文本解读能力的特征探究

现代文文本解读技能吴景松现代文阅读是中学语文教师最基本的能力，也是语文教学的重头戏。

文本解读能力是语文素养中最重要的能力之一。

高水平的文本解读技能必须建立在深厚的学识积累、广泛的阅读经验、缜密的思维水平、强烈的感悟能力以及健康的阅读心理的基础上。

恰当的运用阅读技巧，有助于我们准确、深入的解读文本，提高阅读的效益。

一、文本解读技能在现代文阅读中的作用现代文阅读有三个境界：读懂、读深、读透。

这三个境界层层深入，完整地体现了阅读的层级和规律。

合理的运用阅读技巧，有助于正确的、富有个性的解读文本，实现阅读价值，领悟到阅读的旨趣，达到理想的阅读境界。

1、读懂。

文本是运用某种语言文字写成的文稿，作者借用文本表达自己的思想感情、对事物的看法或介绍某些知识等。

文本一经形成，就具有其客观意义，具有其语言形式所承载的客观内涵。

因此，阅读必须把文本所承载的信息及其承载的方式弄懂，读懂也就成了阅读最基本的要求。

2、读深。

文本中的语言是对社会生活的模拟符号，是社会生活的物态化的反映和表现。

文本本身不是社会生活，不是物质，语言具有间接性。

尤其是文学作品的语言，具有含蓄性，富有隐含信息。

所谓读深，就是要透过语言符号系统的表层，发掘出文本深层的本质性含义和隐含信息，实现读者阅读状态与文本状态的同质同构。

3、读透。

“读透”与“读深”具有相似性，但又有很大的不同。

“读深”侧重于理解、感悟文本本身的信息，包括明示信息和隐含信息。

而“读透”则要求读出文本之外的信息，所谓“言外之意”、“物外之象”、“画外之音”，也是司空图所说的“超以像外，得其环中”；“读透”还要求读者在阅读中读出自我，读出更广、更深层次的含义来。

“读透”又有三种境界——（1）透彻领悟。

这是一种与“读深”相近似的境界，就是把文本信息彻底、深透的把握住，并有自己的感悟和符合情理的思考。

（2）力透纸背。

所谓“力透纸背”，就是要深刻的领悟文本的潜台词，作者含蓄地隐藏在字底下的意思，以及作者尚未感悟、意识到的东西。

初中语文阅读教学中文本细读的有效策略探究初中语文阅读教学中，文本细读是培养学生阅读理解能力和文学素养的重要环节，它要求学生准确、细致地理解文本中的内容、情感和意义，并进一步探究文本背后的深层次思想。

下面是几种有效的策略，以帮助教师在初中语文阅读教学中引导学生进行文本细读。

一、针对性问题解读文本在进行文本细读时，提问是一种有效的策略。

教师可以根据文本的特点和学生的阅读能力，提出一系列针对性的问题，帮助学生根据问题的引导，有针对性地理解文本。

在阅读文学作品时，可以提问：1. 故事的背景是什么？主要人物有哪些？他们的形象特点是怎样的？2. 故事中发生了哪些事件？事件之间存在什么样的联系？3. 主人公面临怎样的困境？他们如何解决问题？4. 故事的结局如何？有何寓意？通过针对性问题的提问，可以引导学生深入解读文本，抓住重点细节，并从中理解故事的情节、人物的动态和情感变化，进一步探究文本背后的含义。

二、逐句理解，精确解读在文本细读中，学生应该逐句理解，精确解读文本中的每个词语、短语和句子结构，确保理解的准确性。

教师可以通过以下方法引导学生进行逐句理解：1. 正确理解词义：遇到生字、生词或难词时，教师可以帮助学生通过查字典、讲解词义、猜测词义的上下文等方式弄清词义。

2. 分析句子结构：学生可以通过分析句子的主谓宾结构，判断句子成分的关系和句意。

可以分析句子的修饰成分，理解修饰成分对句子的补充说明和限制。

3. 抓住关键词：教师可以教导学生抓住文本中的关键词，帮助学生进一步理解句子的含义。

关键词可以是表示转折、并列、因果关系的词语，也可以是表示强调、概括、总结的词语。

通过逐句理解和精确解读文本，学生可以深入理解文本的意义，准确把握作者的思想，提高阅读理解能力。

三、寻找依据，深入探究在进行文本细读时，学生需要寻找依据来支持自己的解读，深入探究文本背后的深层次思想。

教师可以通过以下方法指导学生寻找依据和进行深入探究：1. 引导学生寻找与自己解读相关的句子、段落或者描写，理解这些句子、段落或者描写与自己解读的关联。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------从文本特性看文本解读文本解读的重要性众所周知，于永正、孙双金、薛法根、窦桂梅等名师的语文课深入浅出、新意纷呈，从根本上说，主要是得力于他们对文本深刻、独到的解读，如何以教促学，提高文本解读的质量？我认为在研读的基础出上找准切入点，是解决这一问题的基本途径。

