《济南的冬天》课堂实录

《济南的冬天》教学实录一、导入师：说到冬天，你会有什么感觉会想到些什么？生：冷！寒冷！会想到凛冽的刺骨寒风，茫茫的白雪，手脚的僵冷……师：是呀，谈到冬天，大家都会联想到那凛冽的北风，刺骨的寒流以及那肃杀的气象，说到冬天，大家又会想起“千里冰封，万里雪飘”的辽远，想起那“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的孤寂。

虽然身处江南水乡，但冬天给我们的感觉总是是“寒冷的”，“白色的”，然而在北中国的济南，冬天非但没有一副严酷的面孔，反到是那么的“慈善”可亲，笑容可掬。

今天，就让我们追逐老舍先生的足迹，到济南去感受一下冬天的温馨，欣赏那秀气的山，澄绿的水（板书：济南的冬天）二、整体感知师：优美的文章是一杯清雅淡香的茶，是一壶醇浓的酒，越品会越发清香，越饮会越有滋味。

今天，就让老师带给头，我们一起进入课文，端起这杯清雅淡香的茶，掀开这瓶醇浓的酒，细细品味……。

（教师带着自己的感悟范读课文，学生分别思考２、３、４、５段，用“冬天的济南像_______”，概括出文中冬日济南给你留下的印象。

）学生提出自己的看法：冬天的济南像春天，摇篮，慈祥的老人，慈爱的母亲，秀美的图画，优美的山水画，美丽的少女，透明的蓝水晶。

（合并归纳一些类似的看法，集中为“摇篮，画，蓝水晶”）三、研读赏析（１）教师提出要求让学生针对感受最深的一，二种印象，自由组合，找出课文中描绘这种印象的语句，深入理解，细心品味。

（学生小组合作，探讨）品味“摇篮”生：“摇篮”给人的感觉总是温暖，温馨，舒适的，正如这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保温暖。

