【统编人教版】六年级上语文11《故宫博物院》优质精品公开课教学设计

新人教统编版小学六年级语文上册《故宫博物院》优质课教案教学目标1．查阅书籍或上网查找资料，初步了解有关故宫博物院的相关资料。

2．搜集关于故宫博物院的一些有趣故事。

3．课前熟读课文，充分了解文本出示的四则材料。

教学过程板块一激趣导入，引入课题1．课件出示故宫图片。

2．谈话：同学们，你们去过故宫吗？里面有什么呢？你们在课前都搜集了有关故宫的资料，谁愿意向大家介绍一下？故宫，位于北京市中心，旧称紫禁城。

始建于明成祖永乐四年(1406)，建成于永乐十八年(1420)，距今已有近六百年的历史。

它是明清两代的皇宫，是我国现存的最大、最完整的古代宫殿建筑群。

故宫的整体建筑特点是金碧辉煌，庄严绚丽，被誉为“世界五大宫”(中国故宫、法国凡尔赛宫、英国白金汉宫、美国白宫、俄罗斯克里姆林宫)之首。

1987年被联合国教科文组织列为“世界文化遗产”。

3．过渡：事实上，中国的故宫博物院一共有两处——北京故宫博物院和台北故宫博物院，两者均为世界著名的旅游胜地。

今天，就让我们走进红墙黄瓦的巍峨宫殿，去领略我国古代宫殿建筑的风采吧！板块二明确任务，自主阅读1．出示课前的阅读任务，明确阅读目的。

(1)为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。

(2)选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。

2．由完成这两个任务应该采用的阅读方法和策略，转入到对前面两篇课文所掌握的策略和方法的回顾。

要点1：学《宇宙生命之谜》时，知道了可以根据阅读目的选择相关内容进行阅读，与阅读任务关联不大的内容我们可以略读。

要点2：要学会提取相关内容里面有效和重要的信息。

3．师生共同制作阅读记录卡。

4.5．小组合作交流讨论，共同交流阅读记录卡的内容，并完成相应游览路线图的制作和故宫景点的讲解内容准备。

6．教师巡视指导。

板块三全班交流，成果反馈1．任务一：设计故宫一日游参观路线图(1)出示自主阅读之前提出的任务和要求。

(2)小组选择代表阐述本小组的学习成果，其他组员进行补充，鼓励其他小组提问质疑，教师适时指导。

《故宫博物院》教案【教学内容】统编教材六年级上册第三单元第12课【教学目标】1.能阅读非连续性文本，体验现代信息的多元承载方式，初步把握不同样态文本信息定位与梳理的能力。

