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中职院校计算机课程“以赛促教、赛教融合”教学模式的探究摘要：随着信息技术的不断发展，社会、企业对信息技术人才的需求逐渐加大。
也就是在这个背景下，中职计算机专业很快就成为了中职院校的热门专业。
随着我国计算机专业的发展以及在新课改的背景下，中职计算机教学也迎来了新一轮的改革和创新。
经过中职计算机教师多年的探索发现，通过比赛开展教学、以教学和比赛结合这种教学方式可以大幅度提高教学质量。
并且这种以赛促教、赛教结合的教学方式很快在中职计算机教学中得到了推广。
因此，为了在中职计算机教学中全面发挥以赛促教、赛教结合教学模式的优势和作用，本文将提出几点观点和建议。
关键词：中职计算机；以赛促教、赛教融合；开展策略最近几年，各大中职院校越来越重视专业技能比赛的开展，通过技能比赛来帮助学生检测自己所学的知识，同时也在比赛中积极寻找新的学习方式和方向，并且在竞赛中不断提升自己，使从而有效发挥以赛促教、赛教融合的教学效果。
但是就目前的中职计算机教学现状来看，以赛促教、赛教结合教学模式的优势作用依然没有全面的发挥，在中职院校计算机教学中存在的问题依然较多。
那么如何才能发挥以赛促教、赛教结合教学模式的优势来提高中职计算机教学效率呢？下面本文将对此进行探究。
一、现阶段中职计算机教学中存在的几点问题（一）传统教学模式依然存在通过对现阶段中职计算机教学的现状调查发现，在教学过程中依然有一些教师采用着传统的教学模式，这种教学模式比较注重知识的灌输，对学生理解能力的培养和实践教学缺乏足够的重视。
此外，在传统的中职计算机教学中，学生的主体地位得不到凸显，这种传统的教学方式严重打压了学生的学习积极性，如果教师不能及时的改正这些传统的教学模式甚至还会导致学生出现逆反心理，甚至对教学学科产生反感的兴趣等等，最终影响了中职计算机教学的顺利开展。
（二）学生的学习积极性较低在现阶段的中职计算机教学中，除了传统教学模式依然存在之外，还有就是学生的学习积极性较低。
中职计算机实训环节项目化教学模式的构建一、背景介绍随着信息技术的飞速发展，计算机专业的人才需求越来越大，中职计算机专业学生的实训环节变得至关重要。
而传统的实训教学方式已经很难满足社会对计算机人才的需求，构建中职计算机实训环节的项目化教学模式迫在眉睫。
项目化教学模式能够使学生在实践中获取更丰富的知识和技能，提高学生的综合素质和实际应用能力，因此是中职计算机实训环节的教学模式改革的必然选择。
二、项目化教学模式的概念及特点项目化教学是一种以项目为核心的教学形式，它将课程内容与实际项目相结合，通过实践解决实际问题，使学生在实践中获取知识与技能，培养学生的创新能力和团队合作精神。
项目化教学模式的特点包括以下几个方面：1. 以项目为核心。
学生通过参与项目，完成项目任务，获取知识与技能。
2. 实践性强。
项目化教学是以实践为主，学生在实践中学习、实践中思考、实践中解决问题。
3. 综合性强。
项目涉及到多个学科的知识，学生需要综合运用各种知识和技能。
4. 鼓励创新。
项目化教学鼓励学生发挥想象力和创造力，解决实际问题。
5. 注重团队合作。
项目化教学强调学生的团队协作能力和沟通能力，培养学生的团队合作精神。
三、中职计算机实训环节项目化教学模式的构建在构建中职计算机实训环节项目化教学模式时，需要考虑以下几个方面的因素：1. 项目选择在构建项目化教学模式时，首先需要选择适合中职计算机专业学生的项目。
项目应当能够涵盖计算机专业的各个领域，如软件开发、网络技术、数据库管理等，以满足学生的综合能力培养需求。
项目的内容应当和学生的实际学习情况相适应，不宜过于复杂或过于简单。
