创造力开发的基本原理

如何开发创造力创造力，是一个人非常重要的能力之一。

它能够激发人们的想象力、创造力和创新能力，使人们在工作、学习和生活中都具有更大的优势。

但是，创造力并不是每个人都能拥有的，它需要在生活中不断开发，提高和培养。

那么，如何开发创造力呢？一、培养好奇心和求知欲创造力需要一个人有强烈的好奇心和求知欲。

好奇心能够激发一个人的想象力和创造力，不断探索新的领域和知识，使自己处于不断学习和进步的状态。

因此，我们应该时刻保持好奇心和求知欲，积极了解各种新领域和知识，从而不断提高自己的创造力。

二、拥有广泛的兴趣爱好拥有广泛的兴趣爱好，能够帮助我们接触更多的领域和知识，并且增加我们的经验和见识。

同时，兴趣爱好也是一个人消除压力的方式，能够让我们放松心情，释放创造力。

因此，我们应该不断发掘自己的兴趣爱好，并且将其转化为积极的行动，从而增强自己的创造力。

三、坚持思考和反思创造力也需要一个人拥有坚持思考和反思的能力，深入探索自己所接触的各种问题和现象，从而在处理问题和制定方案时具有更广阔的视野和更深入的了解。

因此，我们应该经常进行思考和反思，将自己所遇到的问题和困境转化为创新的机会和动力。

四、借助外界的力量和资源创造力也需要一个人能够合理地借助外界的力量和资源。

外界的力量和资源包括技术、组织、人才等，能够为我们的创造力提供有力的支持和保障。

因此，我们应该积极与他人沟通合作，借助外界的力量和资源，从而提高自己的创造力。

五、保持良好的生活状态创造力也和一个人的生活状态息息相关。

良好的生活状态包括健康的身体、积极的心态、良好的人际关系等，这些因素能够让我们的创造力在生活中得到最好的发挥。

因此，我们应该保持一个健康的生活状态，积极处理人际关系，从而提高自己的创造力。

总的来说，开发创造力需要我们以积极和主动的姿态去面对生活中的各种机会和挑战，不断开发和提高自己的各种能力，并且合理地借助外界的力量和资源。

只有在这样的状态和环境下，我们的创造力才能够得到最好的发挥和展示。

1、什么是创造学？其基本原理有哪些？创造学（Creatology):是研究人们在科学、技术、管理、艺术以及其它所有领域中的创造活动并探索其中创造的过程、特点、规律和方法的一门科学。

研究目的：开发普通人的创造力，提高其创造性。

第一条基本原理：创造力是人人皆有的一种潜在的自然属性。

第二条基本原理：创造力是可开发的。

即人们的创造力是可以通过科学的教育和训练而不断被激发出来，转化为显性的创造能力并不断得到提高的。

2、什么是创造力？创造力的特征和构成要素，如何提高创造力？一、创造力的含义创造力是指每个正常人或群体在支持的环境下运用已知的信息，发现新问题，并对问题寻求答案，以及产生出某种新颖而独特、有社会价值或个人价值的物质或精神产品的能力。

创造力是创造者在创造过程中表现出来的特殊能力。

不同的创造者在类似的条件下可以表现出不同的创造力，同一创造者在不同条件下也可能表现出不同的创造力。

特征：1、创造力是有特定功能的生产力2、创造力是人人皆有的一种能力3、创造力有高低之分五层次：发表的能级技术的能级发明革新的能级(大多数人能达到）发现的能级创新的能级三、创造力的类型A、非凡B、局部C、自我实现提高创造力一、创造力开发的依据1、创造力普遍存在2、创造障碍制约创造力一是外部社会文化环境创造障碍二是内部心理活动创造障碍创造心理障碍的表现形式（1）固定观念（2）遵守规则（3）严守逻辑（4）怕犯错误（5）迷信权威（6）兴趣狭窄3、教育和训练可以提高创造力一个创新者如果具备了哲学头脑，他的创造成果就可以比原来增加一倍；如果他同时又具有创造学头脑，那么他的创造成果还可以再增加一倍。

二、创造力开发的内容1、知识的掌握和优化2、智能因素的开发观察力，记忆力，记忆大师注意力，想象力，想象力，操作能力3、非智力因素的开发独立的个性，强力的求知欲，坚强的意志4、创造技法的训练三、创造力开发的途径1、创造教育2、创造实践3.沃勒斯提出的“创造性思维四阶段论”。

创造学(1)1.创造学（Creatology): 是研究人们在科学、技术、管理、艺术以及其它所有领域中的创造发明活动并探索其中创造发明的过程、特点、规律和方法的一门科学。

2.创造学的基本原理第一条基本原理（创造力的普遍性）创造力是人人皆有的一种潜在的自然属性。

著名教育学家陶行知在评论“创造”时说，“人类社会处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”，认为创造力是人人皆有的一种能力。

