浅谈音乐教育在素质教育中的重要性

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摘要：音乐是人类文化的重要组成部分，与人们生活密切相关。英国教育家怀特海认为：音乐教育不只是教育的一个门类，不是一种可有可无、无关大局的细微末节，而是一个不可缺少的有机组成部分甚至是教育的精神。音乐教育不同于其他学科的特殊的教学方式与多维的教学内容，它寓教于乐、寓教于美，对人的素质的形成和发展起着重要的影响。本文从几个方面浅谈一下音乐教育的意义所在。

关键词：音乐教育;社会意义

一、音乐教育对人的情绪情感的激发

音乐是用声音表情达意的一门艺术。优美的音乐能够滋润和抚慰人的心灵，激烈的音乐能够使烦恶的情绪得到宣泄，并且保持平和的心态。音乐以其独特的表现形式带给人最直接的影响，产生强烈、深刻的情感体验。这种流动着的听觉艺术可不受时空的限制，直视人深邃的情感世界。它通过声音的媒介表达情感，通过引起欣赏者的情绪反应，对人的情绪起调节、激发的作用。在人的心理方面，音乐以其丰富多彩、富有创造性的声响结构体系给人以美的享受、滋润、陶冶和联想。优美的音乐使人能够以审美的姿态感悟人类的生活本质，从现实生活中获得超越功利的情感体验。经常聆听音乐，能够潜移默化地促使人的精神境界高雅，心情振奋。

2 二、音乐教育对人的智力发展的促进

在科学实践过程中人们得出结论，认为音乐教育能促进人的智力发展。脑科学告诉我们：人的大脑分左右两个半球，左脑主管人体的右半部，是数理中枢，善于以推理为特征的抽象思维，与此相适应，右手与推理、秩序、数学、法律、道德等理性形态相关;右脑主管人体的左半部，是情感中枢，善于以想象为特征的直觉思维，左手与情感、想象、审美、幽默、艺术相关。逻辑（理性）思维和形象（非理性）思维的素质和能力是一切伟大发明和创造的基石，音乐教育在培养受教育者思维和能力两方面发挥基础性的作用，它可促使左右脑的协调发展，突破单项思维，从而唤起和激发人的想象和灵感。由于人体生理结构的缘故，形成以右手为优势手的生产劳动，促进左脑进化为优势脑，加上以往教育的缺欠，助长了左右脑及其思维发展的不平衡。实验证明，右脑的信息容量（人格、欲望、情感、趣味、气质、性格、图像、音响等）是左脑的100万倍，对于创造或发明来说，右脑的直觉思维作用决不逊于左脑的抽象思维。音乐教育中的音乐创作、表演等都是具有实践性的左、右手并用的活动，并无优势手与劣势手之分，左、右脑对话，开发直觉思维和抽象思维;音乐欣赏作为一种情感对话，也首先是旋律的高低明暗、强弱长短、音乐的情绪、音乐的形象和风格诉诸于右脑的运动，进而与左脑协调，从初步感知、情感体验上升到理性认识，促进左右脑协调发展，开发大脑潜能。音乐教育对发展人的感知、注意、记忆、联想、想象、创新等思维能力方面具有独特的效能。视唱练耳、声乐学习、动作模仿能使学生的听觉、视觉感知能力、记忆力、反应能力等感性认识更加敏锐、协调，从而培养学生理性思维;想象是创造的先导，是科学发明之母。音乐的旋律、节拍、节奏、调式调性、和声等音乐语言所描绘的音乐形象通常带有模糊性和非具象性，这为丰富学生想象、发展形象思维、激活灵感、促进创新提供了自由、广阔的空间;声乐的演唱、器乐的演奏等音乐表演和音乐创作如依曲填词、依词谱曲、舞蹈创编等都需要通过感知和体验上升到理性并反馈出来，动用多向思维，协调多种感官和神经系统才能创造出美的声音、旋律、动作，在创作和表演的实践中培养了学生的观察力、记忆力、想象力、理解力，促进创新能力的培养。 3

