浅谈如何提高教师解读文本的能力

利用集体备课提高小学语文教师文本解读能力的行动研究研究报告铜山区驿城实验小学单光玲一、问题的提出（一）研究的背景（研究的目的、意义）文本解读能力是语文教师必备的教学基本功，是语文教师进行教学设计与教学实施的前提，是语文阅读教学厚重与饱满的关键，是实现有效语文课堂的保障。

《小学语文课程标准》指出，教师是学习活动的组织者和引导者。

这就需要教师在文本解读的过程中，积极发挥主导作用，以自己的解读过程影响学生的解读，引导、点拨学生进行文本的阅读与鉴赏。

教师的文本解读能力的高下，直接影响学生阅读与鉴赏的效果。

但经调查，我校语文教师文本解读能力良莠不齐，出现了“高耗低效”等一些不容忽视的问题。

究其原因有教学任务重，家务事繁多，没时间解读文本，不注重自身素质和业务能力的提高，缺少文本解读的方法指导等。

如何提高我校语文教师的文本解读能力呢？经研究发现，利用集体备课提高语文教师文本解读能力，事半功倍。

教师在这个过程中，通过沟通、交流、研究、讨论，取长补短，增强教师之间的凝聚力，提高语文教师文本解读能力。

通过区教科所领导的多次指导，最终确立了《利用集体备课提高小学语文教师文本解读能力的行动研究》这一课题。

（二）课题核心概念界定集体备课，顾名思义，就是大家一起来备课。

它可以使教师们在沟通、交流、研究、讨论中，对教案进行再设计、再补充、再创造，使教案更加规范，更加科学，更加完美；它可以增强教师之间的凝聚力，提高教师们整体的业务水平。

