《过小孤山大孤山》公开课教案

《过大孤山小孤山》优秀教案第一篇：《过大孤山小孤山》优秀教案过小孤山大孤山教学目标：1、通过诵读课文，把握文中所描写的山川景物形象。

2、培养学生品味散文语言的能力，培养语感。

3、积累常见的文言实词、虚词、句式。

教学难点：1、通过诵读课文，把握文中所描写的山川景物形象。

2、积累常见的文言实词、虚词、句式。

课时设计：2课时教学过程：一、导入：讲述“赏析指导”，明确本单元标题“创造形象，诗文有别”，引用课文中的比喻，让学生明确本单元学习应当感受文学作品中的形象，应通过对具体语句的解读再现文中对自然、人物、事件、事理形象的表现。

二、新课教授：1、释题：结合注释，指导学生初步了解写作背景。

《过小孤山大孤山》选自《入蜀记》，是作者在宋孝宗乾道六年（1170）八月一日和八月二日的两则日记。

是时，陆游被起用为夔州（今四川奉节）通判，由故乡山阴（今浙江绍兴）出发赴任。

一路沿长江逆流而上，历尽两岸奇山异景，因作《入蜀记》以记其胜。

小孤山，又名髻山，在今安徽宿松东长江中。

大孤山，在今江西九江市东南。

（写作背景）2、作者简介：陆游（1125-1210），字务观，自号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人。

其父陆宰，是很有民族气节的官员和学者，朝廷南渡后，他便回到家乡著书了。

陆游自幼就受到爱国的家庭教育，立下了抗战复仇的壮志。

29岁参加进士考试，名在前列，因触犯歼臣秦桧而被除名。

孝宗时，被赐给进士出身，历任夔州通判，提举江南西路常平茶盐公事，权知严州等地方官，还参赞王炎、范成大幕符军事，后来做过朝议大夫，礼部郎中。

65岁那年罢官，即回老家山阴闲居，死时年八十六。

陆游一生坚持抗金主张，虽多次遭受投降派的打击，但爱国之志始终不渝，死时还念念不忘国家的统一，是南宋伟大的爱国诗人。

3、朗读正音：教师范读，学生划记。

其后自我朗读。

4、整体感知：既为游记，你能找出作者的游踪吗？明确：过烽火矶--过澎浪矶、小孤山--始见庐山及大孤。

贯穿全文的线索是什么？明确：船的行程。

《过小孤山大孤山》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《过小孤山大孤山》全文；（2）了解并掌握文中的生字词及其含义；（3）理解文章的结构和论证方法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章的论证过程；（2）学会欣赏古典文学作品，提高文学素养。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景观的热爱和敬畏之情；（2）引导学生树立正确的人生观和价值观。

二、教学重点1. 《过小孤山大孤山》的背景及作者简介；2. 文中的生字词及其含义；3. 文章的结构和论证方法。

三、教学难点1. 文中一些比喻和象征手法的理解；2. 文章深层含义的把握。

四、教学过程1. 导入：（1）简要介绍《过小孤山大孤山》的背景及作者简介；（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入文本。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意；（2）让学生标记出生字词，并查找其含义。