音乐教育在素质教育中的作用

【摘要】当今社会提倡素质教育，而音乐教育在素质教育中究竟如何发挥的作用，很多人还没有在思想认识上理清这个问题，其实，音乐教育不是简单的弹弹、唱唱，它是素质教育中不可缺少的组成部分，是培养人们良好思想品质、陶冶情感、培养创造力等方面不可缺少的体系，本文将结合笔者在教学中的一些体会，对音乐教育在素质教育中的作用做一点粗浅的论述。

【关键词】音乐教育；素质教育；审美；创造力

素质教育是当前基础教育改革的主旋律，促进受教育者个性发展的全面教育，也是一种培养创造能力的教育。在实施素质教育的过程中，受教育者不只是获取知识，掌握技能，开发创新潜力，更主要的是培养高尚的品德、情操、审美观念和人文精神等。国家教委一再强调各级各类学校必须重视素质教育，而素质教育的美育中，音乐教育是重要的组成部分，对学生的思想道德、智能、情意、身心健康等素质的形成，有着其他任何学科无法替代的育人功能，这种功能不断净化和启迪着人的思想、精神、情感、创造力，作为音乐教育工作者必须重视起来。

一、音乐教育与思想道德素质教育

生活中常用琴、棋、书、画来形容一个人有才华、有修养。古代就已经有人意识到音乐教育的道德精神力量。孔子认为：“兴于诗，立于礼，成于乐。”《乐记》云：“审乐以知政，而治道备矣”。通过

音乐教育可以达到很高的道德标准，有人说“一个人再坏，只要他喜欢莫扎特的音乐就坏不到哪去。”由此可见，音乐对人的思想道德的影响是比比皆是，对人们的思想道德方面不但可以修身，还可以养性。

音乐教育中蕴含的政治思想内容、伦理道德内涵，均使学生在音乐审美感受、提高表现力的同时，心灵得以净化，道德情操得以升华，达到崇高的精神境界。例如，《歌唱祖国》，《我的祖国》等歌曲，在雄壮或抒情、优美的旋律里，使学生体会祖国山河的壮丽，人民的勤劳勇敢，唤起他们建设祖国，报效祖国的使命感，从而培养他们爱国、爱民的深厚感情。电影插曲《世上只有妈妈好》，从孤独的失去母爱的孩子口中唱出，曾使千百万个孩子和电影观众流下激动的热泪。这都说明了音乐是具有浓厚情感和鲜明意向的艺术，生动地反映人们的思想感情，有利于培养热爱中华民族文化的感情，起到“随风潜入夜，润物细无声”的道德素质教育作用，促进青少年的身心健康成长。

浅谈音乐教育在素质教育中的作用

在多年的音乐教育生涯中，深深地体会到音乐有着春风化雨、润物无声、渗透陶潜移默化的育人作用，对人们的素质教育有着一种特殊的作用。

我们都知道，人的素质有许多方面，有政治素质、思想素质、心理素质、身体素质等等，这些素质相互渗透、相互关联，那么素质教育，我认为就是德、智、体、美、劳几方面的综合教育。在知识经济懂得浪潮中，特别在“高考指挥棒”和“升学率”的制约下，从学校到家长，学生都是过分强调智育的发展。他们之间碰了面的问候肯定就是：“学习怎么样？”“成绩好吗？”，这情况对素质的培养性形成了很不平衡的局面，有的学生只懂数学、语文、英语、但要他唱一首歌却丑态百出，连“1234567、”都唱不准，更谈不上懂些乐理知识了。对于中专学生来说，乐理知识的贫乏就更为突出，有些学生连聂耳、贝多芬是谁都不知道，有的文化课学得挺好，但缺乏正确的人生关，不关心国家大事，不孝敬父母，不关心他人，不热衷周围的事物，这些人一旦在学习、生活上遇到一些挫折，便心灰意冷，甚至有轻生的念头；有的整天只知道紧张的文化课学习，形成呆板机械的思维方式，只知道死记硬背，不善于联想、不善于想象，面对这些现象，我们作为教育工作者不得不感到素质教育面临着危机，正因如此，我们国家教委及时地提出，要由“应试教育”向“素质教育”转轨工作，并把艺术教育的重要途径，那么，我们

