新课标下初中语文活动课浅谈

才能保证活动有序进行并取得成功。在一般情况下 ， 教师可以 到 的发展以及存在 的不足 。 是总策划和总编导的角色 ， 但不可面 面俱 到 、 包办代替 ， 要注意 ３ 自主创 新 。 各显神通 开展语文实践活动应着眼于一个“ 活” 字， 即要在 丰富性和 尊重学生 的创造性 ， 放手让 学生 自己设 计 ； 教师也 可 以对 学生 提 出要求而不做具体指导 ， 而 只在学 生遇 到困难或适当的时候 多样性上下工夫 。就活动 内容而言 ， 语文课程每一单元后结合
实践能力及综合运用知识的能 力。
１ 综合 实践 活 动 课 的 准备 要 充 分
２ ． ４ 总结评价 。总结 评价是语文综合 实践活动 的最 后一个环 节， 要引导学生联 系个体 的家庭生活 、 社会生活 、 生存的环境和
语文综合实践活动课不 是简单意义上的游戏 ， 不能只满足 社会现 实来总结 、 反思 ， 获得实 际的体验 ， 在增长知 识 ， 培 养能 于表面上的热 闹， 更不能单凭教师一 时心血来 潮 ， 盲 目、 随意地 力 的同时 ， 深化对 自然、 对社会和对 自我的认识。总结评价阶段 同学学 习请求指 导 、 讨教 问题 的好机 进行 。 “ 台上一分钟 ， 台下十年功” ， 活动成功的关键 主要在于活 也 是小组 同学是 向老师 、 动前的准备 ， 学生 实际操作 的能力 ， 以及判断分析 、 综合整理和 会 ， 应 当指 导学生进一步分 析老师和 同学 们提 出的意见 ， 总结 独立工作 、 协调配合等 多方面 的能力都是 在活动的准备阶段逐 本次综合实践活动的经验教训 ， 搞清 白己还 没理解和知道 的一 步得到培养的 。教师只有认真组织学生进行充分的准备工作 ， 些 问题 、 在 科学研究方法和 提 出问题 、 解决 问题 的能 力上所得

四 写 作 训 练
、
听 力 训 练
语 文 听 力 训 练 不 但 能 激 发 学 生 学 习 语 文 的 兴 趣， 也 能 促 进 学 生 良好 意志 品质 的形 成 。 听 话 能 力 不 仅是学 习语文 的基本能力 ，也是学好ห้องสมุดไป่ตู้他学科知识 的基 础 。 但 是 在 初 中语 文教 学 中 ， 我们 却 对 听力 重 视 不够 ， 存在“ 轻 听说 ， 重读写 ” 的现象。笔者利用活动
二、 发 言 训 练
由于 七 年 级 新 生来 自不 同 的学 校 ，他 们 既 想 了 解 新 学 校 和新 老 师 ， 更希望能尽快认识 、 熟 悉 自己的 新 同学 。 因此 ， 学生 刚进 校 的那 一 两 周 ， 笔 者 就 利 用 活动课 时间，让学生分别作 自我介绍 。我是这样做 的： 我先给他们作一 番 自我介绍 ， 也算是给学生做一 个示 范 ， 让 学 生 知 道 这个 发 言 的要 领 。 然后 按 照 座 位 的顺 序依 次进行 。因为这是他们来到新学校 的第一 次公 开当众发 言 ，在胆怯 的同时也都想好好地展示 自己 ， 以便给同学 、 老师 留下一个深刻的印象 ， 因此 ， 很 多 同 学 对 此非 常 积极 也 非 常 谨 慎 。 不少学生是在农村长大 的，他们很少有机会进 行这样的锻炼 ， 因此心理素质较差 ， 讲话时总觉得难 以启 齿 ， 尽管准 备得很充分 ， 但 临 阵 也 会 面红 耳 赤 、 吞吞吐吐。 但 随着 这 种 活 动 进 一 步 开展 ， 同学 们 的 心 理障碍就逐渐消除了 ， 口头表达能力也逐渐提高 了， 普通话水平也提高不少。 由此可见 ， 开展这些活动不 仅丰富 了学生的课余生活 ，更重要 的是通过开展这 系列 的活动培养了学生们 的说话能力 。

