发现问题是起点 解决问题是终点

第 26 卷 第 1 1期 � � � � � 绍 兴 文 理 学 院 学 报 . 26 . 11 年4月 � � � � 20 � � 06 � � � � � . 200 6
� � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � � ��
初中新课程理念的核心是探究性教学。实施探究性教学的目的是重在培养学生的科学素养， 使学生 以科学的态度去发现问题， 研究问题， 解决问题。科学探究首先是提出问题 ， 没有问题何来探究？目前传 统的初中教学中， 学生往往被动地等待教师的提问， “ 不敢问” “ 问不出” 、 “不想问” 的现象普遍存在。有效 地实施探究性教学， 重点是如何培养学生的问题意识。现结合平时初中科学教学实践， 就探究性教学中学 生问题意识的培养， 谈几点浅显的看法。 一、 创设问题情景， 激发学生的问题意识 所谓问题情景是一种具有一定困难， 需要学生努力去克服， 而又在学生能力范围内的学习情景。问题性 的情景， 对学生具有一定的吸引力， 容易激起学生强烈的问题意识。创设良好的问题情景， 教师要掌握教材 的基本结构及内涵， 了解学生已掌握的新旧知识的基本情况， 现有的认知结构状况， 学生的智能水平。只有 学生碰到自己 “似懂非懂” 的知识时， 才能调动起学生的兴趣， 激起其求知欲， 乐于去探求， 对学生而言就具有 问题性， 有了问题情景。教师在具体的教学中， 一般可从以下几个方面去创设一个良好的问题情景。 利用新旧知识的关联， 诱导问题。知识总是相互联系的， 学习新的知识时， 教师要善于利用比联想、 对 比联想、 接近联想、 因果联想等， 在新旧知识中点燃学生问题意识的火花。如： 运动快慢用速度来描述， 那 么， 如何来描述做功的快慢呢？又如： 一般运动物体的平衡与杠杆的平衡进行比较， 诱导学生思考分析， 产 生问题。 通过学生实验， 发现问题。科学离不开实验， 学生亲自设计、 操作实验的过程是学生发现问题的好途 径。如： 探究电路的组成时， 各电路元件放在课桌上， 教师引导学生自己设计组建电路， 使电路中的小灯泡 发光。学生在实验中可能会有各种思路， 并可能出现各种电路故障， 学生在相互的合作讨论中， 主动发现 各种问题， 如： 各电路元件在电路中分别起到了怎样的作用？让电路中的小灯泡发光有无更合理的电路组 成呢？什么原因使电路发生了短路或断路？在探索、 发现的过程中， 可以充分发挥学生的主体作用和聪明 才智， 尝试科学实验探索的方法， 增强学生的问题意识。 观察演示实验， 提出问题。初中科学课堂上， 有许多演示实验， 教师在演示实验时， 应引导学生仔细观 察， 在观察中发现问题， 如： 在探究 “通电螺线管的磁性强度跟哪些因素有关” 的实验中， 教师可在演示台上 放两个不同的通电螺线管， 去吸引大头针， 两者能够吸引大头针的数量不同。通过观察实验现象， 自行提 出问题。学生提出的问题可能会许多， 如： 通电螺线管吸引大头针的数量为什么不同？两个不同的通电螺 线管为什么磁性强度会不同？通电螺线管的磁性强度可能与通电螺线管的形状有关， 与线圈的匝 有关， 与有无铁心有关， 与电流的大小有关， 与铁心的形状和长度、 粗细有关等等。当然， 在条件允许的情况下，

