新课标下初中语文活动课浅谈

才能保证活动有序进行并取得成功。在一般情况下 ， 教师可以 到 的发展以及存在 的不足 。 是总策划和总编导的角色 ， 但不可面 面俱 到 、 包办代替 ， 要注意 ３ 自主创 新 。 各显神通 开展语文实践活动应着眼于一个“ 活” 字， 即要在 丰富性和 尊重学生 的创造性 ， 放手让 学生 自己设 计 ； 教师也 可 以对 学生 提 出要求而不做具体指导 ， 而 只在学 生遇 到困难或适当的时候 多样性上下工夫 。就活动 内容而言 ， 语文课程每一单元后结合
实践能力及综合运用知识的能 力。
１ 综合 实践 活 动 课 的 准备 要 充 分
２ ． ４ 总结评价 。总结 评价是语文综合 实践活动 的最 后一个环 节， 要引导学生联 系个体 的家庭生活 、 社会生活 、 生存的环境和
语文综合实践活动课不 是简单意义上的游戏 ， 不能只满足 社会现 实来总结 、 反思 ， 获得实 际的体验 ， 在增长知 识 ， 培 养能 于表面上的热 闹， 更不能单凭教师一 时心血来 潮 ， 盲 目、 随意地 力 的同时 ， 深化对 自然、 对社会和对 自我的认识。总结评价阶段 同学学 习请求指 导 、 讨教 问题 的好机 进行 。 “ 台上一分钟 ， 台下十年功” ， 活动成功的关键 主要在于活 也 是小组 同学是 向老师 、 动前的准备 ， 学生 实际操作 的能力 ， 以及判断分析 、 综合整理和 会 ， 应 当指 导学生进一步分 析老师和 同学 们提 出的意见 ， 总结 独立工作 、 协调配合等 多方面 的能力都是 在活动的准备阶段逐 本次综合实践活动的经验教训 ， 搞清 白己还 没理解和知道 的一 步得到培养的 。教师只有认真组织学生进行充分的准备工作 ， 些 问题 、 在 科学研究方法和 提 出问题 、 解决 问题 的能 力上所得

四 写 作 训 练
、
听 力 训 练
语 文 听 力 训 练 不 但 能 激 发 学 生 学 习 语 文 的 兴 趣， 也 能 促 进 学 生 良好 意志 品质 的形 成 。 听 话 能 力 不 仅是学 习语文 的基本能力 ，也是学好ห้องสมุดไป่ตู้他学科知识 的基 础 。 但 是 在 初 中语 文教 学 中 ， 我们 却 对 听力 重 视 不够 ， 存在“ 轻 听说 ， 重读写 ” 的现象。笔者利用活动
二、 发 言 训 练
由于 七 年 级 新 生来 自不 同 的学 校 ，他 们 既 想 了 解 新 学 校 和新 老 师 ， 更希望能尽快认识 、 熟 悉 自己的 新 同学 。 因此 ， 学生 刚进 校 的那 一 两 周 ， 笔 者 就 利 用 活动课 时间，让学生分别作 自我介绍 。我是这样做 的： 我先给他们作一 番 自我介绍 ， 也算是给学生做一 个示 范 ， 让 学 生 知 道 这个 发 言 的要 领 。 然后 按 照 座 位 的顺 序依 次进行 。因为这是他们来到新学校 的第一 次公 开当众发 言 ，在胆怯 的同时也都想好好地展示 自己 ， 以便给同学 、 老师 留下一个深刻的印象 ， 因此 ， 很 多 同 学 对 此非 常 积极 也 非 常 谨 慎 。 不少学生是在农村长大 的，他们很少有机会进 行这样的锻炼 ， 因此心理素质较差 ， 讲话时总觉得难 以启 齿 ， 尽管准 备得很充分 ， 但 临 阵 也 会 面红 耳 赤 、 吞吞吐吐。 但 随着 这 种 活 动 进 一 步 开展 ， 同学 们 的 心 理障碍就逐渐消除了 ， 口头表达能力也逐渐提高 了， 普通话水平也提高不少。 由此可见 ， 开展这些活动不 仅丰富 了学生的课余生活 ，更重要 的是通过开展这 系列 的活动培养了学生们 的说话能力 。

文化 的长河 从古流到今 。且实 际的教学 中，也常有将文 言 下 一 些 教 材 的 做 法 ，过 于 淡 化 了 。 知 识 体 现 出 一 些 规 律 性 文或 古诗文 提前 的。至于将文 言文与现代文 交错编排 ，则 的认识 ，若掌握得好 ，有助于语文 学 习。或 许相宜 的方式
甚 不 可 取 。 除 了 由古 而 今 外 ， 不 妨 再 由 中而 外 ， 即 古 今 中 仍就 是 用 知 识 来 辅 助 文 本 ， 而 不 是 替 换 文 本 。 一 种 办 法 是 外 。 由 于 外 国文 学 的 译 者 多 是 现 当 代 的 ，大 可 放 在 现 代 文 将 知 识 在 文 本 中 建 构 生 成 ， 至 少 是 借 助 于 文 本 或 从 文 本 中 后 面 。 且 外 国文 学 最 好 自成 单 元 ， 仍 可 以文 体 为 编 排 的 依 举 例 。再 就 是 与 习 问或 练 习 结 合 起 来 ， 设 计 成 一 个 导 练 系 据 ， 却 不 计 国别 。一 套 语 文 课 本 ， 对 应 于 中 小 学 十 二 年 的 统 。 置 于 课 文 后 的 练 习 不 只 是 巩 固 一 些 文 本 内容 ，还 可 以 学 习 ， 应 当 要 能 体 现 出文 化 的 传 统 来 。 文 化 传 统 ， 这 是 母 多样 化 ，涉及 不 同层面 。大致说来 ，就有语 言知识层面 、
窄 ， 有 时 也有 点 陈 旧 ， 与 现 实 生 活 有 一 定 距 离 。 语 文 活 动
的 陈 旧应 是 问题 的 主 要 症 结 。 正 是 由 于 语 文 教 学 内容 与 教 学相 比 ，显 示 出鲜 明 的特 点 和不 可 替 代 的优 势 。 语 文 教 学 方 法 上 的 注 入 式 ， 学 生 缺 乏 自主 的 实 践 ， 才 导 动 ，而 主 要 指 学 生 的 学 习 活 动 。活 动 课 侧 重 于 以 学 生 的学

