小学五年级语文：构建自主开放的课堂──特级教师刘志春《将相和》精彩课堂实录

《将相和》课堂实录设计上课，师生问好！学习过程：老师：今日，我们继续来学习“将相和”〔师板书〕通过上节课的学习，我们了解到经过“完璧归赵”和“渑池会见”蔺相如从一介布衣升为上卿，可谓一步登天。

廉颇这时很不服气，他说，请大家看题目，请自己出声地读一读这段话，你能从这段话中读明白些什么？出声地读一读，开始。

同学：读“我廉颇战无不胜，战无不胜，立下很多大功，他蔺相如有什么能耐，只靠一张嘴反而爬到我头上去了。

”老师：反复地读一读，读明白些什么？老师：好，谁来说一说？同学：我感觉廉颇他很生气，由于蔺相如是爬到比他的职位还高。

老师：特别好，谁能再补充？同学：我感觉到廉颇很妒嫉蔺相如。

老师：为什么？同学：他说“他就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。

”老师：好，〔指名补充〕同学：我觉得廉颇特别看不起蔺相如。

老师：为什么？同学：由于他说他战无不胜，战无不胜，蔺相如有什么能耐。

老师：好，就靠一张嘴，谁能说一说嘴在这里是什么意思？〔指名说〕同学：就是跟秦王交涉。

老师：好，还有谁来补充？〔指名说〕同学：我觉得就是光会说话，一点武力都没有。

老师：对，廉颇觉得自己能当上大将军，那是脑袋别裤腰带上，一仗一仗实实在在打过来的，而蔺相如呢，就靠一张嘴皮子，这当官也太简单了。

那谁来读一读廉颇说的这段话，怎么读呀，我看你长得高大威猛，很像廉颇，来，你来读。

同学：读“我廉颇战无不胜，战无不胜，立下很多大功，他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了，我碰见他得给他个下不了台。

”老师：特别好，我听了有一种不服气，还有一种酸溜溜的味道！老师：你看把廉将军气的。

谁再来〔指名读〕同学：“我廉颇战无不胜”〔读错〕老师：别急，渐渐来！。

同学：“我廉颇战无不胜，战无不胜，立下很多大功，他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了，我碰见他得给他个下不了台。