勤于观察善于思考的名言观察和思考是人类最基本的认知能力，也是人类进步和发展的源泉。

在我们的日常生活中，无论是学习、工作还是生活，观察和思考都扮演着至关重要的角色。

以下是一些关于勤于观察善于思考的名言，它们不仅仅是智慧的结晶，更是我们应该遵循的生活准则。

一、“观察是一切发现的起点。

”——伏尔泰观察是认知的起点，只有通过观察，才能发现问题，寻找解决问题的方法。

在学习和工作中，我们需要通过观察来获取信息，分析问题，找到解决问题的方法。

在生活中，我们需要通过观察来发现身边的美好，感受生活的美好。

只有勤于观察，才能不断地发现新的问题和新的机会。

二、“思考是最难的工作，也是最值得的工作。

”——爱因斯坦思考是认知的核心，只有通过思考，才能理清思路，找到解决问题的方法。

在学习和工作中，我们需要通过思考来深入分析问题，找到更优秀的解决方案。

在生活中，我们需要通过思考来发现自己的优点和不足，提高自己的修养和素质。

只有善于思考，才能不断地提高自己的认知水平和生活质量。

三、“观察是一切创造的基础。

”——皮卡索观察是创造的基础，只有通过观察，才能发现新的灵感和创意。

在学习和工作中，我们需要通过观察来发现新的问题和新的机会，从而创造出更优秀的成果。

在生活中，我们需要通过观察来发现身边的美好，从而激发自己的创造力和想象力。

只有勤于观察，才能创造更多的价值和美好。

四、“思考是成功的关键。

”——华特·迪士尼思考是成功的关键，只有通过思考，才能找到成功的路径。

在学习和工作中，我们需要通过思考来深入分析问题，找到更优秀的解决方案，从而取得更好的成绩。

在生活中，我们需要通过思考来发现自己的优点和不足，提高自己的修养和素质，从而获得更多的成功。

只有善于思考，才能不断地迈向成功的道路。

五、“观察和思考是良好判断的基础。

”——阿里巴巴马云观察和思考是良好判断的基础，只有通过观察和思考，才能做出正确的判断。

在学习和工作中，我们需要通过观察和思考来做出正确的决策，从而取得更好的成绩。

企业对标管理存在的主要问题及措施分析企业对标管理是指企业通过对比自身与行业内的优秀企业或者业务部门进行管理对标，以找出自身存在的问题，进而改进管理流程和业务水平的一种管理方法。

在实施对标管理的过程中，企业经常遇到一些问题。

本文将分析企业对标管理存在的主要问题，并提出相应的解决措施。

企业对标管理在实施过程中容易出现对标指标选择不合理的问题。

对标指标是对比自身与优秀企业或者业务部门进行对标的依据，如果选择的对标指标不准确或者不适合自身企业的实际情况，就会导致对标结果不准确，无法发现实际问题。

解决这一问题的关键是正确选择对标指标。

企业应该根据自身的特点和目标，选择与之相关的对标指标，并确保这些指标具备可衡量性和可比性。

企业对标管理容易出现数据不准确或者数据获取困难的问题。

对标管理需要大量的数据支撑，如果企业的数据采集和管理能力不够，就很难保证所使用的数据的准确性和全面性。

解决这一问题的关键是加强数据管理。

企业应该建立健全的数据采集、整理和存储机制，确保所使用的数据真实可靠。

企业还可以通过与优秀企业或者业务部门进行合作，共享数据资源，提高数据的获取效率和准确性。

企业对标管理容易出现对标结果分析不透彻的问题。

对标结果只是发现问题的起点，要真正解决问题，还需要对标结果进行深入分析，找出问题的根源和原因。

企业在对标结果分析时往往存在片面性和主观性，容易受到自身的认知和经验的影响，导致分析结果不准确。

解决这一问题的关键是科学分析对标结果。

企业应该借助专业的分析工具和方法，对对标结果进行客观、全面的分析，找出问题的实质和原因。

企业对标管理容易出现改进措施不实施的问题。

对标管理的目的是为了发现问题，并通过改进措施解决问题，提升企业的管理水平和竞争力。

企业在找到问题后，却往往因为各种原因而无法及时实施改进措施。

解决这一问题的关键是建立健全的改进机制。

企业应该建立规范的改进流程和机制，明确改进的责任人和时间节点，确保改进措施的有效实施。

学科教研研究／探索YANJIU TANSUO荩山东省菏泽市牡丹区第一小学丁景芝“问题”导学，激发学生思维“千层浪”英国科学哲学家波普尔认为：“科学知识的增长永远始于问题，终于问题。

”真正的学习，往往就是发端、发轫于一个问题。

在小学数学教学中，教师不仅要注重引导学生分析问题、解决问题，更要引导学生发现问题、提出问题。

要以“问题”作为学生的学习主线、载体、媒介等，让问题成为学生数学学习的引擎。

“问题”导学能引导学生积极思维，催生学生的多维想象，进而促进学生认知的不断进阶。

问题导学，能有效地引导学生进行深度学习。

一、找准“问题”的起点胡适先生给学生开出的“防身药方”中的第一味药就是“问题丹”。

作为教师，在教学中要从问题的生成、问题的建构等视角来研究问题导学。

要引导学生找准问题的起点，找准问题的源头。

因为，只有找准问题的起点、源头等，问题才能切入学生数学学习的“最近发展区”，才能激发学生的认知冲突，引发学生内在的学习需求，从而让学生产生问题分析、问题解决的需求。

比如，教学“分数的初步认识”（人教版三年级上册），我们就采用了问卷调查、访谈等方式，来了解学生的认知经验、生活经验等。

通过学情调查，我们发现，学生在日常生活中已经积累了大量的“平均分”的经验，这为学生建构分数的概念提供了条件、基础和保障。

教学中，我们从学生的已有知识经验、生活经验出发，提出了这样的问题：将一块月饼平均分给两个人，每人分得多少？将一个蛋饼平均分给两个人，每人分得多少？通过引导学生操作，让学生认识到，尽管每一个饼的大小不同，但由于都是平均分成2份，表示其中的一份，因而都可以用“一半”（二分之一）来表示。

在此基础上，我们引导学生将一块饼平均分成四份、八份，表示其中的一份。

在操作的过程中，我们引导学生围绕问题，从平均分的过程形态方面予以变化，即变化学生平均分的操作方式。

如将一个正方形的纸通过横向平均分成四份、纵向平均分成四份、沿对角线平均分成四份、纵横（田字）平均分成四份等，拓展、深化学生的认知。