3. 合作探讨：（1）分组讨论文章的论证过程，引导学生分析作者的观点；（2）让学生分享自己的心得体会，互相交流。

4. 课堂讲解：（1）讲解文中的生字词及其含义；（2）解析文章的结构和论证方法；（3）分析文中的一些比喻和象征手法；（4）阐述文章的深层含义及作者的表达意图。

5. 课堂练习：（1）让学生进行课文背诵；（2）布置相关练习题，巩固所学内容。

（2）强调文章的深层含义，引导学生树立正确的人生观和价值观。

五、课后作业1. 背诵《过小孤山大孤山》；2. 完成相关练习题；3. 深入思考文章的深层含义，并结合自己的生活经历进行阐述。

六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及合作探讨的表现，了解学生的学习状态和理解程度。

2. 作业评价：检查学生完成的练习题和课后作业，评估学生对课文内容的理解和运用能力。

3. 背诵评价：检查学生对《过小孤山大孤山》的背诵情况，评估学生的记忆和表达能力。

七、教学反思在教学过程中，教师应不断反思自己的教学方法和效果，根据学生的反馈和学习情况，适时调整教学策略，以提高教学效果。

过小孤山大孤山教案一、教学目标1. 了解小孤山和大孤山的地理位置、地貌特征和景点；2. 了解小孤山和大孤山的历史背景和文化内涵；3. 培养学生对小孤山和大孤山的保护意识和对自然地理景观的欣赏能力。

二、教学内容1. 小孤山和大孤山的地理位置和地貌特征；2. 小孤山和大孤山的历史背景和文化内涵；3. 小孤山和大孤山的保护与开发利用。

三、教学重点与难点1. 教学重点：小孤山和大孤山的地理位置和地貌特征；2. 教学难点：小孤山和大孤山的历史背景和文化内涵的理解和运用。

四、教学过程1. 导入通过展示小孤山和大孤山的照片，让学生初步了解这两个景点的风景和特点。

2. 学习（1）第一课时：小孤山的地理位置和地貌特征a. 引导学生在地图上找到小孤山的位置，并介绍其地理位置；b. 介绍小孤山的地貌特征，如山体轮廓和植被分布等。

（2）第二课时：大孤山的地理位置和地貌特征a. 引导学生在地图上找到大孤山的位置，并介绍其地理位置；b. 介绍大孤山的地貌特征，如山体形状和植被类型等。

（3）第三课时：小孤山和大孤山的历史背景和文化内涵a. 介绍小孤山的历史背景，如其在历史上的重要地位和文化背景等；b. 介绍大孤山的历史背景，如其在历史上的发展和文化内涵等。

3. 讨论与互动（1）小组讨论：学生分成小组，讨论小孤山和大孤山的地貌特征和历史背景，并总结出共性和特殊之处。

（2）展示与分享：每个小组派代表展示他们的讨论成果，并向全班分享自己的见解和发现。

4. 拓展与应用（1）实地考察：学生们外出实地考察小孤山和大孤山，亲身感受和了解其地貌特征、历史背景和文化内涵。

（2）写作练习：要求学生根据考察所得的信息，撰写一篇关于小孤山和大孤山的文章，包括地理位置、地貌特征、历史背景和文化内涵等方面的内容。

五、教学评估1. 合作讨论的质量，包括对小孤山和大孤山的地理位置和地貌特征的掌握程度；2. 学生的实地考察报告和写作文章的质量，包括对小孤山和大孤山的历史背景和文化内涵的准确描述能力。

