复习铺垫

教学目标1.借助解决问题的过程让学生明白“在同级的混合运算中,应从左往右依次计算”的道理。

2.在经历探索和交流的过程中,理解并掌握同级运算的运算顺序,能正确运用运算顺序进行计算,并能正确进行脱式计算的书写。

3.培养学生养成先看运算顺序,再进行计算的良好习惯,同时提高学生的计算能力。

2学情分析通过复习旧知,唤起学生已有的知识基础。

让学生经历将实际问题抽象为数学问题的过程,在交流、计算中明白“在同级的混合运算中,应从左往右依次计算”的道理,同时掌握脱式计算的书写格式。

3重点难点教学重点:理解并掌握同级运算的运算顺序,并能正确地进行脱式计算。

教学难点:能正确进行脱式计算,掌握脱式计算的书写格式。

4教学过程4.1第一学时教学活动1【讲授】《混合运算》教学设计一、复习旧知,做好铺垫课件出示下面题目:16+9+8= 32-10-6= 25+20-10= 48-8+17=先指定学生说说每道题应先算什么,再算什么,最后让学生动手计算。

【设计意图:设计这样的练习,主要是突出新旧知识间的联系,激活学生已有的知识经验,为下一环节学习同级的混合运算奠定基础。

】二、创设情境,探究新知(一)情境中获取信息1.课件出示第47页例1。

图书阅览室里上午有53人,中午走了24人,下午又来了38人,阅览室里下午有多少人?2.从图中你获得了哪些和读书有关的信息?3.要求“阅览室里下午有多少人”该怎样列算式?4.学生独立列式并进行计算。

(二)交流中探究新知1.反馈解法,初步感知(1)可能会出现以下几种情况:方法一:分步算式方法二:综合算式53-24=29(人) 53-24+38=67(人)29+38=67(人)(2)汇报交流:每种方法每步分别求的是什么?2.明确概念,揭示课题(1)什么样的算式是综合算式?它是按怎样的运算顺序进行计算的呢?(2)给出规定:在没有括号的算式里,只有加法、减法运算时,要按从左往右的顺序计算。

(3)揭示课题。

3.运用规定,脱式计算(1)课件出示:53-24+38,(2)讲解脱式计算的书写格式,示范板书:教师边讲解边说明:先在“53-24”的下面画上横线,为了清楚地看出运算的顺序,可以脱式进行计算,呈现出运算的顺序和每次计算的结果。

辩证看待“复习铺垫”式的课堂导入作者：刘翠干来源：《小学教学参考(数学)》2014年第12期数学课程标准明确提出“要创设与学生生活背景、知识背景相关的学习情境”，由此体现数学“从生活中来到生活中去”的现实意义。

所以在如今的小学数学课堂中，清一色的情境导入，不管是现实的生活情境，还是教师主观臆造的虚拟情境，都是课堂导入方式的主力军，传统的复习导入方式因为“与生活脱节”“不能调动学生的学习积极性”而被彻底抛弃。

在课程改革十余年后，以科学的眼光再来比较两种导入方式的异同，发现它们并不是一对矛盾的对立面，本文将从以下几个方面加以阐述。

一、“复习铺垫”和“创设情境”的特点比较经历过课改全程的教师都知道，这两种截然不同的课堂导入方式是由于课堂目标的制定偏向不同引起的，在重视基础知识、基本技能的时代，复习铺垫的导入方式能够最快最准确地将学生引向新知的前沿，为学生搭建通往新知的阶梯。

学生在这样的教学环节中，能够在直奔主题的教学中迅速完成知识的迁移，并有足够的时间来进行新知识的巩固和运用。

在这样的教学模式下，学生的解题能力得到充分的发展，程式化的教学也让学生建立了找到知识同化的基础。

新课程标准理念更加重视学生的能力提升，重视学生在经历中体验方法，所以新教材的编写也着重于从生活情境来引入，让学生感知到数学的“实用性”和“生活性”。

对比两种导入方式，“复习铺垫”的方法对于学习有一定困难的学生可能帮助更大，学生在复习的过程中就能感知到学习新知识需要用到的相关旧知识，并在铺垫中完成了相关的“初体验”，这样有助于学生在原来知识体系的基础上发展数学模型。

