浅论音乐教育在素质教育中的重要作用

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潦谂意　

田玉婷　狭义上“德育”的概念，即“学校德育”。我们可　以理解为：教育者按照一定的社会或阶级要求，有　目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政　治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的　认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所　需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养　受教育者品德的活动。可见，德育工作是学校工作　的重要组成部分，它同时又与智育、体育、美育等　是交叉进行的，彼此紧密联系、不可分割。　音乐教育作为美育的重要手段之一，在学校　教育中起着独特作用。它融艺术性与思想性为一　体，可以潜移默化地影响学生人生观、道德观的形　成，能够完善学生健康的心理素质，提升学生的审　美鉴赏能力，培养学生高尚的道德情操和良好的　意志品质。　古今中外，关于“德”与“乐”关系的论述多有　记载。我国早有“德者，性之端也；乐者，德之乐也”　的立论。西方的亚里士多德也曾说过：“音乐对德　性有所裨益，依据的理由是它能陶冶我们的心灵，　并使我们习惯于正直的愉快”。所以，通过音乐，影　响人类在生活中的道德感和社会意识；通过音乐，　教育人把美的东西作为自己的目的来探究；通过　音乐，引导人向真、向善。　一、“音乐应是一切国民的必修课。’’＿柏拉图　《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》指　出：“音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施　美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必　修课。”作为人类最古老、最具有普遍性和感染力　的艺术形式之一，西方自古希腊时期就将音乐纳　入教育范畴，并作为核心部分。亚里士多德认为，　音乐不仅是实施美育的最有效途径，同时还履行　着智育的部分职能，更是实施德育的必要组成部　分。我国自春秋始，“乐”即是儒家“六艺”之一。在　古代教育中，古人将“礼”、“乐”并论，解释为“礼可　修外、乐能修内”。可见，音乐素养的的高低在古代　也是衡量一个人素质能力的一项标准。　音乐教育时至今Ｅｔ，其目标不是把学生们都　培养成为音乐家，而是通过音乐独特的抽象形式　培养追求真、善、美的现代人。普及现代音乐教育，　使学生健全对音乐的良好认知、积极参与音乐活　动、丰富情感体验、扩大文化视野、促进个性发展、　培养团队意识、弘扬民族音乐、热爱传统文化等，　无不体现着其对现代德育目的的直接意义。　二、“音乐是精神，是灵魂。它直接为自身发出　声音，引起自身注意。从中感到满足。”——黑格尔　正确理解、把握音乐教育的基本理念，正视其　作为一门课程亦或是一种知识和技能的存在形　式，明晰其有助于开发和促进智力的发展的自然　结果，从本质人手，从本体出发，才不会和音乐教　育学的根本原理背道而驰。　音乐教育是一种审美教育，而不仅是一种纯　知识的传授。感受、鉴赏、表现音乐当然以掌握一　定的技能技巧为基础，且必须在音乐实践中才能　体现或完成。但更重要的是，音乐作为一种美感享　一　３２７　２０　２　