2. 项目组建项目组建是项目化教学模式的重要环节。
在组建项目组时，可以按照学生的兴趣和特长进行分组，以鼓励学生发挥个人特长，也可以进行跨专业、跨班级的组建，培养学生的团队合作能力和沟通能力，提高学生的综合素质。
3. 项目设计项目的设计应当符合计算机实训的教学要求，内容应当丰富多样，不仅能够锻炼学生的技术能力，还能够培养学生的创新思维和解决问题的能力。
浅谈中职计算机课程教学的改革一、中职计算机课程改革的必要性社会的进步和高科技的飞速发展，促使计算机信息技术的发展一日千里。
计算机是一门实践性很强的课程，采用传统的计算机教学模式培养出的人才，已不能满足社会企业的要求。
同时，现代中职学生普遍存在厌学、自信心不足、不善交流等现象。
结合以上两犬现象背景，计算机课程教学改革势在必行。
二、中职计算机课程改革的主要方面1、了解社会需求，明确教学目标。
计算机及其应用正朝着网络化、多功能化、行业化方向发展。
从市场就业情况来看，计算机广告设计、计算机网页制作及维护、计算机网络管理、计算机图形动漫等技术人才备受企业青睐。
为适应社会需求，计算机教学目标应当结合实际，进行改革。
如；计算机网页制作，在合理安排教材内容前提下明确总体教学目标，阶段性评价目标达成情况，为社会输送优秀的网页制作人才。
2.优化课程设置，合理选用教材。
教学目标决定开设的课程，原来的课程设置，是否合理，是否还适应每学期不断涌入的新生，这些都是学校必须考虑的问题，必须优化课程设置。
计算机信息技术日新月异，教材的更新速度却相对迟缓。
当前市场上计算机专业教材种类繁多，难免良莠不齐。
教材的选择应当合理科学，要充分发挥全组教师的智慧，集思广益，精心筛选，选择内容新、实用性强、浅显易懂的教材。
中职教育以培养高素质技能人才为目标，但我们也不能忽视文化基础课，在重视专业课设置的同时，合理搭配文化课，以文化课为基础，做到相互巩固知识、关联知识渗透，提高学生的综合素养。
3、教学模式改良，教学方法改革。
当前，计算机课程的教学模式主要有以下三种形式：课堂教学、上机操作、岗位实习。
这种传统的模式有一定的优点，但已不能完全达到教学目标的要求。
因此，在注重传统教学模式的同时，学校应该丰富教学形式，如开设专业知识网上讲堂，成立学习论坛、建立交互式多媒体课件等平台，有利于师生及时探讨，沟通。
针对某些专业人数太少的情况，根据学生的兴趣成立专门的兴趣小组，精选一些可行的项目或者训练活动，老师为主导，学生为主体，共同完成。
中职计算机应用技术专业教学模式改革实践与研究摘要：本文回顾了计算机应用技术专业传统教学模式的弊端，阐述了笔者所在中等职业学校计算机应用技术专业教学模式改革的实施过程以及改革的成效。
关键词：计算机；教学模式；改革；实践中图分类号：tp393.02-41 传统教学模式的弊端传统的教学模式是以教师为中心、灌输式的教学，教和学基本处于分开的状态，课堂气氛不活跃，学生的积极性和主动性不能良好的发挥出来。
教材相对比较陈旧或采用的新教材不能和专业的实际教学需求相符，教师的知识也不能及时更新，导致学生学到的知识和技能与现实脱节，与企业实际需求差距较大。
2 教学模式改革准备及过程2.1 准备阶段。
（1）确定教学模式改革小组成员及职责。
（2）确定工作任务及时间进度。
2.2 调研学习阶段。
（1）联系相关企业进行调研。
（2）联系本专业前几届毕业生进行调研。
（3）利用一切机会去有教学改革成果和经验的省内、外中职学校考察调研学习交流。
（4）去已经建设完成的国家高职示范校取经，学习经验，借鉴改革思想。
（5）上网查询有关资料，借鉴他人成功的经验。
（6）专业内部对每次调研结果向全系汇报，开展学习和讨论。
（7）派专业带头人去国内或内外学习培训，到企业进行实践锻炼。