①生理残疾的人同样具有创造力。

残疾人常常取得惊人的成果，常常令生理健全的人汗颜和羞愧。

例：胡一舟的指挥才能。

心理有残疾的人也同样有骄人的业绩。

如大画家梵高就是一个精神病患者。

例：天才还是疯子。

日本迪斯尼乐园的环卫工人将打扫卫生的动作与音乐融合在一起，创立了独特的打扫卫生的韵律操，最后发展成游客必看的一个节目。

①“智商不高，难以创造”智力不等于创造力，高智商并不等于高强的创造能力。

②“文化水平不高，无法创造”比尔·盖茨大学没毕业。

本本上学历不代表实际的创造能力。

③“年岁大了，不能力创造”爱迪生81岁取得第1033项专利。

④“外行怎么创造显微镜、照相机、彩色胶卷、电报、电话等都是由文职人员发明的。

创造学的第二条基本原理是——人们的创造力是可以通过相关的学习或训练、通过创造教育的实施而被激发出来的。

例如中国矿业大学创建扩招的国内第一个工业自动化创造工程试点班的办学情况就是有说服力的一例。

这个试点班公招27人，入学前全是一般高中生，无一人有发明创造成果，业务一人听说过创造学。

然而，经过科学的创造教育，毕业时，全班共有几百项发明创造成果，获得国家专利25项，在校内引起很大的反响。

3.举例说明知识与创造力的关系一）知识的多少与创造能力的关系第一、知识多的人，创造能力并不一定强知识多的人，否定条件知道的多，束缚其创造能力的发挥、妨碍创造活动的开展；人们往往因知识丰富而导致先入为主的思维定势，不容易有创造性的发现第二，知识少的人，其创造能力不一定差知识较少的人有时思维反而活跃、想像特别丰富，因而创造性更为强烈．所以也能形成较强的创造能力。

创新能力开发基本原理分析
1. 激发创造力：创新能力的开发首先需要激发个体或团队的创造力。

这可以通过提供良好的创新环境、鼓励思维多样性、培养自信心等方式来实现。

激发创造力可以促使个体或团队产生新的想法和解决问题的能力。

2. 培养问题意识：创新能力的开发需要培养个体或团队对问题的敏感度和意识。

这意味着要培养他们观察、分析和识别问题的能力，从而能够找到改进和创新的机会。

培养问题意识可以通过提供多样化的问题情境、鼓励主动思考和提问的习惯等方式来实现。

3. 提供学习机会：创新能力的开发需要提供学习机会，使个体或团队能够获取新知识、技能和经验。

这可以通过培训、教育、跨领域交流等方式来实现。

提供学习机会可以扩大个体或团队的知识面，增加创新的资源和工具。

4. 鼓励实践和实验：创新能力的开发需要鼓励个体或团队进行实践和实验。

这意味着要给予他们尝试新想法、实施创新解决方案的机会，并鼓励他们从实践中学习和改进。

通过实践和实验，个体或团队可以积累经验，发现问题和解决方案之间的联系，从而不断提升创新能力。

5. 培养团队合作能力：创新能力的开发需要培养个体或团队的团队合作能力。

创新往往需要多个人的不同专业知识和技能的结合，通过协同合作才能取得更好的成果。

因此，培养团队合作能力可以通过组织团队项目、促进信息共享和协作等方式来实现。

创新能力的开发基本原理包括激发创造力、培养问题意识、提供学习机会、鼓励实践和实验以及培养团队合作能力。

这些原理共同作用，可以帮助个体或团队培养和提升创新能力，为创新和改进提供持续的动力和能力支持。

创造学原理2012年6月目录第一篇基础概念篇 (1)第二篇创造性思维 (10)第三篇创造技法 (18)第四篇创造实践篇 (28)第五篇创造型人才开发篇 (39)第一篇基础概念篇一．学习内容1.创造学导论1.1 创造及相关概念1.2 创造的原动力和意义1.3 创造学概述1.4 创造学的产生与发展2.创造的基本要素2.1 创造主体和客体2.2 创造精神、知识和创造技法2.3 创造环境3.创造力概述3.1 创造力的构成和分类3.2 创造力辨析3.3 创造力开发3.4 创造力测评二．学习目的1.创造学导论掌握创造和创造学涵义。