”济南的人们生活在济南城里，正如婴儿在摇篮里舒适的睡着。

生：这句用了比喻，拟人的手法，更能表现冬天济南的暖和和安适。

生：“济南的人们在冬天是面上含笑的。

”从人们的表情也能看出摇篮的感觉。

生：“明天也许就是春天了吧？”既然明天也许就是春天，可见今天的气温也是挺温暖的，或是说今天就很像春天了。

济南的冬天教学实录(1) [济南的冬天教学实录]人教版七年级语文上册《济南的冬天》公开课课堂实录一、教师导入（一学生例行课前三分钟演讲——“我喜爱的名著”）师：谢谢这位同学，我听出了她的那个片段的主要信息是——“收藏美丽”，那么我们今天是不是可以用这样的理念来学习我们的课文了，我想是可以的，学习《济南的冬天》，收藏她的美丽好，上课！同学们好！生：老师您好！师：请坐师：先看背景材料，老舍，读（幻灯片放映作者简介）（生齐读作者简介）师：这是文学常识，要知道，这一篇精美文章的作者是谁？生齐答：老舍师：齐读这则材料：生（读）：老舍(1899—1966)，现代著名作家原名舒庆春，字舍予，北京人代表作品有：《骆驼祥子》、《四世同堂》；话剧《龙须沟》、《茶馆》等二、板块一（品析1）师：好，谢谢我们这节课的主要任务就是训练我们的阅读品析能力（师放映“课文品析”）什么是“品析”呢？——品味欣赏我们有三个学习活动，都是让同学们进行阅读能力的历练的（师出示幻灯片）看，请你看课文，把“宝地”、“温晴”、“奇迹”、“有山有水”、“慈善”、“理想的境界”圈出来，然后联系全文内容来证明哪一个词最适合于概括济南的冬天的特点，开始独立思考（生独立思考2分多种后）师：好的，我们来试一下用概述的方式来表述你的观点，发言的层次是，大致上两个层次，第一，你认为哪个词，然后阐述你的理由可以举手发言了（生1举手）师：好，谢谢你生1：我觉得应该是用“温晴”这个词，因为课文的开头就是用济南的冬天来作对比，济南的冬天温晴的特点，并以此为课文的主线，贯穿全文接着就先总后分的聊起了济南的冬天的山顶和水色，最后以“这就是冬天的济南”结尾，从而点题师：好的，听她的发言，关键词咬的很准，文章的首段开头，然后文章的结构，然后文章各个部位之间的关系，都点到了，表扬好，继续来（生2举手）师：好，请你来生2：我认为应该是“理想的境界”这个短语因为除了济南，在我们这边，我们这里的冬天是寒冷的，是刺骨的，是凛冽的，而济南的冬天却十分温暖，不怎么刮风，所以在济南的人们和我们都梦想着有这样一个冬天，能够很暖和地很舒适地度过一个本应该寒冷的季节，所以我觉得这是我们的一个理想，然后济南的冬天为我们实现了师：恩，好！有那么温熏的阳光，有那么温馨的水色，怎么不是“理想的境界”呢？续（生3举手）师：请你来生3：我也认为“理想的境界”应该是最能概括济南的冬天的特点因为第二段的第一句就提到了“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”说明即使只有“温晴”，而没有山水的衬托，说明这个冬天也不是最理想的只有有山有水有阳光，还有温暖的怀抱，真是给人一个最值得在寒冷的季节，不仅是有气候的温暖，而且有温暖在心里流淌师：啊，是的是的有山有水，而且气候是那样的温暖，让每个人心里都有笑意，怎么不是“理想的境界”呢？好，继续（生4举手）师：好，请你来生4：首先，如果我觉得，它说概括全文一个大体写的东西的话，那么，“理想的境界”可以用来概括，但它这个问题是说概括济南的冬天的特点，特点不一定要那么大体，而“理想的境界”这个词显得有些太统一了，很多地方都可以成为理想的境界，而它说是济南冬天的特点，所以，在文章的开头，老舍先生就把济南的冬天和伦敦，北平还有热带进行了比较，从而突出了济南是个温晴的地方，所以我认为，这篇《济南的冬天》，它的特点应该是“温晴”师：谢谢她的分析思路是：先从一般事物的角度来分析“理想的境界”到处都有，然后从特别的环境的角度来肯定“温晴”在这篇课文中可能就是济南的冬天的特点谢谢你！继续来（生5举手）师：好，请你来生5：我觉得应该是用“奇迹”，因为“温晴”、“宝地”或者“有山有水”，在江南的一些地方都是比较的常见的，只有在北方才是用“温晴”的，如果光用“温晴”、“宝地”、“有山有水”，不足以概括济南的冬天的特点；正因为它“温晴”，所以才让人感觉这是一种奇迹，也正因为它让人感觉非常的奇妙，所以人们才认为它是一种“理想的境界”，我觉得“奇迹”是最能概括的师：恩，你是从逻辑关系的角度来逐步地进行推理的，只有“温晴”才能够创造“奇迹”，因为“奇迹”而形成“理想的境界”，好，谢谢你！