”老师：嗯，廉颇气的，这样下去呢，廉颇和蔺相如的关系呢，迟早会闹僵，为了能使将、相和，你们现在的任务是劝劝正在气头上的廉颇。

将相和》课堂实录1、老师在课堂上介绍战国时期的历史人物廉颇和蔺相如，引导学生们进入课程主题。

2、老师询问学生们预课文后对于“将”“相”和“和”这三个词的理解，板书课题，并让学生评价黑板上的书写。

3、老师让学生们想出和字组成的词，引导学生们理解“和”字的意思，并让学生们回想《将相和》中的故事情节。

4、老师让学生们汇报三个小故事的情节，指名板书相关内容，并让学生们选择关联词填空，理清故事之间的联系。

5、老师让学生们利用三个小标题概括《将相和》的主要内容。

6、老师让学生们评价课文中的人物，并选读重点句段，重点介绍蔺相如的形象。

7、学生们在课文中找出描写蔺相如的有关语句，并画下来。

学生们认为蔺相如勇敢，能在赵国君臣无法想出办法的情况下提出解决方案。

8、老师询问学生们“一般人”指的是哪些人，他们的反应如何。

赵王收到了秦王的信后非常着急，立即召集大臣商议。

大臣们认为秦王只是想骗取和璧，不能上他的当，但如果不答应，又担心他会派兵来进攻。

这时，蔺相如勇敢地站出来，提出了自己的见解。

由于战国时期秦国最强大，常常进攻其他国家，因此赵王和大臣们都非常担心。

通过观察秦国的历史资料，我们可以看到秦昭王时期的秦国非常嗜杀成性，一次次进攻别的国家，斩首数目惊人。

因此，秦国和秦王都被赵王和大臣们视为非常可怕的敌人。

蔺相如之所以敢于前去面对秦王，是因为他胸有成竹。

他经过深思熟虑后，掷地有声地说出自己的见解，表现出了自己的才智和胆识。

而蔺相如之所以能够成功地与秦王斗智斗勇，是因为他巧妙地运用了一些小计谋。

在和氏璧已经回到赵国手中后，蔺相如理直气壮地向秦王表达了自己的态度。

他说：“我看您并不想交付十五座城……撞碎在这柱子上！”这个“撞”字表现出了蔺相如的勇敢和才智，让人们对他刮目相看。

蔺相如在与秦王斗智时，抓住了秦王不舍得和氏璧被撞碎的弱点。

他代表着正义，只有这样，才能让秦王相信蔺相如有与璧同归于尽的决心，不会起疑心。

同时，他的声音洪亮，在气势上也可以震慑一下秦王。

构建自主开放的课堂特级教师刘志春《将相和》精彩课堂实录【精选6篇】将相和一文出自司马迁的《史记·廉颇蔺相如列传》。

下面是的为您带来的6篇《构建自主开放的课堂特级教师刘志春《将相和》精彩课堂实录》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。

《将相和》教学实录：悄悄地，走进故事深处篇一教学目标：1.了解课文内容，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。

3.有感情地朗读课文。

教学重点：1.理解三个小故事的原因和结果。

2.领悟三个小故事之间的内在联系。

教学难点：正确理解将相不和的原因。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：一、检查复习请同学说一说这篇课文讲了几个小故事，分别是什么故事？（教师借机板书）二、交代一下本节课的学习目标。

（出示幻灯片）三、学习课文第一大段。

1.齐读第1自然段，同时要求学生思考：——这个自然段主要讲了什么？2.接着请同学们默读第一大段。

同时想一想：这个故事是怎么发生的？经过怎样？结果又如何呢？3.再默读这一大段。

同时思考：（1）秦王说愿意拿十五座城换和氏璧，赵王为什么非常着急？（2）正在为难的时候，有人说有个蔺相如勇敢、机智，也许能解决这个难题，请同学们想一想：蔺相如是在什么情况下出现的？这对表现人物品质有什么作用？（3）面对这个难题，蔺相如是怎么说的？#8218;理屈#8219;你如何理解？读一读蔺相如说的话，体会一下他的性格有什么特点？（4）轻声读第八自然段，想一想，蔺相如是如何与秦王展开斗争做到完璧归赵的？①蔺相如看到秦王无诚意拿城换璧，他是怎么做的，怎么说的，表现了他什么品质？②#8218;蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。

他理直气壮地说：‘我看您并不想交付十五座城。

现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！’#8219;请大家找找比#8218;理直气壮#8219;更勇敢的词。

这儿为什么用#8218;撞#8219;而不用#8218;磕#8219;、#8218;碰#8219;？③蔺相如是真的要捧着宝玉撞柱子吗？他要求举行典礼的目的是什么？④面对蔺相如，秦王为什么处处表现的很被动呢？⑤归纳：秦王爱宝，绝口不提给城；相如假说有瑕，把玉要回。

《将相和》第二课时课堂实录与教学反思五年级语文教案【课堂实录】师：通过上节课的学习，我们大体了解了完璧归赵、渑池之会、负荆请罪这三个小故事，也知道了故事中的主要人物是蔺相如和廉颇，蔺相如和廉颇各具有什么品质呢？你是从哪里体会到的？这是我们这节课学习的重点。