了解创造的特点、创造学的性质、创造学的发展历程2.创造的基本要素掌握创造主体、创造客体、创造精神、知识和创造技法的内涵。

了解创造环境的相关内容3.创造力概述掌握创造力的泥涵义及构成。

了解创造力辨析、创造力开发、创造力测评的相关内容三. 自我测试（一）单选题1.二十世纪心理学对人类的一个重大贡献是，发现了创造的（），有两个含义。

A．艰巨性B．个别性C．普遍性D．人为性2.国务院在<国民经济和社会发展十一五规划>中，明确提出要（）和加快科技教育发展。

A.实现四个现代化B.增强自主创新能力C.进一步深化改革D.加快引进外资与技术3.一个人只有（），才能感到愉快、爱学习。

因此，在学习活动中，在讲课、演讲时应充分调动授众的左右脑同时使用。

A.左右脑同时并用B.使用左脑C.运用右脑D.左右脑都不用4.任何创造性活动都离不开创造动机。

创造学的研究表明，( )更有利于创造活动的启动和创造力的发挥和发展。

A.外部名利B.奖金C.内在动机D.外在动力5.爱因斯坦认为，（）比知识更重要，因知识是有限的，而想象概括着世界上的一切。

想象力在工作学习中是一种实在的因素。

A．想象力B．联想力C．判断力D．推理力6. 体现为技术和工艺方面的创新的是（）。

A. 探索B. 革新C. 创意D. 创作7. 中国创造学会是在哪一年正式成立的（）。

易经中的创造力开发激发创新的智慧易经是中国古代哲学经典之一，以其智慧和哲理而为人所熟知。

在易经中，创造力开发是一种重要的概念，它能够激发出个人和团队的创新能力。

本文将深入探讨易经中的创造力开发，通过研究易经中的智慧，帮助读者理解并应用创造力开发在现代社会中的重要性。

一、易经与创造力开发的关系易经是古代哲学的瑰宝，它包含了丰富的智慧和哲理。

易经提倡个体应顺应自然，积极适应变化，并通过深入洞察和思考来实现个人以及团队的发展。

创造力开发是易经中的重要概念之一，它指的是通过思考、洞察和行动来激发个体的创新能力。

易经中的创造力开发可以帮助个体和团队在面对挑战和变化时找到解决问题的新思路，从而实现创新和发展。

二、易经中的创造力开发原理1. 虚静观察：易经中提到，为了激发创造力，个体需要保持内心的虚静观察。

虚静观察意味着保持冷静、不争和深入思考，从而能够更好地观察和理解事物的本质。

2. 乾坤之理：易经中的乾和坤分别代表了创造和响应的原则。

创造的过程中，个体需要运用乾的原则，即积极主动地思考和行动；而在响应的过程中，个体需运用坤的原则，即保持开放心态和接受新思想的能力。

3. 变化中寻找机遇：易经中强调了变化的重要性。

个体应该积极面对变化，将变化看作是机遇而不是威胁。

借助易经中的变化原理，个体可以灵活地应对变化，从而激发创新能力。

4. 敬畏自然：易经中的敬畏自然的观念强调了人类与自然的联系和依存关系。

通过敬畏自然，个体能够从自然中获取灵感和启示，进而激发创造力并从中获取智慧。

三、应用易经中的创造力开发1. 借鉴易经智慧：通过深入学习易经，我们可以从中获取智慧，并将其应用到现实生活中的创造力开发中。

例如，我们可以学习易经中的思考方式和行动原则，并运用到工作和创新中。

2. 培养思考能力：易经强调思考的重要性。

为了激发创造力，个体需要培养自己的思考能力。

通过深入思考和练习，我们可以培养出更为敏锐和独特的思维，从而发掘出创新的想法和解决方案。

创新能力开发的基本原理1. 引言创新能力是指个体或组织在面对新问题、新挑战时，通过合理的思维和创造性的行为，提出独特且具有实际应用价值的解决方案的能力。

创新能力的开发对于个人和组织的发展至关重要。

本文将详细讨论与创新能力开发的基本原理相关的三个基本原理：多元知识的融合、创造性思维的培养和创新环境的营造。

2. 多元知识的融合创新不仅仅意味着有独创性的想法，还需要具备基于科学、经验和实践的知识背景。

多元知识的融合是创新能力开发的基础。

以下是几种促进多元知识融合的方法：2.1 跨领域学习跨领域学习是指在不同的学科领域中获取知识，通过将不同领域的知识相互融合，产生新的想法和解决方案。

例如，在设计一款新型智能手机时，除了需要了解电子工程和软件开发技术，还需要了解市场需求、人机交互设计等领域的知识。

2.2 合作与共享通过合作与共享，不同领域的知识可以交流和融合。

例如，组织跨部门的会议和工作坊，邀请来自不同领域的专家一同解决问题。

此外，建立知识共享平台，促进知识的流动与融合，也是提高创新能力的有效途径。

2.3 多元化的团队组建多元化的团队，可以汇集不同背景、专业和经验的人员，形成多元化的思维和创意。

不同文化、背景和经验的人员之间的碰撞和合作，能够促进创新的发生。

3. 创造性思维的培养创造性思维是创新能力的核心。

它包括具有独立思考、批判性思维、灵活思维和联想能力等特征。

下面是几种培养创造性思维的方法：3.1 打破常规思维模式常规思维模式会限制我们的思维，让我们陷入固定的思维模式中。

为了培养创造性思维，我们需要学会打破常规思维模式。

可以尝试与他人分享想法，接触新的观点和思维方式，思考事物的多种可能性。

3.2 刺激创意的方法创意可以通过一些方法和技巧进行刺激。

例如，脑力激荡法（brainstorming）、思维导图、逆向思维等。

这些方法可以帮助我们开拓思维，激发创造性思维的火花。

3.3 锻炼创造性思维创造性思维需要通过锻炼培养。

