阿里山纪行导学案

《阿里山纪行》导学案【导学目标】1、欣赏如画的阿里山风光。

2、学会移步换景、融情于景的写作方法。

3、品读富于音乐美和情韵美的语言。

【知识链接】1、认识阿里山：阿里山国家森林游乐区位于嘉义市东方75公里，地处海拔2000公尺以上，东临玉山山脉与玉山国家公园相邻，四周高山环列，气候凉爽，平均气温为摄氏10.6度，夏季平均14.3度，冬季平均气温6.4度。

阿里山国家森林游乐区全部属于国有林班地，总计面积高达1400公顷。

阿里山在台湾省台中市嘉义县东北，属于玉山山脉的支脉，地跨南投、嘉义二县，是大武恋山、尖山、祝山、塔山等十八座山的总称，主峰塔山海拔二千六百多公尺，东面靠近台湾最高峰玉山。

阿里山的铁路可与“阿里四景”（日出、云海、晚霞、森林）合称“五奇”。

铁路全长72公里，却由海拔30米上升到2450米，坡度之大举世罕见。

火车从山脚登峰，似沿“螺旋梯”盘旋而上，绕山跨谷钻隧洞，鸟雀在火车轮下飞翔。

登山途中，从高大挺拔的桉树、椰子树、槟榔树等热带古木，到四季常绿的樟、楠、槠、榉等亚热带阔叶树，再到茂密的红桧、扁柏、亚极和姬松等温带针叶树，到了3000米以上，则是以冷极为主的寒带林了。