现在先请同学们分小组边读书边思考，并在书上做上记号。

（学生思考并在小组内议论，教师巡视。

）反思：课堂一开始让学生明确学习任务，学生学习有目的性。

师：谁愿意来说说蔺相如具有什么品质。

（生争先恐后。

）生：蔺相如是个勇敢机智的人。

生：他是个很厉害的人。

生：我觉得蔺相如是一个很爱国的人。

生：我觉得他是一个宽宏大量的人师：同学们都说得很好，文中是如何来表现蔺相如这些品质的呢?生：我是从完璧归赵”中蔺相如的语言和动作体会到他是个勇敢机智的人。

师：请读出具体的句子。

生：蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。

”师：如果这时蔺相如说：秦王，你不守信用，把璧还给我。

”秦王会给他吗。

生：（齐）不会。

师：所以蔺相如想了个什么办法？生：说这块璧上有点儿毛病，把璧骗回来。

师：这怎能叫骗”呢？这块璧原来就是赵王的啊。

谁的行为才是骗”呢？生：秦王的行为才是骗”。

生：对，秦王事先给赵王的信中说愿意拿十五座城换璧，可当他手中拿着璧的时候却绝口不提十五座城的事，这行为才是真正的骗”。

师：你们说得真好。

秦王不守信用，可以用贬义词骗”来形容，那么我们应该用个褒义词来概括蔺相如的所作所为。

生：勇敢机智反思：教师细心听取学生的回答，即使回答是错误的。

有时错误的回答往往是设疑的切入口。

在这里用骗”作为切入口，引导学生体会词语的感情色彩，从而使学生领悟蔺相如与秦王的一堡一贬。

师：还有很多褒义词可以用来概括蔺相如的所作所为。

（学生沉默。

）师：教师及时点拨：我们还可以用足智多谋、随机应变等词来概括蔺相如的行为。

反思：在课堂中，教师注意抓住时机，引导学生积累语言。

构建自主开放的课堂特级教师刘志春《将相和》精彩课堂实录【优秀3篇】构建自主开放的课堂──特级教师刘志春《将相和》精彩课堂实录篇一【教学目标】1、理解“理屈词穷、绝口不提、理直气壮、允诺、完璧归赵、无价之宝”的意思。

2、正确、流利、有感情的朗读课文的第一、二个故事。

理解《完璧归赵》《渑池会》的内容，体会蔺相如机智勇敢和爱国思想。

3、学习抓住人物动作、语言表现人物的方法。

【教学重难点】1、正确、流利、有感情的朗读课文，理解《完璧归赵》《渑池会》的内容，体会蔺相如的机智勇敢和爱国思想。

2、理解蔺相如为什么要逼秦王击缶。

【教学流程】一、导入课题同学们，我们的祖国是个文明古国，中华文化博大精深，源远流长，其中有大量的脍炙人口的故事，今天，我们在这里一起学习一个流传千百年的动人故事──将相和。

板书：将相和二、明确学习目标1、大家通过预习，知道这篇课文由三个故事组成，现在请大家默读课文，将这三个故事的位置找出来。

2、这节课我们要学习前两个故事。

我们在故事中，通过我们的朗读，去理解故事的内容、体会主人公的思想品质。

三、学习《完璧归赵》1、在故事里，主人公是蔺相如，大家轻声朗读这段内容，并在课文中划出写蔺相如突出表现的句子。

2、引导学生从所找出的语句中进行读、思；引导学生针对这部分内容，提出一个感兴趣或不懂的问题并引导学生讨论，体会蔺相如的机智勇敢。

3、理解作者是从人物的语言、动作来展现蔺相如的。

4、归纳出蔺相如思想品质。

板书：机智勇敢爱国5、给这个故事加个小标题。

板书：完璧归赵6、理解故事的起因、结果。

板书：上大夫四、学习《渑池会》1、默读第二个故事，想想，这里讲了个什么故事。

2、引导学生提出问题：渑池会上，蔺相如为什么逼秦王击缶？3、找出写蔺相如表现的内容，自己读一读，声音可以大些。

再通过几次的练习朗读来体会蔺相如的爱国、机智勇敢。

4、给故事加个小标题。

板书：渑池会。

5、理解故事的起因，结果。

板书：上卿。

五、理解这两个故事的联系今天所学的是两个故事，它们有一定的联系。

《将相和》课堂实录设计思路：《将相和》是根据《史记》中的相关记载改写的历史故事。

其中包含了完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个小故事。

根据《将相和》所在单元的单元目标我给这堂课定了三个教学目标。

第一，学习生字新词，理解主要内容并叙述出来。

第二，通过细节描写感受人物形象。

第三，辨析原文与课文的区别，感受阅读原文的趣味。

理解课文主要内容并且归纳出来是小学阅读教学中的重点和难点。

归纳能力的练习应该贯穿在低中高三个阶段。

高年级学生的思维能力有所提高，但不能就此认为每个孩子都能轻而易举地说出故事大意。

对于尚未熟练掌握该项技能的孩子，还是要设计相应的教学活动，使其得到实实在在的体验和操练。

为此，我设计了“归纳小标题——针对小标题提问——梳理规律——归纳故事大意”等教学环节，让学生自主发现归纳故事梗概的方法，并运用之。

指导学生体会人物形象最忌泛泛而谈，我将比较句子当作切入口。

先请学生比较描写廉颇和蔺相如的句子，利用关键词感受两人的特点。

再通过比较蔺相如面对秦王和面对廉颇的句子，以及相关的口语交际练习，深化对蔺相如的了解。

最后让学生自主比较、分析描写廉颇的句子，巩固习得的体会人物形象的阅读方法。

对于五年级的孩子自然不能要求其读《史记》原文，但由于原文中有些内容优于课文，所以还是很值得推荐给学生，在其幼小的心田里埋下一颗种子，待其长大也许就能开出花结出果。