浅论音乐教育在学生德育养成教育中的实践　

侯　萍　

（江苏省丰县中等专业学校，江苏丰县２２１７００）　

摘　要：音乐作为高雅的艺术精粹．给人以美的感受．引　

人深思，发人深省，能触动人的灵魂．被喻为“人类灵魂的净化　

剂”。作者是中等职业学校的一名音乐教师．在日常的教育和　

教学实践中，坚持把音乐教学和德育教育有机结合，就音乐教　

育在德育养成教育中的积极作用进行有益探索　

关键词：音乐教育德育养成教育　实践　

我国有着五千年的文明史，自古以来就重视礼乐，有着　

“礼乐云者，其关天下之兴衰”、“礼乐教化系天下之根本”的说　

法。这充分说明了音乐在社会发展和人的教育中的重要作用。　

教育实践表明：音乐是最具情感的艺术。在培养学生高尚情操　

方面起着其他学科不可替代的作用。　

如何在音乐教学中把音乐的艺术美和德育教育相融合，　

并恰到好处地进行渗透呢？笔者在多年的音乐教学实践中深　

刻地认识到：音乐教学应利用生动的音乐形象．在审美教育的　

同时，动之以情，晓之以理，寓德育于美育之中，不断发展学生　

德育的自我教育能力。音乐教育工作者要根据音乐教学的自　

身规律，循序渐进地。有的放矢地把德育内容融人教学环节之　

中。唐代诗人杜甫曾有这样的诗句：“随风潜入夜．润物细无　

声。”这就是说，德育不是严厉的说教，不是时空的突变，而是　

教育中的暗滋潜长，让学生在音乐的陶冶中不知不觉地被感　

染．被教化，被改变教化。　

一、德育教育。爱国为先。　

音乐教育可以对学生进行爱国主义、革命传统等思想教　

育，帮助他们树立正确的世界观、人生观。　

音乐教师要主动增强德育意识，从备课人手，挖掘教材中　

的德育因素，培养学生对民族音乐的兴趣。增强民族自豪感和　

爱国主义情操。一个民族的艺术是历经数千年的发展而保留　

下来的，它直接代表着那个民族的文化，如果学生缺少民族艺　

术教育，那将很难正确对待外来艺术．特别是当今社会流行歌　

曲、西洋乐器盛行，而民族民间音乐却受到冷落。针对这种状　

第２２卷第Ｕ期　２００６年１１月　甘肃科技　Ｇａｎｓｕ　Ｓｃｉｅｎｃｅ　ａｎｄ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　Ｖｏ￡．９．２　Ｎｏ．１１　Ｎｏｖ．　２００６　

浅论音乐教育对青少年心理素质的优化功能　赵　华　（西北师范大学音乐学院，甘肃兰州７３００７０）　摘　要：音乐教育的目的长期以来，有些人总认为音乐教育的目的就是为了培养音乐人才。诸如：　歌唱家、演奏家、作曲家等等。笔者认为音乐教育鲜明的民族性特征激发青少年为祖国强盛而学习　的情趣和激起他们浓厚的民族荣辱感。音乐教育凭其音响活动，直接诉诸受教育者的心灵，同时用　其大众化、普遍化的艺术价值，使身心正值发展的青少年对祖国的明天充满希望。而优化心理素质　恰是在外部刺激和同化的作用下，扩大心理认知，提高修养，净化心灵的过程。　关键词：音乐；音乐教育；心理素质　中图分类号：Ｇ４２７　青少年是２１世纪的主力军，能否在激烈的国际　竞争中肩负民族兴盛的使命，就要看他们能否走出　心理困惑，去迎接挑战。而音乐教育作为一种艺术，　可用来增高兴致和洗练理智的享受［１］。因而用音乐　教育的功能去优化青少年正在形成的心理素质，对　青少年身心的和谐发展有独特的作用。　ｌ　音乐教育的现实功能　教育在承担和肩负开发人的智力和非智力重任　中应发展各学科的综合功能，这是社会对教育的要　求。作为美育的重要内容和手段之一的音乐教育，　优化人才知识结构的基本环节。因为音乐教育通过　音乐、审美活动的渗透，用音乐诸多有益要素来充实　受教育者的灵魂，从而影响他们的精神世界。在这　种影响下，积极主动地拓宽心理内部结构，促使个体　通过外部环境的刺激或感知来内化内部意识心态和　认知结构，从而达到一种心理平衡，形成主客体相互　包容的心理定势，来认知和辩证事物。　另外，音乐教育，无论其形式还是具体内容都是　与德育、智育、体育相辅相成，相得益彰的。从而也　弥补了德、智、体三育在实施操作过程中的枯燥与单　调。其独特的艺术形式还能净化心灵，稳定情绪、活　跃气氛。　２心理素质的科学内涵　个体的人在社会化过程中，一定会经历人的身　心活动（生理活动、心理活动和社会活）　很显然，　从事身心活动，必有其身心素质，即生理素质、心理　素质和社会文化素质。而生理索质和社会文化素质　分别是先天遗传和后天习得的，只有心理素质是两　者的结合是智力和非智力因索的宝盒，也是身心素　质的中间层次。依据人格心理学体系，人的心理素　质主要包括：（１）认知素质与才能品质；（２）需要层　次与动机品质；（３）气质与性格品质；（４）自我意识与　个性心理品质。可见，心理素质容纳了人的自然遗　传素质和身心潜能的开发及实现程度和社会文化历　史经验在人的身心结构中内化、积淀的程度，是人整　体素质的综合反映。　３　青少年心理的显著特征　心理学界研究表明：青少年时期是心理“断乳”　的重要阶段　也就是说这一阶段是心理的分化与组　合，定型定势的关键时期。即，结束儿童期的幼稚心　理，将形成成人化的心理结构与心理素质。一般来　说，这一阶段也是整个人生发展过程中最危险的阶　段。如果在这一阶段没有良好实效的身心发展教　育，很容易使少年在社会化过程中出现心理文化的　逆差，在价值观与人生观的形成上走向极端。尤其　当今社会正值转型与变革时期，各种不良的社会现　象及社会文化在不同层次上刺激或冲击着青少年多　变不稳定又容易转变的意识认知心态。因而，在这　种外部与内部、主体与客体之问同化和异化、扩散和　聚集的进程中，青少年心理极为复杂与神秘，并表现　出成人和社会关注与困惑的显著心理特征：敢于奋　斗而害怕失败；抱负远大而容易退缩；希望多动而容　易喜欢坐享其成；期望自立自强而又走不出“蛋壳文　化”；想要交往却陷于被动及攻击性强的焦虑中；代　