这些奇木异树，在阿里山上汇成一片绿色的海洋。

山风劲吹时，山林如惊涛骇浪，发出轰天雷鸣，形成阿里山著名的万顷林涛。

阿里山的森林、云海和日出，誉称三大奇观。

这里所产的是世界罕见的高级建筑木材，如台湾杉、铁杉、红绘、扁柏和小姬松，称为阿里山特产“五木”。

2、写作背景：本文是作者吴功正1997年7月初写的，当时，他应一批台湾学者的邀请，赴台湾讲学，交流两岸文化。

台湾学者为他接风洗尘后就陪伴他游览了台湾著名的风景区阿里山。

作者被迷人的阿里山风光深深陶醉。

他想应该把阿里山描绘出来，介绍给大陆读者，让更多的人知道它，于是回国后写了《阿里山纪行》，发表于是1997年12月4日的《人民日报》，编入教材时作者做了修改。

【自主学习】1、认识字词：2、本文是一篇游记，游记大都以作者的行踪为线索谋篇成文。

十八课阿里山纪行导学案总目标导学：1、掌握字、词、成语，顺利读通课文，用简要语言概括文章内容的能力。

2、总体把握课文，准确指认课文中描写阿里山美丽风光的语句；归纳各段段意。

3、抓住特点描写景物的方法；学习本文移步换景的写法。

3、体会作者的情感，树立保护环境的环保意识。

4、热爱祖国，努力学习，树立为祖国和平统一为大业做贡献的远大理想。

5、用移步换景写一写导游词：如果你是导游，请根据本文的写法，写一个150字左右的串丝中学解说词，要求交代清楚游览的行踪并注意礼仪常规。

第一教时学习目标：1、通读全文，理清思路，感受“阿里山的风光美如画”2、掌握字、词、成语，顺利读通课文，用简要语言概括文章内容的能力。

3、总体把握课文，准确指认课文中描写阿里山美丽风光的语句；自学检测：一,积累运用（ABC类）1.下列加点字注音后选择没有后鼻音的正确的一项是( )（展示C类）A.莽莽(máng) 浓稠(chóu) 山岚(lán) 鱼鳖(biē)B.堪(kān)称风靡(mí) 谛(dì)听静谧(mì)C.茸茸(róng) 幢(chuáng)顶禅(chán) 纯粹(cuì)D.雄踞(jù) 红桧(huì) 模(mú)样镶嵌(qiàn) 接风（）洗尘2.依次找出下列两句中横线处的语句,与上下文语句连贯的一组是( )（A,B类展示B类）⑴连下数日雨,水势很猛,雪瀑从断崖腾滚而下,跌入弥漫着茫茫水气的深涧, .我在对面的崖边站了片刻,襟前湿了一片.⑵我回头看岳飞墓后面的栖霞岭, ,保俶塔尖尖的塔顶直指云霄.①真是浪沫激清,云奔雾涌②真是云奔雾涌,浪沫激散③郁郁葱葱,绿满天涯④绿满天涯,郁郁葱葱A.①③B.①④C.②③D.②④3.记忆取经下列句子没有语病的一句是( )（A,B类展示A类）A.《水游》全书重要人物中至少有一打以上各有各的面目.B.最初是作者出名全靠作品的力量,到后来是作品有名全亏作者的招牌.C.该厂先后被评为上海市先进企业和二轻局文明单位,南市区政府连续五年授予该厂"重合同,守信誉"单位（“授予”少宾语“称号”）.D.凡在本店购货满300元者,本店将惠赠一份精美的礼品.（"惠"为敬辞,它修饰的动词必须表示对方发生的与自己腾的动作,而不是相反.）4.在下面横线上填上合适的关联词语,使句子语气通畅,表意正确.（A,BC类展示C 类）⑴这种小火车我们(只有)在祖国东北的深山老林子里才能见到.⑵山上树林不是倒映在潭中, 与水江镇嵌在一起,（而是）成了一幅倒置的水墨画.⑶下山的路上,不知谁哼起了《高山情》,"阿里山的姑娘美如水",但整个旅程（却）没有看到.5.解释下列句子中加点的词语:（ABC类展示C类）⑴台北市的一家酒店里,一批台湾学者为我接风洗尘.接风洗尘:设宴欢迎刚从远道来的人.(2)这首歌在大陆曾风靡一时,至今仍在传唱.风靡:形容事物很风行,像风吹倒草木⑶穿过莽莽不尽的林海,不断地爬高,上升,山下尚是阳光灿烂,山上渐渐地云雾浓稠.莽莽:形容无边无际的样子⑷偶或有如蝉,如蝇,如蚊的声音,侧耳谛听,分辨,捕捉,却又没有.谛听:仔细听.自学质疑：1、个人大声读课文，划出游览行踪的句子，文章写了哪些阿里山美景，（ABC 类展示Bc类）2、本文是按什么顺序记叙游览阿里山的全过程？全文共有十个自然段，可分为几部分？如何分？（展示AB类）合作探究：如果你是导游，请根据文章内容写一个150字左右的解说词，要求交代清楚游览的行踪并注意礼仪常规。

十八、阿里山纪行主备人：储素芹参与人：初二语文组审核人：陈卫东班级: 小组：姓名：学习目标：1、了解阿里山美丽如画的风光，学习课文富于音乐美和情韵美的语言风格。

2、理解学习移步换景、融情于景的写法。

3、体会作者对阿里山美丽风光的浓浓爱意心脏强烈的爱国之情。

学习重点：1、学习本文移步换景、融情于景的写法。

2、学习富于音乐美和情韵美的语言风格。

3、体会文中表达两岸人民的心融会贯通的共同愿望。

学习方法：朗读、合作、研讨教学时间：两课时一、情境导入：二、资料链接：1、移步换景:就是不固定立足点和观察点，一边走一边看，把看到的不同景物依次描写下来。

游记一般都采用这种写法。

移步换景是按照时间顺序来安排材料的，一般以行踪为线索，这样可以表现景物在不同时间里的风貌神韵，可以展现景物的各种变化和不同风貌，给人一种移动感，使读者从中感受到一种动态美、整体美。

2、作者档案:吴功正，1943年生，江苏如皋人。

其学术研究方向是中国文学史和中国美学史。

3、背景回望:1997年7月初，吴功正应一批台湾学者的邀请赴台湾讲学，交流两岸文化。

台湾学者陪伴他游览了阿里山。

作者深深的陶醉于阿里山的迷人风光，回来后写下此文。

三、检查预习情况：1、给加点的词注音。

莽莽．．（）山岚．（）恍．（）如隔世一泓．（）堪．（）称谛．（）听禅．（）院幢顶（）红桧（）2、解释下列词语：接风洗尘风靡堪称谛听四、初读课文，整体感知：1、自由朗读课文，说说文章的线索并找出文中表明作者行踪的词语。