2.能根据不同目的，选用恰当的阅读方式，进行阅读信息的定位、筛选、梳理和概括，实现阅读目的，提升阅读效率，初步掌握面对复杂情境的信息处理能力。

3.感受故宫的宏伟气势，在与故宫的互动中领略建筑艺术、国家珍宝的巨大魅力，增强民族自豪感。

【课前准备】1.家庭成员故宫游览喜好前测；2.故宫平面图；3.故宫其它资料。

【教学过程】一、呼应单元情境，聚焦阅读方法这个单元，我们一次又一次地敲开时空之门，其中既有时间的穿越，也有宇宙的探索。

在这过程中，我们还学到了许多阅读方法，比如：有目的地阅读、带任务地阅读……今天我们依然隐身串门到中国古代的皇城“紫禁城”，走进——故宫博物院。

二、把握多元样态，梳理材料内容1.展现样态。

一眼就能看出来，《故宫博物院》这篇课文与《竹节人》《宇宙生命之谜》不一样，与其他文章也不一样。

不一样在哪里？这很容易让我们回想起，我们在五年级下册就曾学习过一篇像这样把多个图文材料融合在一起的文章《金字塔》（出示）。

这一类的文章有一个特别的名字叫“非连续性文本”（出示）。

2.梳理提炼。

非连续性文本的样子很多。

当越来越丰富的信息呈现方式出现的今天，我们学会有目的地阅读就显得非常重要，否则我们将淹没在信息的海洋里。

三、根据任务需求，定位筛选信息1.梳理信息。

《故宫博物院》这个非连续性文本，内容那么丰富，有文章、有网页截图、有平面示意图，我们首先要迅速把握四个材料的核心内容。

请大家完成任务一。

任务一：快速浏览课文四个材料，用简洁的语言概括材料内容。

2.定位信息。

这个单元是根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。

看看这篇课文又给我们布置了什么样的任务。

（出示）到课文中找一找。

谁来读一读？如果要解决这两个任务目的，首先让我们先确定需要相应哪几个阅读材料。

新课教学（）分钟二、整体感知，明确任务1.朗读课文，了解课文为介绍故宫为我们提供的四份材料。

2.根据不同的任务，确定使用不同的阅读方法。

出示：【课件3】任务一：为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。

任务二：选择一两个景点，游故宫的时候为家人做讲解。

三、温馨提示，指导方法1.画图提示：画出有关的方位词，理清游览路线，画好故宫博物院路线图。

（板书：故宫博物馆参观路线图）⑴交代行踪的词：“从……往里……，沿着……穿过……到……”“走进……”“进了……就到……”“从……出……就到……”⑵方位词语：“北面”“中心”“中轴线上”“后面”“往北”……2.景点讲解：（板书：景点介绍）（1）根据课文和图片分组介绍一两处景物。

（外观、内景、位置、用途等。

）（2）按照一定的说明顺序来介绍；语言优美，说明准确，有自己的创意。

四、汇报评价，点拨指导。

（一）检查指导任务一、参观路线图1.指名说一说参观路线图怎么画？（参观路线是怎样的？）2.师生评价，教师指导：（1）只看参观的路线，我们的着眼点就放在文章中的某些方位词或表示行踪的词语上，可以用笔圈画出各处景点，再通过说明语言确定出具体方位，就可以绘制出参观安排学生交流怎样根据不同的任务阅读，这是本单元的教学重点之一。

为了使学生能更出色地完成两个任务，教师在学生动手之前先给予了提示，这样使学生完成任务时有章可循，相当于为学生的达标铺路搭桥。

路线图了。

（2）阅读《材料三》明确参观时按由南向北的空间顺序。

（板书：由南向北）出示：【课件4】天安门→端门→午门→汉白玉桥→太和门→三大殿(太和殿、中和殿、保和殿)→小广场→前朝（三大殿、文华殿、武英殿）→内廷(乾清宫、交泰殿、坤宁宫、东六宫、西六宫)→御花园→顺贞门→神武门→景山（二）检查指导任务二、介绍一两处景物1.检查提问：你想选取哪两处景物来介绍呢？你想从哪些方面来介绍呢？2.课文重点介绍了哪个宫殿?（太和殿）作者介绍了太和殿哪些方面的情况?(学生小组讨论，指名汇报，教师指导)出示：【课件5】A.台基──修建得很高(三层台基高七米)，设施奇巧(排水管道是一千多个圆雕龙头)，暗示和渲染了三大殿地位之尊崇;B.外观气势雄伟(是故宫最大的殿堂)，色彩壮丽;内部装饰庄严富丽;C.位置和功用(皇帝举行重大典礼的地方)，借雄伟的建筑显示威严。

最新资料欢迎阅读【统编人教版】六年级上语文11《故宫博物院》优质精品公开课教学设计:11《故宫博物院》优质精品公开课教学设计【教学目标】知识与能力 : 1.整体感知课文内容,理解故宫中太和殿这一建筑的特点。

2.学习以游踪为线索组织材料的结构特点 , 体会空间顺序在说明建筑物的文章中的具体运用及作用。

过程与方法 : 1. 学生根据方位词 , 理清游览顺序。

2.抓住重点引导学生 , 并拓展其他景点。

情感态度与价值观 : 对故宫体现出来的封建皇权本质上的认识 , 培养学生对古代人民勤劳智慧的欣赏 , 增强学生的民族自尊心和自豪感。

【教学重点】 1. 详细解读太和殿部分 , 学习本文运用空间顺序说明建筑物 ( 群) 的写作手法。

2.认识找准某个观察立足点并运用方位词对说明建筑物的重要意义。

【教学难点】了解方位词在空间说明顺序中的重要作用。

最新资料欢迎阅读【教学准备】多媒体课件【课时安排】 1 课时【教学过程】一、导入新课。

出示课件 1: 呈现故宫的相关图片同学们,我们现在看到的就是明清两朝帝王所居住的皇城——故宫, 至今已有五百多年的历史。

如果你们去参观 , 肯定会情不自禁地赞叹它规模的宏大、建筑的精美、布局的统一。

特别是那些珍藏着的无数稀世珍宝, 更和其建筑艺术一样闻名于世 , 每个参观者都能从中深刻地了解到封建帝王生活的奢华靡费 , 并为古代广大劳动人民的聪明才智惊叹不已。

