三年级下册语文教学实录桂林山水2_教科版

《桂林山水》语文教学教案实录生：广西桂林的山水最美。

师：有多少小伙伴到过桂林?(数生举手)你们觉得桂林的山水怎样?生：桂林的山水很美。

师：没去过桂林的小伙伴想去吗?肯定想去的。

李老师也没去过桂林，也很想去。

今日李老师和小伙伴从课本上到桂林巡游一下，好吗?(板书课题)现在请小伙伴翻开书，听老师读读课文，看看桂林山水怎样美。

(范读课文)这篇课文你们喜爱吗?生：(齐答)喜爱。

师：好。

请你们仔细地读一读。

老师有两个要求：第一，要弄清每一小节课文写的是什么；第二，用一句话概括每个小节课文内容。

(生自学课文)师：学完了吗?谁能说说各小节的内容?生：第一小节课文写桂林的水。

师：是写桂林的水吗?生：是写乘着船欣赏桂林的山水。

师：(板书：山和水)第二节呢?生：写桂林的水。

师：(板书：水)第三节呢?生：写桂林的山。

师：(板书：山)第四节呢?生：写桂林的山和水。

师：(板书：山和水)我们先来弄清课文写的顺次，课文先总的写桂林的山和水，然后分别写桂林的水怎样，山怎样，最末又总的写桂林的山水怎样。

全文顺次是先总后分再总。

谁能用一句话把课文内容概括出来?生：桂林山水甲天下。

〔在同学自学的基础上，理出文章写作的顺次，使同学对课文有整体的了解。

〕师：(板书：甲天下)桂林的山水甲天下的“甲”是什么意思?生：最好的。

生：是第一的。

师：桂林山水甲天下，就是说桂林的山水是最好的，最美的，是第一的。

它像漂亮的图画。

你们看(示放大图)，桂林的山水多美!谁说说?生：桂林山青水秀。

生：桂林的山有各种各样的，有的像老人、有的像骆驼，有的像大象。

桂林的水很清，可以看见河底。

师：你们观测得很认真。

你们想想，刚才大家这样仔细地看，可以用个什么词来说?〔用图显示情境，从情境中引出新词，让同学从情境中理解词义。

〕生：观赏桂林山水。

师：对的。

还可以用什么词?生：观看。

师：观看桂林山水可以，但是玩赏的意思没说进去。

生：欣赏。

师：对。

大家跟我说,观赏桂林山水，欣赏桂林山水。

小学语文三年级教学实录——《桂林山水》第二课时教学实录之二一、复习导入。

师：同学们，让我们再次走进桂林山水。

学习第一段时，我们提出了一个很重要的问题——生：桂林山水的美真的“甲天下”吗？（师在题目下板书：甲天下？）师：上节课我们欣赏了漓江的水，它是那么的… …那么的… …那么的… …生：静、清、绿。

（师逐一板书）师：让我们看着美丽的漓江，深情地赞赞它！（多媒体映示漓江美景）生：（深情吟诵第二自然段）师：欣赏着如诗如画的漓江，我们不由得赞叹——桂林的水生：甲天下！师：这时，我们心中一半的疑问已解除了。

（顺势擦去半个问号）那么，桂林的山是否也同样“甲天下”呢？请大家学习第三自然段。

首先回忆一下上节课中第二自然段的学法。

生：初读，找出特点；精读，找出自己最感兴趣的或印象最深的那个特点，圈圈划划，写写体会；朗读表达。

二、导学第三自然段。

师：用第二自然段的学法快速学习第三自然段。

生：（自学第三自然段）师：开始交流。

课文写了桂林山的那些特点呢？生：奇、秀、险。

（师板书）师：你对哪个特点最感兴趣或印象最深？谈谈体会。

生：桂林山的“险”留给我印象最深。

因为它好像一不小心就会栽倒下来，真是太险了！师：这么险的山峰高高矗立着，课文中用了一个词语来形容——生：危峰兀立！师：看，这就是危峰兀立！（多媒体映示独秀峰高高矗立的画面）能把这个词语读好吗？想象一下，你站在山脚或山顶！生：危峰——兀立！（读得很到位）师：这“危”就是——生：险！师：多险？生：好像一不小心就会栽倒下来！师：能把这句话读好吗？生：生读得入情入境。

生：桂林山的“奇”给我的印象最深。

它奇在拔地而起，而且各不相连；奇在它的形态千奇百怪。

师：体会得非常全面！生：我们平时见到的山峰往往都是连绵起伏的，而这里的山峰却是一座座的。

很少见，很独特！师：这就是“拔地而起” “各不相连”。

（多媒体映示相关画面）能把它读好吗？（生读词语）生：这里的山峰形状很多，而且十分奇特！师：课文中好像就写了三种形状呀？（作怀疑状）生：不，还有好多好多！师：好！那就请大家联系我们在课间看过的录象，或者展开丰富的想象，来把形态说具体些！“像老人，像巨象，像骆驼… … ”（示意学生一一说下去）生：像苹果，像神笔，像羊角，像骏马，像竹笋，像猴子，像紫金冠，像“童子拜观音” … …师：许许多多的形状，数不尽，说不完，这就是——生：形态万千！师：这么多奇形怪状的山峰矗立在那里，这就是——生：奇峰罗列！师：哪些同学对这“奇”感兴趣了？把这句话读好。

桂林山水第二课时课堂教学实录课程概述本节课主要介绍桂林山水中的景点和特色，以及桂林山水的价值和意义。

课程安排•桂林山水景点介绍•桂林山水的价值和意义•桂林山水相关的文化活动和节庆课堂实录一、桂林山水景点介绍在桂林地区，有许多著名的山水景点，这些景点各具特色，令游客们流连忘返。