浅谈如何上好初中语文活动课长期以来，语文教学中确有多种活动课，但处于“课外”、“业余”地位，不是为其它学科服务，就是当作学科的“附加”、课堂的“延伸”。

其名不正，非为课程“一体”，视为份外。

当前，在初中语文教学的新一轮改革中，对活动课进行了大胆的改革和探索，改变了传统的单一的课堂授课形式，全面动员学生自主参与，并以其生动活泼、切实有效而受到学生的欢迎，真正成为语文学科实施素质教育，全面提高学生语文素质的有力举措。

当然，语文活动课要充分发挥其优势，真正取得实效，还有赖于活动过程中周密的安排和合理的调控。

在语文活动课的试验和探索中，我们就感到必须切实解决好下面几个问题。

一、既要注重学生的主体地位，又要发挥教师的主导作用。

活动课无疑必须以学生的自主活动为主，教师切忌越俎代庖，暄宾夺主。

但这并不意味着教师可以放任不管，让学生自发”活动”。

课前对活动的设计，活动中的组织、引导、点拨，活动结束后的总结、点评等等，都需要教师为此付出心血和汗水。

关键的问题是教师必须讲究引导的艺术，随机行事，灵活应变。

二、必须切实保证每一个学生都能主动参与活动。

语文活动课要促使每一个学生提高语文素质，必须确保每一个学生的主体地位，让每一个学生都能根据自己的特点和兴趣，积极参加语文活动。

绝不能仅仅让一部分学生在”活动”而让大部分学生袖手旁观。

因此，设计语文活动方案时，应注意使活动具有较广泛的适应性，能调动每一个学生的主动精神。

在组织活动时，应按照分类要求，分类指导的原则，根据活动的内容构成和学生的情况，适当分工，适当轮换，从而既发挥各类学生的特长，又能促使全体学生都得到学习和发展的机会。

三、必须使语文活动既生动活泼，又切实有效。

语文活动课无疑应该做到内容和形式具体形象，活泼有趣，让形式喜闻乐见，学得轻松愉快，但决不能因此片面追求活动形式的趣味性、生动性，而忽略切实有效地指导形式进行扎实的语文学习，热闹有余，实效不足。

活动课必须根据教学的目的、内容的实际需要和学生学习的实际情况，设计具体可行、易于操作的方案，特别要考虑什么样的语文教学内容适宜采用什么样的活动形式，怎样的活动过程对学生提高语文能力有促进作用，并在活动的各个阶段引导学生扎实掌握学习内容，认真检查学习效果，使活动课既有声有色，又实实在在，每个学生既乐意参加，又都各有收获。

浅谈新课标背景下中学语文课外阅读教学策略在新课标背景下，中学语文教学对于课外阅读的重视程度日益提高。

课外阅读不仅能够拓展学生的知识视野，丰富其文化底蕴，还能培养学生的阅读兴趣和阅读能力，对学生的语文素养提升有着至关重要的作用。

然而，在实际的教学过程中，中学语文课外阅读教学仍面临着诸多挑战，如学生阅读兴趣不高、阅读方法不当、阅读资源匮乏等。

因此，探索有效的中学语文课外阅读教学策略显得尤为重要。

一、激发学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师，只有让学生对课外阅读产生浓厚的兴趣，他们才会主动投入到阅读中去。

教师可以通过多种方式激发学生的阅读兴趣。

首先，教师可以根据学生的年龄特点和阅读水平，推荐适合他们的经典读物。

对于初中低年级的学生，可以推荐一些情节生动、趣味性强的童话、寓言故事，如《安徒生童话》《伊索寓言》等；对于初中高年级和高中的学生，则可以推荐一些思想深刻、具有一定文学价值的作品，如《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》等。

在推荐读物时，教师可以简要介绍书籍的内容和特色，激发学生的好奇心和阅读欲望。

其次，教师可以组织丰富多彩的阅读活动，如读书分享会、阅读竞赛、角色扮演等。

读书分享会让学生有机会分享自己的阅读心得和体会，激发其他同学的阅读兴趣；阅读竞赛可以通过设置一些有趣的竞赛题目，激发学生的竞争意识，促使他们更加认真地阅读；角色扮演则可以让学生深入理解作品中的人物形象和情节，增强阅读的趣味性。