找准了切入点，就能收到以简驭繁、事半功倍之效，避免语文教学中普遍存在的繁琐主义；培养学生创造性阅读的能力，切实提高语文教学的质量。

所谓的切入点，就是理解文章的关键因素，是因文而异的。

文章的体裁、表现手法可以是切入点，文章的相关背景资料也可以是切入点，一篇文章的标题、开头、结尾，关键词、关键句都可以是切入点。

现行小学初中语文教材基本上是按主题单元合成的方法编写的，文体特点被弱化了，文体知识被淡化了。

其实，无论是阅读教学还是写作教学，适当了解一些文体知识，都是有益无害的。

鲁迅曾说，凡有文章，倘若分类，都有类可归，并说分类有益于揣摩文章。

这是就阅读而言讲分类的必要。

就创作和体裁的关系，他有过这样的阐述：1 / 10有些小感触，就写写短文，夸大点说，就是散文诗得到较整齐的材料，则还是做短篇小说。

不同的内容适合用不同的体裁予以表现。

我国最著名的蒙学教材《唐诗三百首》、《千家诗》和散文选本《古文观止》的编写者都有强烈的文体意识。

《唐诗三百首》按五古、七古、五律、七律、五绝、七绝六类编排，乐府诗附入各体之后。

《千家诗》与《唐诗三百首》编排基本相同，只是少了五七言古诗和乐府诗。

《古文观止》以时代为经，作家作品为纬，同一作家同一类作品编在一起都非常便于读者揣摩文章，领会同一类文章的不同写法。

因此，无论是阅读教学还是写作教学，了解一些文体知识都是很必要的，教者都应不为现行教材的一些局限所囿，自觉利用文体知识进行教学。

浅谈如何提高语文教师文本解读的能力作者：张锦艳来源：《学园》2013年第09期【摘要】文本解读能力是语文教师的看家本领，它影响着语文教学的优劣。

可教师文本解读的现状却不容乐观，脱离文本，依赖参考书与网络，教师自身没有和文本的心灵交流和灵魂对话，解读不出文本的精髓和内核。

本文主要从巩固语文教师的理论基础；丰富语文教师的文学素养；磨炼语文教师的操作实践三个方面来初步探索提高语文教师文本解读能力的方法。

【关键词】文本解读语文教师阅读教学【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）09-0087-02上好语文课，解读文本是第一步。

文本解读能力是衡量语文教师教学能力和教学水平的一个重要标准。

因此提高语文教师文本解读能力日益重要。

一巩固语文教师的理论基础没有理论的支撑，文本解读只能停留在表面，语文阅读教学也实现不了根本的突破。

因此，首先要巩固语文教师的文本解读的理论基础。

1.文本解读本质：寻求理解与自我理解文本解读就是通过分析语文教材中的课文来理解文本的对话交流活动。

是解读主体的积极参与、深入体悟，力图亲身再次地体验和思考别人已经体验过的经验和思考过的观念。

曹明海指出“文本解读是一种寻求理解和自我理解的活动”。

具体来说，“寻求理解”就是解读主体把自身理解和体验投注于文本的世界，以自己的视域和作者、文本的视域相融合，来体验、感悟文本的意义。

如教学《背影》时，教师会设计这样的问题“这篇课文写到作者的流泪，表达了怎样的思想感情？”问题中“表达了怎样的思想感情”意在引导学生把自己的文化观、价值观、审美判断等因素投放到文本的理解中来体验、感悟，即“寻求理解”。

