心理学第十一章知识点整理

1.毕生发展观：
（1）一般来说，心理的发展是由低级到高级、由简单到复杂的变化过程。

从这个观点来看，个体从出生到青年初期这个阶段，是心理发展变化最为明显的时期，因此，这一阶段常常作为研究个体心理发展的最重要的阶段。

实际是心理发展并不是随着生理的成熟而告终结，心理的发展是从个体出生到成年再到老年的持续过程。

尽管在18世纪就有人提出了这个观点，但直到20世纪70年代，心理发展的观点才被普遍接受并重视。

（2）毕生发展的观点主要是：
1) 人生的发展，除了身体在生物意义上的发育、成熟以外,是一个伴随人的一生的过程,其行为的变化过程贯穿于从胎儿期到死亡的全部一生中，行为变化过程反映了个人的不同行为表现增强和减退的情况。

2) 发展具有多维性和多向性，发展的方向也因发展内容的种类不同而有所不同。

3) 发展由获得和丧失组成，是一个有序变化的过程，并非仅仅意味着增长。

4) 心理发展存在着很大的个体差异和可塑性，不同的人有不同的形式。

5) 心理发展受多种因素影响，个体的发展是年龄阶段、历史阶段和非规范事件等多种影响共同作用的结果。

2.心理发展的年龄特征：是在一定年龄阶段中儿童心理发展的一般特征。

3.关键期：又称关键年龄。

指个体在早期发展过程中，某一反应或一组反应在某一特定时期或阶段中最容易获得，最容易形成，如果错过了这个时期或阶段，就不容易再出现这样的“好时机”。

4.心理发展年龄特征的稳定性和可变性：
一般说来，在一定的社会影响下，在一定的教育条件下，个体心理发展的年龄特征具有普遍性和稳定性，显示出阶段的顺序，每一个阶段的变化过程和速度大体上是稳定的、共同的。

但另一方面，相同的教育条件和社会环境在不同的儿童身上所起的作用也可能是不同的，因而在个体心理发展的过程和速度上，也就形成一定的差距，表现出可变性。

对此的研究在教育上具有重要意义，教育中是共性规律和个别差异的综合运用。

5.心理发展年龄阶段的划分及其教育意义
6.影响心理发展的主要因素：先天遗传+后天环境和教育
（1）影响个体心理发展的因素既有内在的，也有外在的，既有先天的，也有后天的。

我们既要承认遗传素质在个体心理发展中的重要作用，它是个体心理发展的前提条件下，同时，也不能盲目夸大它的作用，而忽视后天的环境影响和教育的作用。

（2）个体先天的遗传的素质仅仅为个体提供了心理发展的可能性，个体只有在后天的环境和教育的影响下，才能够使先天的素质得以正常发展。

先天的因素与后天的因素、遗传的因素与环境的因素是在相辅相成中发生作用的。

7.发展心理学的主要研究方法：
（1）横断研究法：就是在同一时间里研究不同年龄组的被试的心理发展水平，并对其进行比较。

优点：同时研究较大样本省时、省力；缺点：缺乏系统连续性，不同群体的被试同质性差。

（2）纵向研究法：也叫跟踪研究，主要指在比较长的一段时间里，对所选取的被试进行追踪研究，对其心理发展进行有系统的定期观察、记录，目的是考察某些心理现象发生发展的质的变化规律。

优点：系统、联系、同质；缺点：时间长、反复测查影响被试、过程中引入的无关变量多、耗资和投入较大。

（3）群体序列研究法：既克服纵向研究的缺点，又保持横断研究的长处，因而其科学性和实用性很强。

又称“聚合交叉研究法”。

8.运用发展心理学实验设计模式进行实验研究设计
9.认知是指人对客观世界的认识，它包括感知觉、记忆、注意、思维等心理过程。

认知的特性可以归结为四个方面：认知方式、认知策略、认知速度和认知成绩。

10.婴幼儿言语发展的基本阶段和特点：
口语习得的年龄口语习得各阶段的特征
刚出生
9~12个月18~24个月3~4岁
7岁前能够分辨语音刺激与其他声音刺激说出第一个指示词
出现双词话语
出现完全符合语法的完整的句子获得完全符合语法的口头语言
11.皮亚杰的认知发展理论：皮亚杰四阶段评价
（1）感知运动阶段（0~2岁）
（2）前运算阶段（2~7岁）
（3）具体运算阶段（7~12岁）
（4）形式运算阶段（11、12岁后）
评价：得到了发展心理学家的普遍认可，对研究儿童的心理发展产生了巨大影响，但也受到一些批评，认为低估了儿童的认知能力。

12.社会性发展,主要指个体在与他人交往的社会生活中，逐渐形成适合于自己生活的社会情境的人格，掌握社会认可的行为方式的过程。

13.儿童期社会性发展的内容：依恋关系的形成与类型、性别社会化和道德判断的发展。

14.皮亚杰的道德判断研究观察法对偶故事法研究结果有二：
道德认知特点：(1) 从认识单纯的规则到了解真正的准则；(2)从单方面的尊重到多方面的尊重；(2)从约束的道德品质到合作的道德品质；(3)从他律到自律
道德品质发展阶段：自我中心阶段(2~5岁)；权威阶段(6~7、8岁)；可逆性阶段(8~10岁)；公正阶段(10~12岁)。

15.柯尔伯格儿童道德判断发展的理论：方法 3水平6阶段
（1）方法：道德两难故事法
（2） 3水平6阶段
前习俗水平：阶段1 服从与惩罚定向；
阶段2 朴素的快乐主义和工具定向
习俗水平：阶段3 好孩子道德；
阶段4 权威与维持社会秩序的道德
后习俗水平：阶段5 契约、个人权利和民主承认的法律的道德；
阶段6个体内在良心的道德
16.青少年个体心理发展的主要特点：
（1）青少年时期智力的发展
（2）青少年时期个性的发展：自我意识的发展(主观化自我阶段)、情绪的发展(急风暴雨)和人际关系的发展(与父母不睦)。

17.成年初期的主要发展任务：求职与升学；婚恋与生育
18.中年危机的主要原因：自身生理变化方面、家庭生活变化方面和事业变化方面的压力。

19.老年期的主要变化：感知觉进一步退化、身体机能和智力方面、情绪情感、个性心理特点和面对死亡的心态等。

20.如何增进老年人的身心健康？
21.如何增进人生最优化发展？。