1. 阳朔阳朔是桂林山水的代表景点之一。

阳朔不仅拥有美丽的山水，还有许多独特的文化和民俗。

在这里，游客们可以参加漓江漂流、骑自行车等活动，还可以品尝地道的广西米粉和桂林米粉。

2. 桂林两江四湖桂林两江四湖是桂林山水的重要景点，它由漓江、桂江、木龙湖、横琴湖、鹅銮鼻、太湖等组成。

在这里，游客们可以乘船游览美丽的山水和古建筑，欣赏不同的风景，同时还能感受到浓郁的桂林历史文化。

3. 象山公园象山公园是桂林著名的山水公园，这里有许多著名的景点，如象鼻山、天坛山、黄泥岩等。

在这里，游客们可以欣赏到独特的山水风光，还可以参观博物馆和纪念馆，了解桂林山水的历史和文化。

二、桂林山水的价值和意义桂林山水是中国传统文化的重要组成部分，它不仅具有观赏价值，还有深刻的历史和文化意义。

桂林山水的价值主要体现在以下几个方面：1. 美学价值桂林山水被誉为“天下绝景”，它是美的体现。

桂林山水以其独特的美学价值，吸引了无数游客前来欣赏和领略。

2. 历史文化价值桂林山水具有深厚的历史和文化背景。

自古以来，桂林山水就被誉为中国传统文化中的重要组成部分。

桂林山水带有丰富的历史文化内涵，这种内涵可以通过山水中的景观和建筑以及人文环境来呈现。

3. 生态环境价值作为中国重要的生态区和旅游胜地，桂林山水具有重要的生态环境价值。

桂林山水环境独特而美丽，具有深远的生态和环境意义。

三、桂林山水相关的文化活动和节庆作为中国文化重要的组成部分，桂林山水和相关文化活动和节庆也是桂林文化的重要方面。

桂林山水文化活动和节庆主要有：1. 桂林山水文化节桂林山水文化节是桂林的品牌文化活动，它以桂林山水为主题，充分展示了桂林山水的独特魅力，向人们传递中华文化的精髓。

于《桂林山水》的教学实录我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如静的西湖，却从没看见过漓江这样的水。