2、理清文章层次。

3、假设你的小组同学是游客，而你是一个导游，请根据课文内容设计一份阿里山的旅游解说词。

（温馨提示：可小组合作讨论，找出作者的行踪，然后抓住不同地点的不同景物，安排好说话的顺序就好了。

还有啊，千万别忘了你是导游，要注意语态和礼貌。

）（步骤：小组合作朗读交流，在找出游览行踪的句子的基础上，找出主要景点。

→指名同学当导游，其他同学提出改进意见→参加全班角逐并记录其他小组的亮点和特色。

《阿里山纪行》导学案(苏教版八年级必修学案设计)《阿里山纪行》导学案第一教时学习目标1、通读全文，理清思路，感受“阿里山的风光美如画”2、体会阿里山风光的共同特征，体会作者的爱国情感。

3、理清文章内容，学习移步换景的写作方法。

一、情景导入：1、利用图书馆、网络搜集资料，了解阿里山的风土人情、秀丽风光。

可以是图片，文字，还可以是歌曲。

（分组活动）2、自学口语交际“做一次导游”内容3、交流关于阿里山的资料，导入课文（1）、欣赏歌曲《高山青》，请学生向大家介绍你所了解的阿里山。

（2）、导入：阿里山的风光真是迷人，听了同学们的介绍，我们还是意犹未尽，那就让我们跟着当代作家、文艺评论家、美学家吴功正再去这片神奇的土地游览一番吧。

二、自主探究1、字词检查注意加点字读音风靡山岚堪称谛听幢顶红桧禅的世界2、听课文录音，理清课文思路，组织“我做导游”活动，学习移步换景的写法阿里山的风光秀美如画，你能找出课文中描绘了哪些风景图吗？要求：理清游览线路，说出每个景点的特征，可以适当运用文中的语句，但不能照搬。

组织小组讨论小组交流、评价3、思考讨论开头一段写两岸学者欢聚台北的融洽场面有何作用？作者进阿里山有什么独特的感受？用文中的话来说。

一路上，作者见到了哪些如画的风光？4、作者笔下的神木是什么样子？它有哪些丰富而深邃的内涵？三、展评析疑四、归纳拓展1、运用移步换景的方法带领大家游览我们美丽的校园。

要求：理清游览线路，说出每个景点的特征。

组织交流，评选最佳导游楚州利用生态资源发展经济的举措检测小结指板书小结本课内容B、布置任务1、完成《学习与评价》1——3题2、课后将好的词语或句子摘抄在读书笔记本上《阿里山纪行》导学案第二教时学习目标1、品味文章富于音乐美和情韵美的语言2、体会作者对阿里山美丽风光的爱意以及强烈的爱国之情情景导入学生搜集有关阿里山的资料或风光图片，在班上交流。

阿里山简介：阿里山在台湾嘉义县东北，是大武恋山、尖山、祝山等十八座山的总称。

阿里山纪行教案、达标检测（5篇范例）第一篇：阿里山纪行教案、达标检测十八《阿里山纪行》教案导学案一．学习目标1、学习课文融情于景、移步换景的写法，描写了阿里山美丽的风光。

2、理解作者赞扬台湾人民的生态意识和利用生态发展旅游的理念，表达两岸人民的心融合起来的愿望。

3、品味富有音韵美、情韵美的语言。

二．学习重难点1、学习课文融情于景、移步换景的写法。

2、品味富有音韵美、情韵美的语言。

展示一：三．文本引读整体感知：带着下面三个问题进行读课文1、阿里山给你的整体印象是什么？文章中那句话也可以概括你的感受？2、这是一篇游记，那作者是按照什么顺序来行文的？3、再此行中从阿里山到神木作者游览了哪些景点？展示二：四．整体感知1、理清文章思路：2、速读课文，根据提示梳理出作者的游踪。

