生物人教版八年级上册腔肠动物教案

第一节腔肠动物和扁形动物（第一课时）一、教学目标1、核心素养通过对腔肠的认识，加深学生对结构与功能相适应、生物与环境相适应的生物学观点，培养学生热爱自然、善于观察的品质。

2、学习目标(一)知识与技能（1）、识记腔肠动物的主要类群和基本特征（2）、知道腔肠动物与人类的关系(二)过程与方法:（1）、通过对视频中活体水螅和水螅结构示意图的观察,培养学生观察能力和分析能力,自主完成知识目标的学习和对生物学观点的深入理解。

（2）、通过手抄报、小组竞赛等形式激发学习热情,学会合作探究(三)情感、态度和价值观:（1）、培养学生热爱自然、爱护生物、合理利用品质（2）、进一步加深对生物的基本特征、生物体结构与功能相适应,生物与环境相适应的生物学观点的理解3、教学重难点（1）、重点:识记腔肠动物的主要类群和基本特征（2）、难点:进一步加深对适应的观点的理解。

4、前概念.（1）、生物的基本特征（2）、结构和功能相适应、生物与环境相适应的观点(以下简称适应的观点) （3）、细胞（4）、植物和人的相关生物学知识二、教学设计思路1、教材分析本节是生物学课标一级主题《生物多样性》中的二级主题,本节的学习是打下良好学习习惯的开端,为日后学习其他动物和生物有关进化的内容奠定基础,为深入理解生物学观点添砖加瓦。

2、学情分析.八年级的学生对生物有了一定的了解,初步形成了生物的基本特征、生物体结构与功能相适应,生物与环境相适应的生物学观点。

我们可以生物学观点为线索帮助学生记忆知识并加深对生物学观点的理解,形成好的学习方法或模式。

同时,初中生还是对形象的处理比较容易,适时适量的在课堂上展示视频或图片有注意帮助他们学习日常生活中不容易接触的事物。

还有就是学生好动,让学生更多的参与其中是调动他们积极性的最佳选择。

三、教学设计（一）课前设计查看《腔肠动物》预习任务和《腔肠动物》预习活动，初步了解学生本课课前预习任务的完成情况、预习检测作答情况及学生学习问题反馈情况。

《腔肠动物》教案一、教学目标：1. 让学生了解腔肠动物的基本特征和分类。

2. 培养学生对腔肠动物的兴趣和好奇心。

3. 提高学生观察和描述的能力。

二、教学内容：1. 腔肠动物的定义和特征。

2. 腔肠动物的分类和代表物种。

3. 腔肠动物的生活环境和适应策略。

三、教学重点与难点：1. 腔肠动物的主要特征。

2. 腔肠动物的分类和代表物种。

四、教学方法：1. 采用图片、实物、视频等多媒体教学手段，直观展示腔肠动物的特征和形态。

2. 采用问题引导法，引导学生主动探究腔肠动物的奥秘。

3. 组织学生进行小组讨论，培养学生的合作能力。

五、教学过程：1. 导入：通过展示腔肠动物的图片，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。

2. 讲解：介绍腔肠动物的定义、特征、分类和生活环境，讲解相关知识点。

3. 互动：提问学生关于腔肠动物的问题，引导学生思考和回答。

4. 实例分析：介绍腔肠动物的代表物种，分析其适应策略。

5. 小组讨论：让学生分组讨论腔肠动物的形态和特征，分享学习心得。

6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点知识点。

7. 作业布置：布置相关作业，巩固所学知识。

8. 板书设计：腔肠动物一、定义：1. 特征：a. 结构简单b. 生活在水中c. 身体辐射对称d. 体表有刺细胞e. 有消化腔f. 有口无肛门二、分类：1. 淡水腔肠动物2. 海洋腔肠动物三、生活环境与适应策略：1. 生活环境：a. 淡水b. 海洋2. 适应策略：a. 刺细胞防御敌害b. 辐射对称便于捕食c. 有消化腔提高消化效率d. 有口无肛门简化排泄过程六、教学评价：1. 课后作业：检查学生对腔肠动物知识点的掌握情况。

2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的合作能力和分享精神。

七、教学拓展：1. 组织学生进行实地考察，如水族馆、海洋生物博物馆等，加深对腔肠动物的理解。

2. 邀请相关领域的专家或研究人员进行讲座，增加学生的知识面。

生物人教版初二上册《腔肠动物》教学设计教学目标：1. 了解腔肠动物的基本特征和分类；2. 掌握腔肠动物的生活习性和典型代表物种；3. 培养学生的观察能力和动手实践能力。