31、以下哪些属于非逻辑思维：A、联想B、想象C、灵感D、直觉（BC ）32、下面哪些是思维定势的克服方法：A、缺点列举B、暂时搁置C、放松自己D、心理诱导（BCD ）33、下列哪些属于创造性思维？A、归纳B、逆向C、立体D、前瞻（BCD ）34、下列哪些思维构成了创新思维的阻力？A、自主内向型思维B、中庸思维C、知足思维D、权威崇拜思维（AB ）35、产生创造想象的条件有：A、创造者有积极的思维状态B、创造者有丰富的知识和经验C、创造者无需有丰富的知识和经验D、创造者必须有严密的逻辑推理能力（ABCD ）36、影响创造者创造行为的环境包括：A、政治环境B、文化环境C、人际环境D、学术环境（AC ）37、进行化归分析时，常用的方法有：A、蓝图化B、改造C、特殊化D、理解（ABCD ）38、创造力开发的方法有A、推广实践创造教育B、进行创造性思维训练C、加强创造技法的学习D、培养创造者的个性素质（ABCD ）39、创造者的个性心理品质包括：A、理想和信念B、好奇心和兴趣C、进取心和意志D、性格和健全的人格（ABCD ）40、头脑风暴法有哪些原则：A、不允许批评别人B.鼓励大家多提设想，欢迎标新立异C.提出的方案越多越好D. 善于结合别人的意见提出方案（ABCD ）41、系综与系统之间的转换的步骤有：A、定位B、转换C、选择D、实施和控制（ABCD ）42、SWOT 分析包括：A、优势分析B、劣势分析C、机会分析D、威胁分析（ABCD ）43、找出问题的框架和细节包括的步骤有：A、聚焦目标B、分化问题C、把握要点D、扩展重点（ABCD ）44、类比的方法有：A、直接类比B、特征类比C、拟人类比D、象征类比（ABCD ）45、创造力开发的主要原理有A、压力原理B、激励原理C、流动原理D、调节原理（ABD ）46、穆勒五法包括以下：A、求异法B、剩余法C、列举法D、求同求异法47、创造力的核心是：A、观察能力B、动手能力C、发散思维D、创造性思维（B ）48、一般认为，创造学开始于下列哪种理论？A、教育学B、智力激励技法C、心理诱导法D、思维训练法（A ）49、下列哪种思维是以联想为特征的思维方式？A、逻辑性思维B、反向思维C、侧向思维D、前瞻性思维（B ）50、对逻辑思维与非逻辑思维具有互补特征的是：A、线性思维B、创造性思维C、集中式思维D、多路思维（D ）51、与缺点列举法相对应是创造技法是A、分析法B、对比法C、映照法D、希望点列举法（B ）52、从创新技法的角度看，“诸葛亮会”属于A、列举法B、头脑风暴法C、组合法D、设问法（B ）53、通过类比、相似和相反这三种联想方法来提出设想的技法是A、强制联想技法B、类比发想技法C、自由联想技法D、特殊发想技法（A ）54、通过分析问题并寻求解决问题的关键的思维技法是A、问题发现技法B、面洽技法C、类比发想技法D、特殊发想技法（B ）55、知识创新的目的是A. 追求潜在的商业利润B. 追求新发现、新发明，探索新规律，创立新学说、新理论，创造新方法等C. 开发新产品D. 提出新方案，形成新风格（C ）56、创新成功的基本要素中，最重要的要素是A．创新的知识B．创新的技能C．创新的精神D．创新的环境（B ）57、创新思维A. 等同于逻辑思维B. 能产生新颖性思维结果的思维C. 就是幻想思维D. 就是灵感思维（A ）58、通过分析问题并寻求解决问题的关键的思维技法是：A、问题发现技法B、面洽技法C、类比发想技法D、特殊发想技法（D ）59、下列哪一个属于常规思维：A、反向思维B、类比思维C、立体思维D、辩证思维（D ）二、选择题1、创造性思维有哪些重要特点？A、流畅性B、变通性C、独特性D、模式化（BC ）2、下列哪些选项是创造技法？A、法则推定法B、缺点列举法C、成对列举法D、心理诱导法（BCD ）3、我国古代的“四大发明”是：A、浑天仪B、印刷术C、火药D、指南针（ACD ）4、公元一世纪，我国创造的《九章算术》，记述了（）等，分别比西方国家早几百年，乃至1000 多年。

所掌握的创造学两个基本原理创新思维方法创造技法创造学是指一套研究和实践如何创造的理论和方法体系。

它的核心在于发掘创造的原理、培养创造的思维和提高创造的技法。

在实践中，创造学可以帮助我们开发新产品、解决问题、创造艺术作品等。

下面介绍两个基本原理、创新思维方法和创造技法：1.两个基本原理基本原理一：创造的本质是将已有元素重新组合生成新的元素。

换句话说，创造并非创造新事物，而是通过重新组合已有的事物来形成新的事物。

创新的核心是将已有的理论、观点、技术、材料等元素进行创意性的组合和重新构造。

举个例子，苹果公司创新的成功在于将不同领域的技术和概念进行整合，从而打造出了一系列创新产品，如iPhone等。

基本原理二：推动创造的核心动力是解决问题和满足需求。

创造往往源于对现实问题或需求的觉察和挑战。

创造者通过对问题的认知、分析和解决，从而引发新的创新思维和创造活动。

举个例子，苹果公司在iPhone的研发过程中，解决了用户对手机操作的痛点，通过引入触摸屏和多点触控等创新技术，满足了人们对更方便、更直观操作的需求。

2.创新思维方法异质组合思维：通过将不同领域的知识和经验进行交叉融合，创造出新的观念和方法。

这种思维方法基于认为创造最大的机会和突破点通常出现在不同领域的交叉点上。

反直觉思维：挑战传统观念和常识，通过不同角度的思考和观察来寻找新的视角和创新点。

这种思维方法强调从不同的思考方向和问题解决路径中寻找突破口，避免受限于传统思维模式。

3.创造技法融合技法：通过将不同元素进行融合和组合，形成新的结果。

这种技法可以用于产品设计、艺术创作等领域，在其中加入新的元素和概念来打破常规，实现创新。

逆向思维：从问题逆向思考，寻找与已有解决方法相反的方式来解决问题。

逆向思维常用于解决复杂或困难的问题，能够帮助我们重新审视问题和解决方法，发现新的解决途径。

总结起来，创造学的两个基本原理是将已有元素重新组合生成新的元素，并以解决问题和满足需求为动力；创新思维方法包括异质组合思维和反直觉思维；创造技法包括融合技法和逆向思维等。