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动...让我们一起看看《桂林山水》的教学实录吧。

师：我给写两个字，谁敢讲?别管我写什么。

那位同学先举手，你起来，看我写什么。

(教师板书“桂林”)请讲。

生：桂林，在中国。

师：(对另一举手的学生)你起来。

生：桂林是我国的一个城市。

师：对，在哪里?生：..师：(对另一生)在哪里?生：在广东的那边。

师：往西说。

广东往西到哪里了?生：在广西。

师：对，在广西壮族自治区。

从国家整个方位来看，在我们国家的西南。

知道了吗?谁再来给讲讲这两个字?(教师板书“山水”)你说。

生：山水就是有山有水的地方。

师：有山有水才叫山水吗?没山没水能叫山水不能?生：..师：我画了一幅画，上面就一片平地，有小树林有两间小草房，那叫不叫山水?师：你们答对了吗?生：答对了。

师：错了。

当然光看山是山，光看水是水。

但是这两个字放在一起就是指风景、风光。

“桂林山水”描写的是桂林的什么?生：风光。

师：对，山水画是什么画?生：风景画。

师：有些诗人专爱写山水诗，那么他写诗的内容是什么?生：风景。

师：描述风景描述风光。

所以我刚才说有一幅画，画了一片平地，上面有小树林两间茅草房，也许还有两个在下棋。

这也叫什么画?生：风景画。

师：也叫山水画，别看它没山没水。

当然这篇课文主要还是介如桂林的什么和什么?生：山和水师：因为桂林所以作为名胜，它主要是山和水。

知道了吧?读过课文吗?生：读了。

师：现在再读一遍，一边读一边想，最少每人能背会一段，背你最喜欢的一段。

开始(学生各自读文)师：读得差不多了吧?谁来朗诵一段，或背你背会的一段。

生：(读第一段，语气不太好)师：我要求你朗诵。

朗诵和背书的区别知道吗?师：朗诵要求有声有色，什么叫色?“有声”当然是指要有一种很好的声音，“有色”呢?你说。

生：有感情。

师：对了，有感情。

有声有色，开始。

生：(读文)“我看见过波澜壮阔的大海..”师：这个大海不够壮阔，(师有感情地示范此句)这才算怎样?生(齐)：大。

《桂林山水》教学实录一、课堂教学部分环节实录师：刚才我们欣赏了作者描写桂林山、漓江水的写法，现在你能用这样的句子来表达一下你对桂林山、漓江水的印象吗?生：桂林的山真是千奇百态，有的像馒头、有的像树叶、有的像鸡蛋.我非常喜欢那里.生：漓江的水太美了，绿绿的，微风吹过，水面上泛起了鱼鳞似的波纹，一圈一圈的荡漾开去,美极了.生：漓江的水真诱人，远远望去，一片碧绿，仿佛那是一幅风景画，不忍去破坏它的宁静;又如一位休憩的少女，那样的安逸.生：桂林的山太可爱了，这是山的世界，山的海洋，大大小小，高高低低，各不相让.师：是呀，神姿仙态桂林的山，如情似梦漓江的水.秀水奇峰相互映衬，美景尽收眼底.下面让我们再次感受这天下第一美景.(桂林山水风光片)师：想说说此时你的感受吗?生：我真想马上去桂林，亲自领略那里的风光.生：桂林山水真是天下第一.生;桂林是祖国风景库中的瑰宝.生：我爱你桂林，山奇、水美，世界闻名.师：是呀，我们的祖国地大物博.远有桂林，近在咫尺的钢都鞍山同样在人民的建造下，与日增辉.看一位归国华侨回到家乡鞍山，感慨家乡的日新月异.同学们，你们愿意说说自己的家乡吗?(学生热情极高，纷纷举手，十分兴奋)生(齐)：愿意.生：介绍千山的传说及美景──千山大佛.生：介绍汤岗子温泉.生：介绍鞍山几大广场的变化.生：介绍鞍山新开发的旅行线路.生：歌曲表演《鞍山美》.师：家乡美、桂林美，祖国的山山水水都秀美.老师相信，在你们勤奋灵巧双手的打扮下，我们的祖国会更美.二、教学内容分析桂林山水是人教课标版小学语文第八册的第二课.课文以舟行碧波上的所见，描述了一幅山水相映的桂林风光图.这篇课文作者运用了对比、排比、比喻的修辞手法，以清新明丽的语言表现了桂林山水独特之美.同时，激发了学生热爱祖国、建设祖国的思想感情.三、教学过程分析在这个教学片段中，我重视以学生为主体的教学设计.新课改更突出强调以人为本的课堂氛围，只有学生乐学，才能真正体会作者的情感，产生共鸣.因此，在课堂在中，我多给学生自由发挥的空间，自我想象，自我感悟，形成自己的见解，养成主动探索的精神.通过创设情境、播放桂林山水的课件，使学生有身林其境的感觉，以便使学生极欲表现对桂林山水的赞美，从而达到了情感、态度、价值观的有机统一.个性得以张扬，使学生享受到生活化的语文，给他们带来快乐.同时，本片段也重视了对学生口头表达能力的训练，或模仿文中的句式、或自由表达，都为学生语言的发展提供了空间，实现了积累、理解、转化、应用的语言实践过程，为学生今后学好语文打下坚实的基础.（《我爱这土地》《乡愁》）学案自主预习(1)诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?从中你可体会到什么?(2)鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义.结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴?(3)诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面.”有何深意?(4)诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?（5）概括本诗的主旨.乡愁自主预习2诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而加深、升华的?这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四样东西的什么特征?在诗中有什么表达效果?③诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用?拓展延伸1、台湾当代女诗人席慕蓉的《乡愁》(详见课本P5)也是抒写乡愁的，说说它与课文在表达上各有什么特点？2．语言运用.余光中说乡愁是“浅浅的海峡”，席慕蓉说是“没有年轮的树”，那么，如果有一天走出家门，你心中最惦记的是什么?请发挥想象，仿照课文，用漂亮的比喻句尽现你的感觉.乡愁是；乡愁是；乡愁是；乡愁是；3、小结同学们，“乡愁”是我国传统文学历久常新的主题，像唐代诗人李白的名作《静夜思》：“.”王湾《次北固山下》：“”崔颢《黄鹤楼》：“”余光中的首这《乡愁》诗，无论是内容还是形式，都映射着中国古典诗词的神韵和魅力.吟诵这深情的恋歌，我们掂量出了诗人思想中中国意识的分量.教学后记：。

《桂林山水》第二课时教学实录二一、复习导入。

师：同学们，让我们再次走进桂林山水。

学习第一段时，我们提出了一个很重要的问题——生：桂林山水的美真的“甲天下”吗？（师在题目下板书：甲天下？）师：上节课我们欣赏了漓江的水，它是那么的……那么的……那么的……生：静、清、绿。

（师逐一板书）师：让我们看着美丽的漓江，深情地赞赞它！（多媒体映示漓江美景）生：（深情吟诵第二自然段）师：欣赏着如诗如画的漓江，我们不由得赞叹——桂林的水生：甲天下！师：这时，我们心中一半的疑问已解除了。

（顺势擦去半个问号）那么，桂林的山是否也同样“甲天下”呢？请大家学习第三自然段。

首先回忆一下上节课中第二自然段的学法。

生：初读，找出特点；精读，找出自己最感兴趣的或印象最深的那个特点，圈圈划划，写写体会；朗读表达。

二、导学第三自然段。

师：用第二自然段的学法快速学习第三自然段。

生：（自学第三自然段）师：开始交流。

课文写了桂林山的那些特点呢？生：奇、秀、险。

（师板书）师：你对哪个特点最感兴趣或印象最深？谈谈体会。

生：桂林山的“险”留给我印象最深。

因为它好像一不小心就会栽倒下来，真是太险了！师：这么险的山峰高高矗立着，课文中用了一个词语来形容——生：危峰兀立！师：看，这就是危峰兀立！（多媒体映示独秀峰高高矗立的画面）能把这个词语读好吗？想象一下，你站在山脚或山顶！生：危峰——兀立！（读得很到位）师：这“危”就是——生：险！师：多险？生：好像一不小心就会栽倒下来！师：能把这句话读好吗？生：生读得入情入境。

生：桂林山的“奇”给我的印象最深。

它奇在拔地而起，而且各不相连；奇在它的形态千奇百怪。

师：体会得非常全面！生：我们平时见到的山峰往往都是连绵起伏的，而这里的山峰却是一座座独立的。

很少见，很独特！师：这就是“拔地而起”“各不相连”。

（多媒体映示相关画面）能把它读好吗？（生读词语）生：这里的山峰形状很多，而且十分奇特！师：课文中好像就写了三种形状呀？（作怀疑状）生：不，还有好多好多！师：好！那就请大家联系我们在课间看过的录象，或者展开丰富的想象，来把形态说具体些！“像老人，像巨象，像骆驼……”（示意学生一一说下去）生：像苹果，像神笔，像羊角，像骏马，像竹笋，像猴子，像紫金冠，像“童子拜观音”……师：许许多多的形状，数不尽，说不完，这就是——生：形态万千！师：这么多奇形怪状的山峰矗立在那里，这就是——生：奇峰罗列！师：哪些同学对这“奇”感兴趣了？把这句话读好。