过小孤山大孤山教案第一章：导入教学目标：1. 让学生了解小孤山的位置和特点。

2. 引导学生关注自然景观的保护和旅游开发。

教学内容：1. 介绍小孤山的位置和名称的由来。

2. 描述小孤山的自然景观和人文景观。

3. 探讨小孤山的旅游开发和保护问题。

教学活动：1. 教师展示小孤山的图片，引导学生关注小孤山。

2. 学生分享对小孤山的了解和印象。

3. 教师介绍小孤山的位置和特点。

4. 学生讨论小孤山的自然景观和人文景观。

5. 教师提出小孤山的旅游开发和保护问题，引导学生思考。

第二章：小孤山的形成与演变教学目标：1. 让学生了解小孤山的形成过程。

2. 培养学生对地质变迁的认识。

教学内容：1. 介绍小孤山的地质背景。

2. 描述小孤山的形成过程。

3. 探讨小孤山的演变情况。

教学活动：1. 教师展示小孤山的地质图，引导学生了解地质背景。

2. 学生分享对小孤山形成过程的认识。

3. 教师介绍小孤山的形成过程和演变情况。

4. 学生通过观察模型或图片，了解小孤山的演变过程。

5. 学生进行小组讨论，分享对小孤山演变的认识。

第三章：小孤山的自然资源教学目标：1. 让学生了解小孤山的自然资源。

2. 培养学生对生态环境保护的意识。

教学内容：1. 介绍小孤山的植被和动物资源。

2. 探讨小孤山自然资源的保护问题。

教学活动：1. 教师展示小孤山的植被和动物图片，引导学生了解自然资源。

2. 学生分享对小孤山自然资源的认识。

3. 教师介绍小孤山的植被和动物资源。

4. 学生进行小组讨论，探讨小孤山自然资源的保护问题。

5. 学生分享对保护小孤山自然资源的想法和建议。

第四章：小孤山的人文历史教学目标：1. 让学生了解小孤山的人文历史。

2. 培养学生对历史文化的兴趣。

教学内容：1. 介绍小孤山的历史背景和文化价值。

2. 探讨小孤山的人文历史对当地社会的影响。

教学活动：1. 教师展示小孤山的历史图片和文化遗址，引导学生了解人文历史。

2. 学生分享对小孤山人文历史的认识。

《过小孤山大孤山》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：了解《过小孤山大孤山》的作者背景及创作背景。