再来说（生6举手）师：你来说生6：我认为应该是“温晴”，因为在第一段，作者就说“可是在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地”，说明作者认为济南之所以是个宝地，是因为济南有“温晴”的天气，那么我认为“温晴”是济南冬天的主要特点师：正是因为“温晴”所以才是“宝地”，正是因为“温晴”所以才是“奇迹”，这又是一番道理还有吗？（生7举手）师：好，请你来说生7：我认为应该是“慈善”最能概括济南冬天的特点，因为在别的地方的冬天，花草都凋谢了，树叶都凋落了，而济南的冬天，人们会感到很温暖，人们心里有一种安慰，就觉得也许春天就要到了，就给他们的心灵上带来了一次安慰师：恩，这样的慈善呐，小山是那样的美，水色是那样的俊，怎么不让我们感到这样的地方时慈善的呢？好，还有两位同学要发言你先说，他再说，我们再来看怎么样请你来（请生8说）生8：我认为是“慈善”，因为济南的冬天是有温晴的天气，是慈善的，因为是一个理想的境界，给人很温暖的感觉，所以它是慈善的，前面的词都可以用来看出济南的冬天是一个很慈善的季节师：恩，是啊！大自然就像母亲，大自然的造化使济南这座老城就像安适地躺在一个小摇篮里，这样的冬天怎么不慈善呢？（生9举手）师：好，你来说生9：我觉得济南冬天的特点应该是“宝地”，因为从气候特点上来说，它与北京比是没有风声的，与伦敦比是没有雾的，与热带比是没有毒日的；从景色特点上来说，它有山有水，才像一块空灵的蓝水晶，所以说是一块宝地师：宝地适合于我们居住啊，这个宝地是那样的慈善，这个宝地是理想的境界，这真让我们费解啊！（生10举手）师：好，说一下生10：我认为是“宝地”，因为济南下雪的时候就像是一幅水墨画，而且冬天下雪的时候，水面上不结冰，这种种迹象在我们看来都是很宝贵的，都算是一种奇迹，所以我认为应该是“宝地”师：因为有这样的奇迹，所以才算是宝地，哎呀，我觉得我很难说服你们了我认为这个问题，当然，如果我们说，你自由地选用文中的这些词语来概括济南冬天的特点，大概每一个都可以用一下但是，我们是在全文的基础上来进行分析的首先我们注意课文第一段的两个关键词：“温晴”，“宝地”可以这样说，济南是温晴的宝地，因为温晴才是宝地，这是一；第二，再从全文看，因为温晴才创造了许多自然的迹，因为温晴才有那样的山、水，和人们的心理感受我想，温晴这个词，还要从其他的角度来看下面，我给你们再逐条地、仔细地分析一下（边放幻灯片边讲解）全文是扣着“温晴的天气”这条主线来写的，所有的景物描写都要突出“温晴”两个字：正因为扣住“温晴”描绘着济南的山和水，作品才铺展出一幅幅淡雅秀美的画面；第二个道理，看顺序，绘天绘地，写雪写水，由暖阳描画到暖城、暖山，描画到不结冰的水，表现的都是“温”和“晴”继续看第二段，全景；三段、四段，雪中山色；五段，水上美景没有哪一幅是写阴冷的，都是“温晴”因此，这些画面在“温晴”的基调上统一起来，给人和谐一致的美感还有理由，即使是写雪景，也在表现“温晴”，因为暖和，所以“最妙的是下点小雪啊”；因为晴朗，所以“日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色……”晴朗的天气，晴空下的雪上好，我们再从另外一个角度来看其他几个短语或词，它们往往在一个段落里面起着重要的作用，可以概括这一段的大意或者集中表现作者赞叹的情感三、板块二（品析2）（进入课文第二个环节的学习，放幻灯片品析二）师：好的，谢谢同学们，通过这个环节，我们很好的到课文里来了，我们的思绪很活跃，下面的内容就比较的容易了第二次品读欣赏，划出“小摇篮”，它在第二段；划出“带水纹的花衣”，它在第三段；划出“小水墨画”，它在第四段；划出“蓝水晶”，它在第五段如果说作者使用了高妙的修辞技法，在每一个段落里都用了一个关键的比喻来写美丽的济南的冬天的话，那么这四个比喻在每一段里面的作用都值得我们欣赏注意老师的表述，老师没有说“你最喜欢欣赏的是哪一个”，老师说的是“你最能够欣赏的是哪一个”，那么，也就是说，你要欣赏，还要讲出你的欣赏的内容出来好的，开始思考（学生思考2分多种后）（师轻声询问学生是否可以了，再等会）师：是不是可以讲述观点了？