《桂林山水》课堂教学实录（通用16篇）《桂林山水》课堂篇1教学《桂林山水》，通常分二课时。

第一课时一般情况下引导学生读，读出情感。

在读的基础上，引导学生认识漓江水静、清、绿，桂林山奇、秀、险这些特点。

理解课文的主要任务，通过指导读，可以说已经初步实现。

第二课时，主要是师生通过互动合作，进行读、议、勾划，在已经理解的基础上，老师再将学生的思维引向更深一步：一、学习课文第二自然段师：今天我们来深入学习一下文章。

师：漓江水静、清、绿三个特点中，哪一个是最根本的特点呢？（学生有点茫然，很明显，他们不知道什么叫“根本特点”）师：大家想想看，静、清、绿这三个特点，哪一个如果没有了，另外两个也就不存在了？下面我们再将第二自然段细读一下，再四人小组进行讨论。

（学生读）（四人小组进行讨论）师：谁来帮老师解决这个问题？生：“静”是漓江水的根本特点。

因为如果水不静，就不可能清，也不可能绿。

师：为什么？生：因为静，说明水流不急，水流得慢，那江中泥沙就都沉下去了，江水就变得清了。

像黄河，滚滚翻腾，一路奔来，卷起了泥沙，就不清了。

师：那绿又是怎么回事呢？生：因为水清，可以看到江底的沙石、水草，在蓝天白云的映照下，就变得绿了。

师：好极了。

漓江水静静地流淌，让你感觉不到它在流动，所以清行可以看见江底的沙石，绿得像一块无瑕的翡翠。

如果也像黄河那样奔腾咆哮起来，漓江就会变得不清也不绿了，只能是泥沙翻卷的一条浊水了。

二、学习课文第三自然段。

师：还是那问题，大家再讨论一下：桂林山的奇、秀、险三个特点中，哪一个是最标本的特点。

也就是说，哪一个特点决定着另外两个特点。

（学生细读，四人小组讨论，汇报）生：我认为“险”是最根本的特点。

因为山很险，必然是形状奇特的。

师：大家再仔细想一想，是因为险才奇呢？还是因为奇才险呢？生：我认为因为奇，形状奇特，拔地而起，各不相连，才觉得险，从地上突然冒出来，互相不挨着，孤零零的同山峰，才会让人觉得“就会栽倒下来”。

《桂林山水》教学实录二【教学目标】1.了解桂林山水的美丽、整洁，受到热爱祖国山河的教育。

2.学习作者观察、描写景物的方法，提高观察能力。

3.练习积累语言。

【教学重点】体会桂林山水景色的特点，学习作者抓住事物特点的观察方法。

【教学课时】一课时【教具准备】多媒体电脑、课件【教学过程】一、激情导入，诱发兴趣师：同学们，我们伟大的祖国山川秀丽，风景优美。

我们欣赏过奇丽的五彩池，今天老师又要带领大家一起走进这具有南国风光的美丽的桂林山水。

（出示CAI课件：桂林山水全景图）大家想去吗？（拿出写有“桂林之旅”字样的导游旗）生：想！师：（板书课题）看了课题，你想知道什么？生：我想知道桂林山水在哪里？生：我想知道桂林山水美不美？生：我想知道桂林山水是什么样？二、自读课文，整体感知师：那么，桂林山水到底什么样？下面请同学们选择自己喜欢的方式自读课文，可以默读、轻声读、大声读，也可以站起来读。

读完之后，再说说桂林山水到底是什么样。

师：读了课文谁想告诉大家桂林山水是什么样？生：桂林山水很美丽。

师：作者向我们介绍了桂林山水的哪些方面呢？生：桂林的山和桂林的水师：这些内容，哪些是写山的，哪些内容又是写水的？生：第二段是写水的，第三段是写山的。

三、导游介绍，导学“山水”师：现在我们就随作者一起走进这美丽、整洁的桂林山水，去尽情游览、用心感受它的美吧。

（一）师：下面请同学们按自学提示的要求，自学描写桂林山水美丽景色的内容。

（出示自学提示，学生自读、自学）师：老师现在来检查一下同学们自学的情况。

这部分描写了漓江的哪些特点？生：静。

生：清。

生：秀。

师：运用了哪些修辞方法？生：比喻、拟人、排比。

师：（出示CAI课件：漓江图）看，这就是美丽的漓江。

师：这部分描写了桂林山的哪些特点？生：奇。

生：秀。

生：险。

师：运用了哪些修辞方法？生：比喻、拟人、排比。

师：（出示CAI课件：漓江图）看，这就是桂林的山。

师：下面请同学们随着音乐，有感情地轻声朗读课文，来体会体会桂林山水的美。

《桂林山水》课堂实录下面是由我共享的《桂林山水》课堂实录，盼望可以关心到大家更好的学习。

一、导入课文，学习首节。

1、人们都说，桂林山水甲天下。

甲是什么意思?请用自己的话说一说桂林山水甲天下的意思。

2、为什么人们都说桂林山水甲天下呢?桂林的山水究竟有什么特殊之处呢?下面我们就一同去桂林巡游一下，让我们一起走近桂林的山，走近桂林的水，信任游完后，你会有一个满足的答案的。