故宫 , 旧称紫禁城 , 位于北京城的中心 , 是我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群 , 始建于明永乐四年 (1406 年), 到永乐十八年 (1420年) 建成。

迄今已有 500 多年的历史。

1925 年改名为故宫博物院 , 是世界上最大的博物院之一。

1987 年, 联合国教科文组织将它列入“世界人类文化遗产”。

设计意图 : 补充资料 , 学生进一步了解故宫 , 激发学生的学习兴趣。

二、整体感知。

1.朗读课文。

2. 出示课件 2, 词语教学 :紫禁城(jìn)鳌头(áo)金銮殿(lu án)额枋(fāng)蟠龙(pán)攒(cuán)磬(qìng)鎏(liú)迥然不同 (jiǒng)中轴线(zhóu)藻井(zǎo) 3.出示课件3, 画出有2关的方位词 , 理清游览顺序。

《故宫博物院》教学设计一、课文内容分析本篇课文由四篇阅读材料组成，属于非连续性文本。

材料一选自黄传惕的《故宫博物院》，是一篇以空间顺序进行说明的文章。

课文按照游览路线由南到北详略得当地介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。

第二篇材料是一个关于太和门的故事，赞美了扎彩棚的能工巧匠；第三篇材料截取了一张图片，是故宫博物院官方网站出示的对故宫博物院的简单介绍和参观路线引导；第四则材料是故宫博物院的平面示意图，区分了故宫开放与未开放地区。

学习这篇课文不但从中获得对故宫的一般性了解，又可以增强我们对祖国传统建筑艺术的自豪感。

本单元为阅读策略单元，前面通过《竹节人》《宇宙生命之谜》这两篇课文，学生已经初步学会根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法进行阅读的策略。

本课给了四则形式多样的材料，课文前的导读部分提出了两个阅读任务，引导学生有目的地阅读。

在根据阅读任务进行阅读的过程中，进一步引导学生凭借已有的阅读策略进行有效阅读，完成阅读任务。

二、学情分析小学六年级的学生，已经具备了一定的阅读说明文、阅读非连续文本的能力，通过阅读理解文本内容是没有问题的。

但是通过多篇文本，进行筛选，自主选择阅读方法，进而完成任务，还是有一定困难的。

尤其是组合资料，进行讲解这个任务，完成起来尤为困难。

北京故宫是明、清两代的皇宫，为我国现存最大最完整的古建筑群，学生应该久闻其名，并对其有所了解。

但从没到过故宫博物院的学生，对这个六百年的建筑还是存在陌生感，因此要结合书上图片并补充一些图片来引导学生体会故宫是宏伟的建筑群，拥有和谐统一的布局，增强学生对祖国传统建筑艺术的自豪感。

三、教学目标1.根据不同的阅读目的，筛选阅读材料。

2.从各种相关材料中提取重要信息，完成故宫参观路线图设计。

3.对材料中重要信息进行组合，并搜集相关资料。

四、教学重点和难点重点：从各种相关材料中提取重要信息，完成故宫参观路线图设计。

难点：从各种相关材料中提取重要信息，并对材料中重要信息进行组合。

最新人教统编版小学六年级语文上册《故宫博物院》优质课教案教材解析本文是一组非连续性文本，由四篇材料组成。

第一则材料是一篇说明文，选自黄传惕的《故宫博物院》，文章沿着故宫的中轴线，按照由南向北的顺序对故宫主体建筑进行了较为详尽的介绍。

第二则材料选自姜舜源的《故宫史话》，讲述了太和门被烧毁后，民间的能工巧匠通过扎彩棚的形式“重建”了太和门的故事，赞美了我国古代劳动人民的高超技艺和智慧。

第三则材料截取了一张故宫博物院官方网站出示的图片，对故宫博物院和参观路线作了简单介绍。

第四则材料是故宫博物院的平面示意图，区分了故宫开放与未开放的区域。

这些材料中，既有文字介绍，也有图片提示，形式多样，内容丰富，特别适合达成小学阶段“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息”这个目标。