分析并掌握文中的重要词汇和句式。

能够流畅地朗读和背诵文章。

1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文章内容的理解。

学会欣赏古典文学，培养阅读兴趣。

1.3 情感态度与价值观：理解并体会作者对大自然的热爱和对生活的感悟。

培养学生的文学素养和审美能力。

第二章：教学内容2.1 教学文本：《过小孤山大孤山》原文阅读。

2.2 教学重点：文章的主题思想和情感表达。

文中描绘的自然景观和人文景观。

2.3 教学难点：文中一些生僻词汇和古文句式的理解。

对作者写作手法的分析和欣赏。

第三章：教学过程3.1 导入新课：通过图片展示或简短介绍，引导学生了解小孤山和大孤山的地理位置和特点。

3.2 自主学习：学生自主阅读课文，理解文章大意，标记生僻词汇和难以理解的句子。

3.3 合作探讨：学生分组讨论，共同解决生僻词汇和句子的理解问题。

3.4 课堂讲解：教师针对学生的讨论结果，进行讲解和分析，解答学生的疑问。

3.5 课堂练习：学生进行朗读和背诵练习，加深对文章的理解和记忆。

第四章：作业布置请学生总结本节课的学习内容，写一篇关于《过小孤山大孤山》的读后感。

第五章：教学反思教师对本次课堂教学进行反思，总结教学中的优点和不足，为下一步的教学做好准备。

第六章：教学评价6.1 学生评价：通过学生的读后感作业，了解学生对文章内容的理解和感悟。

观察学生在课堂上的参与程度和表现，评估学生的学习兴趣和积极性。

6.2 同行评价：邀请其他教师进行听课和评价，收集意见和建议，提高教学质量。

第七章：教学拓展7.1 相关作品推荐：推荐学生阅读其他与小孤山和大孤山相关的文学作品，拓宽视野。

7.2 实地考察：如果条件允许，组织学生实地考察小孤山和大孤山，加深对作品的理解和感悟。

第八章：教学资源8.1 教学素材：收集与小孤山和大孤山相关的图片、视频等教学素材，用于课堂讲解和展示。

过小孤山大孤山教案第一章：导入教学目标：1. 让学生了解小孤山的位置和特点。

2. 引导学生关注小孤山的历史和文化背景。

教学内容：1. 介绍小孤山的地理位置和名称的由来。

2. 简述小孤山的历史和文化背景。

教学方法：1. 图片展示：展示小孤山的图片，让学生对小孤山有一个直观的认识。

2. 提问讨论：引导学生关注小孤山的历史和文化背景，鼓励学生提出问题和观点。

教学资源：1. 小孤山的图片。

2. 与小孤山相关的历史和文化资料。

教学步骤：1. 展示小孤山的图片，引导学生关注小孤山的地理位置和特点。

2. 简要介绍小孤山的名称由来，让学生对小孤山的历史和文化背景有一个初步的了解。

3. 引导学生关注小孤山的历史和文化背景，鼓励学生提出问题和观点。

4. 教师根据学生的提问和观点，进行解答和讨论。

第二章：小孤山的形成与演变1. 让学生了解小孤山的形成过程和演变历史。

2. 培养学生对地理环境的观察和分析能力。

教学内容：1. 介绍小孤山的形成过程，包括地质运动、气候变化等因素。

2. 简述小孤山演变历史，包括地貌变化、植被生长等。

教学方法：1. 图片展示：展示小孤山的地形地貌图片，让学生对小孤山的形成和演变有一个直观的认识。

2. 观察分析：引导学生观察小孤山的地形地貌，分析小孤山的形成和演变原因。

教学资源：1. 小孤山的地形地貌图片。

2. 与小孤山形成和演变相关的资料。

教学步骤：1. 展示小孤山的地形地貌图片，引导学生关注小孤山的形成过程和演变历史。

2. 简要介绍小孤山的形成过程，包括地质运动、气候变化等因素。

3. 引导学生观察小孤山的地形地貌，分析小过孤山的形成和演变原因。

4. 教师根据学生的观察和分析，进行解答和讨论。

第三章：小孤山的自然资源教学目标：1. 让学生了解小孤山的自然资源，包括植被、动物等。

2. 培养学生对生态环境的保护意识。

1. 介绍小孤山的植被类型和特点。

2. 简述小孤山动物种类和生态环境。

教学方法：1. 图片展示：展示小孤山的植被和动物图片，让学生对小孤山的自然资源有一个直观的认识。

《过小孤山大孤山》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识目标：使学生了解《过小孤山大孤山》的背景、作者及作品的基本情节，理解作品中的主题思想和艺术特色。

1.1.2 能力目标：培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的文学素养。

1.1.3 情感目标：激发学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。

1.2 教学内容1.2.1 作品简介：《过小孤山大孤山》是明代文学家徐渭创作的一篇小说，讲述了主人公在小孤山与大孤山之间的游历经历，展现了作者对自然山水和人文景观的热爱。

1.2.2 作品分析：通过分析作品的情节、人物、景物描写等，深入挖掘作品的主题思想和艺术特色。

第二章：教学方法与手段2.1 教学方法2.1.1 讲授法：讲解作品背景、作者生平等基本知识。

2.1.2 分析法：对作品中的情节、人物、景物等进行深入分析，揭示作品的主题思想和艺术特色。

2.1.3 讨论法：组织学生就作品中的某一问题进行讨论，提高学生的参与度和思考能力。

2.2 教学手段2.2.1 多媒体课件：展示作品的相关图片、地图等，帮助学生更好地理解作品内容。

2.2.2 文献资料：提供相关的文献资料，方便学生查阅和拓展知识。

第三章：教学步骤与时间安排3.1 教学步骤3.1.1 导入：简要介绍《过小孤山大孤山》的背景和作者，激发学生的兴趣。

3.1.2 讲解：详细讲解作品的基本情节，分析作品的主题思想和艺术特色。

3.1.3 讨论：组织学生就作品中的某一问题进行讨论，提高学生的参与度和思考能力。

3.1.4 总结：对本次教学内容进行总结，强调作品的亮点和意义。

3.2 时间安排3.2.1 导入：5分钟3.2.2 讲解：20分钟3.2.3 讨论：15分钟3.2.4 总结：10分钟第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价通过课堂提问、小组讨论、课后作业等方式，评价学生的学习效果。

4.2 反馈根据学生的表现，及时给予反馈，指出学生的优点和不足，鼓励学生继续努力。

内容备注课题：过小孤山大孤山教学目标：1、把握不同类型散文作品中艺术形象的特性，了解塑造艺术形象的手段；2、培养品味散文语言的能力；3、通过对古代散文的诵读培养良好的语感；4、积累一些常见的文言实词、虚词和句式。