很多语文教师常常仅满足于带领学生走进文本，停滞在感受文本所散发出来的情感这一阶段，使文本解读流于肤浅。

教师要跳出文本，站在一定的高度审视文本，要从中发现价值，建构自己的意义，即“自我理解”。

“自我理解”就是在“寻求理解”的基础上，参与文本意义的建构，化文本的世界为自我的世界，在建构文本意义的同时建构自己的世界。

现代文阅读各种文体特征及解读文本的方法一、文体特征1、散文散文的主要特征是“形散神聚”.“散"主要表现在选用的材料、材料的组织和表达方式的运用这些外在的形式上。

散文的“神”是指蕴含于外在的“形”中的思想感情.它是内在的，体现了作者的写作意图.“神”是文章的灵魂、统帅，驾驭着看似散的“形”,并使之为“神”服务。

散文选用的材料靠线索贯穿全文，线索是散文“形散神不散”的必要条件，是贯穿整个作品的情节发展的脉络.它可以是人、物，也可以是事件，作者的感情，还可以是时间、空间。

阅读散文，一要抓住线索，二要把握“神”，三要注意体会意境。

重点是把握“神"。

方法有:寻找文眼，品味抒情；抒情的方式有直抒胸臆、托物言志、寄情于景等几种。

阅读散文,用心体察、品味到了作者的感性，就等于理解了文章的思想内容.意境是文学作品所描绘的生活图景和表现的思想感情融合一致而形成的一种艺术境界，能使读者借助想象，如身临其境，在思想上受到感染。

写景散文――借景抒情――主旨在景人相通处。

写人散文――因人抒情――主旨即对所写之人的感情。

写物散文――移物就情――主旨即物人相通处。

哲理散文――托物说理或直接说理――物与理相通处。

2、小说小说以塑造人物形象为中心,综合运用语言艺术的各种表现方法，通过完整的故事情节和具体的环境描写，广泛地、形象生动地反映社会生活。

小说有三个要素：人物、情节、环境(自然环境和社会环境)。

塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段。

小说情节起着展示人物性格、表现作品主题的作用。

它一般包括开端、发展、高潮和结局等部分.小说中的环境一般包括自然环境和社会环境两个方面.自然环境指人3、人物传记传记单称“传”，属广义散文里的一种文体，是记载人物事迹的文章。

传记的内容,大体可分为两大类：一类以记述历史事迹为主,有史传或一般纪传文字等；另一类属于文学范围，多用形象化方法,描写各种著名人物的生活经历、精神面貌以及历史背景，以史实为根据，但不排斥文学描写。

摘要：综合、立体、多元的英语阅读教学旨在培养学生英语阅读兴趣，提高学生综合语言运用能力以及提升学科核心素养。

成功的阅读教学源于英语教师对文本的深度解读，始于恰到好处的主题意义探究模式。

本文以人教版新教材（2019版）必修二Unit 2Wildlife Protection -Read-ing and Thinking ：A Day In The Clouds 的阅读活动设计为例，探讨如何基于核心素养解读阅读文本，设计课堂活动，切实发挥高中英语阅读课的真正作用。

关键词：文本特点主题意义核心素养英语阅读活动一、前言《普通高中英语课程标准》(2017版)提及，主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能及学习策略是高中英语课程内容六大要素。

置于课程内容前两位的主题语境和语篇类型是新增的两项内容，可见主题、语篇类型在英语语篇教学中的重要作用。

基于核心素养的英语阅读教学需要改变机械的阅读教学模式，使学生的阅读过程不仅限于明白文本字面意思，更需培养学生分析、综合、思考、评价文本素材。

二、背景信息“所有的语言学习活动都应该在一定的主题语境下进行，围绕某一具体的主题语境，基于不同类型的语篇，在解决问题的过程中，运用语言技能获取、梳理、整合语言知识和文化知识，深化对语言的理解，重视对语篇的赏析”。

(新课标2017版)英语学习活动的设计需体现综合性、关联性、实践性及层次性。

含基于语篇、深入语篇、超越语篇三个层面。

基于语篇的学习理解类活动，指初步感知理解语篇，属识记理解类低阶思维活动；深入语篇的应用实践类活动，指剖析语篇的内涵，巩固消化并运用所学语言知识等，将书本知识转化为应用能力；超越语篇的迁移创新类活动，体现深度学习，培养学生高阶思维。