此外，教师还可以利用多媒体资源，如电影、电视剧、纪录片等，引导学生对相关文学作品产生兴趣。

例如，在学生阅读《三国演义》之前，可以让他们观看相关的电视剧片段，让他们对三国时期的历史背景和人物形象有一个初步的了解，从而激发他们阅读原著的兴趣。

二、指导学生掌握科学的阅读方法掌握科学的阅读方法是提高阅读效率和质量的关键。

教师应指导学生掌握不同的阅读方法，以适应不同类型的书籍和阅读目的。

对于一般性的了解性阅读，可以采用浏览法。

让学生快速浏览书籍的目录、前言、后记等，了解书籍的大致内容和结构，然后有选择性地阅读自己感兴趣的部分。

浅谈新课标下一堂初中语文好课的标准新课标下的一堂好课需要符合以下标准：内容丰富，思想深刻，形式多样，兴趣高、知识性、能力性、实践性、创造性。

一、内容丰富：新课标要求教材要有生动、丰富的内容，要贴近学生生活，体现学科知识与学生实际生活的有机结合。

一堂好课的标准之一就是内容丰富。

教师要善于挖掘教材中的隐喻，启迪学生的思维，增加知识面，开拓学生的思维视野。

二、思想深刻：一堂好课需要有深刻的思想内涵。

这种思想内涵不仅仅是对教材内容的思考，更是对生活的思考，对社会问题的思考。

教师要通过教材内容的讲解，引导学生去思考，激发学生的思维。

通过思想的深刻，培养学生的批判性思维和创造性思维。

三、形式多样：一堂好课的标准之一就是形式多样。

教师要善于运用多种教学方法和教学手段，如讲授、讨论、实验、小组活动、案例分析、游戏等等。

通过多种形式的教学，可以激发学生的兴趣，调动学生的积极性，提高学生的学习效果。

四、兴趣高：一堂好课需要提高学生的学习兴趣。

教师要善于运用故事、笑话、趣味性的问题等等，加强对学生情感的引导，增加课堂气氛的活跃度，使学生能够主动参与到课堂中来。

五、知识性：一堂好课需要有一定的知识性。

教师要注重教材内容的讲解，培养学生的知识储备。

教师还要通过拓展教材内容，引发学生的兴趣，提高学生的知识面。

六、能力性：一堂好课需要培养学生的能力。

教师要注重培养学生的思维能力、语言表达能力、合作与创新能力等等。

通过设置各种问题、开展小组讨论、进行实践活动等等，激发学生的积极性，提高学生的能力。

七、实践性：一堂好课要能够联系实际生活。

教师要善于将教材内容与学生实际生活相结合，引导学生运用所学知识解决实际问题。

通过实践，激发学生学习的动力，增加学生对知识的兴趣。

新课标下一堂好课的标准应该是内容丰富，思想深刻，形式多样，兴趣高、知识性、能力性、实践性、创造性的课程。

教师要善于挖掘教材的价值，注重培养学生的综合素质，通过多种教学手段和方法，调动学生的积极性，提高学生的学习兴趣和学习效果。

２２第期 Ｏ年 ｌ １
教 育科 学
教 学实践
浅 江 （ 贵州省习水县第二中学 ５４０ ） ６６２
摘要 ：活 动课是 初 中语 文教 学的 重要 组成 部 分 ，它是 新课 改 三 、语文 活动 课要 有充 实 的 内容 所提 倡 的教 学 内容 ，它的＿ 是初 中语 文教 学 的一 次重 大 改革 ， 出现 众所 周 知 ，我们 教 学 的主 要依 据和 内容是 教材 ，但它 并不 是 有利于学生在 自己感兴趣的活动中提 高语文素养 ，并主动探索和 我们 全 部 的教学 内容 。其 实 ，在现 实 生活 中也 包 含着 很多 学 习 内 研 究新知 识 。此 外 ，通过语 文 活 动课 能 够培 养 学生 的合 作 能力和 容和 人 生哲 理 。现行 的初 中语 文教 材 在每 个单 元 都为 学生 设计 了 创 新能 力。 综合 实 践活 动课 ，其 目的 就是 为 了让 学生 从生 活 中获 取更 多的 学 关键 词 ：初 中语 文 ；活动课 ；教 学方 法 习资源 。初 中语 文 实 践活动 课 内容 涉 及到 了很 多 方面 ， 比如课 外 书 、 网络 、广播 、 电视 、报 纸 等方 面 的 内容都 可 以经过 筛选 作 为 语文 活动 课 是高 中语 文课 程 改革 中 的一 次 结构 性 改革 ，它 以 综合 实 践活 动课 的内容 。 只要 教师 和 学生 选择 了恰 当 的活动 课 内 全 新 的课程 理念 和实 施方 式 ，构 建 了更 加开 放 的语 文学 习环 境 。 容 ，就 能够 培养 和提 高学 生 的综合 语 文素 养 ， 因此 ，我们 要精 心 语 文活 动课 要想 充分 发挥 其优 势 ，真 正取 得 实 效 ，还 有 赖 于活动 选择 活动 内容 ，呈现 出一个 生 动有 趣 、精 彩纷 呈 的语文 综合 实 践 过 程 中 周 密 的安 排 和 合 理 的调 控 。在 语 文 活 动 课 的 试 验 和研 究 活动 课堂 。 中，笔者 认为 ，应做 到 以下几 方面 。 首先 ，可 以结合 教 材 的 内容 开展 活动 课 ，帮助 学 生巩 固 已学 语文综 合实 践活 动课应 当遵 循 的理 念 知 识 。比如 ，教 师 可 以组织 学 生 办手 抄报 、黑 板 报 ，编写 课本 剧 理 念是行 为 的先 导 ，开展 语 文综 合 实践 活动 课 ，必 须树 立 以 并 表演 ，举 办语文 基础 知识 竞赛 以及 辩 论赛 等 。 下几 种科 学观 念： 第 二 ，活动 课 的 内容 要 贴近 学 生 的生 活 ，关注 社会 现 象 。比 １实践 习得 。语 文学 习不 只 是靠 传授 知 识 、揭 示规 律 ，最 重 如 ，教 师可 以引导 学 生总 结一 些社 会 现象 ，并 对 其进 行评 论 ，使 ． 要 的是 靠在 大量 的 、丰富 多彩 的语文 实 践 中感悟 习得 ，逐渐 掌 握 学 生在 讨论 中 明 白一些 做 人和 做 事 的道理 。另外 ，教 师也 可 以引 运用 语文 的规 律 。 因此， 要充 分 利用 无 处不在 、无 时不 有 的语文 导 学生搜 集 广告 词 （ 括视 听 广 告和 平面 广告 ）中的错 别 字 ，或 包 教育 资源 ，不 断提高 学生 的语文 整体 水 平 。 