二、初步感知桂林的山水。

先让我们伴着美丽的音乐，来观赏一组精彩的桂林山水图片。

演示：配乐观赏。

观赏同时老师做以下文字说明：桂林的山美，水也美，瞧!青山浮水，绿水映山，这山，这水是那么和谐地结合在一起，共同构成了桂林甲天下的美景。

这是螺蛳山，它多像是一只倒扣着的大海螺啊!象山的夜景多漂亮啊!这是苹果山，它像不像一只又大又圆的苹果。

烟雨朦胧的漓江，又是另一番景象。

这是雪狮岭，一只多么伟武的大狮子啊，认真看它的眉眼都依稀可辨呢!绿山绿水，让人觉得似乎走进了仙境。

嗬!一只多么逼真的大骆驼!漂亮的象山，它可是桂林的象征哟!二、加深对山水特点的理解。

一)让我们从桂林的美景中回来，回到课文中，先来了解漂亮的漓江。

1、介绍漓江：如诗如画的漓江是桂林山水重要的组成部分，它发源于桂林市东北兴安县的猫儿山，它犹如一条秀丽的玉带般一路流经桂林、阳朔，始终到桂林东南部的平乐县，全长有170多千米。

如诗如画的漓江之所以这么漂亮，是由于它有三个特点，你们能在课文中找出吗?结合同学回答[板书：(静、清、绿)]同学齐读描写三个特点的句子。

2、静。

1)请同学们来看插图：看，漓江的水是那么静，水面上几乎没有一丝波纹，简直就像是......，你能不能用一个比方句来形容一下漓江水的静?演示：桂林的水。

(点击略缩图可放大)让同学们体会漓江不的静。

(漓江的水多静啊，像不像一面镜子?山的影子是那么清楚地投在水中。

)2)朗读指导：漓江的水多静啊，你能把有关句子读一读吗?朗读指导。

(留意真静啊，作者发自内心的由衷的赞美)3)在多次指名读后齐背。

《桂林山水》教学实录一、复习导入你能把这些词语读准吗？【幻1】出示以下词语：波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、危峰兀立、怪石嶙峋、连绵不断教师：同学们读得真响亮！你知道这些优美的词是出自哪篇课文吗？——《桂林山水》【幻2】出示课题，并出示一张亲身游历桂林的照片。

二、整体感知，领略美感老师也去过桂林，你去过吗？今天，我们来看看作者陈淼游玩桂林山水后所写的这篇文章。

他是怎样运用语言把自己所看到的，所感受到的桂林山水跃然纸上的呢？三、精读第二自然段，品味语言1．教师：下面，就请同学们闭上眼睛，让余老师带你们一起去感受桂林的水。

一边听，一边发挥想象，看看脑海里浮现什么画面。

【贴：发挥想象】【幻3】教师配乐，朗诵第二自然段2．刚才，你脑海里都出现怎么样的水呢？生：我看到了很清很清的漓江水，绿得像翡翠的水。

随机板书：清、绿【出示】漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；【幻7】师：随机出示“清”、“绿”的图片，谁能把这种“清”读好？（指名读）你读得太棒了！同学们发挥想象，这么清的水，我们还可以看见什么？生：我们仿佛看见鱼儿在水底游动；我还看见江底有小泥鳅呢，想捉他呢！师：谁再来把水的“清”读一读？（指名读）你读得太美啦！刚才两个男同学都把“清”的特点读得这么好，我相信其他男同学都能读好，下面有请男同学一起把水“清”的特点读一读。

（男生齐读）要注意把那些字眼读好？生：“真”、“清”师：女同学试读一遍（女同学齐读）师：漓江的水真绿啊，仿佛——【出示】漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。

【幻8】生：那是一块无瑕的翡翠。

（理解“无瑕的翡翠”）师：你能赞叹一下它吗？（女同学齐读）（男同学齐读）这种方法叫抓住重点语句品味语言（男女生齐读）除了看到“清”“绿”的水，还看到怎样的水呢？生：很静的水。

【出示】漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；【幻6】教师引导——你看，漓江的水很静，听不到水流动的声音，看不到水流动的样子，就像一面——（大镜子）。