（有学生举手）好，两位，那边，好，我们试一下（生1举手）师：请你来生1：我认为我最能欣赏的应该是空灵的蓝水晶，按照课文里的说法，就是从“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧……”一直到“整个的是块空灵的蓝水晶”，从这样的描述里看的话，水晶给人的感觉本身就是很玲珑，剔透的，而空灵意思就是说很清净，这样的话，就可以感觉到这块水晶从内到外是没有一丝杂质的，而课文里生动的描写就觉得这是一个春天的景象，万物都给人一种生机勃勃的感觉，但这明明就是济南的冬天，而这样更能衬托出济南冬天的“温晴”，而且它语言非常的生动，“蓝水晶”、“澄清的河水”，这样很贴切的比喻更让我们感受好像看到一幅风景秀丽的画卷一样师：恩，分析得多么的好啊！“空灵的蓝水晶”表现的是一种纯净的美（生2举手）师：好，请你来生2：我最能欣赏的是第二段的把小山比作一个摇篮，首先，这个比喻很生动，因为有了小山，所以人们感到心里有了依靠，有了安慰，而且它人们感到舒适，感到暖和，也体现了济南的冬天的温晴师：恩，对，不仅表现了“温晴”，还表现了另外一个“温情”，情感的情继续，哪一位？（有同学第二次举手）师：你说了一次了，还有没有没说过的（生3举手）师：好，来试一下，先来试一下生3：我更能欣赏的是“带水纹的花衣”，因为课文前面一句话写的是“山坡上，有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄”说明雪没有完全把山给覆盖着，所以是带水纹的花衣，这个比喻形象又准确地写出了雪草覆盖的状态，进一步说明了济南的冬天的温晴师：恩，美丽，山色的美丽，这个比喻还让我们展开思绪，想到“带水纹的花衣”，它的整体的美可能就是一个漂亮的小姑娘（生4举手）师：试一下，试一下生4：我最能够欣赏的是第五段的“空灵的蓝水晶”，大家都知道，水晶给人以纯洁的感觉，蓝水晶能让人身心舒适，而济南呢，就像一块空灵的蓝水晶，纯洁得让人不愿意去碰，就好像是个奇迹，在这一段中，作者用大量的绿来衬托，放眼望去，满眼都是盎然的绿，连水都不忍得冻上，更何况是人呢？绿水与蓝天应和，它们相得益彰，即使之间相差了十万八千里也是那么地融为一体师：啊，这样诗意的表达呀，太让我惊叹了!而且我还建议你，如果还加上一句话的话，就是“美丽的色彩，那么蓝汪汪的”好，谢谢（生5举手）师：你来生5：我最能理解的也是“带水纹的花衣”，因为从这一句话看出山的色彩美，黄白相间，并不像其他地方，冬天的山总是嶙峋的，死气沉沉的，从中也能看出济南冬天的温晴并且，风儿吹过，那些没有被雪覆盖的草在风中摇摆，也能看出这座山很生机勃勃师：恩，给我们一种美丽的动感，好，谢谢还有一个地方没说到吧？（生6举手）师：好，你的小手高高举起（生笑）生6：我觉得“小水墨画”这个比喻最好，因为它后面加了一句“也许是唐代的名手画的吧”，这张小水墨画肯定是非常赋有诗意的，这就更衬托出济南的山景的美师：好，如果说把你的“唐代的名手画的吧”再引申一下，就是古朴啊，这个冬天，这种色彩显得很古朴，那种画面的构图显得很古朴好，谢谢你帮了我的忙刚才我还是于心不忍（师准备结束这一环节，又有学生举手）师：还是让你说一下（大家笑）生7：我也认为“空灵的蓝水晶”，因为天上和水中都是蓝颜色的，这蓝颜色融为了一体，仿佛让我们置身于一个画中，所以我认为“空灵的蓝水晶”是很好的师：恩，好的，你要感谢我满足了你的愿望（众人笑）好，小结一下，做记录（边放幻灯片边小结）摇篮太美了！写出了秀美的山形地貌、舒适的冬暖环境（给时间让学生记录）；带水纹的花衣，表现的是雪后山色的斑斓和大自然的、小山的飘逸美好的情韵（给时间让学生记录）；小水墨画，凸显的是山村的疏朗点缀，山村点缀在小山上，远远看去，那样的美丽，而且因为是冬天，所以它的色彩是古朴淡雅的，这足见作者用小水墨画来比喻冬天的济南的城内的小山的精致之美；空灵的蓝水晶，则显示了天光水色的清净和温暖泉城的亮丽（给时间让学生记录）总的来看，这篇文章表现手法最高妙的地方就是——以小喻大，以小绘大，以小描绘大，从而表现出景物的画意诗情(2) [济南的冬天教学实录]朗读永驻语文课堂朗读在语文教学中占有重要地位，也是我国传统的语文学习方法。