者语 法错 误等 。 ２ 主体 发展 。语 文综 合实 践 活动 强 调 的是 学生 自主 体验 、主 ． 第三 ，结合 传 统节 日，学 习 民族 文化 和语 言 。 当前 的中学 生 动 参与和 能 力发 展 。 “ 展 ”体现 了活动 课程 对 提 高学 生语 文素 喜欢 时 髦 、新潮 的 事物 ， 一大 部分 学 生甚 至家 长 都不 重视 传统 文 发 养 不懈 的追 求 。学生 是活 动 的主 人 ，发展 的主体 。实践 活动 课 ， 化 的学 习 ，因此 ，我们 可 以通 过 综合 实践 活动 帮 助学 生 了解我 国 要 使每个 学生 的兴趣 和主 动意 识得 以长 久 的保持 。 的传统 节 日和文 化 。 比如 让学 生 搜集 传统 节 日的资料 ；开 展成 语 ３整 体 开放 。语 文实 践活 动课 倡 导语 文 大视 野 ，树 立大 语文 竞赛 、古诗词竞赛、俗语竞赛等一系列活动，使学生认识到传统 ． 教 育观 。要 支持 “ 个面 向” ，具有 时代 气 息 ，敞 开世 界 胸怀 ， 文化 的魅 力和 精髓 。 三 四 、语文 综合 实践 活动 课 的形式 要新 颖 多样 树 立超 前意 识 ，走 向 自然 ，走 向社会 ，走 向现 代 科 学技 术 ，做 到 课 内外联 系 ，校 内外 沟通 。 综合 实 践活 动课 的形式 要 新颖 多样 ，这是 能 否有 效地 突 出活 ４ 学科 融合 。语 文并 非存 在 于真 空 中 ，它 与政 治 、经 济 、社 动 主题 和表 现 内容 的重 要 方面 ，也是 直接 影 响活 动课 效果 的重 要 ． 会 、生 活 、历史 、地 理 、环境 、艺术 密 切相 关 ，要通 过 学科 的渗 因素 。 “ 文学 习的外 延 与生 活 的外 延相 等 。 ”语文 实践 活动 课 语 透 、融合 、相互 作用 ，开 发语 文教育 的潜能 。 的内容 博大 精深 ，丰 富多彩 ，其 形式 也应 当新 颖 多样 ， 以便能够 ５ 互助 合作 。在 语文 实 践活 动 中 ，师生 双 方 、生 生之 间要 双 激 发学 生的学 习热 情和 兴趣 。 ． 向互动 ，情 意交 流 ，合作 参与 。教师 是 活动 的 设计 者 、指 导者 ， １经典 诗文 背 诵活 动 。每 周背 诵 一诗 （ ），并 且每 学期 组 ． 文 学 生是 活动 的行 动者 、实 践者 。学生 要在 教 师 的指 导下 ，通 过 实 织 一次 全校 范 围 的背诵 比赛 活 动 ，提 高学 生文 化 品位 ，增 强传 统 践 ，真 正体 会到 自己在活 动 、在 实践 、在发 展 ， 以获取 相 关的 知 文 化素养 。 识 、体验 、技 能 以及情 感 、态度 、价 值 观 。 ２ 影视 文化 欣 赏活 动 。学 校有 选 择地 播放 一 些优秀 的 具有 教 ． ６ 探 究 发 现 。 关注 社 会 生 活 热 点 ，沟 通 不 同学 科 领 域 ，鼓 育 意义 的影 视片 ，并做 到观 看 、欣 赏 、写 作三 结 合 ，培养 社会 主 ． 励 学 生 运用 多种 方 法 ， 从不 同角 度 进 行 多 样 化 的探 究 ，是 语文 义 思想道 德 品质 ，发展 健康 个性 ，形 成健 全人 格 。 实 践 活动 课 的重 要 习得 形 式 。 同 时还 要 促 进 学 生 发 展 自主和 谐 ３参观访 问郊游 活动 。通 过指 导学生参加 历史文 化名胜 ，游 览 ． 的 主 性 ， 强调 创 新 意 识 ，在 保 证 必 要 的接 受 性 学 习 的 同 时 ， 更 家乡美 丽 山河 ，参观先 进生产 企业 ，拜访社会 著名人物 ，使学 生在 多地提倡发现性学习，培养学生 的探究精神、探究能力、发现 实践中接触 自然 ，接触社 会，接触现代科学技术 ，开 拓学生 视野 。 能力。 ４文 学 名著 鉴 赏活 动 。在 学 生中 广泛 开展 读 名著 、评 名著 活 ． 二 、要规划 好语 文活 动课 动，将课程标准推荐的１ 部名著，按照学生的接受程度，分配到 Ｏ 开展初中语文活动课要宏观调控，有序有计划。语文活动课 各年级，让学生按年级顺序进行阅读，并提通过讲座、评论、赏 是 以学 生 的 自主 活动 为主 的课 堂 ，教 师 充 当导演 和 监制 的 角色 ， 析活动，培养学生人文精神 。 既 要激 起学 生 的活动 热情 ，又 要 不 出 “ ” ；既要 放手 让 学生 动 格 ５ 文学 社 团实 践活 动 。组 建 文学 社 团 ，开展 文学 创作 活动 ， ． 起 来 ，又要 紧扣 活动 的主 题 ，所 以要 求 教师 做好 幕 后 的组 织策划 办好 社报 社刊 ，培 植文 学业 新苗 ，增 强 人文 素养 。 工 作 ，从微 观考 虑 ，精雕 细琢 ，合理 安 排活 动 课 的每 一个 环节 ， ７ 语文 探究 学 习活 动 。根 据 《 础 教育课 程 改革 纲要 》 的要 ． 基 学 减 少 活动课 的 随意性 ，通 过 创 设宽松 和 谐 、兴 趣盎 然 的活 动课 氛 求 ，指 导 “ 生通 过 实践 ，增 强 探究 和 创新 意识 ，学 习科 学研 究 围 ，让 学 生主动 积极 参与 学 习活 动 ， 以求得 学 与动 的和 谐 共振 的 的方法 ，发 展综合 运用 知 识 的能力 ” 。 语 文 综合 实 践活动 课 是学 生 将 已有 的语 文知 识技 能在 实践 中 最佳效果，同时要注意随机调节活动课的节奏 ，确保活动课的整 然有序，始终围绕活动 目标来进行。正如 “ 台上三分钟，台下三 应用，又在应用中获得新知、提高能力的过程。随着课程改革的 年功”。活动课前要求课前作好充分准备：①定活动的主题、活 日渐深 入 ，语 文综 合 实践 活动 课 作 为课 改 的一个 亮 点 ，将 会在 提 动 的形式、活动的程序。②材料的选定。③角色的安排。④准备 升学 生语文 素养 方面 绽放 异 彩 。