（8）选派部分专职教师到企业进行实践锻炼。
2.3 试点、探索阶段。
（1）依据制订出的计算机应用技术专业岗位能力标准，编制教学文件：包括专业课程体系构架及专业课程知识点，专业主要课程的课程标准，部分专业课程的课件及试题库，专业教学计划和教学大纲等。
（2）依据新的课程标准和教学改革要求，编写出以项目为载体以任务为引领的两门重点课程的校本教材，为教学试点做准备。
2.4 实施改进和推广实施阶段。
（1）总结试点课程教学改革的经验和效果，对教学模式改革方案提出修改意见。
（2）继续编写其余重点课程的校本教材，编写的原则亦是以项目为载体以任务为引领，为继续推广教学改革方案做好准备。
（3）结合新修改的课程标准和编写的校本教材，在新生计算机班级中继续推广和实施新的教学模式。
中职计算机网络技术专业“以赛促教、以赛促教、赛教融合”教学模式的探究摘要：近年来随着世界各国积极参与和举办各种类型的技能大赛，逐渐诞生了“以赛促学”的教学新模式，这种模式推动了世界各国教育的发展，同时也推动了我国的学科竞赛，参赛院校和参赛人数呈现逐年递增的态势。
参加学科竞赛可以为各个院校和企业、院校与院校之间搭建一个良好的沟通交流平台，能够促进教师学习和掌握新知识、新技术，了解行业的前沿与市场的需求，同时也提升学生学习的主动性和实践能力，培养他们的团队合作精神和竞争意识，也为实践教学提供了丰富、新颖的与企业结合紧密的案例库。
可以说“以赛促教、以赛促学、以赛促教、赛教融合”概念的提出为中职院校的教学模式变革找到了一个突破口。
关键词：中职；计算机网络技术专业；“以赛促教、以赛促教、赛教融合”教学模式引言为了切实贯彻《纲要》要求，同时也为了使职校课程体系、专业教学模式、评价方法更好地适应学生特点，着力培养更多更好的技能应用型、创新型人才，使职业教育更好地适应社会发展的要求，我们成立课题组，将“以赛促教、以赛促教、赛教融合”教学模式作为专业核心课程教学改革的实践探索方向，希望能够探索出一条体现自己特色的教学新路子。
一、“以赛促教、赛教融合”教学模式的应用价值培养工程实践能力强的应用型创新人才一直是职业院校的育人目标。
随着产业转型升级、经济快速发展，职业院校在应用创新型人才培养模式上必须从多个角度多个层次进行改革与创新，实现转型发展最终落实到应用创新型人才的培养。
培养应用型、复合型、创新技术型人才也顺势成为“以赛促教、赛教融合”模式的应用，可以为现代应用型人才的培养指明方向，为加快专业建设开辟绿色通道，为“双师型”教师队伍的建设提供与时俱进的动力。
职业院校教学模式改革是适应信息化时代的要求，推动职业院校教育创新发展的重要措施，对应用型人才的培养意义重大，也有助于提升职业院校的教育层次和实效性。
二、中职计算机网络技术专业教学中的问题中职计算机网络专业教师在授课过程中存在理论知识的讲解比例过大、实践教学占比较小，学生实践操作能力不强等问题。
中等职业学校计算机网络专业培养目标以及教学改革前言计算机网络技术已经成为现代社会中极为重要的技术之一。
在保证信息安全的前提下，计算机网络技术的应用为人类带来越来越多的便利。
然而，计算机网络技术的发展仍处于高速的阶段，对于职业学校的计算机网络专业而言，适时的教学改革不仅能够提升专业教学水平，还能够培养具有实际应用能力的计算机网络专业人才。
中等职业学校计算机网络专业培养目标培养目标中等职业学校的计算机网络专业旨在培养具有计算机网络专业知识和实际应用能力的高素质人才。
具体来说，中等职业学校的计算机网络专业培养目标包括以下几个方面：1.具有扎实的计算机理论知识和实际应用经验；2.具备熟练的计算机网络技术和任务处理能力；3.具备服务对象需求分析和软件开发能力；4.具备计算机网络系统故障排除和维护的能力。
