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“三立·三学”课堂范式：中职课堂教学改革的价值取向与行动方略作者：刘兵兵来源：《江苏教育研究》2021年第03期摘要：中等职业学校的课堂教学改革应确立科学的价值取向，坚持立德、立学、立行“三立”导向，以立德树人为根本、德知技能相融并习、促进学生成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者与接班人，立足学情因材施教，突出学生主体地位，关注学生学习力培养与提升，着眼职业实践需要，倡导行动导向范式，强化职业行动能力培养。
通过构建导学、做学、选学“三学”课堂，为职业学校分类实施基础类课程、专业技能课程、选修类课程的课堂教学改革提供有效的行动方略。
关键词：职业教育;课堂教学改革;“三立”导向;“三学”课堂中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1673-9094-（2021）01C-0042-05课堂教学作为中等职业学校育人的主阵地，需要确立科学的价值取向，制定合理的行动方略，积极探索实施教学改革，有效提高职业学校课堂教学质量。
“十三五”期间，南通市教育科学研究院提出构建“三立·三学”课堂范式分类推进中职课堂教学改革，并在全市职业学校予以推进实施（见图1），取得了一定成效。
一、“三立”导向：新时代中职课堂教学改革的价值取向順应新时代技术技能人才培养要求，确立科学的价值取向是实施中职课堂教学改革的前提和基础。
（一）立德——德育为先，德知技能相融并习，培养全面发展的社会主义建设者与接班人德，乃做人之本、立命之基，亦是教育之本、教学之基。
党的十八大报告提出要“把立德树人作为教育的根本任务”，党的十九大报告再一次明确提出要“落实立德树人根本任务”。
作为中等职业学校育人主阵地，课堂教学不是简单地教授学科知识和专业技能，而是要扎实落实“立德树人”这一根本任务。
要加强课程思政研究，在各类课程教学的目标设定、内容组织、资源准备、活动设计与实施、学习评价等各环节过程中，充分挖掘思政元素的可植人性，真正将德育与知识学习、技能训练、能力培养有机融合。
专业课程体系改革方案一、指导思想贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的办学方针，面向市场，面向企业，科学设置专业，扎实推进教育教学改革，立足我校和经济发展的实际，借鉴其它地方课程改革的有效经验，面向社会，整合现有教育资源，形成具有我校特色、充满活力的课程体系，提高我校专业教育质量，为“黄岛经济”和“构建和谐社会”服务。
二、目标与任务课程改革是专业建设的一个重要方面，是加强我校内涵建设、提高教学质量的核心环节。
我校课程改革的总体目标是，在以能力为本位的现代职业教育思想指导下，开发和构建新的职业教育课程体系，以项目课程开发为中心，重点研究课程的综合化和模块化，强化实践教学，重视职业素养养成，充分体现职教课程的特色。
通过课程改革，完善专业课程管理体制，彰显就业导向的办学特色；确立符合新课程要求的现代教育教学理念，积极探索教学活动与技术开发、推广、应用紧密结合；构建符合校情的体现多样性、选择性的职业岗位群课程结构，适应学生个性化需求和培养学生岗位变化适应能力；优化教学过程，改变教学方式，完善实践教学的基本标准和规范建设，提高教学实效，培养学生实践创业能力；改革评价制度，建立激发学生学习动力，促进学生健康发展的评价体系；改善学校装备，加快数字化进程建设，促进信息技术在课程改革中的广泛应用。
强力推进新课程的实施，促进以项目课程开发为中心的校本研究的深入开展，探索与新的课程体系相适应的教学模式。
大力提高教师实施新课程的能力，加大教师校本培训力度。
创新课程评价和考核制度，建立促进学习者多样化发展、教学模式改革、教师专业发展的课程多元评价体系。
三、基本内容（一）广泛开展市场调研，确定专业发展方向，明确学生培养目标通过市场调研，中职毕业生的就业以操作岗位为主，主要在生产一线操作、安装、调试、维护与维修设备等工作，也有部分营销及售后服务和现场管理工作。
企业对中职学生的要求，概括起来有一下三条：学生素质要高；学生要有发展后劲；学生应掌握一定的知识和1-2种专业技能。
中职英语教学的“三化三式”探讨【摘要】英语教学改革重在“三化三式”，即搞好新定位化、人格化、情景化英语教学和创新式、电教式、达标式英语教学。
其中定位是关键，达标是目的，创新是源泉。
随着招生制度的改革，中职学校生源日益紧缺且文化基础特别是英语基础每况愈下，英语学习困难的学生越来越多。
中等职业学校英语教学改革势在必行。