作为音乐工作者，怎样才能使音乐教育在素质教育中发挥积极、主动的作用呢？

一、音乐教育中的思想素质教育

思想素质教育分为政治和道德品质两方面，政治思想教育就是：拥护党的领导、坚持当的基本原则、爱祖国、爱人民，继承革命传统。道德品质教育就是：“孝敬父母、遵纪守法、热爱劳动、关心集体、友爱同学。”音乐教育由于自身具有娱乐性、趣味性和审美价值，它可以把很深刻的思想内容和政治内容以一种通俗易懂、潜移默化的形式表达出来，因此，它是向学生进行思想素质教育的生动有效的形式，所以，在音乐教学中，我根据学生的特点，深入挖掘教材的思想内容，把思想素质教育融入审美教育之中，使音乐课和政治课思想品德课协同进行，例如：我在教唱《中华人民共和国国歌》时，结合歌曲的感情和音乐形象，介绍作品的创造背景，讲述中国人民在共产党的领导下、浴血奋战、保加家卫国的斗争历史，让学生知道今天的幸福生活来之不易，自发地产生对祖国的责任感，珍惜生活、珍惜时间、发奋学习，这实际上就是一堂生动的革命传统教育和爱国主义的教育课。

第１ｆ）卷第５期　Ｖｏ１．１０ＮＯ　５　潍坊学院学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆＷｅｉｆａｎｇ　Ｕｉｆｉｖｅｒｓｉｔｙ　２０１０年１（）月　０Ｃｔ．２０１　０　

浅论音乐教育在素质教育中的重要作用　

张　宏　

（山东省潍坊幼教特教师范，山东潍坊２６１０２１）　

摘要：素质教育是一种旨在挖掘学生自身潜能，以完善和全面提高新一代合格公民具备的基本素质为根　

本目的的教育，它彻底克服了应试教育带来的弊端。在学校由应试教育向素质教育的转轨过程中，音乐教育起着　

重要作用，是实施素质教育的重要途径。在进行具体实践中，可以通过运用多形式多层次的音乐教育来实施素质　

教育。　

关键词：教育；音乐教育；素质教育　

中图分类号：Ｇ４７　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７１—４２８８（２０１０）０５—０１４３—０２　

一、由应试教育向素质教育的转轨过程中音乐教育的　

重要作用　进入新时期，全社会对素质教育的重要意义有了更充　分的认识，并给与了高度重视。温家宝总理在十届全困人　大四次会议《政府丁作报告》中指出：“各级各类学校都要　

全面推进素质教育。”前教育部部长周济也谈到：“实施素　质教育是历史赋予这一代教育工作者的使命。”素质教育　

是一种旨在挖掘学生自身潜能，以完善和全面提高新一代　合格公民具备的基本素质为根本目的的教育。通过实施德　

育、智育、体育　位一体的整体化教育，使学生的素质得到　最大限度的开发和培养。　

素质教育概念的提出是为了克服应试教育的弊端。中　国传统的“应试教育”是把知识本身做为教育主体，是以学　习成绩的好坏、知识掌握得多少、考试分数的高低作为体　

现人才的主要标准，忽视了教育应该以人性为主、启发和　

调动人性中潜在的素质和能力的培养。这种片面单一的教　育方式和以考试分数论高低的教育观，导致了人性潜能的　

泯灭。素质教育理论是从人性培养出发，“尊重学生的主体　

地位”，“尊重学生的个性差异”，“注重学生的个性情感的　发展”。教育的目的决不仅仅是单纯的知识学习、文化传　授，而是通过教育过程激发学生的潜在能力，注重全面素