文化 的长河 从古流到今 。且实 际的教学 中，也常有将文 言 下 一 些 教 材 的 做 法 ，过 于 淡 化 了 。 知 识 体 现 出 一 些 规 律 性 文或 古诗文 提前 的。至于将文 言文与现代文 交错编排 ，则 的认识 ，若掌握得好 ，有助于语文 学 习。或 许相宜 的方式
甚 不 可 取 。 除 了 由古 而 今 外 ， 不 妨 再 由 中而 外 ， 即 古 今 中 仍就 是 用 知 识 来 辅 助 文 本 ， 而 不 是 替 换 文 本 。 一 种 办 法 是 外 。 由 于 外 国文 学 的 译 者 多 是 现 当 代 的 ，大 可 放 在 现 代 文 将 知 识 在 文 本 中 建 构 生 成 ， 至 少 是 借 助 于 文 本 或 从 文 本 中 后 面 。 且 外 国文 学 最 好 自成 单 元 ， 仍 可 以文 体 为 编 排 的 依 举 例 。再 就 是 与 习 问或 练 习 结 合 起 来 ， 设 计 成 一 个 导 练 系 据 ， 却 不 计 国别 。一 套 语 文 课 本 ， 对 应 于 中 小 学 十 二 年 的 统 。 置 于 课 文 后 的 练 习 不 只 是 巩 固 一 些 文 本 内容 ，还 可 以 学 习 ， 应 当 要 能 体 现 出文 化 的 传 统 来 。 文 化 传 统 ， 这 是 母 多样 化 ，涉及 不 同层面 。大致说来 ，就有语 言知识层面 、
窄 ， 有 时 也有 点 陈 旧 ， 与 现 实 生 活 有 一 定 距 离 。 语 文 活 动
的 陈 旧应 是 问题 的 主 要 症 结 。 正 是 由 于 语 文 教 学 内容 与 教 学相 比 ，显 示 出鲜 明 的特 点 和不 可 替 代 的优 势 。 语 文 教 学 方 法 上 的 注 入 式 ， 学 生 缺 乏 自主 的 实 践 ， 才 导 动 ，而 主 要 指 学 生 的 学 习 活 动 。活 动 课 侧 重 于 以 学 生 的学

２２第期 Ｏ年 ｌ １
教 育科 学
教 学实践
浅 江 （ 贵州省习水县第二中学 ５４０ ） ６６２
摘要 ：活 动课是 初 中语 文教 学的 重要 组成 部 分 ，它是 新课 改 三 、语文 活动 课要 有充 实 的 内容 所提 倡 的教 学 内容 ，它的＿ 是初 中语 文教 学 的一 次重 大 改革 ， 出现 众所 周 知 ，我们 教 学 的主 要依 据和 内容是 教材 ，但它 并不 是 有利于学生在 自己感兴趣的活动中提 高语文素养 ，并主动探索和 我们 全 部 的教学 内容 。其 实 ，在现 实 生活 中也 包 含着 很多 学 习 内 研 究新知 识 。此 外 ，通过语 文 活 动课 能 够培 养 学生 的合 作 能力和 容和 人 生哲 理 。现行 的初 中语 文教 材 在每 个单 元 都为 学生 设计 了 创 新能 力。 综合 实 践活 动课 ，其 目的 就是 为 了让 学生 从生 活 中获 取更 多的 学 关键 词 ：初 中语 文 ；活动课 ；教 学方 法 习资源 。初 中语 文 实 践活动 课 内容 涉 及到 了很 多 方面 ， 比如课 外 书 、 网络 、广播 、 电视 、报 纸 等方 面 的 内容都 可 以经过 筛选 作 为 语文 活动 课 是高 中语 文课 程 改革 中 的一 次 结构 性 改革 ，它 以 综合 实 践活 动课 的内容 。 只要 教师 和 学生 选择 了恰 当 的活动 课 内 全 新 的课程 理念 和实 施方 式 ，构 建 了更 加开 放 的语 文学 习环 境 。 容 ，就 能够 培养 和提 高学 生 的综合 语 文素 养 ， 因此 ，我们 要精 心 语 文活 动课 要想 充分 发挥 其优 势 ，真 正取 得 实 效 ，还 有 赖 于活动 选择 活动 内容 ，呈现 出一个 生 动有 趣 、精 彩纷 呈 的语文 综合 实 践 过 程 中 周 密 的安 排 和 合 理 的调 控 。在 语 文 活 动 课 的 试 验 和研 究 活动 课堂 。 