍然只是专注于田畴。

淡泊名利，一介农夫，播撒智慧，收获富足。

他毕生的梦想，就是让所有人远离饥饿。

喜看稻菽千重浪，最是风流袁隆平！【例文1】话题“跑的体验”在生命的历程中奔跑人生如同一条跑道，在奔向终点的途中，每个人都会奋力奔跑，因为只有这样，才能赢得生命的辉煌，甚至是民族的振兴、国家的强盛。

奔跑正是奋斗的过程，终点就是预设的目标。

杂交水稻之父袁隆平一生都在奔跑。

为了研究杂交水稻，为了解决人类的粮食问题，为了让所有的人远离饥饿，年入古稀的他，依然奔走在实验室和试验田间。

为此，他几乎奉献了自己美好年华中的一切——知识、汗水、灵感、心血。

尽管他已经作出了足以让世界震惊的成绩，但袁隆平还是给自己制定了新的计划，并向这个新的目标前进。

七十多岁的袁隆平依旧在自己的人生跑道上，迈着矫健而执著的步伐。

对于他来说，跑道没有终点，生命不息，奋斗不止。

屈原在自己的信念中奔跑，失去的是自由，跑出的是拳拳的赤诚；孙必干在异国的战火中奔跑，付出的是青春，跑出的是祖国的骄傲；刘翔在百米的赛道上奔跑，流淌的是汗水，跑出的是亚洲的自豪；袁隆平在稻田间奔跑，牺牲的是个人的幸福，跑出的是人类的依靠。

《一材多用创佳作——考场作文“随题应变”策略》教学设计【教学目标】（1）了解“一材”、“多用”、“随题应变”的含义（2）教会学生将“一材多用，随题应变“的策略。

【教学重点】教会学生将“一材多用，随题应变“的策略。

【教学难点】教会学生将“一材多用，随题应变“的策略。

【课时安排】1课时【教学流程】导新课师：上课，同学们好！请坐。

今天,我们一起来学习“一材多用，随题应变”的策略。

师：首先，我们一起来了解一下本节课的学习目标：请同学们齐读学习目标：（1）了解“一材”、“多用”、“随题应变”的含义（2）学会将“一材”活用成不同论点的论据、并活用于多个作命题中。

明含义师：那么什么是“一材”、什么是“多用”、什么是“随题应变”呢？首先我们一起来明确含义。

1、“一材”是指自己写过的或积累过的有个性、构思新颖的佳作和素材。

2、“多用”是指考生使用发散思维，将“一材”科学地用于多种命题中。

3、“随题应变”指的是将“一材”依据新题要求作相对应的变化和补充，来完成考场作文。

师：“一材多用，随题应变”就是拿手边现成的素材灵活地应变到考场作文中，这其中最重要的是“变”，那么，变什么？怎样变呢？我们就来。

探究应变策略（一）论据转型，服务论点1、论据转型，分析方法师：平时我们积累的素材不外乎：苏轼李白陶渊明，雷锋霍金张海迪。

总有学生提出疑问：这些素材怎样服务于考场作文呢？今天我们就来解决这个问题。

首先我们一起来看一下相关苏轼的素材。

苏轼简介：字子瞻，号东坡居士，四川眉州人，北宋文学家，书画家。

和其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏”，唐宋八大家之一。

苏轼生平简介表共研素材：请同学们讨论一下，苏轼的素材充当论据能够论证哪些论点？总结：爱国爱民有意气旷达乐观宽容挑战人生热爱生活热爱自然……师：苏轼立志做一个经世济民的人，虽屡遭贬谪，但他不悲伤，不颓唐，始终保持一种旷达乐观的人生态度。

师：那么，苏轼这个人物素材该如何充当论据呢？我们来看一个例子例一：是那个“拣尽寒枝不肯栖”的寒鸦么？是那个“一蓑烟雨任平生，何妨行啸且徐行”的行者么？是那个高唱“大江东去”的诗人么？苏轼，一个被宋神宗称赞为“才与李白同，识比李白厚”的千古大家，在遭受小人泼来的污水，遭受贬谪后，忘却了所有的失意。