《桂林山水》的教学实录１、师：今日老师将带着大家乘着木船荡漾于漓江上，来欣赏桂林的山水。

板书课题：齐读。

２、先让我们一起来体味一下桂林山水的神韵：〔媒体出示〕观赏桂林山水的图片。

此时，你最想说些什么呢？〔板书：甲天下〕理解“甲天下”。

３、能把这句话读出“天下第一的”的味道来？生读，后齐读。

二、初读感知１、请生大声朗读全文：要求：⑴留意生字词，把课文读通读顺。

⑵找一找，在游赏完桂林的山水后，发出了怎样的感叹。

请你把这句句子找出来。

２、沟通句子：舟行碧波上，人在画中游。

〔板书〕说说对此句的理解。

３、师小结过渡：人坐在小船上游玩，就感觉在画中一样，那感觉真是太美了。

接下来，就请大家随着老师用你们美的心灵，美的眼睛去感觉桂林山水美的神韵。

先来感受漓江的美。

三、感受漓江的美１、师配乐朗读第二小节：要求同学边听边体会漓江水的特点。

２、师：听出来了吗，漓江的水有什么特点？３、沟通，依据同学的回答出示相关句子。

〔抓静、清、绿〕４、指导朗读：读出“静、清、绿”的感觉来。

〔练读、指名读、齐读〕５、迁移句式，完成填空：⑴万里长城真长啊，长得〔〕。

⑵尚湖的水真〔〕，〔〕。

６、有感情地朗读：师：让我们随着音乐，再来感受一下漓江的美。

四、体味桂林的山过渡：感受完漓江的美，再让我们一起来看看桂林的山。

１、明确学习要求：小组学习第三小节，说说桂林的山有什么特点，可用小组内喜爱的方式读，如可以读读画画，可以边读边想象桂林山的样子，也可开展朗读竞赛等。

２、沟通：〔媒体出示该段内容〕抓〔奇、秀、险〕用相关图片援助理解。

３、在感情地朗读：桂林的山的确有它吸引人的独特魅力，师引读第一句。

谁能把它的这种魅力感染给大家。

推举读，齐读。

五、小结升华１、师引读４小节。

后接着引读：怪不得人们都说“桂林山水甲天下。

”２、问：这幅画是谁画的？３、小结：大自然用它那绝妙的彩笔为我们描绘了这么美好的一幅画卷，有多少人被桂林山水的美深深感染，写下了很多精美的诗篇。

《桂林山水》第二课时教学实录要练说，得练听。

听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。

我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。

当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。

平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。

师：上节课我们结合书中的插图，熟悉了课文的内容，下面我们一边看录像，一边把已经记下的课文内容试着背下来，如果记得不太熟我们可以看一下书。

（放录像师生共同背诵，师生结合录像内容的顺序，进行背诵。

）师：看来，许多同学已经记下了课文的内容，而且有的同学背诵得很有感情，不过我们所有人要想把课文内容融在自己的心里，有感情地读背下来，我们还需要更深入地了解课文内容，还得下一番功夫。

课前，我们同学都去搜集了关于桂林山水的资料，看看哪位同学收集了，说给大家听一听，你从哪搜集到了什么资料？生：我从“桂林观光网”上找到了“桂林山水的由来”和一些关于景点的神话传说故事。