中，笔者 认为 ，应做 到 以下几 方面 。 首先 ，可 以结合 教 材 的 内容 开展 活动 课 ，帮助 学 生巩 固 已学 语文综 合实 践活 动课应 当遵 循 的理 念 知 识 。比如 ，教 师 可 以组织 学 生 办手 抄报 、黑 板 报 ，编写 课本 剧 理 念是行 为 的先 导 ，开展 语 文综 合 实践 活动 课 ，必 须树 立 以 并 表演 ，举 办语文 基础 知识 竞赛 以及 辩 论赛 等 。 下几 种科 学观 念： 第 二 ，活动 课 的 内容 要 贴近 学 生 的生 活 ，关注 社会 现 象 。比 １实践 习得 。语 文学 习不 只 是靠 传授 知 识 、揭 示规 律 ，最 重 如 ，教 师可 以引导 学 生总 结一 些社 会 现象 ，并 对 其进 行评 论 ，使 ． 要 的是 靠在 大量 的 、丰富 多彩 的语文 实 践 中感悟 习得 ，逐渐 掌 握 学 生在 讨论 中 明 白一些 做 人和 做 事 的道理 。另外 ，教 师也 可 以引 运用 语文 的规 律 。 因此， 要充 分 利用 无 处不在 、无 时不 有 的语文 导 学生搜 集 广告 词 （ 括视 听 广 告和 平面 广告 ）中的错 别 字 ，或 包 教育 资源 ，不 断提高 学生 的语文 整体 水 平 。 者语 法错 误等 。 ２ 主体 发展 。语 文综 合实 践 活动 强 调 的是 学生 自主 体验 、主 ． 第三 ，结合 传 统节 日，学 习 民族 文化 和语 言 。 当前 的中学 生 动 参与和 能 力发 展 。 “ 展 ”体现 了活动 课程 对 提 高学 生语 文素 喜欢 时 髦 、新潮 的 事物 ， 一大 部分 学 生甚 至家 长 都不 重视 传统 文 发 养 不懈 的追 求 。学生 是活 动 的主 人 ，发展 的主体 。实践 活动 课 ， 化 的学 习 ，因此 ，我们 可 以通 过 综合 实践 活动 帮 助学 生 了解我 国 要 使每个 学生 的兴趣 和主 动意 识得 以长 久 的保持 。 的传统 节 日和文 化 。 比如 让学 生 搜集 传统 节 日的资料 ；开 展成 语 ３整 体 开放 。语 文实 践活 动课 倡 导语 文 大视 野 ，树 立大 语文 竞赛 、古诗词竞赛、俗语竞赛等一系列活动，使学生认识到传统 ． 教 育观 。要 支持 “ 个面 向” ，具有 时代 气 息 ，敞 开世 界 胸怀 ， 文化 的魅 力和 精髓 。 三 四 、语文 综合 实践 活动 课 的形式 要新 颖 多样 树 立超 前意 识 ，走 向 自然 ，走 向社会 ，走 向现 代 科 学技 术 ，做 到 课 内外联 系 ，校 内外 沟通 。 综合 实 践活 动课 的形式 要 新颖 多样 ，这是 能 否有 效地 突 出活 ４ 学科 融合 。语 文并 非存 在 于真 空 中 ，它 与政 治 、经 济 、社 动 主题 和表 现 内容 的重 要 方面 ，也是 直接 影 响活 动课 效果 的重 要 ． 会 、生 活 、历史 、地 理 、环境 、艺术 密 切相 关 ，要通 过 学科 的渗 因素 。 “ 文学 习的外 延 与生 活 的外 延相 等 。 ”语文 实践 活动 课 语 透 、融合 、相互 作用 ，开 发语 文教育 的潜能 。 的内容 博大 精深 ，丰 富多彩 ，其 形式 也应 当新 颖 多样 ， 以便能够 ５ 互助 合作 。在 语文 实 践活 动 中 ，师生 双 方 、生 生之 间要 双 激 发学 生的学 习热 情和 兴趣 。 ． 向互动 ，情 意交 流 ，合作 参与 。教师 是 活动 的 设计 者 、指 导者 ， １经典 诗文 背 诵活 动 。每 周背 诵 一诗 （ ），并 且每 学期 组 ． 文 学 生是 活动 的行 动者 、实 践者 。