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浅谈音乐教育在素质教育中的作用

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教学资料范本

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山东邹平明集：颜芳

教育是一种旨在挖掘学生自身潜能.以完善和全面提高学生基本素质为根本目的的教育。

音乐教育作为一门基础学科.首先是一种基本素质教育。它通过教授音乐这门听觉艺术.来反映人们的思想、情感以及社会生活.使学生对音乐产生浓厚的兴趣、爱好.具有对音乐美的感受、表现能力 和初步的鉴赏、创造能力.教会学生如何认识生活、感受生活并在一 定意义上创造生活.从而促进学生健全的人格和健康的个性.促进学生的全面发展。其目的是培养人.培养学生全面发展的能力.在这一 点上.音乐教育和素质教育的根本目的是一致的。

首先.音乐教育有助于学生记忆力的发展。在音乐教学中.教师 通过歌曲演唱、和乐演奏、随歌随舞等活泼丰富、各种各样的教学形式.让学生全身各种器官都能活跃起来.在提高兴趣和注意力的同时. 也促进了学生记忆力的提高。并且.音乐能改变人的情绪.在日常生 活中.我们都有类似的体会。听一些轻松愉快的抒情乐.能使我们浑身放松.精神愉快.对改善记忆有着极显著的效果。诚如马克思所言： "一种美好的心情.比十副良药更能解除生理上的疲惫和痛楚。"其次.音乐教育能激发学生的想象力和思维力。在教学过程中.教师通 过让学生欣赏《草原之夜》、《莫斯科郊外的晚上》等优秀作品.借 音乐形象来唤起学生对相关视觉形象、听觉形象及有关事物的联想.让学生尽情畅想草原之夜独特的自然美和莫斯科郊外别具异域风光的 境遇美.使学生的想象力得到淋漓尽致的发挥。第三.音乐教育能培 养学生的节奏感.

3 / 3 促进时间知觉的发展。音乐是一门节奏性很强的学科.在教授过程中.学生最易感受到的便是那抑扬顿挫、高低起伏的 乐感.尤其是在敲打乐、摇滚乐中。这时.教师应注意教会学生从身 体的协调动作、肌肉反映上去感觉、体验节奏.并运用到乐理中去.增强学生的节奏意识。