实践表明通过一系列的教学改革如：通过优化英语课堂教育，加强师生之间的沟通；深入挖掘教材，把握课堂教学目标；改革课堂教学结构，建立科学、高效的“当堂达标”的教学模式；创造和谐的教学气氛，培养学习兴趣等，是可以达到提高教学质量的目的。
【关键词】中职学校；英语教学；改革方法【中图分类号】g632 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）25-00-02新时期教育的重点放在全面实施素质教育，素质教育的核心在于培养学生实践能力和创造精神。
对中等职业学校英语教育而言，应该通过优化课堂教学，培养学生的学习兴趣进而激发学生的创新精神，达到培养学生素质的目的。
所谓优化英语教学方法，是摈弃传统的教学方法，吸取优教学方法之精华，运用良好的学法指导，充分调动学生英语的热情与积极性，提高学生课堂参与率，促进学生有效接受。
英语教学改革重在“三化三式”：一、新定位化英语教学要发挥教师的主导作用和学生的主体作用，关键在于角色的定位。
教师要由“演员”变为“教练”，学生要由“观众”变为“运动员”。
课堂教学中，教师的主导作用关键在于“启”，而“启”离不开教师的设问；通过精心设计的问题，调动学生对教学内容进行自我学习的积极性。
因此，要不断研究设问的方式、方法和时机，讲究设问的技巧性、新颖性、趣味性和发散性，以此来激发学生的思维，唤起学生愉快的学习情绪，使学生思维呈开放状态。
设问要让学生有充分思考的余地和发言的空间，且要面向全体学生，尽量能照顾差生。
充分发挥学生的主体作用，主要是课堂上要让学生“动”起来，就是“动脑、动笔、动口”，营造学生主动学、积极学的氛围。
打造“四化”优质课堂，推进中职“三教”改革作者：王兰香来源：《职业（下半月刊）》 2021年第2期文 / 王兰香摘要：2019年，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》（以下简称《方案》），强调将推动实施“三教”（教师、教材、教法）改革作为促进产教融合校企“双元”育人的重要抓手。
为更好地落实《方案》，职业院校要将“三教”改革作为强化内涵建设的切入点和推进职业教育高质量发展的突破口，推动职业教育高质量发展。
基于此，本文重点论述贯穿人才培养全过程的“教师”“教材”“教法”改革，并将其与中等职业学校优质课评选活动紧密联系，探究职业教育课堂“谁来教”“教什么”和“怎么教”的问题。
关键词：教师教材教法“三教”改革优质课堂课题：本文系河南省教育科学“十三五”规划一般课题《推进“三教”改革助推高水平中等职业学校发展的研究和实践》（课题编号2020YB0675）研究成果。
“三教”改革贯穿人才培养全过程，事关职业教育“谁来教”“教什么”和“怎么教”的问题，直接影响教育教学质量，是新时代职业教育改革发展的重要课题。
河南省中等职业学校优质课评选活动作为全省中职课堂的引领者，把“三教”改革的教育教学理念应用于中等职业学校优质课课堂，深入推进职业教育课堂教学改革，提升人才培养质量。
一、“三教”改革是提升人才培养质量的重要切入点（一）加强师资队伍建设，提升教师职业素养教师是职业教育课堂教学改革的主体，是“三教”改革的关键，归根到底解决的是“谁来教”的育人根本问题。
教师的思想决定课堂教学方式，转变教师思想观念是课堂教学改革成功的重要因素。
1.提高教师立德树人能力面对中等职业学校实际学情，教师更应坚持把立德树人作为根本任务。
中职学校生源质量较差，学生普遍没有良好的学习习惯，学习效果欠佳。
但他们生性活泼，个性特点鲜明，喜欢创新。
这就要求教师要有爱心，关心学生需求，保护学生的上进心和积极性；要爱岗敬业，言传身教；要有耐心，对学生循循善诱。
中职生“三位一体”的责任教育模式责任教育是一种深层次的教育，也是一种永恒的教育。
责任是一种动力、一种希望。
在近几年的责任教育实践中，学校探索出了符合职校特点的“三位一体”责任教育模式：一、教师奉献到位，用爱的传承浇灌责任作为母亲，关心孩子，动物也会做到。
作为教师，爱护学生，更是无可非议。
无论学生做错了什么，只要教师以母亲博大胸怀去宽容他，引导他，学生总会去接受和改正错误的。
作为一名人民教师，承担着无数个孩子母亲的责任，那么教师就要关爱学生，更要爱岗敬业，时刻用爱召唤着学生，用爱的传承来浇灌责任。
1.从学生生活入手，让学生领悟爱的真谛。
教育本身就是生活，教师的爱是“捧着一颗心来，不带半根草去”的一种无私的爱。
通过教师对学生的负责，使学生学会对别人负责，学生通过接受爱学会去爱别人。
教师的行为时刻都影响着学生。
当教师一次次真心实意地关心和爱护学生时，学生都会受到感动、感染和感化。
在与教师的接触中，学生们也增加了爱的积累，意识到自己该怎样对待别人，对待社会，对待人生，从而学生塑造了人格，领悟到了爱的真谛。