学生 要在 教 师 的指 导下 ，通 过 实 织 一次 全校 范 围 的背诵 比赛 活 动 ，提 高学 生文 化 品位 ，增 强传 统 践 ，真 正体 会到 自己在活 动 、在 实践 、在发 展 ， 以获取 相 关的 知 文 化素养 。 识 、体验 、技 能 以及情 感 、态度 、价 值 观 。 ２ 影视 文化 欣 赏活 动 。学 校有 选 择地 播放 一 些优秀 的 具有 教 ． ６ 探 究 发 现 。 关注 社 会 生 活 热 点 ，沟 通 不 同学 科 领 域 ，鼓 育 意义 的影 视片 ，并做 到观 看 、欣 赏 、写 作三 结 合 ，培养 社会 主 ． 励 学 生 运用 多种 方 法 ， 从不 同角 度 进 行 多 样 化 的探 究 ，是 语文 义 思想道 德 品质 ，发展 健康 个性 ，形 成健 全人 格 。 实 践 活动 课 的重 要 习得 形 式 。 同 时还 要 促 进 学 生 发 展 自主和 谐 ３参观访 问郊游 活动 。通 过指 导学生参加 历史文 化名胜 ，游 览 ． 的 主 性 ， 强调 创 新 意 识 ，在 保 证 必 要 的接 受 性 学 习 的 同 时 ， 更 家乡美 丽 山河 ，参观先 进生产 企业 ，拜访社会 著名人物 ，使学 生在 多地提倡发现性学习，培养学生 的探究精神、探究能力、发现 实践中接触 自然 ，接触社 会，接触现代科学技术 ，开 拓学生 视野 。 能力。 ４文 学 名著 鉴 赏活 动 。在 学 生中 广泛 开展 读 名著 、评 名著 活 ． 二 、要规划 好语 文活 动课 动，将课程标准推荐的１ 部名著，按照学生的接受程度，分配到 Ｏ 开展初中语文活动课要宏观调控，有序有计划。语文活动课 各年级，让学生按年级顺序进行阅读，并提通过讲座、评论、赏 是 以学 生 的 自主 活动 为主 的课 堂 ，教 师 充 当导演 和 监制 的 角色 ， 析活动，培养学生人文精神 。 既 要激 起学 生 的活动 热情 ，又 要 不 出 “ ” ；既要 放手 让 学生 动 格 ５ 文学 社 团实 践活 动 。组 建 文学 社 团 ，开展 文学 创作 活动 ， ． 起 来 ，又要 紧扣 活动 的主 题 ，所 以要 求 教师 做好 幕 后 的组 织策划 办好 社报 社刊 ，培 植文 学业 新苗 ，增 强 人文 素养 。 工 作 ，从微 观考 虑 ，精雕 细琢 ，合理 安 排活 动 课 的每 一个 环节 ， ７ 语文 探究 学 习活 动 。根 据 《 础 教育课 程 改革 纲要 》 的要 ． 基 学 减 少 活动课 的 随意性 ，通 过 创 设宽松 和 谐 、兴 趣盎 然 的活 动课 氛 求 ，指 导 “ 生通 过 实践 ，增 强 探究 和 创新 意识 ，学 习科 学研 究 围 ，让 学 生主动 积极 参与 学 习活 动 ， 以求得 学 与动 的和 谐 共振 的 的方法 ，发 展综合 运用 知 识 的能力 ” 。 语 文 综合 实 践活动 课 是学 生 将 已有 的语 文知 识技 能在 实践 中 最佳效果，同时要注意随机调节活动课的节奏 ，确保活动课的整 然有序，始终围绕活动 目标来进行。正如 “ 台上三分钟，台下三 应用，又在应用中获得新知、提高能力的过程。随着课程改革的 年功”。活动课前要求课前作好充分准备：①定活动的主题、活 日渐深 入 ，语 文综 合 实践 活动 课 作 为课 改 的一个 亮 点 ，将 会在 提 动 的形式、活动的程序。②材料的选定。③角色的安排。④准备 升学 生语文 素养 方面 绽放 异 彩 。

学 方法 。
一
随 着 新 课 标 的改 革 ，教 育 越 来 越 重 视 对 学 生 自主 能 力 的培
激 发 学生兴 趣 ，提 高学生 学 习主 动性 养 ，并 要求 课 堂上 以学 生为 主 ，教师 起 辅 导和 指导 的 作用 。 教师 在 新课 标 下激 发 学生 学 习兴趣 的方法 是 有很 多 的 ，不论 采 用 的职 责 主要 不在 于 “ ”，而 在 于指 导 学生 “ ”。教 给 学 生学 教 学