在研读语篇时，应强调的是文本特点与文本特征是两个不同概念。

文本特点指体裁、语境、结构组成等元素；而文本特征指文本的外在呈现方式，如字体、字号、图表、符号等编排印刷版式。

教师必须要清晰，作为阅读教学起点的文本解读、阅读教学重点的多维度解读、阅读教学顺利开展媒介的活动设计，每一环节均需在以培养学生学科核心素养的理念指导下有效开展。

㊀㊀㊀１０９㊀数学学习与研究㊀２０２１ １６有关小学数学教材文本解读策略的探究有关小学数学教材文本解读策略的探究Һ徐㊀娜㊀（河北省秦皇岛市海港区滨河路小学，河北㊀秦皇岛㊀０６６０００）㊀㊀ʌ摘要ɔ在小学数学教学中，教材文本解读是指对教材中的一句话或一个知识点的深入研究，是一种有效的理解与记忆的手段，对学生学科素养的提升，数学逻辑思维的构建，分析与整合能力的发展等都具有显著的作用．但就实际调查结果显示，目前小学教材文本解读仍存在有待提升的地方．因此，本文将对小学数学教材文本解读策略展开研究．ʌ关键词ɔ小学数学教材；文本解读策略前㊀言随着时代的发展，人们的意识得到了显著的提示，传统的小学数学教学模式早已无法满足学生的成长需求．新一轮的基础教育改革对小学数学活动教学做出了着重的强调，小学教学的职能由帮助学生记忆知识逐渐地向对学生实践能力㊁分析能力㊁理解能力的培养转变．所以，在小学数学课程中加强教材文本解读的力度是势在必行的．由此可见，对小学数学教材文本解读策略进行探究是十分必要的．一㊁教材文本解读概述教材文本解读是我国现代教育提出的新型教育理念，不论是对于教师还是学生都是一种提高教学效率的有效手段． 文本 是指接收信息过程中探究由语言符号组成的且具有层次结构的语言组合体，而解读则是需要教师有目的㊁有意识地引导学生理解分析教材文本，感悟教材文本背后的知识内容，最终获得高效的数学知识，形成一定的逻辑思维．那么所谓的教材文本解读，也就是指对教材中的文字内容进行分析整理㊁获取相关有用信息，并通过所获取的结果建立高效的教学计划．顾名思义，文本解读即是对教学的筹划与制定的策略，是对整个教学过程的一种预设㊁一个方案，是课前对教学的理想化监控．二㊁教材文本解读的重要性教材文本解读作为我国现代教育极为提倡的教学模式，在提高教学效率有效性方面有着极为重要的影响，尤其是针对教学群体来说主要体现在以下两个方面．１．对于教师对于教师来说，教材是建立教学计划的重要基础．教师想要完成教学任务㊁实现教学目的首先就要熟悉自身所要教授的知识内容，尤其是在小学阶段，小学阶段是学生建立学习基础的重要时期，教师更应该充分了解教材中的内容和教学目的，从而建立符合教材要求的教学计划．因此教师一定要具备一定的教材文本解读能力，这样才能够准确细致地了解教材文本内容，从而提高教学有效性．２．对于学生对于学生来说，教材文本解读相当于是一次高效的预习过程，当学生具备了一定的教材文本解读能力时，他们就可以提前预习将要学习的知识内容，通过对文本的解读学习来找出知识重点难点，明确学习方向，促使自己在课堂学习过程中可以更加直接地找到问题的重点，从而提高学习效率．三㊁教材文本解读的现状１．数学课程的素养缺乏在小学教育体系中，数学是一门相较复杂的学科，学生在学习的过程中时常会遇到难以理解的地方，进而导致部分教师对教材文本的解读过度强调，将视线局限在了数学教材上，忽视了教材以外的拓展与延伸，致使数学课程的素养缺乏，课堂教学失去灵活性，整体学习气氛枯燥且压抑，学生的学习兴趣普遍不高，无法长时间集中注意力，这样极不利于学生对数学知识的理解与消化．长此以往，学生在这样的学习环境中，会逐渐地感到身心俱疲，而综合学习水平却没有显著提升，这样就可能导致学生出现心理上的不平衡，失去学习数学的信心，逐步地在数学课堂中走向边缘位置，无法将数学知识融会贯通，数学综合学习水平直线下降．２．教师缺乏对教材文本的整合数学对学生的推理能力与思维逻辑性具有一定的要求，如果教师未能给予学生正面的科学引导，将整体化的数学知识，直接按部就班地传授给学生，那么学生将无法有效地理解数学知识的意思，应用数学知识解决实际问题的能力受到限制，最终导致数学教学失去意义．因此，教师对教材文本的整合十分重要．但在实际的小学数学教材文本解读中，部分教师在这一点上存在欠缺，这可能会使小学数学教学的效率与质量受限，学生的数学学习综合水平得不到良好的发展．四㊁教材文本解读的整体结构与新旧知识间的联系要想实现小学数学教材文本解读的有效性，教师首先就需要全面地掌握教材内容，提炼出每一课的重点与难点知识，从而对小学数学教材的知识脉络与结构体系了如指掌，掌握教材文本解读的整体结构与新旧知识间的联系，更好地开展新知的传授课程，使学生能够通过生动形象的方式理解数学知识，明确学习的要点，建立清晰的知识结构，突破难点知识，促进其成长与发展．. All Rights Reserved.㊀㊀㊀㊀㊀１１０数学学习与研究㊀２０２１ １６五㊁教材文本解读策略的探究建议１．