培养方式中等职业学校的计算机网络专业的培养方式包括以下几个方面：1.以实践为重点，开设实验室等教学实践环节；2.采用项目式教学模式，让学生在实际需求中学习；3.鼓励学生主动学习和探究，以培养创新能力；4.引导学生借助网络资源进行学习和交流。
教学改革教学内容改革针对计算机网络专业的培养目标，我们应当对计算机网络专业的教学内容进行改革。
具体来说包括以下几个方面：1.将重心由计算机网络基础理论向实践方案和解决方案的讲解转移；2.融入计算机网络实用技巧的授课，例如网络防护、安全审计等；3.增加计算机网络设计相关的课程，例如实验设计等。
教学方法改革针对教学方式，我们也需要进行改革。
1.采用以项目为导向的教学模式，鼓励学生在实际需求中学习；2.引入线上在线交流讨论，拓宽学生视野；3.加强实验课程设计，将实践经验融入课程中，增强学生实践能力。
总结中等职业学校计算机网络专业培养目标的实现以及教学改革是职业技术学校教育的一项重要任务。
通过对教学内容和方法的改革，可提高学生的实际应用能力和创新能力，培养出更多优秀的计算机网络专业人才。
中职计算机专业模块化教学模式改革方案
濮阳县职业技术学校信息技术教学部
1、中职学校计算机专业的现状
近几年来，中等职业学校计算机专业发展较快，已进入热门的专业之列。
据不完全统计，计算机类的学生约占中职学校学生人数的20%。
中职计算机类的学生本该是满足社会对低层次计算机应用人才需求的主要力量，但中职学校培养出来的学生却出现“理论不精、技能不强，到了用人单位不受欢迎”的现象。
培养适合社会需求的实用型技术人才，是当前中职计算机专业课程改革的重点。
我校是国家重点职业学校。
每年有计算机专业毕业生150人左右，但就业情况令人担忧。
据统计，我校的前几届毕业生计算机专业对口就业的人数比例不足40%，而对口就业的计算机专业毕业生在计算机应用与软件人才链中处于最低端位置，有的学生毕业后甚至从事的工作完全与本专业脱离。
因此，必须对现行的中职计算机教学进行改革和探索，才能培养出一批批适应社会需求的实用型技术人才。
2中职计算机模块化教学模式的改革
2.1培养目标与定位
中职计算机专业主要培养与我国社会主义现代化建设要求相适应具有扎实的计算机专业基础知识和基本技能的，在生产、服务和管理第一线工作的技术应用人才。
着重培养学生的实践能力、合作能力、就业能力和创业能力等四个方面的能力能力。
根据这个目标，我们在教学内容应以实用为准，推行模块化教学。
所谓模块化教学，即根据社会岗位群要求将专业课程分成几个专业针对性强的模
块，集中开展专业课和实训课，强化训练某个岗位群所必需的技能，教学时间上按各个模块集中上课的原则，学生毕业时拥有毕业证书和技能证书。
2.2培养模式
按照“实际、实用、实践”的原则，根据计算机专业的培养目标和培养规格，提出了“1+l+1”的教学改革模式，即，“第一年开展基础教育+第二年进行模块化专业教学+第三年进行顶岗实习”的模式。
2.3培养方向
中等职业教育应面向行业、面向社会办学。
通过我们的考察，根据计算机行业的能力要求，可以把计算机专业细分为平面设计、计算机应用、网络技术和动画与影视制作等4个方向进行教学。
（1）平面设计方向：培养计算机高级图形操作员、计算机辅助设计技术员等人才。
可考取的证书有Photoshop高级图形操作员、Coreldraw图形操作员、Autocad辅助操作员、3DMAX动画操作员等。
（2）计算机应用：培养速录员、办公室文员、电脑销售员、计算机维修工等人才。
可考取的证书有速录员、会计员、计算机维修操作工等。
（3）网络技术方向：培养网络管理员、网络公司技术员、网站制作人员等人才。