学情分析1．六年级的学生已具备了一定的阅读说明文、阅读非连续文本的能力，通过阅读理解文本内容是没有问题的。

但是在多篇文本中进行筛选，自主选择阅读方法，进而完成任务，还有一定的困难，尤其是组合资料进行讲解这个任务，完成起来难度颇大。

2．北京故宫是明、清两代的皇宫，为我国现存最大最完整的古建筑群，学生应该久闻其名，并对其有所了解。

但从没到过故宫博物院的学生，对这个古建筑会存在陌生感，因此除书上的图片外，还要补充一些图片来引导学生体会故宫是宏伟的建筑群，拥有和谐统一的布局，增强学生对祖国传统建筑艺术的自豪感。

教学建议本文是一篇略读课文，教学时，可以先对前面两课的学习进行简单回顾，接着让学生根据学习提示确定自己的阅读任务；然后让学生带着阅读目的充分展开自主学习，随后在小组内进行交流；最后进行全班展示，用以检验学生自主学习的情况，同时对有目的地阅读这一阅读策略进行整理。

教学目标【知识与技能】1．根据不同的阅读目的，筛选阅读材料。

2．从各种相关材料中提取重要信息，完成故宫参观路线图的设计。

3．对材料中的重要信息进行组合，并搜集相关资料，游览时进行讲解。

11*故宫博物院文本分析：本文由四份阅读材料构成。

材料一介绍了故宫建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点，表现了作者对故宫的热爱与赞颂之情；材料二介绍了故宫因火而遭毁坏，后又修复的过程，具体介绍了梁九是如何克服困难完成重建太和殿的工作的，展现了古代劳动人民高超的智慧和技艺；材料三是故宫博物院官方网站上的一幅截图，向游客简单介绍了故宫，并介绍了去故宫博物院参观的方案；材料四是故宫博物院平面示意图。

本文是一篇略读课文，阅读材料虽然多，但是给学生提供了两种不同的阅读任务，要求学生针对不同的阅读目的来选择阅读材料，因为在本单元的前两课中已经进行过类似的阅读训练，所以本课以学生自学为主，教师只起穿针引线的作用。

故宫的建筑群非常复杂，学生在学习时要注意按照一定的顺序把握故宫的整体面貌。

同时，本课不仅仅是描述了故宫的建筑、布局，更体现了中华文化艺术的博大精深，教师在教学中也要引导学生体会这一点。

教学目标：1.了解故宫的建筑布局及特点。

2.了解事物说明文常用的说明顺序——空间顺序；感受材料一详略得当地说明事物的写法。

3.开阔眼界，激发对祖国传统建筑艺术的自豪感。

4.根据不同的阅读任务选择对应的阅读材料。

教学重点：理清本文的说明顺序，探究作者的说明技巧；体会材料一重点突出、详略得当的写作特色。

教学难点：提取文本主要信息；学会从纷杂的材料中选取自己需要的信息。

课时安排：1课时一、激趣导入，揭示课题1.谈话激趣。

过渡：同学们，你们去过北京吗？去过北京的同学都参观过哪些景点？没有去过北京的同学如果有机会去那儿，又想去参观哪些景点呢？（同学们自由发画一画：可根据材料一中的说明顺序，在故宫平面示意图上画一画，说说你的发现。