创新的4个原理创新的4个原则创新是推动社会进步和发展的重要力量。

为了实现创新能力的提升，我们需要遵循一些基本原则。

本文将介绍创新的四个原则，并探讨其在不同领域中的具体应用。

一、多元思维和跨界融合原则创新需要跳出传统思维的限制，拓宽视野，引入多元的思考方式。

多元思维意味着从不同角度审视问题，借鉴不同领域的经验和思路。

跨界融合则是将不同领域的知识和技术进行结合，以创造出全新的解决方案。

在科技领域，例如智能穿戴设备的创新，需要从电子技术、材料科学、人机交互等多个领域进行综合考虑。

通过整合不同领域的专业知识，可以创造出更智能、更人性化的穿戴设备，提升用户的体验。

二、用户导向和需求驱动原则创新的核心是满足用户的需求。

只有深入了解用户痛点和期望，才能真正找到创新的切入点，并提供有价值的解决方案。

因此，创新应该始终以用户为中心，从用户需求出发，不断改进和优化产品和服务。

以共享经济为例，如滴滴出行的创新。

滴滴通过手机应用程序实现了出行服务的快捷便利，解决了人们在出行过程中的难题。

这一创新的成功关键在于深入了解用户需求，提供了更好的出行体验。

三、开放合作和开源共享原则创新不再是个体的事情，而是集体的努力。

开放合作和开源共享原则强调通过分享和协同创新来推动整个生态系统的发展。

只有打破壁垒，促进资源共享和交流，才能形成创新的正向循环。

在开发开源软件的过程中，不同的开发者可以共同参与代码的编写和完善，提出新的功能和改进。

通过开放合作和开源共享，可以加速软件的创新和发展，使得更多的人受益。

四、持续学习和不断迭代原则创新是一个不断演化和迭代的过程。

持续学习和不断迭代原则要求保持敏锐的洞察力，及时调整和改进创新方案。

只有持续进行试错和改进，才能不断提升创新能力，并迎接日益变化的市场需求。

在互联网行业，产品的更新换代速度非常快。

只有持续监测用户的反馈和市场的变化，及时进行调整和优化，才能保持竞争力。

腾讯的微信就是一个良好的例子，它不断改进产品功能，满足用户需求，从而在市场上取得了巨大的成功。

创造力的开发与养成创造力是人类独有的能力，它体现了人类思维的独特性和创新的潜力。

在当今高速发展的社会中，创造力成为了一项重要的素质。

本文将探讨如何开发和培养创造力，以及创造力对个人和社会的重要性。

一、创造力的定义和特点创造力是指个体在面对问题时能够产生新颖、有独创性的解决思路和创新性的想法的能力。

它包括了思维的灵活性、关联能力、批判性思维等方面。

创造力的特点有多样性、前瞻性、独立性和成就感。

二、创造力的开发1. 培养好奇心和求知欲好奇心和求知欲是创造力的源泉。

通过提问、探索和学习，可以拓展知识面和思维广度，激发思维的活跃度和创新性。

2. 推崇多元思维鼓励多元的思维方式，包括横向思维和纵向思维。

横向思维强调各种不同领域的交叉融合，纵向思维则强调深度思考和系统性思维。

3. 培养批判性思维批判性思维是评估和解决问题时的重要能力，它可以帮助过滤掉无关信息，专注于关键问题并提出创新的解决方案。

4. 创造适合的环境提供一个充满创造力激发因素的环境，如鼓励团队合作、提供资源支持和积极反馈等，可以为创造力的开发提供必要的条件。

三、创造力的养成1. 保持思维的灵活性培养灵活的思维方式，包括尝试不同的解决路径、打破固有思维模式等。

通过锻炼大脑的可塑性，可以增加创造力的潜力。

2. 培养良好的观察习惯提高对周围事物的观察力，关注细节和变化，从中发现创新的点子和解决问题的线索。

3. 培养持之以恒的习惯创造力需要长期的积淀和培养，要坚持不懈地进行创造性思考、实践和总结。

4. 鼓励尝试和失败创造力需要勇于尝试和面对失败。

鼓励接受失败，从中吸取经验教训，并不断调整和改进自己的创造性思维方式。

四、创造力的重要性1. 个人层面创造力可以帮助解决日常生活中遇到的各种问题，提升个人的创新能力和竞争力。

它还可以提高个人的自信心和成就感，促进个人的自我实现和发展。

2. 社会层面创造力是推动社会进步和发展的重要驱动力。

创造力的应用可以带来新产品、新技术和新服务，促进社会的创新和繁荣。

创意开发的5个原理创意开发的5个原则是：1. 多元思考：创意的开发需要多元思考，即从不同角度、不同领域、不同文化背景等多个视角来思考问题。

通过多元思考，可以拓宽思维的边界，激发不同的想法和观点。

例如，将科技与艺术、自然与人文等领域进行结合，可以产生创新的想法。

2. 放松心态：创新需要放松的心态和开放的思维。

过度紧张或焦虑的心态会限制思维的自由度，减少创意的产生。

因此，在创意开发的过程中，要学会放松自己的心态，为大脑提供一个宽松的环境，有利于创意的涌现。

可以通过冥想、放松音乐、户外活动等方式来放松心态。

3. 善用联想：联想是创意开发过程中的重要方法。

通过将不同的概念、事物进行联想，可以得到新颖的创意。

联想可以是直接的、间接的、随机的等方式。

例如，将玻璃与钻石进行联想，可以得到“透明、亮丽”的创意。

4. 突破惯性思维：惯性思维会限制创意的产生。

创新需要突破常规的思维模式，挑战传统观念。

可以通过反向思维、翻转思维等方式来突破惯性思维。

例如，反向思维是指反向考虑问题，将问题的解决过程反过来思考，可以得到与众不同的解决方案。

5. 强化观察：观察是创意开发的重要环节。