生：我从《伟大的祖国》一书中找到了一篇名为《桂林山水》的文章，不过比我们今天学习的课文内容介绍得要详细。

生：我是从“桂林旅游”这一网站上下载了一些材料，我最感兴趣的是关于象鼻山的介绍。

生：“桂林旅游网”上还有关于桂林历史、人文方面的介绍。

生：我的爸爸去过桂林，我听他给讲了许多桂林的事，有些内容我都记下来了。

生：我从《中国当代朗诵诗选》一书中找到了贺敬之写的《桂林山水歌》生：我从85年出版的一本名叫《祖国》的书中，找到了介绍桂林风景区的一段话。

关于《桂林山水》的教学实录（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《桂林山水》教学实录2师：上一节课，我们观赏了桂林的水，这一节课，我们再游桂林的山.桂林的山怎样美呢?让我们读课文第三小节.请大家读两遍.第一遍读懂，有不懂的做上?记号.第二遍要抓住重点.把表示桂林山的特点的词语画下来，记上这样的符号...，大家在下面学，请一个同学到上面来画.(出示抄好第三小节课文的小黑板，一个学生上讲台边读边画出不懂的词语.)师：她有这些不懂的问题，你们有什么不懂的问题?可以提出来?生：危峰兀立是什么意思?生：拔地而起、香山这两个词我不懂.师：香山是一座山的名字，在北京.香山上的红叶很多，很有名.红叶就是枫树叶.师：(把学生画出的词念一遍)这些问题我们一起来解决.我来南宁的时候，看到南宁也有山.南宁的山是连绵起伏的(画连绵不断的山)，桂林的山好像是从地里拔出来高高挺立着(画一挺立的山)，可以用个什么词来说?生：(齐)拔地而起.师：(出示词卡)桂林的山是一座一座分开不连在一块的(边说边画老人山、骆驼山、象鼻山)，叫什么?生：各不相连.〔教师绘画再现情境，用生动的语言描述情境，让学生从具体形象的情境中，获得鲜明的词的形象，进而理解抽象的词.〕师：(指图)你们看，这些山的形状像什么?生：像老人，像骆驼，像大象.师：(指老人山)你看这老人像在干什么?生：老人望着远方.生：老人在思考.生：老人在沉思.师：我们再看骆驼像在那干什么?生：像伏在地上.生：好像在沙漠里蹲着.师：我看到这骆驼，就会产生一个联想，想到它跪着等人，等我们干什么?生：等我们骑上去.师：对.你们再看这只象在干什么?生：在饮水.师：对.桂林的山的形状有的像老人，有的像骆驼，有的像大象，变化很多，句子中用哪个词来形容?生：形态万千.师：(示词卡)万千什么意思?生：就是说样子很多.师：就是说变化多.桂林的山拔地而起，形态万千，书上用一个什么词来概括桂林的山?生：奇.师：(板书：奇)怎么奇呀?就是刚才说的那些.桂林的山奇是一个特点.这里的奇字当什么讲?是不是奇怪?生：不是奇怪.是说样子很多.生：很少见的.师：对了.桂林的山的样子，在别的地方很少见到.这里的山就是奇特.这奇特的山峰叫什么峰?生：叫奇峰.师：这样的奇峰一座座的排列着叫什么?生：叫奇峰罗列.师：罗是什么意思?生：散开的.师：对.罗是散开，列是排列.这些山峰散开地排列着，就叫奇峰罗列.大家把这句念一下.(生齐念)师：桂林的山这么奇特，我们要告诉没去过的人，怎么说呢?(用两种不同的语气念让学生比较哪种好后，用手势指导学生朗读)师：在桂林，还有很高很陡的山(画又高又陡的山)，这山又高又陡，很险，叫什么山?生：危山.师：这个危在这里怎么说?生：危险.师：你们昨天查了字典.字典上有三个注释(出示小黑板：①不安全；②损害；③高的陡的.)危山兀立中的危用哪个注释对?生：用第三个.〔指导学生根据语境，分析字在词中的作用，从字典中选择恰当的义项，这是提高学生使用工具书能力的好方法.〕师：对.又高又陡的山峰就是危峰.又高又陡的山耸立着叫什么?生：危峰兀立.师：在桂林，我们不仅可以看到一座座各不相连的山，还可以看到重重叠叠的怪石山(画怪石重叠的山)，书上用一个什么词来说山石重重叠叠?生：怪石嶙峋.师：(出示词卡)嶙峋本来的意思是山石重重叠叠.石头、山石重重叠叠就叫怪石嶙峋.从危峰兀立、怪石嶙峋这两个词中，可以看出桂林的山还有什么特点?生：桂林的山真险啊!师：怎样念才体现出桂林山势险?生：(念课文)师：这句写桂林的山险.这个险是危险吗?生：是说山陡.师：山陡，不易通过.〔奇峰罗列、危峰兀立、怪石嶙峋等词语抽象概括，学生难于理解.教师运用了描述、画图的方法，让学生在具体的形象中认识这些词所表示的事物，然后启发学生从课文中找出表达这些事物的词，在此基础上，对个别词素进行分析，化难为易，顺应了学生接受知识、理解词语的思路发展过程，学生对词语的理解就深刻了.〕刚才我们把不懂的词语学会了，同时也了解到桂林山的奇和险.桂林的山除了奇和险之外，还很秀.秀是什么意思?生：是美的意思.师：秀可以组成哪些词表示美?生：秀丽、秀美.师：秀就是指美.你们看(指放大图中的山)，这山像绿色的屏障，屏障就是屏风.一折一折的(做手势助说)打开可遮住后面的东西.这山像屏风一样挡住后面的景物.现在请一个同学指着图说说桂林的山怎样秀，哪些像屏风，哪些像竹笋，色彩怎样明丽，怎样倒映水中.生：(上讲台指图中的山)这山像绿色的屏障，这山像新生的竹笋.师：色彩明丽就是颜色鲜明，好看.这座山哪块地方色彩明丽?生：(指一座山的中部)师：色彩明丽就是很美.色彩明丽这个词中，哪个字说美?生：明丽.师：丽才是美.明呢?生：鲜艳.生：明快.师：对了.明快，色彩明快、美丽.我们念念这个句子.(师生同念课文)师：学习第二节课文时，我们知道了在写漓江水之前的几句话是衬托的话，写桂林的山之前的这几句也是衬托的话.这里有个峰峦雄伟怎么讲?〔写在漓江水前的几句话是衬托的话，写桂林的山之前的几句话，也是衬托的话.教师简短的提示起画龙点睛的作用，启发学生认识两节课文结构相似，避免重复的讲解.〕生：峰峦就是山峰一个接一个连绵不断.师：对.山峦在这里是指大的山峰一个接一个，气势很雄伟.这一节我们学完了，让我们读一遍(生读).师：这节课文，写桂林的山奇、险、秀，写出了山的特点.说明桂林的山(生：甲天下).现在我们看课文最后一小节还写了什么景物.谁来念一下课文?生：(念课文)师：最后一节课文，还写了哪些景物?生：写了绿树红花，竹筏小舟.师：还有---生：还有迷蒙的云雾.师：(念课文)就这么简单几笔从空中云雾迷蒙，写到山间绿树红花，再写到江畔竹筏小舟.这样几笔简单的描写，就把桂林点缀得更加美了.就像一幅美丽的画卷.是不是这么(用手势画个方块)一张画?生：不是.师：画卷是长长的卷起的画.可以展开，展开(用手势演示展开状)，再展开，叫什么?生：连绵不断.师：对.下面还有一句舟行碧波上，人在画中游，这句话是什么意思?生；舟在碧蓝的江中行走.师：什么叫舟?生：小船叫舟.师：这是第一句，第二句是什么意思?生：有只小船在清清的河中走着.船上的人在美丽的江中游览，好像在美丽的画中游览一样.师：我们坐上小船在碧波上游荡，看到两岸美丽的景色，我们就像在美丽的画中游览一样.这是一种怎样的情景呢?让我们作一次遐想旅游，做一篇想象性作文.现在不做，到作文课时再做.这课学完了.这课开始就写了棗(生接)桂林山水甲天下.再写桂林的水棗甲天下；桂林的山甲天下，最后写桂林的山水像连绵的画卷.现在请四个同学读课文，每人读一小节.〔开头讲文章的层次，讲完课文回过头来再理一遍，加深学生对文章结构层次的理解.〕生：(读课文)师：假如我们现在到了桂林，登上拔地而起的奇峰.看到这儿山青水秀，我们想说一句什么话?生：这儿的山水真美啊!生：人说桂林山水甲天下，果真是这样.生：桂林山水甲天下.师：这时你们只想到桂林的山水吗?我们的祖国很大，像桂林这样的山水各地都有.我们的看到桂林山水，就会想到祖国的山山水水.山水又可以怎么说?〔从对桂林的山水的爱，引导到对祖国山水的爱，进行爱国主义教育，使学生对课文的理解得到升华.〕生：山河.生：河山.生：江山.师：这些词可以和哪些形容词搭配来表示祖国山河的美?生：山河秀丽.生：大好河山.生：江山多娇、锦绣河山.师：谁能从中选一个词组，说一句话表示祖国山河的美?生：祖国的河山多壮美!师：改成感叹句会吗?生：祖国的河山多壮丽啊!师：再加重语气，改成反问句，会吗?生：祖国的河山这么美，我能不爱吗?〔利用形象，激发想象.给山水一词找近义词，再组成各种形式的词组，而后让学生造陈述句、感叹句、反问句，培养学生组合词语和变换句式的能力.〕师：学习了桂林山水，我们知道祖国山河秀丽，更加深了我们对伟大祖国的热爱.下面请大家做两个作业：一、找出课文中写山写水的词，归好类抄写.二、检查你们自学生字的情况，请你们填这几个词.(出示小黑板)漓江波?(抽一生上讲台填写，填写完讲评)（《我爱这土地》《乡愁》）学案自主预习(1)诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?从中你可体会到什么?(2)鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义.结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴?(3)诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面.”有何深意?(4)诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?（5）概括本诗的主旨.乡愁自主预习2诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而加深、升华的?这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四样东西的什么特征?在诗中有什么表达效果?③诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用?拓展延伸1、台湾当代女诗人席慕蓉的《乡愁》(详见课本P5)也是抒写乡愁的，说说它与课文在表达上各有什么特点？2．语言运用.余光中说乡愁是“浅浅的海峡”，席慕蓉说是“没有年轮的树”，那么，如果有一天走出家门，你心中最惦记的是什么?请发挥想象，仿照课文，用漂亮的比喻句尽现你的感觉.乡愁是；乡愁是；乡愁是；乡愁是；3、小结同学们，“乡愁”是我国传统文学历久常新的主题，像唐代诗人李白的名作《静夜思》：“.”王湾《次北固山下》：“”崔颢《黄鹤楼》：“”余光中的首这《乡愁》诗，无论是内容还是形式，都映射着中国古典诗词的神韵和魅力.吟诵这深情的恋歌，我们掂量出了诗人思想中中国意识的分量.教学后记：。