学 方法 。
一
随 着 新 课 标 的改 革 ，教 育 越 来 越 重 视 对 学 生 自主 能 力 的培
激 发 学生兴 趣 ，提 高学生 学 习主 动性 养 ，并 要求 课 堂上 以学 生为 主 ，教师 起 辅 导和 指导 的 作用 。 教师 在 新课 标 下激 发 学生 学 习兴趣 的方法 是 有很 多 的 ，不论 采 用 的职 责 主要 不在 于 “ ”，而 在 于指 导 学生 “ ”。教 给 学 生学 教 学
一
习 方法 是优 化 教育 的 重要 原则 。因此 教 师应 指 导学 生正 确 的 学习
方 法 ， 培养 良好 的学 习 习惯 和 自学 能 力 ，激 发 学 生 学 习的 积 极 性 。真 正变 “ ”为 “ ”是 新课 标 要求 的 关键 所在 。传统 的教 教 导 学 模 式 ： “ 鸭式 教 学 ” 、 “ 师 主 导 性 教 学 ”、 “ 把 手 教 填 教 手 学 ”等 ，在 当今 的 教学 中 已不 再适 合 。教 师应 根 据环 境 的变 化来 改变 自己的教 学方 式 ，适应 社 会 的发展 ，落 实新 课标 的要 求 。 ， 五 、运用 多媒 体辅 助教 学 现 在 科 学发 达 ，学 校里 都 配置 了多媒 体 教室 ，教 室 里也 都 有 投影 仪 等教 学工 具 。教 师 可 以利用 多 媒 体 网络 ，展示 与 课文 某 一 点 （ 一 些） 或 内容 相 匹配 的 图像 ，这 样会 很 快 吸 引学生 的 注意 力 。 让学 生在 未 看课 文 之前 先根 据 教师 放 的 图片进 行 一番 描 述 ，这样 更能 刺激 学 生 阅读课 文 的欲 望 ，也 锻炼 了学 生 自主组 织 语言 的 能 力 。尤其 在 讲述 说 明文 、散 文 时 ，运用 多 媒体 放 映 图片 会有 更好 的效 果 。如 ：教 师 在讲 《 苏州 园林 》 一课 时 ，可 以先 放 映有 关 苏 州 园林 的一些 图片 ，让 学生 根据 图片讲 述 自己所看 到 的 是什 么 ， 分组 讨 论 ，然后 每 组得 出结论 ，教 师进 行 总 结 ，最后 学 生带 着 讨 论 后 教师 所 总结 出的结 论去 学 习课 文 中 的 内容 。这样 学 生主 动学 习 的意识 就提 高 了，教 师教 起来 也 比较 容 易 ，课 堂 的效 率也 就会

浅谈初中语文活 动课
文 ／朱洁 池 语 文活 动 课 的 出 现 ， 是初 中语 文 教 学 的一 次 大 改 革 ，是 语 文 学科 课程 实施素质教育，全面 提高学生 语 文 素 质 的 有 力 举措 。 长期 以来 ， 文教 学 一直 处 语 于高耗低效的状态， 个中原因， 虽说 十 分 复杂 ，但 教 学 内 容 的封 闭和 教 学 方 法 的 陈 旧 应 － 问 题 的 主 要 症 是
一
径 。 前一 段 我省 各 地 都 开 展 了丰 富 多彩 的 语 文 课 外 活动 ，取 得 了 一 定 的成效。 是， 但 由于语 文课 外 活 动 常 常 缺 乏 系 统 的 目标 、 内容 ， 常 难 以 常 有 序 进 行 ， 许 多 学校 仅 仅 把 它 作 课 堂 教 学 的 补 充 ，甚 至 作 为 学 校 教 育的点缀， 冈而 往 往 难 以落 实 ， 以 难 持 。只 有 把 语 文活 动列 入 语 文 课 程 ， 予 教 学 日标 、 给 内容 和 进 程 的规 定 ， 予 时 间和 空 间 的 保 证 ， 能 从 给 才 根本 上 解 决 这 个 问 题 。 二 、 为课 程 的一 部 分 ， 文活 作 语 动 课 与 传 统 的 必 修 课 课 堂 教 学 相 比，显 示 出鲜 明 的 特 点 和 不 可 替代 的优 势 。 语 文 活 动 课 的“ 动 ” 并 不 是 活 ， 般 意义 上 的教 学 活 动 ， 而 主 要指 学生 的学 习活 动 。 活 动课 侧重 于 以 学 生 的学 习 活 动 为 中 心 组 织 教 学 ， 冈 而 活动 的 日标 、 内容 和 方 式 方 法 ， 就 与 传统 的必 修 课 课 堂 教 学 有 明 显
・
高教学质量， 是有其心理学、 教育学 的 理 论依 据 的 。

新课改理念下农村初中语文活动课教学的思考与实践当今世界的科学知识正在以惊人的速度膨胀，人类近30年来创造的知识要比过去两千年的总和还要多。

知识的无限性和受教育时间的有限性始终是一对不可调和的矛盾，教学内容的变化速度远远赶不上知识的更新及社会的发展的速度。

要走出这种困境，除了培养受教育者独立获取知识的能力，创造一个终身学习、终身教育的社会机制外，还有很重要的一条途径，即实现教学内容和教学手段的现代化。

我国目前的语文学科的教学内容也是大大的缺少反映时代气息的作品。

古人云：文以载道；学以致用。

这个“道”的内容和含义应该是与时俱进的，应该烙上时代的深深的印记；这个“用”则是指对知识的理解和应用，是学生综合能力素质的具体体现，它强调的是时代性、实效性和创新性。

诚然，语文学科的特殊性决定了它既要继承优秀的文化传统和精华的积淀，又要培养符合时代要求的有创新精神的合格人才。

因此，我们要正确的处理好继承与创新二者之间的关系，在语文学科的教育教学过程中，一方面重视知识的汲取和积累，一方面要结合时代的发展要求体现语文学科的现代气息，重视培养学生的动手能力和实践能力。

1.农村初中语文学科开展课外活动的重要意义基础教育阶段，语文学科既要扎扎实实的抓好两基的训练，又要发挥语文学科的特点培养学生的综合能力、综合素质。

随着时代的发展社会的进步，初中语文学科肩负的责任也越来越重，它在学生漫长的求知路上起到的作用也越来越大。

而在农村初中，语文学科的教学所起的作用就更加显著了。

但是，因为地理条件、人文条件、教学设施、师资条件等所限制，农村初中的语文教学的滞后性也更明显，跟不上时代发展的脚步，跟不上农村的文化经济的发展对人才新的要求。

因此，农村初中语文学科的教育教学的研究和改革要上一个新的台阶，就要在重视语文基础知识的传授的同时，更要重视语文知识的应用，大力开展有语文特色的课内课外活动，结合我们农村的实际情况和实际需求，拓展语文教育教学的视野，有效地延伸语文课堂教学的阵地，在开放式课外活动中大力培养学生的动手能力、实践能力和解决实际问题的能力。