再利用表格，从文中筛选出恰当的词语（也可用自己的话）填入栏中。

（1）游踪：（2）归纳什么叫“移步换景”：作者描写阿里山风光，用了“移步换景”的方法，你能结合我们刚才的学习说说什么是“移步换景”吗？展示三：五．研读探究“不到阿里山，何以能说到了台湾？”“不到神木，又何以能说到了阿里山？”读了课文，你对阿里山、神木一带的风光有了哪些认识和感受？你是怎样理解置身于阿里山中的作者的思想感情的？展示四：六．品读鉴赏（一）本文的语言富于音乐美和情韵美。

读下列句子，谈谈你对文章语言美的体会。

1、潭无鱼鳖，林无鸟兽，偶或有如蝉、如蝇、如蚊的声音，侧耳谛听、分辨、捕捉，却又没有。

那是静谧的世界、净洁的世界，甚或禅的世界。

偶有一人声也是悄悄的，舍不得打破山间的安宁。

2、森林恰似一片汪洋，无边无际。

其盘曲之势，如幢顶，如伞盖，又如古寺宝塔，真不知树躯有多少围、树身有多么高。

它们排列之整肃，如孙武之军阵，秦皇之兵马。

3、山中，树多、人少，不知阿里山的姑娘究竟在何方。

树密、阴厚，仿佛能揉出浓汁。

我只觉得，阿里山的风光美如画。

（二）你认为神木美不美？它有哪些丰富而深邃的文化内涵？展示五：（三）品味语言美。

《阿里山纪行》导学案订正、笔记栏一、目标导航：学习目标：1．感知阿里山“美如画”的风光，体会江山的美丽多娇。

2．品味富有音乐美和情韵美的语言。

3．学习本文融情于景、移步换景的写作方法。

学习重点和难点：品味富有音乐美和情韵美的语言。

二、预学导学（一）知识储备阿里山：阿里山位于台湾嘉义县东北，是大武峦山、尖山、祝山、塔山等18座山峦的总称。

最高峰为大塔山，海拔为2663米，东距台湾最高峰玉山（高3997米）甚近。

阿里山风景区面积约有175公顷，是台湾著名的天然森林公园和旅游胜地。

阿里山的森林、云海和日出，誉称三大奇观。

（二）一读课文,借助字典、书下注释及有关参考资料，完成1．给加点字注音山岚．（）谛．听（）雄踞．（）鱼鳖（）静谧．（）一泓．（）幢．顶（）堪．称（）红桧．（）巨创（）风靡．（）无可匹．敌（）2．理解下列词语接风洗尘：庞然大物：风靡一时：无可匹敌：恍如隔世：3．二读课文，勾划出文中表明作者行踪的语句，体会作者的写景顺序。

（三）三读课文，在初步了解课文大意的基础上，在课本中注明你的疑问。

疑问摘要：三、课堂互动探究（一）交流讨论“预习导学”部分的知识点。

（二）初读课文，感知线索之美要求：默读课文，边读边划出表示作者地点转化的语句，完成下列活动。

假如你是吴功正先生阿里山之行的导游，你将如何介绍今天的行程？请结合课文，参照预习时标明作者行踪的语句，完善下列解说词。

大家好！非常高兴，今天由我带领大家一起游览阿里山，宴会结束后，我们将从（）乘飞机到达中部城市( )，然后改乘( )进山，经过3个小时的运行后我们会到达 ( )，从订正、笔记栏这里开始我们需要步行上山，穿过一片（），我们会看到（），迈过（）间的（），最终将会欣赏到阿里山的标志和灵魂——( )……在游览之后我们才会下山。

归纳：本文写景线索：（三）二读课文，欣赏画面之美1．阿里山给作者的整体印象是什么？（用文中的回答）2．走在阿里山中，作者见到了哪些美如画的风光？请用偏正短语（修饰语＋中心词，如古式的火车）依次概括。