而情境导入的方式更容易激发学生的创新思维，让学生发展解决问题的多样化方法，并在比较的过程中优化方法，完成数学素养上的提升。

二、“复习铺垫”和“创设情境”的时代关系不可否认的是，两者并不是对立的、水火不相容的态势，只是大多数教师在情境教育的大旗下妖魔化了“复习铺垫”的导入方式，认为这样的导入方式扼杀了学生的创造性，让课堂教学死气沉沉。

【学习目标】篇章结构之铺垫、照应、总领、线索【学习重点】诗歌的篇章结构1、先景后情、先情后景、以景结情。

2、重章叠句、伏笔铺垫、照应、承上启下、线索、抑扬。

3、卒章显志、以小见大、对比。

4、划分层次【典型例题】(一 )铺垫即以前面一系列非主要情节做后面主要情节的准备或高潮到来前的气氛酝酿。

在写景抒情诗中，我们也可以说，诗歌中的写景是为抒情作铺垫。

1、鹊桥仙夜闻杜鹃陆游茅檐人静，蓬窗灯暗，春晚连江风雨。

林莺巢燕总无声，但月夜常鸣杜宇。

催成清泪，惊残孤梦，又拣深枝飞去。

故乡犹自不堪听，况半世飘然羁旅？[注]①惊残：惊醒。

②故乡：即家乡。

（1）这首词“茅檐人静”等三句描写了什么景象？有什么作用？（4分）（2）词中“林莺巢燕总无声，但月夜常啼杜鹃”两句运用了什么手法？这样写在表达上有什么好处？（3分）2、2023辽宁卷东坡①苏轼雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。

莫嫌荦确坡头路，自爱铿然曳杖声。

[注] ①此诗为苏轼贬官黄州时所作。

东坡，是苏轼在黄州居住与躬耕之所。

②荦确：山多大石。

第一句在全诗中有何作用？请简要赏析。

3 (2022全国卷1卷) 出关①徐兰凭山俯海古边州，旆②影风翻见戍楼。

马后桃花马前雪，出关争得不回头?[注]①关，指居庸关。

②旆（pèi），旌旗。

诗的前两句，有版本作“将军此去必封侯，士卒何心肯逗留”，与本诗相比你更喜欢哪一种？请简要说明理由。

4 阅读下面这首唐诗，回答问题。

（09山东）寄远杜牧南陵水面慢悠悠，风紧云轻欲变秋。

正是客心孤迥处，谁家红袖凭江楼？首句中“悠悠”在诗中有何作用？（3分）（二）照应指诗中对前面所写的作必要的回应。

恰当运用这种方法使结构显得紧凑、严谨。

1 渔家傲王安石平岸小桥千嶂抱，柔蓝一水萦花草。

茅屋数间窗窈窕。

尘不到，时时自有春风扫。

午枕觉来闻语鸟，欹眠似听朝鸡早。

忽忆故人今总老。

贪梦好，茫然忘了邯郸道。

（1）简要分“时时自有春风扫”中“扫”字使用的妙处。

（3分）2 浪淘沙·云藏鹅湖山章谦亨台上凭栏干，犹怯春寒。

数学6小学教学参考试谈复习铺垫的要求与方法福建宁德市小学教师培训部(352100)薛赞祥导学视窗备课参谋复习铺垫是教师有意识地为学生学习后继知识做好准备,可激活认知基础和激发学习心向,是做好顺利实现认知结构的同化或顺应的预备工作。

小学数学新授课教学的第一个环节一般是复习铺垫,它事关全局,直接影响着后继教学进程的顺利展开。

那么,怎样合理恰当地设计和操作复习铺垫这一首要教学环节呢?关键在于教师要明确复习铺垫的任务要求,选择、设计好复习铺垫的有效方法。

一、复习铺垫的任务要求复习铺垫,它的任务是为学生学习新知识提供知识、能力和心理上的准备。

即为学习新知铺平道路,唤醒学生的积极思维,主动参与探索新知的活动。

这仅是新授知识的准备工作,不是目的,必须要做到“短、平、快”,迅速触及教学的重点。

在此,“短”是指短时高效;“平”是指平中见奇;“快”是指快速反馈。

具体地说:1.“短”时高效。

根据儿童的心理特点分析,一般来说,上课后的第5分钟到第20分钟这段时域,是儿童注意力比较集中的最佳时域。

为了确保学生能在这最佳时域内学习新知,复习铺垫的时间要短,务必控制在3至5分钟内;效率要高,能为学习新知抛好“锚”,打好“桩”,架起认知桥梁。

例如,学习“除数是小数的除法”一课时,要涉及商不变性质、小数点位置移动引起小数大小变化的规律、除法的试商、除数是整数的除法法则等一系列旧知。

如果面面俱到地进行复习,势必要花费大量的时间。

实际上,与新知有紧密联系的旧知是“除数是整数的除法”,教师可围绕这一新知的认知固定点,精心设计除数是整数的除法(如3.22÷14),然后自然过渡到除数是小数的除法(如3.22÷0.14)。