七年级语文《济南的冬天》教学实录第1篇：七年级语文《济南的冬天》教学实录上课，师生问好。

师：“春游芳草地，夏赏绿荷池。

秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。

”这是古时候一个孩子写的一首咏四季的诗。

四季景*千姿百态，美不胜收。

古往今来的文人墨客为此写了许许多多的诗文。

前一段时间我们举行了古诗文背诵活动。

现在哪位同学想为老师和同学们背几句呀？生：师：同学们背诵的都是绝句或律诗，容量很有限，是取一个或两三个景物来写景的。

这一单元我们学习的写景抒情散文，内容丰富极了，有春草、夏*、春雨、冬雪等等。

作者是怎样描绘的呢？这一单元我们就来学习一些写作写景散文的方法。

今天，我们先来学习老舍先生的《济南的冬天》。

（投影课题在白茫茫的背景上）师：提到冬天，你会有什么感觉？会想到些什么？生：感到特别冷；我会想到呼啸的北风、飘飞的大雪、瑟瑟的枯枝。

师：北风凛冽、天寒地冻、万木萧条、亘古沉寂是我们这里的冬天。

那么，“四面荷花三面柳，一城山*半城湖”的济南在冬天又是怎样的胜景呢？这节课，我们一块来欣赏一下。

师：首先请大家明确两个学习重点：1、本文抓住景物特征写景的方法；2、朗读并背诵精*的段落。

（投影：1、抓住景物特征写景；2、朗读并背诵精*的段落）师：请同学们听老师朗读课文，整体感知作者所表达的深情。

同学们，济南的冬天好吗？生：好！师：好在哪里？生：济南的冬天没有风声，不象我们这里，呼啸的北未完，继续阅读 >第2篇：七年级语文上册《济南的冬天》教学设计○教学目标①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

②学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

③体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

④培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。

○重点难点①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

②体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

○课时安排两课时○课前准备①布置学生预习课文，会写生字，准确注音，排除字词障碍。

济南的冬天课堂实录
【课堂实录】
 一、你观我赏，大家一起来
 师：大家都知道，济南素有“家家泉水，户户垂柳”的美誉，真可谓是“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”。

请同学们和老师一起在舒缓乐曲中来欣赏济南风景，并请同学们用一字或一词表达内心感受。

（多媒体展示画面伴随乐曲欣赏）
 学生纷纷举手
 生1：美。

 师：老师也觉得很美。

 生2：心旷神怡。

 师：哦，你用了一个成语，真不错！
 生3：美妙。

 师：风景这边独好，老舍先生对济南更是情有独钟，他把山水秀丽的济南活脱脱地写进他的散文里。

今天，就让我们在老舍先生的带领下，一起走进冬天的济南，去感受济南的冬天。

 二、你学我学，大家一起学
 师：今天，老师想看看大家的自学能力和合作能力怎幺样，请同学们分学习小组来自学一部分内容（多媒体展示自学目标及要求，自学步骤，小贴士1）
 附：自学目标及要求
 1、了解作者和济南。

要求搜集作者及其作品资料，能说出作者的原名、字和代表作品，课下搜集关于济南风景资料。

济南的冬天课堂实录关于济南的冬天课堂实录《济南的冬天》是现代著名作家、剧作家、小说家老舍创作的一篇散文，最初发表于1931年4月，此后长期被中国中学语文教材选用。

下面是小编整理的关于济南的冬天课堂实录，欢迎阅读参考。

一、问题情境导入师：同学们都生活在祖国的南方，能深刻感受到南方四季天气的不同。

说到北方的冬天，同学们会有什么样的感觉？又会产生怎样的联想呢？生：会感觉特别冷，想到白雪皑皑。

生：会感觉风大，想到寒风刺骨。

生：会想到冰天雪地。

生：得穿上棉袄，否则出不了门。

（生笑。

）生：会想到“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”。

生：会想到毛泽东《沁园春·雪》中的“北国风光，千里冰封，万里雪飘”。

师：大家说得很好！在我们的印象中，我国北方的冬天是寒冷的。

有这么一座城市———济南，地处我国北方，它的冬天会不会也是“白雪皑皑”“寒风刺骨”呢？会不会也是“千里冰封”“万里雪飘”呢？今天，我们就一起学习老舍先生的散文《济南的冬天》。