文本解读能力,文本指的是作品的可见可感的表层结构，是一系列语句串联而成的连贯序列。

解读能力，包含阅读、解释、分析、研究、理解、体会的能力。

文本解读能力是语文教师必备的教学基本功，也是其专业知识、言语技能、伦理情操和审美价值等方面素养的综合外显。

在集体备课活动中，通过教师们深入了解教材，从理论的高度去钻研教材，发挥教师团队合作精神，集思广益，共同研究，从而提高教师的文本解读能力。

二、研究的目标、内容（一）研究的目标1．了解了当前小学语文教师在文本解读中存在的问题及原因。

文本细读——教师解读文本的助力器1. 引言1.1 文本细读的重要性文本细读是指对一篇文字进行深入的、仔细的阅读和理解，这是培养学生阅读能力和思维能力的重要一环。

文本细读的重要性不言而喻，它可以帮助学生更深入地理解文本内容，抓住重点，领悟作者的用意，同时也能够帮助学生提高阅读速度和准确度。

在当今信息爆炸的时代，文本细读更显得尤为重要，它不仅可以帮助学生有效获取信息，还可以培养学生的批判性思维和判断能力。

教师在文本解读中的作用至关重要，他们不仅可以指导学生进行文本细读，还可以在学生遇到困难或疑惑时进行解惑和辅导。

教师可以通过丰富的教学经验和深厚的学识，帮助学生更好地理解文本内容，同时也可以引导学生学会运用各种阅读策略，提高他们的阅读能力和理解能力。

教师在文本解读中扮演着重要的引导者和启发者的角色，他们的存在对学生的阅读能力和学习效果起着至关重要的作用。

在培养学生的文本理解能力上，教师的作用不可或缺。

1.2 教师在文本解读中的作用在文本解读中，教师扮演着至关重要的角色。

教师不仅是知识的传播者，更是学生学习的引导者和启蒙者。

在文本细读过程中，教师可以帮助学生解决遇到的困惑，澄清他们对文字的理解，促进他们对文本的深入思考。

教师作为专业人士，有丰富的阅读经验和分析能力，可以指导学生建立正确的阅读方法和分析思维，帮助他们更好地理解和把握文本内容。

教师在文本解读中的作用还表现在能够启发学生的兴趣，激发他们对知识的热情。

通过引导学生进行文本细读，教师可以培养学生的阅读能力、逻辑思维能力和批判性思维能力，为他们的终身学习打下坚实的基础。

教师在文本解读中的作用不可替代，他们的辅导和指导对学生的学习起着至关重要的作用。

2. 正文2.1 文本细读的步骤文本细读的步骤是非常重要的，它有助于学生深入理解文本的内涵和意义。

下面给出一些常用的文本细读步骤：1. 第一遍阅读：在这个阶段，学生应该尽可能快地浏览整篇文章，了解文章的大意和结构。

小学语文教师应当提升四种能力教师是传承文化的重要角色，而小学阶段的语文教育更是对学生语言表达和阅读能力的培养阶段。

作为小学语文教师，应当不断提升自己的教学能力，为学生提供更好的语文教育。

在这篇文章中，我将介绍小学语文教师应当提升的四种能力，并提供相关的经验和方法。

一、语言能力语言能力是小学语文教师的基本素养，也是必备的核心能力。

良好的语言能力可以帮助教师更准确地传递知识，更生动地讲解故事，更灵活地解读文本。

为了提升语言能力，教师可以进行以下方面的努力：1. 多读书：阅读是提升语言能力的有效途径，教师应该广泛涉猎各类文学作品，包括诗歌、小说、散文等。

通过阅读，教师不仅可以扩充自己的词汇量，还可以培养对不同文体的理解和欣赏能力。

2. 提升写作能力：写作是语文教师的基本功，教师可以通过撰写教案、备课笔记、教学反思等方式提升自己的写作能力。

此外，教师还可以鼓励学生多写作文，通过批改作文提高学生的写作能力。

3. 语音语调的修炼：作为语文教师，教师的语音语调非常重要。

教师应该注重自己的语音语调，通过模仿榜样教师、培养教师自我意识和认识感受力。

二、教学能力教学能力是小学语文教师必须具备的重要能力。

优秀的教学能力可以帮助教师更好地组织教学活动，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

如何提升教学能力呢？以下是一些建议：1. 教学方法的研究：教师应该不断学习、研究新的教学方法，了解学生的特点和需求，灵活运用不同的教学方法来实现教学目标。

2. 教材的分析和挖掘：教师应该熟悉教材内容，深入了解教材的结构和设计理念，善于从中挖掘出有趣、有价值的教学资源，让学生在实践中感受语文的魅力。

3. 课堂管理的能力：课堂管理是教学的基本环节，教师应该具备良好的课堂管理能力，确保课堂秩序井然有序，并为学生提供一个良好的学习环境。

三、创新能力创新能力是小学语文教师应当具备的核心能力之一。

在教学过程中，教师应该不断探索创新的教学方式和方法，以激发学生的学习兴趣和创造力。

问渠那得清如许为有源头活水来——浅谈如何成功解读文本发表时间：2012-07-06T17:40:48.177Z 来源：《学习方法报.语数教研周刊》2012年第31期供稿作者：田华兴[导读] 在教学中，让我们和学生一起寻找文本解读的支点，渗透正确价值观的教育，唤醒学生的生命意识，走进文本，研读文本。

四川南部中学田华兴德国的教育家第斯多惠曾经说过：“正如没有人能把自己没有的东西给予别人一样，谁要是自己还没有发展、培养和教育好，谁就不能发展、培养和教育别人。

”作为语文教师，如果不能对文本成功进行解读，谈“创新思维，”“与时俱进。

”“教法多样”等都是华而不实。

那么什么是文本呢？文本就是我们语文课堂的一种凭借，是学习语文知识、提高语文素养的一个载体。

既是一种凭借，我们老师就要在阅读教学中真正的体现，既是一个载体，教学中就必须充分利用。

那么什么是文本解读呢？文本解读是读者阅读文学作品时凭借感受力和想象力而披文入情，动情关照的独特的精神活动。

文本解读不但要解读文本的字面意，更要体会文本的字中意，字外意。

让文本自己说话，准确理解和感悟文本。

如何做到成功解读文本呢？一、站在《语文课程标准》的角度解读文本，掌握难易程度《语文课程标准》指出：国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础，因此，它毫无疑问地对教材、教学和评价具有重要指导意义，是教材、教学和评价的出发点与归宿。

因为无论教材还是教学，都是为这些方面或领域的基本素质的培养服务的，而评价则是重点评价学生在这些方面或领域的表现如何，是否达到了国家的基本要求。

因此，无论教材、教学还是评价，出发点都是为了课程标准中所规定的那些素质的培养，最终的落脚点也都是这些基本的素质要求。

所以说要想做到准确解读文本，必须依据《语文课程标准》，掌握难易程度。

二、站在作者的角度解读文本，了解写作目的要想成功解读文本，追溯作者的写作目的或写作背景，应该放在首位。

读而有法方能阅尽千帆——以《将相和》为例，浅谈如何在阅读教学中进行文本解读摘要：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