加强对教材文本解读的各项讨论教师应明确文本解读的内涵与要义，深入了解现阶段小学数学文本解读存在的问题，及时地探究问题的根本所在，在日常的授课与校园生活中时刻关注学生的动态情况，并与学生保持积极有效的互动与交流，与学生建立起共同的话题，站在学生的角度看待问题，使学生感受到关怀与爱护，从而建立起师生交流的友好桥梁．这样学生能够与教师敞开心扉，给予教师数学课堂学习的反馈，使教师能够明确数学教学中有待补足的地方，避免数学教材文本解读的整合缺失．２．对教学内容的整合建议教师是一个终身学习的岗位，教师在开展数学教学之余，应积极地学习优秀的教学案例，记录教研活动要点，对数学课堂教学进行反省与反思，不断地积累授课经验，提升专业素养，更加清晰地认知文本解读，进而达成对教学内容的有效整合，高效地实现小学数学教学目标．３．确定数学例题地位，深度解读教材文本小学数学教材涉及广阔，涵盖的文字性内容较多，因此，教师应确定数学例题地位，深度解读教材文本，透过繁杂的基础内容探究其中隐藏的思想方法，以一个全新的视角看待数学，逐步地了解数学的多样性与严谨性，从而根据学生的实际情况与小学数学教学内容设计合理的试题，在减轻学生压力的同时，让学生能够在自身的认知规律中获得挑战，进而达到事半功倍的效果．例如：在学习到小学数学人教版三年级下册‘小数的初步认识“时，教师首先需要给予学生一定的时间，让学生对教材内容进行初步了解与分析．随后，教师需要为学生列举几道试题，如： 端午节期间，学校附近的文具用品商店举办促销活动，所有商品一律八折销售，新进的一批橡皮每块０．７４元，一支马克笔仅售１４．６元．（１）小华打算购买一支马克笔和一块橡皮一共需要支付多少元钱？（２）一支马克笔的价格要比一块橡皮的价格贵多少元？（３）如果要买一支马克笔和两块橡皮，３０元钱够吗？ 教师用试题帮助学生理解这一课的学习内容，激发学生的问题探究欲望，使学生能够进一步理解教材内容．最后，教师可以设置提问环节，让学生根据自己的知识积累与这一课所学的知识，向身边的同学发起提问，突出学生的主体位置，使学生能够站在一个全新的角度看待这一课的内容，让学生养成善于发现问题与提出问题的习惯，进而实现小学数学教材文本解读的有效性．４．领会教材意图，科学运用教材文本随着教育的不断改革，小学数学教材也发生了变化，根据数学知识内容增添了许多图片，使数学教材变得更为人性化．对此，教师在教学的过程中可以对这些图片加以利用，通过对图片内容的反复观察分析，掌握图片与数学知识间的内在联系，找到切入点，从而设计合理的引导方案，科学地运用教材文本，调动学生的注意力，营造出良好的课堂氛围，使学生能够主动地参与到课堂学习中，进而提升课堂教学的质量与效率．５．科学解读数学教材文本，提升课堂效率数学的复杂性会使学生产生一定的压迫感，学生会潜意识地认为数学是一门晦涩难懂的学科，丧失探究的勇气，进而导致本能地排斥数学课堂学习．想要改变这一现状，教师就需要转变教学模式，学会科学解读数学教材文本，用学生能够接受的方式引导学生，使学生能够由浅入深地进行数学知识的探究学习，逐渐地消除对数学知识的固有看法．教师要帮助学生建立起学习的自信心，使学生对自身产生自我认同感，进而使学生能够积极地参与课堂互动．例如，在学习小学数学人教版二年级下册‘有余数的除法“时，教师可以根据学生现阶段的心理成长特点，选择优秀的教学方式，组织学生进行问题竞答，营造出积极的课堂氛围，激发学生的竞争意识，使学生能够全身心地投入数学课堂中，感受解决数学问题的成功感，发掘学习数学的魅力．六㊁小学数学教材文本解读过程中需要注意的问题从以上描述中我们可以看出，教材文本解读对于小学数学教学意义重大，然而就目前的教学情况来看，在这一教学过程中我们还需要注意一些相关问题．１．教材文本解读的准确性教材文本的解读直接关系到学生未来的学习方向及发展，尤其是在小学数学的教学过程中，作为学生建立基础的重要时期，教师更应该重视教材文本解读的准确性．因此在教学过程中教师应充分解读教材文本内容，反复多次确认教材文本内容中所表达的重点以及方向．２．教材文本解读的综合性我国小学数学教育要求实现学生整体素质全面发展，因此教材内容变得更加丰富，更加具有综合性．教师在进行教材文本解读的过程中要全面了解教材文本中所表达的内容，不能针对一个方向进行解读，而应从多个角度进行思考．结束语综上所述，文本解读是教师小学数学教学的必备技能，其不只体现在对数学知识的解读，还在于对学生的解读，深入地探究学生的所思所想．了解学生的实际学习情况与需求，明确学生的优势与不足．由此，教师可对学生进行针对性的引导，并改进教学方案，优化教学过程，深入挖掘学生的潜在力量，促进学生的全面发展．ʌ参考文献ɔ［１］朱光艳，周佳．智取 文本 落到实处［Ｊ］．小学教学参考（综合版），２００９（０６）：８３．［２］王丽云．例谈小学数学文本合理使用的几点策略［Ｊ］．华章，２０１２（２７）：２６２．［３］李琳．论非连续性文本特质与教学策略［Ｊ］．语文建设．２０１５（４２）：１０－１１．. All Rights Reserved.。