（屏显“济南的冬天”“老舍”。

）二、初读感知气候温晴美师：先请全体同学用3 分钟的时间默读一遍课文。

边读边思考问题：济南的冬天在气候上与同样地处北方的北平或其他地方有什么不同？别忘了在文章中圈点勾画出相关的语句。

同时，大家在读的过程中要注意下面几个生字词。

（屏显生字词及问题。

生默读课文3 分钟。

）·济（jǐ）南伦·敦（dūn）·髻（jì）镶（xiāng）·贮（zhù）蓄水·藻（zǎo）·澄（chéng）清师：时间到，我们先解决一下这几个字词。

同学们在默读课文时有遇到它们吗？生：有！师：能告诉我它们的正确读音吗？（师生共同完成生字词注音，并标注于文章中齐读三遍。

）师：大家读得很正确。

下面，大家说一说文章中济南冬天的气候与同处北方的北平或其他地方有什么不同。

生：济南的冬天是没有风声的。

文中作者这样写道：“对于一个在北平住惯的人。

课堂实录一、唤起体验，导入新课师：同学们，说起冬天，你的脑海中会浮现出哪些词语、哪些画面？生：冷，寒风凛冽、冰天雪地。

生：大雪纷飞，银白色世界。

生：冰天雪地，寒风刺骨。

生：冬天的太阳暖暖的，很舒适。

师：今天我们走进老舍笔下的《济南的冬天》，看看作者笔下济南的冬天和我们印象中的冬天是否相同。

二、整体感知，把握思路师：请同学们自由诵读课文并思考，课文中济南的冬天总的特点。

生：（自由诵读《济南的冬天》。

）师：谁说说，课文中济南冬天总的特点是怎样的？生：没有风声。

师：请同学们在文中把“声”字圈一下。

想一想，“没有风声”和“没有风”一样吗？生：不一样，没有风声是说风很小，也许会有微风；而没有风就是什么风都没有。

师：说得好，济南的冬天风很小又说明什么？生：济南的冬天不冷。

师：我们从中可以看出作者用词是很准确的。

“济南的冬天不冷”是济南冬天总的特点吗？生：响晴的生：温晴生：宝地（学生七嘴八舌）师：谁说说“响晴”“温晴”的意思？生：“响晴”是指晴朗无云。

“温晴”的“温”，是相对于严寒或酷热而言的，指气候宜人；“晴”，则相对于“阴”而言，指天气晴朗。

师：“晴”不仅指天气晴朗，而且有色彩，鲜明而不单调。

“响晴”和“温晴”相比，哪个词意义丰富，更能概括济南冬天最主要的特点？生：济南冬天的主要特点是“温晴”。

师：很好。

济南冬天的主要特点是“温晴”，和其他地域相比，“济南真得算个宝地”。

可谓是情真意切，直接抒发对济南的热爱之情。

“宝地”是对济南的感受评价，不是特点。

“可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。

”这句话应该是全段、全文的-生：中心句。

师：顺着济南的冬天是温晴的这一主线，作者通过描写什么来表现济南的特点？生：作者写了济南四周的小山，写了雪景，写了济南的水，通过这些景物表现出济南冬天的特点。

师：同学们说得很全面，雪景也是写山上的雪景。

所以全文一个中心“温晴”，继而描写济南冬天的山，最后描写济南冬天的水，共三个层次。

《济南的冬天》课堂教学实录[教学目的]1．品味文中优美的语言2．领悟作者独特的心理感受[教学过程]一、导语师：昨天，老师在读《济南的冬天》一文时，有一个“温晴”(多媒体演示)的词不太明白，查字典也没有找到答案，可我总觉得在生活中，“温晴”的感觉无处不在，你们能不能帮我解释这一词呢?生甲：温暖，晴朗。