推荐原文时，我依然从体会人物形象这个点入手，用的方法还是句子比较，让学生对蔺相如更为了解。

本课的核心教学内容是练习归纳能力和学会通过比较词句体会人物形象，为此我设计了相应的教学活动，有新授、巩固以及反馈等环节，教学中将引导学生参与其中，使其在读懂故事的同时，掌握好相应的语文知识和能力。

教学过程：第一板块梳理文章练习归纳师：今天我们学习一篇新课文，题目是《将相和》。

大家已经读过课文，文中的将和相分别指谁？生：将指的是廉颇，相指的是蔺相如。

（板书“廉”和“蔺”，讲解容易写错的笔画。

小学五年级下《将相和》教学实录《将相和》教学实录课前交流：师：请同学们观察大屏幕上的课件画面，看看你想到了什么词?学生在音乐声中观察思考.师：好，谁说说你想到了什么词语?生：我想到了历史名城.师：为什么?生：因为那有很多古代的建筑.师：那是哪，知道吗?生：不知道.师：不知道，说明没有仔细看，画面上有一行小字，知道这是哪吗?生齐答：西安.师：我就是西安的，西安这个地方可不一般，美国前总统克林顿到中国来访问，第一站就来到西安.谁通过观察画面，还还能再说个什么词.为什么?生：我想到了历史悠久，博大精深.师：为什么?生：我觉得西安的历史很多，而且学到的知识很丰富，很有趣.师：非常好，应该说西安的历史文物、历史遗迹很多，历史故事也不少.二是呢，我发现今天大家都有点严肃，一个个眼睛瞪着我，把我吓着，笑着说行不行，先给我笑一笑，我看看.学生脸上露出一点笑容.师(笑着说)：笑的有点假，发自真心的笑一笑，笑一下(生在笑)师：还是有点假，可能是我没有雄老师长的那么好看，看着有点难过.(师生都笑了)师：谁再说说?生：我想到了美如仙境.师：美如仙境?生：因为我感觉前几幅图好象是神仙住的地方.师：我听了之后，心里贼美贼美的.我就是从仙境来的.好了好了，因为时间的关系，我希望一会大家发言的时候，心情放松一些，就合平常上课一样，别瞪着我，我胆比较小，好不好?生齐答：好!师：我没听清，好不好?生齐答：好!师：坐好了，我们准备上课!上课，师生问好!探究学习：师：这节课我们继续学习《将相和》，(师板书课题)通过上节课的学习，我们了解了.经过完璧归赵和渑池之会，蔺相如从一介布衣升为上卿，可谓平步青云，请大家出声地读一读这段话，你能从这段话读明白什么?开始!生自由读文.师：好，谁来说一说?生：我感觉到廉颇很气愤，因为蔺相如职位比他还高.师：非常好，谁还能给他补充?生：我感觉廉颇非常嫉妒蔺相如.师：为什么?生：因为他说，他就靠一张嘴反而爬到我头上去了!师：好!生：我觉得廉颇非常看不起蔺相如，因为廉颇说我战无不胜，而蔺相如有什么能耐。

构建自主开放的课堂──特级教师刘志春《将相和》精彩课堂实录（精选17篇）构建自主开放的课堂──特级教师刘志春《将相和》精彩篇1 【主题概述】本节《将相和》由“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个故事构成，教学本文，应着重引导学生弄清故事的内容和故事之间的关系，初步了解文中任务特点。

新的课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，要求关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，努力建设开放而有活力的语文课程。

本课设想在教师的引导下，学生在尽可能大的阅读空间内，自主感知阅读材料，通过多种渠道获得相关信息，学生有更多自主权利，学生、教师、广义教材之间可以形成多向的信息交流，培养学生良好的阅读习惯，提高语文素养。