教学重点：1、把握不同类型散文作品中艺术形象的特性，了解塑造艺术形象的手段；2、积累一些常见的文言实词、虚词和句式。

教学方法：诵读法、讨论法。

课时安排：2课时教学过程：第一课时一、陆游出生：陆母生陆游时，梦见秦观，秦观，字少游，于是陆母给儿子取名陆游，字务观。

陆游出生的那一年，金兵进攻汴梁（开封）。

徽宗慌忙让位，让太子赵恒做了皇帝，是为宋钦宗，改元靖康。

不久汴梁被攻破，徽钦二宗都成了金人俘虏。

这是不是陆游命中注定，他的一生将以抗金为己任？陆游一手持剑（抗金），一手执笔（作诗）二、陆游名句：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。

出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。

位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。

小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。

零落成泥碾作尘，只有香如故。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

三、写作背景：陆游主张抗金，恢复中原，被罢官。

至1169年，起用为夔州通判，由故乡山阴（今浙江绍兴）出发赴任。

一路沿长江逆流而上，历尽两岸奇山异景。

途中作者以日记纪行，集成日记体游记《入蜀记》，以记其胜。

《过小孤山大孤山》是作者路过小孤山和大孤山时所写的两则日记。

四、小孤山：位于安徽省宿松县境内长江中，每年汛期时四面环水，孤峰如柱，兀立大江，有“长江绝岛”、“长江天柱”之称。

小孤山以其小、险、独、奇而著称。

其山势峭拔，地势险要，自古为兵家必争之地，号为“楚塞吴关”、“海门第一关”，至今尚有古炮台、烽火台等遗迹。

五、大孤山：在鄱pó阳湖上，其状如鞋，俗称鞋山。

民间传说此名为玉女大姑在云中落下的绣鞋变化而成，因而又名大姑山。

六、自读课文，读准字音：矶jī燧suì窦dòu 潦lǎo 巉chán 上干云霄gān 榭xiè鹘hú抟tuán 蠡lǐ葭jiā赪chēng 湓pén 汲jí七、整体感知：1、本文属日记体游记，并且是由两则日记组成。

一、教案基本信息教案名称：《过小孤山大孤山》教案设计学科领域：语文年级：八年级课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。

（2）学习并掌握生字词，并能运用到实际情景中。

（3）分析课文中的人物形象、情节设置和写作手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解能力。

（2）学会从不同角度分析问题，培养创新思维。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国山水，关注自然景观的情感。

（2）培养学生勇敢面对困难，攀登高峰的精神。

（3）培养学生团结协作，共同进步的品质。

三、教学重点与难点重点：课文内容的理解与分析，生字词的掌握。

难点：人物形象的分析，写作手法的运用。

四、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文背景，引发学生兴趣。

（2）学生齐读课文，猜测课文内容。

2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，标记生字词。

（2）教师巡视课堂，解答学生疑问。

3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析课文中的人物形象、情节设置和写作手法。

4. 课堂练习（1）学生运用生字词造句。

5. 课后作业（1）熟读课文，巩固生字词。

（2）深入思考课文内容，完成课后练习。

五、教学反思六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组合作时的表现，评价学生的学习态度和团队协作能力。

2. 作业完成评价：检查学生课后作业的完成质量，包括熟读课文、巩固生字词和课后练习的情况，评价学生的学习效果。

3. 读后感评价：阅读学生的读后感，评价学生的理解能力、表达能力和创新思维。

七、教学拓展1. 组织学生进行户外自然景观实地考察，让学生亲身体验大自然的美丽和伟大，激发学生对自然景观的热爱。

2. 邀请当地导游或专业人士进行专题讲座，介绍小孤山和大孤山的历史、文化背景，拓宽学生的知识视野。

3. 开展学生作文比赛，鼓励学生运用所学知识和写作技巧，创作出具有个性和创意的作品。