生乙：温和，暖和。

师：非常好！谢谢！在现实中你们感到哪些事物是温晴的?生甲：春天、阳光。

生乙：春风。

生丙：母爱。

师：这么多啊！能否讲的具体一点。

生甲：春天里，阳光照在肩上暖洋洋的，很温晴。

生乙：春风，吹在人的脸上，像母亲的手抚摸着，很温和。

生丙：躺在母亲的怀抱里，感受到母爱，很温暖。

师：同学们刚才谈得非常好！这种温晴的感受来自于春天，来自于母亲，在冬天你们有什么感受?生：寒冷，北风呼啸，寒风刺骨……师：没错，冬天给我们的感觉是寒冷的。

今天，老师要带你们去济南，去感受下那儿的冬天。

二、整体感知(学生听朗读带)师：济南的冬天给你什么感觉?生：温晴。

师：作者从哪几方面来写济南冬天温晴的特点?a．阳光朗照下的小山。

(老师边指着画面，边介绍济南的地形)b．薄雾覆盖下的小山、山尖、山腰。

(由于画面很美，同学们都发出了惊喜的声音)c．城外的远山。

d．济南的水。

三、研读课文师：通过刚才的听与看，同学们这种“温晴”的感觉是否更深了。

生(齐)：是。

师：请找出能给你这种感觉的句子来。

生：请闭上眼睛想，一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等着风把它们唤醒——用“晒、睡、醒”一连串的拟人写法，写出了济南的舒适、温暖，我觉得确实给了我“温晴”的感受。

师：非常好!你们有没有在阳光下睡觉的经历，那种感觉怎样?生：舒服。

师：舒服到什么程度呢?生：不愿意起来，只等爸妈来把自己唤醒。

师：你能不能把这种舒适的感觉读出来呢?（生读)师：读得怎样?生：很好!把这种安详、舒适的感觉读出来了。

师：还有这种温晴的感受吗?生：这一圈小山庄在冬天特别可爱，好像把济南卧放在一个小摇篮里，它们安静不动声色地说：“你们放吧!这儿准保暖和”。

七年级上册《济南的冬天》课堂实录【优秀7篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《济南的冬天》课堂实录师：提到冬天，你会有什么感觉？会想到些什么？生：感到特别冷；我会想到呼啸的北风、飘飞的大雪、瑟瑟的枯枝。

（其他同学纷纷举手发言）师：北风凛冽、天寒地冻、万木萧条、亘古沉寂是我们这里的冬天。

那么，“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的济南在冬天又是怎样的胜景呢？这节课，我们一块来欣赏一下。

师：首先请大家明确两个学习重点：1、本文抓住景物特征写景的方法；2、朗读并背诵精彩的段落。

（投影：1、抓住景物特征写景；2、朗读并背诵精彩的段落）师：请同学们听老师朗读课文，整体感知作者所表达的深情。

（师配乐背诵全文）同学们，济南的冬天好吗？生：好！师：好在哪里？生：济南的冬天没有风声，不像我们这里，呼啸的北风令人受不了。

生：济南的冬天是温晴的，不像我们这里的冬天，即使有阳光，也是干燥的冷的厉害。

生：济南的冬天很温柔，水不结冰，倒还充满了绿意。

令人不禁想到我们这里的春天。

（学生们发言很踊跃）师：好的文章三分赏析七分读，只听了一遍，同学们就发现了这么多济南冬天的好处，下面请同学们仔细的读一下课文，体会作者是怀着怎样的心情来写此文的，阅读这篇文章应注意哪些问题？（朗读的感情、语速、语调和语气）师：在阅读的时候，我希望同学们能注意下面这几个生字词：①济（jǐ）南②伦敦（dūn ）③髻（jì）④镶（xiāng ）⑤贮（zhù）蓄⑥水藻（zǎo ）（投影生字词）生自读课文。

师：同学们读的都十分认真。

那么你认为作者是怀着怎样的心情来写这篇文章的呢？生：我认为作者心中充满了感激，济南的冬天给了他在北平和伦敦不同的特别温柔的感受。

生：我认为作者怀着喜悦的心情来写这篇文章的。

在济南这么温柔的地方过冬，作者自然是很喜悦的；同时，我认为他还为我们中国有这么好的地方感到自豪。

师：那么，你认为该用怎样的语气、语调才更能读出作者的这种感情呢？生：用较轻声、喜爱和欣赏的语调读。

师：那请你来读一下，好吗？读你认为读的最好的地方。