2.激发学生学习动机，用爱点燃希望。
因为“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”教师的爱是公平的，她不分贫穷和贵贱；教师爱的情感是超人的，她能够因人施教，循循善诱。
爱是教育的核心，注入师爱，用爱点燃希望。
正因为爱有一种巨大的力量，教师才采用各种方法和手段不断地激发学生学习动机、调动学生学习的积极性。
教师的爱是一种神圣的爱。
通过爱的传承，学校师生面貌发生了巨大变化。
10广告班学生，在班主任用爱的感召下，发生了前所未有的变化，由原来像散沙的班集体变成了一个积极向上具有凝聚力的班集体，学生的思想素质明显提高，责任意识明显加强。
心系学校、情系学生是教师责任感的一种再现，不断地感悟引导学生，使学生学会给予和担当。
二、教师感染到位，用榜样示范滋生责任任何好的教育都不能一味的说教，身边的好榜样往往是对学生教育的最好材料。
互联网＋＂环境下中职体育教育＂三教＂改革的创新探究发布时间：2022-08-29T06:10:59.867Z 来源：《时代教育》2022年8期作者：林民族[导读] "三教"改革聚焦“教师、教材、教法”的改革，旨在显著提高教学效率，促进学生的综合发展。
林民族福建省晋江华侨职业中专学校摘要："三教"改革聚焦“教师、教材、教法”的改革，旨在显著提高教学效率，促进学生的综合发展。
教育信息化给教育的数字化、网络化、智能化、多媒体化的发展，引起了社会各界的关注和反思。
在教育领域中，信息化技术的运用转变了教师陈旧的教学理念，丰富了教学内容，催生了也诸多全新的教学方式，使教育教学的质量得到了显著的提升。
文章从"三教"改革思想出发，结合当今信息时代的教育背景，如何将＂三教＂改革落实于中职体育的教学进行了深入的探讨与尝试，并提出了若干思考，以期能为广大体育教师提供有益的借鉴与参考。
关键词：互联网＋＂环境下；中职体育；＂三教＂改革；创新一、互联网＋＂环境下，有效为＂三教＂改革赋能提质知识技能型、综合型、信息型人才是推动我国制造业和网络强国发展的主要力量。
这一需求驱动着中等职业技术人才培养模式的转变，使中等职业技术教育的教学改革也顺势而上，进入网络化、智能化、数字化的新时代。
这些新的推动力，从根本上改变了"三教"的传统理念，"智能教师"，"智能教材"和"智能教法"，使教育理念从封闭走向开放，教学方法从单一走向多样化，从平面到立体的教育载体，是运用信息化手段推动促进" 三教" 改革融合的赋能提质。
首先，"智能教师"有助于改变教师。
"“智慧老师”取代了简单、重复性、程序化的教学内容，从而降低了教师的学习效率。
但"智能教师"的存在也给教师带来了一定的压力，教师要想成为不可替代的人才，就必须不断提高自己的教育水平和创造力。
浅谈中职分层次教学模式摘要：中等职业学校生源质量下降，差距拉大，学生来源的学校增加，学生的习惯、方法等呈现出了更多的多样性与不一致性。
生源的文化基础和知识结构等个性特长呈现出多样化和层次性需要实施分层次教学。
加强课堂管理和降低生源流失率需要实施分层教学。
考虑学生发展方向而采取分层次教学、分类型培养，加强学生在专项技能方面的强化训练，形成技能特长，是提高学生就业能力，提高对口就业率的必然需要。
关键词：中职分层次教学模式“分层次教学”是“动态组合型课程系统”的重要组成部分，是目前教育教学改革实验主流课题，引起了广泛的关注。
与传统的“班级授课制”相比，“分层次教学”在教学目标、教学管理、教学方法、教学评价等方面有诸多不同之处，不但有利于因材施教，让学生学有所得，而且有助于发挥全体学生的主体性，保证各类学生都能主动投入到教学活动中，培养综合素质与能力，为终身发展奠定基础。
“分层次教学”是指针对学生知识、能力结构和学习需求的不同类型而分群体选择不同的教学目标和内容，实施不同的教学方式，从而让不同层次的学生都得到充分发展的一种教学模式。
一、“分层次教学”的主要内容“分层次教学”的内容主要包括如下几个方面：（一）学生分层。
根据学生的知识结构、能力优势和学习需求不同，将学生划分为若干层次。
（二）目标分层。
针对学生的不同层次，在教学中必须要对学生各层次的需要和要求作实际的分析，根据教材大纲的基本要求和各层学生的实际学习可能性，按不同层面确定分层的教学目标。
（三）分层施教。
指在课堂教学及其延伸段中，充分考虑学生个体优势和需要的不同，选择一种符合教学内容实际和学生不同层次、不同个体需要的最优化教学设计，充分调动学生能动性，让学生积极参与到教学过程中，让每一个学生在每一节课里都能得到充分发挥并有所收获。
其基本要求是：教学分合有致，动静结合，全员参与，各得其所。
（四）分层评价。
通过教学过程中的形成性评价，及时了解学生达到分层目标的情况。