通过观察周围的环境、人物、事物等，可以发现隐藏的问题和潜在的需求。

观察需要细致入微，善于观察细节，并将其与自身经验和知识进行连接。

观察可以通过直接观察、参与观察、间接观察等方式进行。

例如，通过观察用户的行为和需求，可以为用户提供更好的产品和服务。

以上是创意开发的五个原则。

这些原则相辅相成，可以帮助我们在创意开发过程中寻找到更好的创新点和解决方案。

创意是一种宝贵的资源，通过运用这些原则，可以不断地培养和发展创意能力，推动创新的发展。

创新是推动社会进步和企业发展的重要动力，在信息爆炸的时代尤为重要。

因此，希望每个人都能够关注创意开发，运用创意开发的原则来发现问题并提出解决方案，为社会的可持续发展做出贡献。

创造力结构理论一、创造力的定义自古以来,创造力始终是有关人类精神现象的探讨中一个最热门的话题之一.到目前为止创造力还没有较为统一的定义,但是现在被大家较普遍接受的定义是：创造力即根据一定目的,运用一切已知信息,产生出某种新颖、独特、具有社会价值或个人价值的精神或物质产品的能力或特征.二、创造力的本质创造力的本质,有史以来有许多不同的看法.现代心理学领域中,对创造力最具代表性的,有以下四种看法：精神分析党派的心理学家们认为,创造过程是自我控制被放松的状态下,前意识介于意与潜意识之间的精神活动中的观念自由组合、自发释放的过程.在这个过程中,个体回归于幻想,并把幻想与问题解决结合起来,新观念通过自由表达就产生了.在这派心理学家中,弗洛伊德强调无意识在创造力中的作用；荣格将创造性的艺术看成是个体在不受意识控制的情况下,对集体无意识的改造.人本主义心理学家认为创造力是与自我实现相联系的人格特征.马斯洛认为,自我实现的创造力来源于人格,表现于日常生活之中,是人生来就具备的潜能,在后天一定的环境中得到开发.这派心理学家认为,提高个体创造力的途径主要是诱导个体产生更多的创造性自我知觉,或改善环境,使环境有利于个体创造力的表达.认知派心理学家认为创造力是人的头脑对情景的一种完美经验的组织以及完善、灵活的认知结构.格式塔心理学家把创造过程分为四个阶段：1准备收集信息；2孕育让观念在头脑中自由联结；3明朗以顿悟方式产生解决问题的思路；4验证检验解决的正确性、有效性；吉尔福特强调创造力是一种心理能力,来源于具有流畅性、灵活性和独创性三个重要特征的发散思维.斯腾伯格提出创造力的三维模型理论,认为创造力由智力维度、智力方式维度、人格维度构成.一些研究大脑半球功能特化的心理学家强调大脑右半球是创造力的物质基础,创造过程依赖于通过胼胝体实现的大脑两半球机能联合.一些专家认为,传统教育教学活动过分强调了辐合思维,重左脑、轻右脑.他们建议：以通过延迟判断不急于评判学生作业的对与错、创造和谐人际关系、刺激潜伏期引发思索,并通过生物反馈、默想以及放松等技术,帮助学生增强右脑功能.从上述有关创造力本质的不同理论中,我们可以看出存在于其中的一些共同点：1教学应创设有利于消除创造性思维障碍的各种条件；2让学生了解自己观念的价值所在；3延迟判断；4训练思维的灵活性；5不断激发创造性行为.三、创造力的结构经历了半个多世纪的创造力研究之后,人们越来越明确地认识到创造力绝非一种单一能力,而是能力与其他方面的复合.人们逐渐放弃了那种“单维创造论”,渐渐地构建起了创造力系统观,使得创造力研究向“多维取向”和“聚合模型”发展.这样的模型主要有吉尔福特创造力结构理论,艾曼贝尔的创造力成分理论,斯腾伯格的创造力三维模型和创造力投资理论,以及西克森特火哈伊的创造力系统模型.1、吉尔福特创造力结构理论20世纪最早对创造力进行系统研究,并推动创造力研究成为科学研究中心的当推吉尔福特,他的创造力一书被西方心理学界视为现代正式研究创造力的先锋着作,后来他又提出了着名的“智力三维结构理论”.就好象智力有外显与内隐之分,创造力同样也有内隐和外显两种形态.即创造力的静态结构和动态结构.创造力静态结构主要指个体内在的创造性表现；创造力动态结构是指个体外在的创造性的表现.吉尔福特强调创造力是一种心理能力,来源于具有流畅性、灵活性和独创性三个重要特征的发散思维.吉尔福特等人的研究表明,个体创造力特征是：敏感性、流畅性、灵活性、独创性、再定义性和洞察性.创造性个体人格特征是：1有高度的自觉性和独立性,不肯雷同；2有旺盛的求知欲；3有强烈的好奇心,对事物运动的机理有深究的动机；4知识面广,善于观察；5工作中讲求条理性、准备性与严格性；6有丰富的想象力、敏锐直觉、喜好抽象思维,对智力活动与游戏有广泛兴趣；7富有幽默感,表现出卓越的文艺天赋；8意志品质出众,能排除外界干扰,长时间地专注于某个感兴趣的问题之中.在各种有关创造力的结构模式中,吉尔福特的研究最具有典型性.1吉氏认为智力应当包括对创造性表现特别重要的种种能力,因而他特别注重鉴别智力中的种种基本能力.2为了说明这些能力在解决问题中的运演方式,吉氏又建构了一个“智力结构解题ＳＯＩＰＳ”模式,说明了发散性加工、辐合性加工、评价和转化四类能力是如何在解题过程发挥作用的.3他的研究方法和理论观点为后来的创造力理论研究者提供了很好的材料.可是吉氏模式虽是过程和内容的结合,却只限于创造性思维,因而是一个比较微观的描述：1从根本上来看,吉氏通过因素分析得到的种种能力与人格测验者用测量法得出的各种因素都是在鉴定创造力的静态组成.2他把发生在思维过程以外的全部内容都笼统地当作环境变量引入,而其功用仅限于向系统提出可能存在的问题.3个体仅仅被当成了抽象的“问题处理器”.