新课标理念下我最成功的一节课初中语文在新课标理念下，我最成功的一节课是初中语文课。

我亲身参与了这节课的设计和教学过程，通过创新的教学方法和有效的评估手段，我成功地促进了学生的学习兴趣和表达能力。

下面我将详细描述这节课的设计和实施，并阐述最终达成的教学目标和学生的反馈。

首先，我设计了一个有趣和互动的课堂活动。

这个活动旨在激发学生的学习兴趣和积极参与。

为了实现这一目标，我选择了《红楼梦》中的一段对话作为教材，并以戏剧化的方式呈现给学生。

我将学生分成小组，每组分配一个角色，让他们进行分组朗读和演绎。

通过这种方式，我鼓励学生们主动阅读和理解文本，并培养他们的表达能力和团队合作精神。

其次，我采用了多样化的教学方法。

除了戏剧表演外，我还结合了图片、视频和音频等多种资源，使课堂更加丰富多彩。

我使用PPT展示文本的重要段落，通过图片和视频让学生更好地理解文本的内涵。

我引导学生进行思维导图和小组讨论，从不同的角度去理解和解析文本。

通过这样的多样化教学手段，我帮助学生们建立了对这段文字的全面理解，并培养了他们的批判性思维和创造性思维。

第三，我注意了对学生学习成果的及时评估。

在课堂上，我设置了一些提问和问题，以检查学生对文本的理解和思考。

我鼓励学生们相互交流和回答问题，使他们能够思考和表达自己的观点。

同时，我还提供了书面作业，让学生们进行进一步的思考和书写。

通过这些评估手段，我及时发现学生的学习困难和不足，并采取个性化的辅导措施，帮助他们克服难题。

最后，根据学生的反馈，我可以得出这节课是成功的。

学生们对这种以戏剧化方式呈现的课堂活动非常感兴趣，他们积极参与，活跃表达，并且增强了对文本的理解和记忆。

他们表示这种教学方式非常新颖和有趣，对于难懂的文本也能够更好地理解。

学生们还通过书面作业展示了他们的学习成果，并且获得了良好的成绩。

总结起来，通过新课标理念下的语文教学，我成功地设计和实施了一节充满活力和互动性的课堂。

通过创新的教学方法和有效的评估手段，我激发了学生的学习兴趣和表达能力，帮助他们更好地理解和掌握文本。

浅谈初中语文教学中的活动课近年来随着新课程语文改革的全面展开，初中语文教学领域出现了许多新的亮点，其中以学生自主参与活动为特征的语文活动课以其生动活泼、切实有效而成为了新课程语文改革中最闪亮的明星。

语文活动课改变了过去传统单一的教学模式，它以其生动活泼的形式拉进了学生和老师之间的距离，切实有效地提高了学生的学习兴趣，是语文学科课程实施素质教育，全面提高学生语文素质的有力举措。

一、长期以来，语文教学一直处于高耗低效的状态，其中的原因当然是复杂的，但是教学内容的封闭和教学方法的陈旧应该是问题的主要症结。

传统的语文教学在内容上与实际生活有一定的脱节，缺乏时代生活气息，在教学方法上大多采用注入式教学，因而剥夺了学生自主学习的机会和权利，才导致了语文课堂气氛的沉闷，导致学生学习兴趣的下降，导致学生语文能力的局限，导致语文教学质量适应不了现代社会的需要。

因此，语文教学要走出困境，必须强调语文教学内容的开放性和语文教学方法的多样性，让学生真正成为课堂的主人，教师要积极有效地调动学生的学习兴趣，让他们主动联系生活实际自主地进行语文学习实践。

语文课外活动的出现为这个问题的解决迎来了第一缕曙光。

新课程改革以来，我县教师积极开展了丰富多彩的语文课外活动，取得了一定的成效。

但是，由于语文课外活动常常缺乏系统的目标、内容，和充足的时间，常常难以有序进行，许多学校仅仅把它当作课堂教学的补充，甚至作为学校教育可有可无的点缀，因而往往难以落实，难以坚持。

所以只有把语文活动课正式列入语文课程，给予教学目标、内容和进程的规定，给予时间和空间的保证，语文活动课才能真正发挥它的作用，从根本上解决语文教学中存在的这一问题。

二、作为课程的一部分，语文活动课与传统教学相比，显示出鲜明的特点和不可替代的优势。

语文活动课并不是一般意义上的教学活动，也不是放学生盲目地去玩耍。

而主要是指学生自主参与学习的特殊学习活动。

语文活动课在教学内容上，强调语文的社会性和实用性。

新课标下初中语文教学的新思路和新方法全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：随着时代的进步和教育理念的不断更新，新一轮的教育课程改革也在不断推进中。

新课标下初中语文教学正面临着新的思路和方法的探索与实践。

在新课标下，如何更好地开展初中语文教学，提高学生的语文素养和综合能力，已成为备受关注的问题。

本文将就新课标下初中语文教学的新思路和新方法展开讨论。

一、注重学生的主体地位在新课标下的初中语文教学中，应该注重强调学生的主体地位，倡导以学生为中心的教学模式。

教师应该根据学生的实际情况和个性特点，设计多样化的教学活动，激发学生的学习热情和求知欲。

引导学生主动参与教学过程，培养他们的独立思考能力和创新意识，从而提高他们的语文素养和综合能力。

二、开展多元化的教学活动在新课标下，初中语文教学应该注重多元化的教学活动，开展丰富多彩的教学内容和形式。

在课堂上，可以通过小组讨论、角色扮演、情景模拟等形式，激发学生的学习兴趣和创造力，增强他们的语文实际运用能力。

还可以引导学生走出教室，开展实地考察和社会实践活动，拓宽他们的知识视野，加深他们对语文知识的理解和领悟。

三、运用现代化教育技术在新课标下初中语文教学中，教师应该积极运用现代化教育技术，为教学提供更多的可能性和资源支持。

可以通过多媒体教学、网络资源、教学软件等手段，丰富课堂教学内容，提高教学的信息化水平和趣味性。

也可以利用手机、平板电脑等移动设备，实现随时随地的学习和交流，促进师生之间、生生之间的互动和合作。

四、强化语文素养的培养在新课标下的初中语文教学中，应该强化对学生语文素养的培养，注重培养他们的语言表达能力、文学鉴赏能力、思维品质和情感态度，促进他们全面发展和个性成长。