这样就把新旧知识之间的主要矛盾暴露在学生面前,促使学生思考:除数是小数应该怎么办?这里把复习旧知与引进新知融于一体,达到了短时高效的目的。

2.“平”中见奇。

复习铺垫的练习和设问的难度要适宜,使学生一开始就有成功感。

2023年人教版一年级上册《一去二三里》教学设计（精选篇）一年级上册《一去二三里》教学设计 1教学目标1、会5个生字，相识4种笔画“横折钩、竖弯钩、点、捺”。

2、确地朗读课文。

教学过程一、复习铺垫1、复习几个音节：ērbāliùsìshí。

2、复习几个偏旁：“（横折钩）、）（竖弯钩）、（点）、（捺）”。

3、习上节课学过的生字，并说说笔顺规则：从上到下，先左后右。

二、新课（一）1、话导入：昨天，小挚友们观赏了漂亮醉人的香山红叶，今日，我们到可爱的乡村看一看，你们兴奋吗？请你们用拼音这把金钥匙其次课的大门，自己试着读一读。

要求：眼看拼音，手可指着音节读，自己读完后，再相互读给同桌听。

2、名读课文。

请小挚友留意听，看他读得怎么样（2—3人）依据出现的问题，练习朗读。

老师范读后，学生再读，可再齐读一遍。

3、面，请同学们边读课文边看书上的图，然后说一说，你想告知同学什么？或者你想知道什么？（二）1、漂亮的小村庄里，有5位小挚友要到我们班做客，看同学们能否找出它，在生字下面点上小点。

卡片出示生字：二、四、六、八、十。

带拼音读，去掉拼音读。

谁发觉了，我们读的.时候应留意什么呢？2、学们读得真好，这5位小挚友给我们带来了4件礼物，你们想看看吗？“（横折钩）、）（竖弯钩）、（点）、（捺）”，嗬！原来是四种笔画，这可是组成汉字的宝宝啊，我们可得记住它。

生读──书空──桌书。

3、指导写。

下面我们把5位小挚友请到光明干净的客厅里，请同学们拿出田字格。

指导写“二、四、六、八、十”。

4、生练写，师巡察。

三、复习巩固1、看图读拼音写字。

2、猜字。

一升说，其他猜。

3、读课文，背诵。

四、拓展。

平常，我常听同学们读有关数字的儿歌，谁能读给同学们听一听。

1、一、二、三、四、五、六、七。

我的挚友在哪里？在教室，在操场，我的挚友在这里。

2、四是四，十是十十四是十四，四十是四十五、验收。

听写：二、四、六、八、十一年级上册《一去二三里》教学设计 2一、导入部分我让学生从１数到１０，再倒数一次。

辩证看待“复习铺垫”式的课堂导入
在当今教育学术界中，“复习铺垫”式的课堂导入作为一种课堂教学方法，被广泛应用于中小学课堂教学中。

它可以有效地帮助学生检查复习之前所学内容，加深学生对课程内容的理解，帮助学生进行思维拓展，并且能够调动学生的兴趣，激励学生的学习积极性。

然而，“复习铺垫”式的课堂导入也存在一些缺点，比如，如果学生对之前的课程内容掌握不够充分，那么使用这种方法就会出现一些问题，比如混乱的思维、无效的学习以及低效的教学质量。

此外，过多的“复习铺垫”式的课堂导入会使新学生更加感到无所适从，而尖端知识又没有得到充分的延伸与发展，这样一来就会使学生陷入枯燥的学习氛围中，从而导致学习兴趣的消散，学习效率下降。