四、语言训练，课堂回顾1.课堂语言实践训练。

（机动）（1）画一画，说一说。

要求：明天我们班要开一次家长会，打算在校门口摆放一块小黑板做指示牌，请你画一幅简明示意图并做口头解说，注意方位词的运用。

（2）试一试，练一练。

《【统编人教版】六年级上语文,11.《故宫博物院》优质公开课教学设计语文六年级上册人教版》摘要：【教材分析，故宫是我国古代宫殿建筑艺术瑰宝是国乃至世界现存、完整古代宫殿建筑群，（）材主要讲了什么容故宫博物院【教材分析】《故宫博物院》是六年级上册三单元课这课是说明学习重是根据不写作目选用恰当方法《故宫博物院》是以空顺序进行说明课按照游览路线由南到北逐次并详略得当介绍了故宫主要建筑及其布局和功用学习这课既可以让学生从获得对故宫般性了又可以增强学生对祖国传统建筑艺术产生豪感这对新课标有关目标进行了很实践使用说明顺序和结构对我们学习写作说明都具有很指导性所以这课学习掌握对今学习其他课都具有重要示作用【与相关介绍】故宫博物院故宫国明、清两代（368～9年）皇宫依照国古代星象学说紫微垣（即北极星）位天乃天帝所居天人对应所以故宫又称紫禁城明代三位皇帝朱棣夺取帝位定迁都北京06年即开始营造宫殿至明永乐十八年（0年）落成9年辛亥革命推翻了国封建帝制——清王朝9年清逊帝爱新觉罗·溥仪被逐出宫禁北京故宫博物院建立95年0月0日位北京故宫紫禁城是明朝、清朝两代皇宫及其收藏基础上建立起国综合性博物馆也是国古代化艺术博物馆其物收藏主要清代宫旧藏是批全国爱国主义教育示基地【教学目标】整体把握材容理清材说明顺序学习按照空顺序说明事物方法体会有详有略地说明事物写法3学习根据不任选择材方法了祖国传统建筑艺术了故宫建筑艺术独特风格和伟成就增强学生民族豪感【教学重难】理清材说明顺序学习材详略得当写作特色能够根据不任选择材3了祖国传统建筑艺术增强学生民族豪感【教学课】课教学程、出示图片导入新课故宫是我国古代宫殿建筑艺术瑰宝是国乃至世界现存、完整古代宫殿建筑群987年被合国教科组织列入“世界化遗产”名录今天我们起走进故宫博物院了它相关知识二、材整体感知学生默四则材初步了四则材容学生由课标材然段序材方位词语运用3交流探讨（）说明对象是什么？（故宫博物院）（）材主要讲了什么容？（介绍了故宫博物院主要建筑及其特色）（3）材二主要容是什么？(修复太和殿) （）材三是故宫博物院官你从页面得到了哪些信息？（5）根据材四平面示图结合材和材三设计参观故宫路线三、根据不任选择不材师如你人计划故宫日游现要画张故宫参观路线图该如何选择材？（指名说学生动手画画）明确结合材、材三和材四容材按照空顺序依据游览参加路线沿轴线由南北逐步介绍故宫博物院材三是故宫博物院官页面不仅对故宫博物院作了简要介绍还说明了故宫博物院目前实行南向北单向参观方案材四是故宫平面示图可以清楚看到景分布以及尚开放区域三则材容相结合有助我人绘制参观路线图故宫参观路线天安门端门午门汉白玉石桥太和门三殿（太和殿、和殿、保和殿）广场三宫（乾清宫、交泰殿、坤宁宫）御花顺贞门神武门师游览故宫如你要向人讲其两景应该重哪则材？（指名说）明确应该重材材对故宫主要建筑及其特色容做了比较详细介绍我可以选择其容作景讲材四、拓展延伸思考讲故宫景怎样才能使讲更加生动有趣？（学生由交流）示例介绍太和殿我们可以结合材和材二容进行讲介绍太和殿外观和部装饰容穿插材二关太和殿历史故事可以增强讲趣味性不仅能够吸引游客也使太和殿建筑更具有传奇色彩讨论交流参观故宫博物院前使游览更方便体验更丰富我们还要做攻略如现要做游览攻略你认我们应该选择重哪则材？结应该选择重材三材三是故宫博物院官页面简要介绍了故宫博物院以及南向北单向参观方案从页面我们还可以了故宫博物院开放、票政策等相关游览信息以及故宫博物院相关介绍这样有助我们做游览攻略能使游览更方便体验更丰富五、总结归纳课容包含了四则材容各不相但又有定关性我们可以根据不任选择材材重突出、详略得当写作特色材介绍故宫博物院建筑物及其特色详细介绍了太和殿容这是因太和殿是“前朝”以至整故宫重建筑物是封建皇帝行使统治权力和举行重礼场所它地位非常重要另外它整建筑群具代表性所以是材介绍重六、课堂结故宫博物院是庞建筑群它集体现了我国古代建筑艺术优秀统和独特风格值得参观东西很多很多（九千多房屋九十多万件藏品九多万件档案材）我们可以依据课四则材对故宫博物院做些了我国建筑艺术具有悠久历史和光辉成就它是华灿烂化重要组成部分（课件出示有关传统建筑图片）以有机会可以实地参观【教学板】故宫博物院总起位置名称历史总体概况分述二建筑宏殿风貌前三殿（详写）三殿（略写）分述三珍贵物总结四永恒化殿堂【教学反思】课以四则材形式呈现形式新颖学生学习兴趣浓厚教学学生能够了材容基础上根据不任选择材并能够阐述选择原因课堂氛围良比较有效地达成了教学目标。