一
习 方法 是优 化 教育 的 重要 原则 。因此 教 师应 指 导学 生正 确 的 学习
方 法 ， 培养 良好 的学 习 习惯 和 自学 能 力 ，激 发 学 生 学 习的 积 极 性 。真 正变 “ ”为 “ ”是 新课 标 要求 的 关键 所在 。传统 的教 教 导 学 模 式 ： “ 鸭式 教 学 ” 、 “ 师 主 导 性 教 学 ”、 “ 把 手 教 填 教 手 学 ”等 ，在 当今 的 教学 中 已不 再适 合 。教 师应 根 据环 境 的变 化来 改变 自己的教 学方 式 ，适应 社 会 的发展 ，落 实新 课标 的要 求 。 ， 五 、运用 多媒 体辅 助教 学 现 在 科 学发 达 ，学 校里 都 配置 了多媒 体 教室 ，教 室 里也 都 有 投影 仪 等教 学工 具 。教 师 可 以利用 多 媒 体 网络 ，展示 与 课文 某 一 点 （ 一 些） 或 内容 相 匹配 的 图像 ，这 样会 很 快 吸 引学生 的 注意 力 。 让学 生在 未 看课 文 之前 先根 据 教师 放 的 图片进 行 一番 描 述 ，这样 更能 刺激 学 生 阅读课 文 的欲 望 ，也 锻炼 了学 生 自主组 织 语言 的 能 力 。尤其 在 讲述 说 明文 、散 文 时 ，运用 多 媒体 放 映 图片 会有 更好 的效 果 。如 ：教 师 在讲 《 苏州 园林 》 一课 时 ，可 以先 放 映有 关 苏 州 园林 的一些 图片 ，让 学生 根据 图片讲 述 自己所看 到 的 是什 么 ， 分组 讨 论 ，然后 每 组得 出结论 ，教 师进 行 总 结 ，最后 学 生带 着 讨 论 后 教师 所 总结 出的结 论去 学 习课 文 中 的 内容 。这样 学 生主 动学 习 的意识 就提 高 了，教 师教 起来 也 比较 容 易 ，课 堂 的效 率也 就会

浅谈初中语文活 动课
文 ／朱洁 池 语 文活 动 课 的 出 现 ， 是初 中语 文 教 学 的一 次 大 改 革 ，是 语 文 学科 课程 实施素质教育，全面 提高学生 语 文 素 质 的 有 力 举措 。 长期 以来 ， 文教 学 一直 处 语 于高耗低效的状态， 个中原因， 虽说 十 分 复杂 ，但 教 学 内 容 的封 闭和 教 学 方 法 的 陈 旧 应 － 问 题 的 主 要 症 是
一
径 。 前一 段 我省 各 地 都 开 展 了丰 富 多彩 的 语 文 课 外 活动 ，取 得 了 一 定 的成效。 是， 但 由于语 文课 外 活 动 常 常 缺 乏 系 统 的 目标 、 内容 ， 常 难 以 常 有 序 进 行 ， 许 多 学校 仅 仅 把 它 作 课 堂 教 学 的 补 充 ，甚 至 作 为 学 校 教 育的点缀， 冈而 往 往 难 以落 实 ， 以 难 持 。只 有 把 语 文活 动列 入 语 文 课 程 ， 予 教 学 日标 、 给 内容 和 进 程 的规 定 ， 予 时 间和 空 间 的 保 证 ， 能 从 给 才 根本 上 解 决 这 个 问 题 。 二 、 为课 程 的一 部 分 ， 文活 作 语 动 课 与 传 统 的 必 修 课 课 堂 教 学 相 比，显 示 出鲜 明 的 特 点 和 不 可 替代 的优 势 。 语 文 活 动 课 的“ 动 ” 并 不 是 活 ， 般 意义 上 的教 学 活 动 ， 而 主 要指 学生 的学 习活 动 。 活 动课 侧重 于 以 学 生 的学 习 活 动 为 中 心 组 织 教 学 ， 冈 而 活动 的 日标 、 内容 和 方 式 方 法 ， 就 与 传统 的必 修 课 课 堂 教 学 有 明 显
・
高教学质量， 是有其心理学、 教育学 的 理 论依 据 的 。