《桂林山水》教学实录2师：上一节课，我们观赏了桂林的水，这一节课，我们再游桂林的山。

桂林的山怎样美呢?让我们读课文第三小节。

请大家读两遍。

第一遍读懂，有不懂的做上“?”记号。

第二遍要抓住重点。

把表示桂林山的特点的词语画下来，记上这样的符号“。

”，大家在下面学，请一个同学到上面来画。

(出示抄好第三小节课文的小黑板，一个学生上讲台边读边画出不懂的词语。

)师：她有这些不懂的问题，你们有什么不懂的问题?可以提出来?生：危峰兀立是什么意思?生：拔地而起、香山这两个词我不懂。

师：香山是一座山的名字，在北京。

香山上的红叶很多，很有名。

红叶就是枫树叶。

师：(把学生画出的词念一遍)这些问题我们一起来解决。

我来南宁的时候，看到南宁也有山。

南宁的山是连绵起伏的(画连绵不断的山)，桂林的山好像是从地里拔出来高高挺立着(画一挺立的山)，可以用个什么词来说?生：(齐)拔地而起。

师：(出示词卡)桂林的山是一座一座分开不连在一块的(边说边画老人山、骆驼山、象鼻山)，叫什么?生：各不相连。

〔教师绘画再现情境，用生动的语言描述情境，让学生从具体形象的情境中，获得鲜明的词的形象，进而理解抽象的词。

〕师：(指图)你们看，这些山的形状像什么?生：像老人，像骆驼，像大象。

师：(指老人山)你看这老人像在干什么?生：老人望着远方。

生：老人在思考。

生：老人在沉思。

师：我们再看骆驼像在那干什么?生：像伏在地上。

生：好像在沙漠里蹲着。

师：我看到这骆驼，就会产生一个联想，想到它跪着等人，等我们干什么?生：等我们骑上去。

师：对。

你们再看这只象在干什么?生：在饮水。

师：对。

桂林的山的形状有的像老人，有的像骆驼，有的像大象，变化很多，句子中用哪个词来形容?生：形态万千。

师：(示词卡)“万千”什么意思?生：就是说样子很多。

师：就是说变化多。

桂林的山拔地而起，形态万千，书上用一个什么词来概括桂林的山?生：奇。

师：(板书：奇)怎么奇呀?就是刚才说的那些。

桂林的山奇是一个特点。

《桂林山水》第二课时教学实录师：上节课我们结合书中的插图，熟悉了课文的内容，下面我们一边看录像，一边把已经记下的课文内容试着背下来，如果记得不太熟我们可以看一下书。

（放录像师生共同背诵，师生结合录像内容的顺序，进行背诵。

）师：看来，许多同学已经记下了课文的内容，而且有的同学背诵得很有感情，不过我们所有人要想把课文内容融在自己的心里，有感情地读背下来，我们还需要更深入地了解课文内容，还得下一番功夫。

课前，我们同学都去搜集了关于桂林山水的资料，看看哪位同学收集了，说给大家听一听，你从哪搜集到了什么资料？生：我从“桂林观光网”上找到了“桂林山水的由来”和一些关于景点的神话传说故事。

生：我从《伟大的祖国》一书中找到了一篇名为《桂林山水》的文章，不过比我们今天学习的课文内容介绍得要详细。

生：我是从“桂林旅游”这一网站上下载了一些材料，我最感兴趣的是关于象鼻山的介绍。

生：“桂林旅游网”上还有关于桂林历史、人文方面的介绍。

生：我的爸爸去过桂林，我听他给讲了许多桂林的事，有些内容我都记下来了。

生：我从《中国当代朗诵诗选》一书中找到了贺敬之写的《桂林山水歌》生：我从85年出版的一本名叫《祖国》的书中，找到了介绍桂林风景区的一段话。

师：看来，大家收集到了许多材料，养成这样一个习惯非常好，这是学习语文的一个好方法，希望大家坚持下去。

这些材料对于我们今天的学习会有极大的帮助。

下面，我们以小组为单位，互相交流一下你们各自搜集的资料。

同时看一下我给大家提出的“学习建议”，在你们交流的基础上试着完成一下里面的一项内容。

(课件出示小组学习建议：A.选择自己喜欢的语句，练习感情朗读。

B.结合课文和搜集的资料，写一篇简短的读后体会。

C.如果你是桂林人，你怎样介绍自己的家乡？D.文中哪部分内容给你的印象最深，试着说明……学生可以根据能力和喜好自由选择其一，或自行设计题目。

)大家可以从中自由选择，也可以综合组内的意见，自己拟定研究的题目，可以共享计算机中的资料或相关图片，要求小组中的每名成员，都要认真投入，主持人要精心安排，汇报员要细致整理大家的意见，努力争取人人有收获，如果需要我的加入请向我示意。