本节课设计以下几个环节：一、交流搜集的相关信息学生在预习课文时对感兴趣的问题通过读、思、查的方法，获取与本课内容相关的信息，课堂交流后，有助于进一步的阅读。

二、课堂自悟感知这一环节中，充分发挥学生的自主性，让学生选择自己最感兴趣的材料深入领会。

不强求领悟所呈现的全部语言材料，也不强求对部分语言材料达到一致的领悟深度。

这一环节中学生阅读的方法大致有：朗读体味、默读揣摩、点线勾线、文字笔记、图画再现等。

三、课堂讨论讨论性阅读是自主、开放式阅读教学最主要的形式。

学生经过准备性阅读和自悟性阅读两个阶段，积累了一定的阅读体会，他们急于把自己的阅读所得呈现出来，一方面检验自己所得是否正确，一方面又要提出疑问求得解决，这时，教师竭尽全力为学生提供讨论的时间和方式，及时引导学生进入讨论状态。

本堂课先是小组讨论，每一个学生在小组讨论中或读或说，人人发言；接着小组间交流，每组组长可自己总结发言，也可指定其他同学总结发言，对某一问题哪位学生见解深刻，再请那位学生阐述；最后是自由发言，哪位学生还有独到的见解，再在全班交流。

讨论中学生有补充，有纠正，有争论，真正体现阅读课堂的自主开放。

小学语文五年级上册《将相和》课堂实录今天，我在小学语文五年级上册的课堂上听了老师讲解《将相和》这篇故事。

这是一篇富有哲理的故事，让人深思。

“将军”、“相父”是一个城市的两个官员，他们互相不满意，时常互相攀比。

一天，他们来到看望患病的老父亲，在屋子里互相吹嘘，但自己却不肯下手帮忙。

老父亲在儿子们的旁若无人之中，竟然静静地过世了。

儿子们却毫不在意，自顾自地攀比，直到他们发现老父亲已经去世了。

孩子们听完故事，认真思考，感慨万千。

老师从故事中教给我们一个道理：亲人的陪伴和关爱是无价的，让我们珍惜身边的亲人、朋友和同学，好好地爱他们，关心他们，尤其是在他们需要帮助的时候。

学生们不仅听故事，而且在讨论中也积极发言。

他们分享了自己的家庭经历和感受，这让班级氛围更加亲密和谐。

教师还引导学生们设计出对话剧，对故事进行一次“改编”，增强了学生们对故事的理解和创造力。

最后，老师送给我们一句话：“亲情、友情和爱情，这是生命的主题和灵魂。

”这句话让人思索，感受到了生命和爱的重要性。

通过这节课，我们懂得了一个人最重要的事情——爱。

爱可以是亲情、友情、爱情，但无论何种形式，都是生命中最重要的。

所以，珍惜每一个人，好好感受生命的意义，在未来的日子里，我们一定要多关心身边的人，一起走向更美好的明天。

我坐在课桌前，静静地听着老师讲故事，想着那些珍贵的亲情、友情和爱情。

我想起了我的家人和朋友，心中涌起了一股强烈的感激和爱。

我决定更加珍惜他们，多和他们交流、聊天，表达我的爱和关心。

此外，我也要学会去理解和接受别人的关爱。

有时候，在浓浓的爱意中，我们会因为一些小事而产生矛盾和分歧，但我们需要明白，这些争吵都是暂时的，最重要的是要团结在一起，共同面对生活中的每一个挑战。

因为，我们并不知道人生将赐予我们什么样的命运，所以更要在逝去的时间里珍惜每一个瞬间，亲情、友情和爱情都是我们人生中最宝贵的财富。

故事结束后，老师给我们布置了一道写作业：请你写一篇反思自己亲情、友情和爱情的文章。

五年级下册18《将相和》教学实录《将相和》教学实录教学目标和重难点：1、理解课文内容，分析人物各自的美好品质和共同具备的品质。

2、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。

3、激活学生创新意识，训练说、写能力。

教学过程一、复习导入，整体入手，直奔重、难点，激发学生读书兴趣。

师(问)：在上节课的学习中，你知道了什么?生1：在上节课的学习中，我知道了课文是由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”这三个故事组成的。