教学重点：1. 腔肠动物的基本特征和分类；2. 腔肠动物的生活习性和典型代表物种。

教学难点：1. 腔肠动物的分类特点和分布情况；2. 辨认和分析腔肠动物的特征。

教学准备：教材、图片、实物标本、显微镜、投影仪等。

教学过程：一、导入（5分钟）通过与学生的互动，引导学生回忆上节课所学的有关动物的知识，帮助学生进入学习状态。

二、知识讲解（15分钟）1. 通过展示图片或实物标本，引导学生观察腔肠动物的外部形态特征和内部结构，并讲解腔肠动物的基本特征。

2. 分析腔肠动物的分布情况和分类特点，简要介绍蠕虫类、软体动物类和节肢动物类等几个主要腔肠动物门的代表物种。

三、实验操作（25分钟）1. 分组进行小组实验，每组观察显微镜下的蠕虫标本，并填写实验记录表，记录蠕虫的特征，如形态、动作、妙足等。

2. 学生轮流观察实物标本，通过比较研究分析，找出不同种类的蠕虫，讨论它们的特点和分类归属。

四、展示讨论（10分钟）1. 要求学生将实验结果进行展示，介绍不同种类的蠕虫的特点和分类归属。

2. 老师对学生的讨论进行点评和总结。

五、巩固练习（10分钟）1. 布置腔肠动物的习题，要求学生运用所学知识分析和解答问题。

2. 学生互相检查答案，教师进行讲评。

六、拓展延伸（5分钟）根据学生实际情况，进行简要介绍其他有趣的腔肠动物，如海蛇和袋熊等，拓宽学生的视野。

七、作业布置（5分钟）要求学生完成课后作业，复习所学的腔肠动物的知识。

教学反思：通过本节课的教学，学生对腔肠动物的基本特征、分类和生活习性有了初步的了解，培养了学生的观察能力和动手实践能力。

但由于实验操作时间较短，学生对腔肠动物的了解还不够全面，教师在后续教学中应加强巩固和拓展，提高学生的学习成效。

第五单元第一章第一节腔肠动物和扁形动物一、教学目标1.知识与技能（1）举例说明腔肠动物和扁形动物与人类的关系。

（2）概述腔肠动物和扁形动物的主要特征。

2.过程与方法通过由常见代表动物的形态、结构特点分析归纳动物类群的特征，培养学生分析归纳能给力。

3.情感、态度与价值观（1）交流人类生活对动物和生态环境的影响，认同爱护动物和环境的重要性（2）认同动物的结构特点与其功能相适应。

二、教学重难点:1.教学重点（1）水螅的形态结构和腔肠动物的主要特征（2）涡虫和华枝睾吸虫形态结构和扁形动物的主要特征2.教学难点运用进化的观点、结构与功能相适应的观点分析问题三、教学方法观察法和归纳法。

四、教学过程【新课导入】固着在海中礁石上的海葵，乍一看，宛如艳丽的花朵，因此有人称之为“海中花”。

然而，它们却不是植物，而是动物。

那么，它们属于哪一类动物呢？又是如何获取食物的呢？今天我们就一同走进，这种生物的生活世界来了解一下它。

进而引入本节课题——肠腔动物和扁形动物。

【新课讲授】一、腔肠动物（展示珊瑚虫、海葵、海蜇、水蛭、水母等图片）教师讲解：这些漂亮的生物都是腔肠动物，现生的腔肠动物约11000种，除少数淡水生活外，其余皆海产且多数为浅海种类。

(一）腔肠动物代表动物——水螅（展示代表动物水螅图片）提问：大家请看大屏幕上的动物，大家知道这种动物的名字吗？学生回答：水螅。

学生观察图片，教师指导学生阅读课本并在课本中划出水螅生活习性，形态，内部结构，生殖方式相关文字。

阅读结束后学生回答问题并尝试归纳总结。

1.水螅的生活习性提问：水螅的生活习性是怎么样的呢？学生回答，教师补充，师生共同总结：水螅通常生活在水流缓慢、水草茂盛的清洁淡水中。

2.水螅的形态提问：水螅的形态？学生观察并回答：身体浅褐色，圆筒形，长约1-1.5 cm，有5-12条柔软细长的触手。

3.水螅的内部结构提问：水螅的身体能分出背面和腹面，左侧和右侧吗？这样的形态结构与捕食有什么关系？学生观察水螅结构图，回答问题，引出辐射对称的概念。