他忽略了个体当前的动机状态及其它个性特征、个体以前的生活史以及解题过程中由环境带来的影响对个体的创造性思维过程的作用.2、创造力成分理论特丽莎艾曼贝尔,当代美国心理学家、创造学家.她因其有关创造力社会心理学的独特贡献而闻名于国际心理学界和创造学界.她于于1983年发表了论文创造力社会心理学：一种组成成分观念,正式提出了创造力成分理论componential model of creativity.理论基本观点：她认为,不管在什么领域中,创造力的产生都是三个组成成分联合作用的结果.它们是领域技能Domain-relevant skills、创造技能Creativity-relevant skills和工作动机Task motivation .这三个组成成分对于创造力的产生是充要条件,它们的共同作用,决定了创造力水平的高低.领域技能,是指个体在某一领域所具备的、有助于产生各种可能反应的全部背景,也可以说是指个体进行创造加工的“原材料”. 包括1熟悉该领域有关的实际知识：事实、原理、范例、问题解决的主要策略、审美标准等.2是该领域的基本技能,如实验技能、雕刻技能.3属于该领域的特殊才能,如文学天赋、音乐天赋和数学天赋等等.领域技能所能达到的水平,一方面取决于先天的认知能力和感知运动能力,另一方面也取决于个体所接受的正规教育和非正规教育.创造技能是指对创造水平具有最直接影响、对问题解决甚至是具有决定作用的方面.它包括1有利于创造的认知风格,2启发产生新观念的知识,3有助于创造产生的工作风格.创造技能除了取决于训练而外,还与创造个性有关.她认为,工作动机包括两个方面：一是个体对工作的基本态度,一是个体对他从事该工作的理由的认知.创造的过程大体可为五个阶段,即提出问题、酝酿准备、产生反应、验证反应和评价结果.工作动机负责发动和维持创造过程,并对产生反应的某些方面有影响作用即直接影响一、三阶段；领域技能则是用于该过程的全部材料,它决定了初始搜索的可能途径,并为所产生的可能反应提供评价标准即直接影响二、四阶段；创造技能则充当控制和执行部门,它对搜索方式起决定作用即直接影响第三阶段.我对创造力成分理论评价：1阿氏创造力模式则可称得上是创造力研究史上第一个综合模式.它是一个集主体和客体、内容和形式、宏观和微观等方面于一体的创造力综合模式.2引入工作动机这一概念,是这个理论关键所在,也是它的核心和最精彩之处.3这一模式既适合高创造力的情况,也适合低创造力的情况.4以上涉及的主要是个体创造力模式,从理论上将创造与创新结合起来,是阿氏思考问题的又一出发点.后来她进一步把原来适用于个体创造行为的模式扩展到了团体创新.然而,尽管阿氏提出了一个很好的研究框架,但其中各个细节无疑还带有许多假设成分,验证这些假设成分还需要大量时间.3、斯腾伯格的创造力理论1创造力三侧面模型理论创造力三侧面模型理论是斯腾伯格在创造力的性质一书中提出来的.他认为,创造力由智力维度、智力方式维度和人格维度组成.这是既相互独立又相互联系的三种维度,任何创造力都是以上三个侧面共同作用的结果.由于这三种维度相互结合的程度、成分、方面以及各维度所起的作用等都有所区别,从而体现出创造力的复杂多样性,以及不同的力度特征和深度特征.2创造力的投资理论斯腾伯格和他的助手洛巴特在分析以往创造力构成万分各理论的基础上又提出了创造力的投资理论.他们认为：人的创造力和市场上的投资一样,是将人的能力和精力投入到新的、高质量的思想上面；创造是用现在的知识、才能创造出更多、更好的有价值的产品；尽管所有的人都想使自己做出创造性的贡献,却往往受到自身的环境方面和种种限制而未能如愿.创造是六种因素相互作用的结果,这六种因素分别是：智力、知识、思维风格、价格特征、动机与环境.创造力三维度模型代表着学者们倾向于将创造力的认知、人格和社会层面统合起来理解创造力的发展趋势.而创造力的投资理论,则是对创造力做出较完整、较全面的解释.4、创造力的系统理论创造力的系统理论是西克森特米哈伊提出并逐步完善的.他认为,创造是在特定专业领域里的活动,是具有特定价格特点和价格整体性的人与外部环境互相作用的结果,这个外部环境包括学科和领域两个方面.个人、学科和领域就成为创造系统的三个基本要素,对于创造性的产生与发挥作用都具有不可或缺的意义.创造任务的完成人是个体,是对自身所处文化的信息做出一定改变的人.他能够作出这种改变,与他自身认知的灵活性、动机或不同寻常的令人鼓舞的经历有关.个体的创造力不是在真空中实现的,而是以一定的学科及领域为依托的.学科具有文化传递和创新参照的两种作用.领域是由活跃在这个学科及有关的人员组成的,它具有选择、评价、鼓励或刺激创造的作用.这个理论改变了创造力研究的基本问题,从“什么是创造力”以及“创造力是由什么构成”转变为“哪里有创造力”,可以说这是一个很大的突破.它不是将创造力视为特殊的产品或者人物的特征,而是将它视为人体、学科与领域相互作用的结果.这一理论充分说明了学科与领域的作用,同时将文化的作用具体化为学科和领域对创造者的影响,使得人们对创造力的认识有了更加广阔的视角.从创造力理论发展的历程可以看出,人们对创造力的认识已经从原来单一的理论向多元化、复合化发展,研究也越来越趋于跨学科、跨领域的社会多元化；而创造力也并不再让人们感到那么的神秘了,这也正是心理学家们自古以来坚持于研究创造力的初衷吧.。