生2：我知道了“将”是廉颇，“相”是蔺相如，他们之间有矛盾，后来又和好了。

师(问)：廉颇、蔺相如同为赵国大臣，为什么会有那么大的矛盾?生(概括)：廉颇认为自己为赵国立下了许多汗马功劳，而蔺相如却只是一个文人，没有打过一场胜仗，只靠一张嘴，却爬到他的头上。

师：廉颇是怎么说的?从课文中找出廉颇说的这段话。

(课件出示1)：(生说后出示课件后再齐读)“我廉颇功无不克，战无不胜，立下了许多大功。

他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我的头上去了。

我碰见他，得给他个下不去!”师(问)：从这段话中你读懂什么?生1：我读出了廉颇内心的强烈不满。

生2：我读出了他当时十分生气。

生3：我读出了廉颇想寻找机会报复，以除心头之恨。

生4：我读懂了廉颇功无不克，战无不胜，战功赫赫，居功自傲。

师：大家各抒已见，说得很好，这段话中，哪个字最能说明他的情绪?生(齐)：爬师：对啊!想当年，廉颇在沙场上，所向披靡，横扫千军，为赵国立下了赫赫战功，而如今他觉得蔺相如一张嘴就一步登天，廉颇他心里一肚子气呀，谁能读出他满肚子的气。

生(读)：略(评价：读得有感情，掌声送给他)师：同学们，假如说廉颇整天这样生着闷气，整天想着怎样给蔺相如下不去，整天想着怎样寻机报复，后果会怎样?生1：他们可能会闹翻。

生2：他们的矛盾可能激化，给赵国带来不稳定，从而削弱赵国的力量。

生3：秦王可能会从中渔翁得利，一举消灭赵国。

二、整体阅读，主动探究师：正如同学们所说的，这样下去，廉颇和蔺相如迟早有一天会闹僵，到那时，赵国可能将国不国了。

《将相和》语文课堂实录各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢一、揭题导入师：话说蔺相如在渑池又立了功，被封为上卿，廉颇心理舒服吗？从哪里可看出？先别急着告诉我。

请大家默读课文，把课文中写他们矛盾的句子画出来。

生：不舒服师：什么原因？二、读廉颇，想发生矛盾有几个原因。

生：他觉得自身攻无不克，战无不胜，立下许多大功。

师：出示相关句子“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。

”师：什么叫“攻无不克，战无不胜”？生：打战没有不胜利的，没有不攻克的师：我们可用一个什么词概括？生：战功赫赫师：读一读句子，想想廉颇说这句话时是什么神态？用我们刚学过的一个成语概括。

生:居功自傲师:廉颇不服,仅仅是这个原因吗?生:他觉得蔺相如仅靠一张嘴,就爬到他头上了。

师：出示句子：“他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我的头上去了。

”师：读一读，想象一下，说这话时廉颇什么语气？生：看不起生：蔑视蔺相如生：嗤之以鼻师：读一读，体会一下师：在廉颇的眼里，蔺相如是个怎样的人？生：没有真才实学的人生：没有真本领师：廉颇觉得自身说的有道理吗？生：很有理生：理直气壮的师：连起来读一读，体会体会。

把廉颇那种不服气的感觉读出来。

（读书，能体会到其中蕴涵着怎样的感情，这叫做会读书）三、读蔺相如，他该怎么做好？师；廉颇的话，站在蔺相如角度看，还那么有道理吗？生：考虑师：自由读一读，有哪些破绽？生：他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。

生：蔺相如立下大功，靠他的胆略，胆识生：是他以命相拼得来的，不只靠一张嘴生：还需要脑子，有勇有谋师：假如廉颇再直率些，当着蔺相如面提出，蔺相如该怎么反驳？（体会蔺相如的性格）生；和气地说：我立下大功，不完全靠一张嘴师：事实上，廉颇没有当面说，蔺相如无法说清。

这该怎么办呢？蔺相如有几种对策？生：避生：写信师；这方法很棒生：谈师：很好的方法，用“斗”好不好？生；不好师；为什么？生：会两败俱伤生：那会“鹬蚌相争，渔翁得利”师：渔翁是谁？生齐说：秦王师：我们分析一下，这些方法的优点、缺点。