可考取的证书有局域网高级网络操作员、网站设计师等。
2.4教学计划
模块化教学强调以技能教学为主，以培养“一技之长”为主导思想，求“专”而不求“广”。
以我校计算机及应用专业为例：
（1）第一年：新生在人学第一年一起学习必修的文化基础课(如应用文写作、职业生涯规划、心理健康指导、就业创业指导、公关礼仪等课程)，以及计算机
专业必修基础课(如计算机基础、photoshop基础、多媒体技术、FLASH动画制作、计算机组装与维修、办公软件等课程)。
(2) 第二年：人学一年后，学校采用专业限修课的方式，让学生根据自己的兴趣和爱好选择专业学习方向，有针对性地学习学校开设的相关方向的专业课，加强学生的实践操作能力。
平面设计方向主要设置Coreldraw、三维动画设计(3DMAX)、CAD制图、平面设计案例等课程。
网络技术方向主要设置网络基础、网页制作、局域网组建、动画基础、数据库、ASP动态网页技术等课程。
(3)第三年：学生离开学校进行顶岗实习。
通过工厂实训或顶岗实习，使学生毕业时能顺利实现零距离就业。
以“做中学，学中做”的方式完成中等职业教育与企业上岗培训的最终叠合，实现“毕业即就业、上岗即能用”的教学目的。
3实行模块化教学的现实意义
中职计算机专业模块化教学不仅具有很强的专业针对性，而且对学生学习的专业技能、自主学习能力、加强教学管理、提高学生就业率等方面起到积极的意义。
3.1学生的专业技能得到很大提高
为了加强对计算机应用专业学生的技能训练，我们在研究过程中，采用教师连续两年教授同一个模块，对同一门科目（如网页制作、FLASH动画设计）进行质量监控，测试主要以基础知识为载体，主要考察学生的理解能力、分析能力、应变能力和实验能力。
测试结果表明：（1）实行模块化教学后学生专业能力测试成绩的平均分、合格率等均高于上届学生，初步取得了成效；（2）实行模块化教学后，学生所掌握的知识明显要比上届学生要宽，发现问题、处理问题和解决问题的能力也更强，
具有良好的团体合作意识。
3.2学生的自主学习能力明显提高
自主学习是指人们通过多种手段和途径，进行有目的有选择的学习活动，从而实现自主性发展。
因此，我们在模块化教学过程中，展开了针对学生网络环境下自主学生的探索，并针对各个班级的学生自主学习能力状况进行了跟踪调查。
调查结果表明：学生自主学习能力有了明显提高。
具体表现在：
（1）在时间上模块化，学生学习自觉性得到了很大的提高，学生能自觉的利用网络来学习一些巩固性练习，拓展知识宽度；
（2）学生能很好的利用网络资源进行研究性学习，能自发的组织同学进行研究。
3.3使教学安排更加灵活化
根据行业的需要分成几个模块，每个模块都具有完整的教学计划，对课程的安排、教师的安排、机房的使用安排及教学管理都比较容易。
模块化教学既兼顾了基础知识教学，又突出专业教学的针对性；既考虑到教学计划的统一性，又考虑到学生具有学习自主权。
同时，教师在授完一个模块后，可以在模块化间歇期，下到企业实习，更好的了解社会对中职计算机人才的需求，从而做一名真正的双师型教师。
3.4扩展学生就业方向，提高就业率
制订模块化教学的方案主要依据社会上人才需求比较大的岗位群，把一个专业分成模块进行教学。
事实上，把专业细化后，无形中拓展了就业方向，为学生提供了更多的就业机会，并且能提高毕业生就业的对口率。
例如我校06级计算机及应用1班在实行模块化教学以来，全班53名学生有48人就业，5人升学。
其中从事计算机相关行业工作有35人，就业率100%，专业对口率66%。
就业对口的学生大多数从事网络维护、计算机硬件维修及销售、网站制作、软件开发等岗位
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