《阿里山纪行》导学案3八年级语文《阿里山纪行》导学案主备人：八年级语文组学习目标：1、观赏散文优美、隽永的语言，体会课文表达的真切感情。

2、了解课文移步换景、融情于景的写景方法。

3、学会写参观游玩的文章。

学习重、难点：1、学习移步换景的写景方法。

2、学会如何向游人介绍当地的景物。

学习过程第一课时一、自主学习1、自读课文，给下列加点字注音。

风靡（）纯粹（）堪称（）镶嵌（）鱼鳖（）雄踞（）2、简介作者、写作背景吴功正（1943—），《江海学刊》杂志社研究员，社长兼总编辑。

国家有突出奉献的中青年专家、政府专门津贴享受者。

他在美学、文学等领域做出了突出的奉献，他的研究方向是门类美学和断代美学史。

本文是作者2 021年7月香港回来之时，应邀赴台湾讲学——中国美学和美学史，在游玩了阿里山后，听报告中，创作的“冲动突然袭来，如飙风急雨、飞星走电。

我只得翻开听报告作记录的笔记本作稿纸，疾书而成。

报告尚未作完，我的文章却已写成。

”3查字典，明白得题目中的“纪行”是什么意思？了解“阿里山纪行”的题意。

二、导入1、用自己喜爱的方式读课文，找出你可不能读或认为重要的词语，课下把这些词语积存在生字本上。

依照提示理清文章结构：第一部分：（），简述两岸学者团圆台北的融洽场面，以《大海啊！故乡和《高山青》开启全文，定下抒情基调。

第二部分：（），描写游玩阿里山的全过程，这是游记的主体部分。

第三部分：（），写下山。

仍以《高山青》作结，呼应开头，令人回味无穷。

2、朗读文章开头和结尾有何特点？3、开头一段写两岸学者团圆台北的融洽场面，有何作用？4、在课文中找出过渡句，并说说这些句子在文中的作用是什么？5、快速扫瞄课文，用横线划出表示作者行踪的词语或句子，理清游玩线路。

想想作者采纳了什么方法来描写阿里山漂亮的风光？6、作者对阿里山总的感受是什么？你能读出课文中描画了哪些风景图吗？抓住句概括景点特点。

你认为字里行间表达了作者如何样的情感和愿望？的水潭的森林阿里山的青苔情感和愿望：的林海的神木7、有情感的朗读课文，感受阿里山风光美如画一级移步换景的写法。

八年级阿里山纪行导学案一、学习目标1、了解阿里山美丽的风光，体会作者对阿里山的赞美之情。

2、学习移步换景的写作方法，品味富有音乐美和情韵美的语言。

3、培养热爱祖国大好河山的思想感情。

二、学习重难点1、重点（1）学习移步换景的写作方法，理清文章的思路。

（2）品味文中优美的语言，体会作者的情感。

2、难点理解文中富有文化内涵和民族精神的语句。

三、学习方法自主学习、合作探究、诵读品味四、学习过程（一）导入新课同学们，在祖国的宝岛台湾，有一处美丽的风景名胜区——阿里山。

今天，就让我们跟随作者吴功正的脚步，一起走进阿里山，去领略那里独特的风光。

（二）知识链接1、作者简介吴功正，当代作家、文艺评论家。

2、阿里山简介阿里山位于台湾嘉义市以东，是台湾著名的旅游胜地。

阿里山的森林、云海、日出被誉为“阿里山三大奇观”。

（三）初读课文，整体感知1、自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

2、思考：作者游览阿里山的行踪是怎样的？（四）再读课文，理清思路1、小组合作，讨论作者的行踪，并完成以下表格。

｜行踪|景点|｜｜｜｜从进山到登山|｜｜穿过森林|｜｜下山路上|｜2、总结文章的写作顺序，这种写作顺序有什么好处？（五）精读课文，品味语言1、找出文中你认为写得优美的语句，读一读，品一品。

示例：“山间的曲径幽路全被青苔染绿，茸茸的、毛毛的、濛濛的。

”这句话运用了叠词，生动形象地写出了青苔的茂密和柔软，给人以美的感受。

2、文中运用了多种修辞手法，试找出并分析其作用。

（六）深入探究，体会情感1、作者在文中表达了怎样的思想感情？2、从文中哪些地方可以看出作者的这种情感？（七）拓展延伸1、假如你是一名导游，根据课文内容，向游客介绍阿里山。

2、写一篇短文，描绘你心中的一处美景，注意运用移步换景的写作方法。

（八）课堂小结这节课我们跟随作者游览了阿里山，领略了那里的美丽风光，学习了移步换景的写作方法和优美的语言表达。

希望同学们在今后的写作中能够学以致用，描绘出更多美丽的景色。