因此，在教学实践中，我们要综合考虑“复习铺垫”式的课堂导入的优势和劣势，切忌采用过多或者过少的“复习铺垫”式的课堂导入。

在课堂中，教师应该在一定程度上设置原始活动，引导学生主动思考，帮助学生对所学知识直观体验；同时，应当合理安排练习性课堂活动，复习之前所学内容，使课堂内容更深入地掌握。

这样，“复习铺垫”式的课堂导入就能够得到充分的发挥，从而提升课堂教学的效率和质量，促进学生的知识发展和积极性，帮助每一位学生取得最大的学习成果。

优化复习铺垫案例
新课改下，教师如何做到有效课堂呢，我始终坚持创设故事情境激发兴趣。

要学习的新知识转化为学生学过的旧知识，分层出现，要求学生逐步分析解答，有意识地分散教学难点，从而为学生顺利地学习新知识做好思维上的准备。

新授前的铺垫练习是为学生学习新知识铺平道路,以顺利地实现正迁移的练习。

通过有目的、有组织的复习，为引进和学习新知识搭桥铺路，从而为促成新知识的迁移作好准备。

在教学《按比例分配》时，我设计这样的练习：六年级（1）班和二年级（1）班共同承担了面积为100平方米的卫生区保洁任务，平均每个班的保洁区是多少平方米？
学生口答：100÷2＝50（平方米），教师提问：这是一道分配问题，分谁？（100平方米）怎么分？（平均分），六年级学生和二年级学生承担同样多的卫生区保洁任务，合理吗？这样分还是平均分吗？问题情境是激发学生认识活动的有效方法，它造成学生心理和知识内容之间的不平衡。

而学生要解决这种不平衡状态，就要通过认知活动，通过思考。

好的数学问题能够激发学生的学习积极性，促使学生能够主动地参与学习活动。

古人云：学起于思，思源于疑。

学生探求知识的思维活动，总是由问题开始的，又在解决问题的过程中得到发展。

兴趣对学生学习可起到定向、持续、内驱和强化的效应，提
高练习的趣味性，寓练于乐，练中生趣，不仅可以减轻学生的心理负担，而且能够变“被动学习”为“主动学习”，有效地提高练习质量和效果，真正达到练习的目的。

小学数学课堂有效教学的基本环节陈梅美国教育心理学家奥苏贝尔曾说：“影响学习的最主要原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生现有的知识状况去进行教学”。

了解学生、激活学生已有知识的沉淀，便于形成学习平台，抓准基点展开梳理，从而有助于面向全体、查漏补缺。

我认为小学数学课堂教学主要有以下几个环节。

一、复习铺垫学生对知识的接受和转化总是建立在旧知识的基础上。

复习旧知识的目的在于对已学知识掌握情况进行信息反馈。

它具有控制、调节教学活动、加强新旧知识的联系，从“温故”出发，激起学生对知识的深入追求欲望的积极作用。

二、新课导入(一)导入现状目前小学数学教学中在课堂导入上仍存在着很多不合理的现象。

例如：许多教师为了提高教学质量，不重视教学中“导入”环节，直接跳过进入新授内容，认为导入太浪费时间，不如抓紧时间教书本知识或加强练习；有些教师虽然也很关注导入，可形式过于单一且呆板，导课总是千篇一律 ———“上一课我们讲了……，这一课我们讲……”只注重知识的传授甚至是灌输，忽视了培养学生的学习兴趣。

教育学家乌申斯基说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。

”；还有些教师太过于注重课堂导入，花了大量的时间在导入部分，以至于在新授部分的时间太紧张，而不能很好的完成本节课的教学内容。

因此，如何合理地、新颖地设计课堂导入，更好地为课堂教学服务，更是我们一线教师需要研究的问题。

（二）低年级数学新授课导入的常用方法依据小学低年级数学学科的特点；数学课程改革的目标要求；低年段学生的心理和行为特点；教师自我的优势特点，针对具体的教学内容，设计有特色的导入。

本课题同时也要研究不同教学内容最适合哪种导入方法。

常用的导入方法有：1、创设情境导入创设情境导入法是指运用语言、环境、活动、音乐、绘画、电化教具等手段，创设一种生动感人的教学情境，使学生为之所动，为之所感，产生共鸣，激励他们很快地进入新的教学情境。

新课标也指出：要让学生在生动具体的情境中学习数学，在第一学段的教学中，教师应充分利用学生的生活经验设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。