特别是，在教学实践中，要注重培养学生的阅读能力，增强他们的阅读兴趣和习惯。

引导学生积极参与书法、诗词、散文等文学艺术活动，提高他们的审美能力和文学修养。

五、加强评价方式的改革在新课标下初中语文教学中，应该加强评价方式的改革，完善多元化的评价体系，注重根据学生的实际表现和发展情况，采用灵活多样的评价方法，为他们提供更为个性化的教育指导和学业帮助。

谈新课标下的初中语文教学怎样在新课程标准理念下来进行“充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式”,让语文综合性学习成为“培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神”的重要途径,我认为可以从先学后教,在课堂分组合作阅读文本和思维激发教学上进行尝试。

一、先学后教,转变教师教学观念1.作为新时期的初中语文教师,首先应用发展的目光来看现在的时代,创造性地转变自己的教学观念。

语文教育本来就缘自于生活,是生活的反映。

我们应该清楚地认识到,随着历史的发展,社会的进步,以前如死水一潭、活力不再的”灌注式”语文教学弊端----肢解文章的分析、纯知识的训练、纯技巧技能的强化,学习为了考试的“应试教育”境地,对新时期教育是极不利的。

应把握新的课改在九年义务教育阶段的起始年级“闪亮登场”的机会,来更新我们的思想,转变我们的教学观念,武装我们今后的课堂教学,丰富我们今后的教学内容和形式。

2.在日常的语文教学活动中,变“教师讲学生听”的灌输式为“先学后教”式教学方法。

学生先学,然后教师对学生先学的内容进行调查研究。

通过信息反馈,及时掌握学生对知识的认知水平,了解他们的思想活动、学习方法的掌握等实际情况,这样教师才会明白当前教学的起点在哪里,有了这个起点,教师便于遵照“由浅入深”、“由近及远”的规律来组织教学活动。

一堂好课,犹如画家画花,独画一枝,留点天地,让欣赏者去遥想;象诗人作诗,言有尽而意无穷。

能够较合理地运用现代网络教育技术,注意创设教学情景,运用启发式、讨论式等教学方式。

培养学生的思维能力与探究精神。

提高教学效率。

这里,教师只是启发、引导,该导时导,当讲处讲。

真正做到“不愤不启,不悱不发”。

3.在学生学习方法的指导和传授中,加强课前预习的指导,教会学生如何查阅相关资料;做好课后拓展延伸,增加学习容量,拓宽学生的知识面,注重学生主体作用的体现。

从而使教师在语文课堂教学中做到不盲目追求所谓的“新”的课堂教学形式,而进行问题多而杂、启而不发的“满堂问”,进行浅层次而不着边际的盲目的讨论。

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浅 谈 新 课 标 下 的 初 中 语 文 综 合 实 践 区 宁谷 中学 中图分 类 号 ： Ｇ６ ２ 文 献 标 识码 ： Ａ
贵州
安顺
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文 章编 号 ： １ ６ ７ ３ — ５ ８ １ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ — ０ １ ４ ５ — ０ １
摘要： 开展语文综合实践活动， 在实践中培养学生的综合语文能力， 这是一项复杂而又充满生命气息的全新的语文教学方式ｂ 本文
试从制定开放式的语文综合实践 目标 、 发挥教 师在语文综合 实践中的主 导作用、 充分 利用各种语文资源 开展语文学 习几个方面
对这 一 问题 作 一 点肤 浅的 解读 。 ； “ 。 … …＊ 关键 词 ： 综 合 实践 活动 开放 性 探 究 性 语 文 资 源 合 作
、
展 的要求 。这种综合 实践 活动不仅仅是语文课外活动 ， 还包括大 析活动 ， 培养学生人文精神 。 量非 指定领 域 ， 如： 班团 队活动 、 校传统 活动 （ 体育运 动会 、 文 艺 （ ５ ） 文学社 团实践活动 。组建文学社 团 ， 开展文学创作 活动 ， 活动 ） 、 学生 同伴间的交往活动等等 。 办好社报社刊 ， 培植文学业新苗 ， 增强人文素养。 二、 开 展 初 中 语 文 综 合 实 践 性 活 动 的体 会 （ ６ ） 语文探究学 习活动 。根据《 基础教育课程改革 纲要 》 的要 １ ． 利用 自然 、 生活 中的资源 ， 探究 学习中遇 到的问题 。 生活即 求 ， 指导“ 学生通过 实践 ， 增强探究 和创新意识 ， 学 习科学研究 的 语文。从社会 生活 、 自然现象 中去发现 问题 ， 展开语文实践 ， 进 行 方法 ， 发展综合运用知识的能力” 。 探究性 学习 ， 可 以实现语 文教学 的课 内外联 系 ， 校 内外 沟通 、 学 ４ ．开展语文综合实践活动是提 高学 生语 文素养 的重要 手段 科 间融合 ， 扩大学生 的视野 ， 增加学 生学语文 的实践机会 。语 文 之一。好 的语 文综合实践活动可 以帮助学生归纳重点积累知识 ， 教材上 的许 多文章与学生 的生 活密切相关 ，当学生在 阅读 中提 扩大语文视野 ， 提高对语文知识运 用的能力 ， 培养学生 的创新 思 出问题时 ， 怎么办？以往 ， 一般都 由教师直接告诉学生 ， 或请 学生 维等。所 以 ， 教师应指导帮助学生获取资料 ， 如提供小 主题 ， 提供 帮助解 答 ， 而忽 略 了引导 学生 自己从 生活 中 ， 从 大 自然去观 察 、 相关 的网站参 考书籍活 动方式 ， 并安排组织学生收集整理资料 ， 体验 ， 寻求问题 的答案 。这样 做 ， 扼 杀 了学生 自主学习和探究 的 待学 生阅读交 流和思考成熟 以后 ， 方 可放任学生按课文展示 欲望 ， 不利于培养学生 的创新 精神 。如今 ， 我们尽 量引导学生 自 的方法和步骤主动去实践 ， 去体验 ， 从 而形 成 自己的思考探究成 己寻找 问题 的答 案。如针对北 京 ２ ０ ０ ８年 奥运会 ， 就可 以让学 生 果 ， 并将 调查 思考探究的成果用文 字展 示出来 ， 这种做法不仅让 通过 电视 、 报纸 、 网络 ， 搜集资料 ， 了解奥运会 的来龙 去脉 ， 了解 学生获得 了知识 ， 而且让学生 围绕 知识 进行 了 自主学 习 ， 充分 发 中 国参 加奥运会 的历史 ， 以扩大学 生的视野 ， 增 加学 生 的知 识 ， 挥了语文对其他学科 的辐射作用 ，在迁移 和拓展 中使知识 和能 同时也培养学 生的民族 自豪感 。结合 学校 的秋游 活动 ， 开展《 找 力融为一 体。 三、 结束 语 秋天 ， 赞秋 天》 活动 ， 引导学生在教 师指 导下“ 秋游 ， 找秋 天” “ 说 秋天 ， 画秋 天” “ 赞秋 天” 等 。对一些最新 的重大 国际新 闻， 全球 关 语 文综合 实践 活动是一项长期 的系统的活动工程 ， 它是在一 注， 教师可 以组织学生搜集有关 的新 闻图片、 文字 ， 各 国人 民、 政 个个 很小的活动中对学生语文能力 的一次次熏陶 ， 是一个在润物 府对此事件 的关 注 ， 此事件对各 国 、 对世界 的影 响等 ， 分 类整理 ， 细无 声中提高学生创造力 的过程所 以， 综合实践活动不可能有固 定的模式它应是一条贯 穿于学生语文 学习的线索 ，一头连 着课 发表 自己的意见 。 ２ ． 利 用图书馆 、 网络 等渠 道获取信息 ， 研究 作品写作背景 ， 培 养学生搜集 、 处理信息 的能力。在信息社会 时代 ， 学生获取信 息 的渠道有很 多 ， 他们 了解 的信息有时 比老 师还要多 。我们看到 ， 在一些语文课 上 ， 老师在介 绍文章时代 背景等有关 资料 时 ， 有 的 学生 漠不关 心 ， 或者根本 就不 听 ， 因为他早就 知道 ， 或者 不想 知 道 。当我们让学生想办法解决 一些靠课文不 能解决 的疑 问时， 他 们很有兴趣 ， 一定想办法解决 ， 汇报交流时也一定会 积极 主动。