教师进行阅读教学的媒介是文本，而学生直接接触的也是文本。

因此，文本解读是教师有效进行阅读教学的重要前提。

本文以《将相和》为例，从“读”、“悟”“展”等三个角度，探寻阅读教学中文本解读的策略。

关键词：阅读教学文本解读策略阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径①。

通过阅读，学生一方面可以提升自身的语言文字水平，另一方面可以认识祖国优秀灿烂的文化，了解民族精神和民族心理的传承，培养爱国主义的等人文精神。

作为语文教师，在日常授课时，要注重阅读教学。

“阅读方法不仅是机械地解释字义，记诵文句，研究文法修辞的法则，最紧要的还在多比较，多归纳，多揣摩，多体会，一字一语都不能轻轻放过，务必发现他的特性”②。

接下来，笔者以《将相和》为例，浅谈如何在阅读教学中进行文本解读。

一、“读”，打开文本的钥匙。

文本：名词，它指文件的某种本子（多就文字、措辞而言），也指某种文件③。

在笔者看来，所谓的文本，从语文的角度而言，是由字、词、句以及标点符号构成的。

文本本是无生命的、静态的，但是经过读者的解读，它变成有生命的、流动的。

之所以会这样，是因为从“文本”到“文本解读”，加入了读者的“再创造”过程。

由于每一个读者的经历、背景和文化底蕴不同，会出现同一个“文本”而不同“文本解读”的情况，也就是我们所说的“一千个读者有一千个哈姆雷特”。

笔者在进行统编版五年级语文上册《将相和》一课的教学设计时，为让学生思考，并在最短的时间内找出三个和主人公相关的故事，设计了默读的环节；为了能够体会人物描写中语言描写的精妙，设计跳读的环节；为了进一步分析人物性格，设计朗读和指读环节。

阅读文本，是进行阅读教学的基础和前提，是文本分析的准备。

同时，教师要根据不同的教学目标设计不同的阅读方式；要根据不同的文体设计不同的阅读方式。

初中语文教师如何提高文本解读能力
一、提高教师素养
中学语文教师需要不断提高素养，不断掌握最新的语文理论知识，深入浅出的理解文本的精华，可以借助一些较好的研究成果，不断提高教师的文本解读能力。

二、提高教师对文本的理解
在理解文本时，教师可以充分把握文本的主题思想，把握主要、次要信息，如果文本涉及哲理、文学话语则要能分析领会其它次级信息，理解文本中所体现的主题思想，以及文本的情节、现象、问题、结构等等。

三、提高教师对文本的综合分析能力
在讲解文本时，可以同时运用比较法和反身法来综合分析文本，分析文本的学术价值，把握文本的内在联系，挖掘文本的丰富意蕴。

四、提高教师对文本深度解读能力
除了分析一般文本内容之外，在解读文本时，教师可以运用推理分析法来解读文本，挖掘事物本质特点和内在联系，从而使学生更深入的了解文本的主旨，从而
提高语文素养，拓展文本解读能力。

浅谈文本解读策略【摘要】文本对教师来讲是一个再熟悉不过的概念，准确、深入、透彻地解读文本是语文教师最重要的能力。

解读好文本是进行创造性教学设计的前提，也是引领学生展开深入对话、灵活应对、驾驭课堂的基础。

阿兰兹教授说：当教师不能理解所教的科目时，或者缺乏充分的例子解释时，讲解就会模糊不清。

所以，文本解读是优化“教学文本”、提高课堂质量的基础。

【关键词】文本解读策略一、在多维的角色视野中解读第一是从作者角度去解读。

作者究竟想告诉我们什么？这是任何教师，端起书本都要想的问题。

因为每篇文章都是作者想要传达精神世界的载体，有的文章表达一种情感；有的阐释一种理念；有的是一种内心的直白；有的是人生的感悟，一己之心得……文章的背后就是作者的灵魂。

从文章作者角度去解读，有利于我们对文本的主旨充分把握。

所以，我们必须在教学之前，也要像学生那样在文章中走一个来回。

这就要求教师能独立地理解文本，不能光借助于参考书和课外资料，要自己的感悟，自己的想法。

第二是从教者自身理解去解读。

我们每位教师在解读文本后，都会由于个人的人生阅历、知识背景、阅读习惯，对文本会产生个性化的解读和感悟，这些都将影射到课堂的教学中。

但是无论如何，教师的一己之见，必须在文本包含的意蕴中产生，教师必须随时调整自己的理解和文本的差距，不能天马行空，漫无边际。

新课程理念虽然提出“教师即课程”，但这个课程必须要符合国家的意志，体现“个性”和“共性”的结合。

第三是从儿童视野里去解读。

教材的阅读对象是儿童。

所以，就教育本质而言，我们必须从儿童的视野去观照教材，用儿童的眼睛去发现寻找教材中的特质，发现教材的具有儿童文化的语言、思维、情感，为有效教学提高前提和基础。

二、在多维的理论视野中解读第一是从教育学、学习论的角度解读。

教材是学生学习语言的载体，同样也是接受人文熏陶的载体，我们当然必须用教育学和学习论的视野去解读。

要解读学习的目标、过程和方法；要解读教学的重点和难点；要解读学生的学习必须在什么样的知识背景下发生，学习的最终结果发展的方向。