如何开发自己的创造力创造力是人类独有的天赋之一，它源于我们的想象力，表现为创造出新的事物或创新的思维。

许多人认为自己没有创造力，其实不然。

每个人都可以开发和提高自己的创造力。

下面将探讨如何开发自己的创造力。

1. 培养好奇心和求知欲好奇心和求知欲是开发创造力的关键。

通过观察、探索、阅读、学习等方式来获取新的知识和信息。

不断地学习和了解新的事物不仅能够拓宽思路和视野，还能够为创造和创新创造基础。

如果不知道某个领域的知识，就很难创造出新的想法来。

2. 不要害怕犯错大多数人害怕犯错，认为一旦犯错就会让自己丢面子、失败的想法阻碍了他们的创造力。

然而，真正的创造家都懂得犯错的重要性。

他们通过犯错，探索出了新的道路和思路。

我们应该把错误视为学习的机会，这样才能够不断地改进自己的思路和方法，从而更好地发挥自己的创造力。

3. 观察周围观察周围的环境和人群也是开发创造力的好方法。

观察别人是如何解决问题和处理事情的，可以从中获取灵感和思路。

此外，找到一些不太起眼、平凡的事物，看看它们的细节，这些小小的东西也许会为你创意提供灵感。

4. 睡觉前琢磨创意睡觉前，琢磨一些创意也是不错的方法。

因为大脑在睡觉的时候会进入到一个休息的状态，利用这个时间，可以让大脑深度思考。

这时候我们可以整理一下思维，积累一些材料，为创意做准备。

很多成功的人士都是在睡觉前擘划好未来的方向和思路，然后让大脑在睡眠中优化。

5. 减轻压力压力大会让我们的创造力受到影响。

所以，减轻压力对于创造力的开发非常重要。

可以通过健身、运动、旅行等方式来减轻压力。

这些活动可以让我们放松身体和大脑，从而改善工作状态和情绪，进而更有朝气和动力，开发出更具创造性的东西。

总之，开发自己的创造力需要一个长期并持续的过程，通过不断的学习和尝试，我们可以逐渐提高自己的创造能力。

无论我们在哪个领域，只要不断探索、尝试，就能够开发出自己独特的创造力。

创新能力开发的基本原理()。

篇一：创新能力开发的基本原理创新能力是指个人或组织产生创新思维并应用创新思维解决问题、创造新产品、服务或创造新价值的能力。

创新能力的开发是一个系统性的过程，需要通过一定的方法和原理来培养和提升。

首先，创新能力开发的基本原理是激发创造力。

创新能力的核心是创造力的发挥。

激发创造力需要提供一个开放的环境，鼓励个体或团队大胆尝试、勇于冒险，不断挑战传统的思维模式和常规做法。

通过培养对问题的敏感度和好奇心，引导人们从不同的角度思考问题，从而激发创造力的发展。

其次，创新能力开发的基本原理是培养跨学科思维。

创新往往涉及多个领域的知识和技能，需要跨越不同学科的边界，将不同领域的知识进行整合和应用。

培养跨学科思维需要引导个体或团队具备广泛的知识背景，了解不同学科的基本理论和方法，并能够将其联系起来，创造出新的解决方案。

第三，创新能力开发的基本原理是鼓励团队合作和知识分享。

创新往往是一个团队的努力，需要不同背景和专业知识的人员共同合作。

鼓励团队合作能够促进不同成员之间的思想碰撞和交流，激发创新灵感。

同时，知识分享也是开发创新能力的重要手段，通过分享知识和经验，可以迅速传递和积累创新的能量。

最后，创新能力开发的基本原理是持续学习和实践。

创新是一个不断演化的过程，需要不断学习和实践，不断积累经验和改进方法。

持续学习意味着个体或团队需要保持对新知识和技能的追求，不断更新自己的知识体系。

同时，实践是培养创新能力的关键环节，通过实践，可以将理论知识应用到实际问题中，不断提升创新能力。

综上所述，创新能力开发的基本原理包括激发创造力、培养跨学科思维、鼓励团队合作和知识分享以及持续学习和实践。

这些原理共同作用，可以帮助个体或组织提升创新能力，创造更多的价值。

篇二：创新能力开发的基本原理是指通过一系列的培养和训练，使个体能够具备创造和创新的能力。

以下是创新能力开发的基本原理：1. 激发创造力：创新能力的基础是创造力。