简要论述如何依据新课标实施初中语文课程教学一、新课标的理解和认识新的语文课程标准提出的教学方式是具有自主性、合作性和探究性的，初中语文教学要探索新的教学方法，改变教师传统的教学方式。

新的教学方式要充分发挥学生的主体作用，发挥学生的主动性和积极性，体现学生的首创精神，激发学生的学习兴趣，改变教学中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。

二、初中语文教学的现状分析目前，在初中语文教学中，仍有大部分教师采用传统的教学方式，教学方式比较单一、乏味，缺乏生动性和趣味性，不能很好地激发学生的主动性和积极性，教学效果不太理想。

此外，有些教师过分注重知识的传授，而忽略了培养学生的实际能力，导致学生的实际运用能力不足。

三、新课标下初中语文教学的实施策略1.转变教师角色新课标下，初中语文教学要转变教师角色，从传统的知识传授者转变为学生的引导者和组织者。

教师要关注学生的情感和兴趣，尊重学生的个性差异，帮助学生建立自信心，提高他们的学习效果。

同时，教师还要创设丰富的教学情境，引导学生主动参与课堂教学，提高教学效果。

2.培养学生自主学习的能力自主学习是指学生通过自主探究、自主思考、自主实践等方式进行学习。

在初中语文教学中，教师要培养学生的自主学习能力，通过设置问题、分组讨论、课外拓展等方式，引导学生主动参与学习过程，提高学生的自主学习能力。

3.注重合作学习和探究学习合作学习是指学生在小组或团队中共同完成任务或目标的学习方式。

在初中语文教学中，教师可以采用小组合作的方式进行教学，让学生在互相交流、互相帮助的过程中学习知识。

探究学习是指学生在教师的指导下，通过自主探究、实践探究等方式进行学习。

在初中语文教学中，教师可以引导学生进行探究学习，让学生在探究过程中提高自己的实践能力和创新能力。

4.充分利用现代信息技术进行教学现代信息技术的发展为初中语文教学提供了更多的教学资源和手段。

教师可以利用多媒体技术、网络技术等手段，创设生动、形象的教学情境，提高学生的学习兴趣和教学效果。

浅谈新课标下一堂初中语文好课的标准随着新课程标准的不断推进，教育教学也在不断更新变革。

语文作为学生学习的基础学科之一，在新课标下也是有着新的要求和标准。

那么，在新课标下，一堂好的初中语文课应该具有什么样的标准呢？本文就浅谈一下新课标下一堂初中语文好课的标准。

一堂好的初中语文课应该注重学生的思维能力和创新能力培养。

语文课是培养学生语言文字表达能力的一门重要学科，但更重要的是培养学生的思维能力和创新能力。

在新课标下，语文课要注重引导学生进行思辨性的阅读和分析，激发学生对文本的独立思考和创新，培养学生的创新意识和创造能力。

一堂好的初中语文课应该通过多种教学手段，引导学生主动思考，积极参与，激发他们的学习兴趣和创造潜能。

一堂好的初中语文课应该关注学生的情感和价值观培养。

语文教学不仅仅是知识的传递，更重要的是对学生情感和价值观的引导和培养。

在新课标下，语文课注重培养学生的情感体验能力，引导学生通过文学作品感受人生的酸甜苦辣，树立正确的人生观和价值观。

一堂好的初中语文课应该融入丰富的文学作品，引导学生情感投入，培养学生的审美情感和人文素养，引导学生正确树立自己的人生观和价值观。

一堂好的初中语文课应该关注学生的综合素质发展。

语文教学不仅仅是为了学生的学术成绩，更重要的是为了学生的综合素质发展。

在新课标下，语文教学要注重学生综合素质的培养，如思想品德素质、学习能力素质、创新创造素质、情感态度素质等。

一堂好的初中语文课应该全面发展学生，注重培养学生的综合素质，让学生在语文学习中获得全面提升。

新课标下一堂初中语文好课的标准是注重学生思维能力和创新能力培养，关注学生情感和价值观培养，注重学生实践能力培养，关注学生的综合素质发展。

只有在这些方面取得平衡，才能真正为学生打造一堂好的语文课，让他们在语文学习中获得全面提升。

希望教师们能够在新课标的指导下，不断完善自己的教学实践，为学生营造更好的学习环境，让他们在语文学习中获得更多的收获。