阅读教学中对学生文本解读能力的培养阅读是学生学习过程中非常重要的一个环节，良好的阅读能力不仅可以帮助学生获取知识，还可以培养学生的批判性思维和创造性思维。

在阅读教学中，学生的文本解读能力是至关重要的，它涉及到学生对文章的理解、分析和评价能力。

如何有效地培养学生的文本解读能力成为了教师们面临的重要课题。

本文将探讨在阅读教学中如何培养学生的文本解读能力。

教师应该注重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。

阅读兴趣和阅读习惯是学生文本解读能力的基础，如果学生没有阅读的兴趣和习惯，他们就很难有动力去深入理解和分析文本。

教师在教学中应该引导学生培养对阅读的兴趣，可以通过读物推荐、读书分享、阅读活动等方式来激发学生的阅读兴趣。

教师还应该指导学生养成良好的阅读习惯，比如定期阅读、多角度阅读、理解性阅读等，这样可以让学生在平时的阅读中培养出对文本的敏感性和观察力。

教师应该注重培养学生的阅读理解能力。

阅读理解是文本解读能力的核心，在阅读理解的基础上，学生才能进行深入的文本分析和评价。

教师应该教授学生一些阅读理解的策略和技巧，比如预测、推断、归纳、判断等，这些技巧可以帮助学生更好地理解文章的含义和逻辑结构。

教师还可以通过提问、讨论等方式来检测学生的阅读理解能力，及时发现学生的理解偏差，并帮助他们进行纠正和完善。

教师应该注重培养学生的文本分析能力。

文本分析是学生理解文章深层含义的关键，只有通过深入的分析，学生才能揭示文章背后的意图和价值。

教师可以通过教学让学生学习一些文本分析的方法和技巧，比如词语、句子和段落的分析，语言特点和修辞手法的分析，主题和结构的分析等。

教师还可以指导学生进行文本比较和类比，让他们从不同的角度去分析同一篇文章，以便更好地理解文章的综合含义。

教师应该注重培养学生的文本评价能力。

文本评价是学生对文章价值和意义的评判，它需要学生有足够的知识储备和批判性思维。

教师可以通过教学让学生学习一些文本评价的方法和技巧，比如对文章的观点和观察进行评价，对文章的论证和证据进行评价，对文章的风格和语言进行评价等。