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6、树和喜鹊第二课时【教学目标】1、通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。
2、通过想象画面、体会心里朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。
【教学重点】通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。
【教学难点】通过想象画面、体会心里朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。
【教具学具】多媒体课件【教学过程】一、复习词语，回顾内容1.出示词语：开火车朗读。
从前喜鹊孤单叽叽喳喳后来邻居快乐安安静静2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。
二、品读词句，感悟内涵1.轻声自由朗读第1、2自然段。
联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？2.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。
3.出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。
说说从这个“也”字你感受到了什么。
4.你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？5.有感情地朗读这句话。
6.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？(树很快乐，喜鹊也很快乐。
)7.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。
8.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
(1)指导学生理解“邻居”。
说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。
(出示：远亲不如近邻。
)(2)他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？(喜鹊：每天天一亮……安安静静地睡觉了。
)(3)想象：树会和邻居做什么呢？(一起交谈，讲故事，聊天……)9.出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。
(1)小结：“因为____________，他们再也不______________，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。
”(2)指名朗读句子。
10.教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。
所以树很快乐，喜鹊也很快乐。
我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀！11.有感情地朗读第5、6自然段。
树和喜鹊（第 2 课时）侨光小学谢丹惠教课目的：1、经过联系上下文，认识“孤独”“街坊”等词语的意思，累积词语。
2、正确流畅地朗诵课文，经过想象画面，领会意理朗诵好课文。
3、领会快乐的涵义。
教课要点：用“联系上下文认识词语意思”的方法，知道“孤独、街坊”等词语的意思。
教课过程：一、激趣导入：1、（出示甲骨文“乐”）看图猜字2、讲解“乐”字——最先读 yuè，本意是乐器，字形很像琴弦附在木头上，乐器弹奏出的音乐能令人快乐，因此“乐”字有了快乐的意思。
3、我们持续来学习课文，看它们是如何找到快乐的。
（板书课题，齐读课题）( 设计企图：低年级的学生以形象思想为主，甲骨文的“乐”像图画，看图猜字的方式能够激发孩子的兴趣，在一年级时就让学生适合地认识先人的造字方法、字源字理知识，有助于学生更好地学习生字，也与本课的主题亲密有关。
)二、复习词语1、出示词语：以前只有喜鹊孤独安寂静静以后都有街坊快乐叽叽喳喳指名读，齐读，男女生竖着对读词语。
2、填写适合的量词。
出示：一（）树一（）鸟窝一（）喜鹊指名说，读准“一”的变调，齐读。
出示：一（）树林一（）喜鹊假如是好多树好多喜鹊，怎么说？指名说。
3、自由读课文。
( 设计企图：复习上节课学的词语，稳固生字。
将词语有规律地编排，横着读有助于学生掌握课文内容，竖排的词语两两相对，能够让学生在对照中感觉变化。
填写数目词，让学生读好“一”的变调，也给接下来的看图、学文做了铺垫。
) 三、学文感悟（一）图文对照，感觉变化1、（出示图1）你看到了什么？指名说。
能用上方才学的数目词来说吗？（简笔划一棵树和一只喜鹊）2、出示：以前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。
（1）对照句子，领会“只有”一词的作用。
（2）指导朗诵第一段。
3、读了第一自然段，你知道为何树很孤独，喜鹊也很孤独吗？4、“孤独”是什么意思？你什么时候会感觉孤独？指导朗诵。
5、情境朗诵，感觉孤独（师引述，生齐读）太阳出来了，没有朋友一同晒太阳，——树很孤独，喜鹊也很孤独狂风吹来，听不到其他伙伴的呼喊，——树很孤独，喜鹊也很孤独。
一年级语文下册《树和喜鹊》第二课时教案部编版第二课时一、复习导入游戏复习生字：桃树开花。
二、研读学习“也”的句式师：从前，这里只有一棵树，树很孤单。
从前，这里只有一只鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊——生齐读这两句话。
师：谁来变个魔术，怎么把这两句话变成一句话？生预设：树很孤单，喜鹊也跟孤单。
师小结：小朋友们真厉害，瞧，这是不是就是我们课文的第二自然段呀？原来把两个意思一样的句子变成一个句子，我们可以用上“也”，让我们再一起读读这句话，好吗？生齐读。
学习3、4自然段过渡：后来，树和喜鹊的生活有发生什么变化吗？赶快到第三自然段中找一找吧！出示第三自然段，生自由读。
师：后来，树的生活发生什么变化了呢？生预设：后来，这里种了好多好多树。
师：那么喜鹊的生活又发生了什么变化呢？生预设：每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。
师：多热闹呀，从前的他们孤孤单单，现在多了好多好多树，多了好多好多的鸟窝，也多了好多好多的喜鹊，你们喜欢这样热闹的生活，还是以前孤单的生活呢？生：热闹的。
师：那就用你们的声音告诉老师，你可喜欢这样热闹的生活了。
生齐读第三自然段。
师：这棵树再也不孤单了，因为这里种了好多好多树。
每棵树上都有鸟窝，这只喜鹊也不再孤单了，因为这里的每个鸟窝里都有喜鹊。
师：瞧，树多了那么多的邻居，喜鹊也多了那么多的邻居，他们开心吗？生预设：开心师：多开心了，请你们来读读课文第四自然段。
出示：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
出示词语，指名学生读，读准“邻”的前鼻音。
学习5、6自然段，体会“快乐”积累AABB式的词语。
师：自从有了邻居后，他们每天的生活可热闹了，天一亮，小喜鹊们就开始聊起了天，如果你是小喜鹊，你有什么话想对你的邻居们说呀？生预设1：早安。
生预设2：小伙伴们，等着我给你们找好吃的食物吧！师：小喜鹊们在外面飞了一整天，天黑了，飞回窝里了，它们又聊起了天，如果你是小喜鹊，你又有什么话想对你的邻居说呢？生预设1：晚安。
生预设2：明天我们再一块出去玩吧。
《树和喜鹊》教学设计
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、通过具体的语言文字体会树和喜鹊的孤单和快乐。
3、探究树和喜鹊心情变化的根本原因，引导学生体会朋友带给我们的快乐。
教学重点：联系生活实际，理解课文内容，通过具体的语言文字体会树和喜鹊的孤单和快乐。
教学难点：探究树和喜鹊心情变化的根本原因，引导学生体会朋友带给我们的快乐。
教学准备：多媒体课件
课时安排：2课时
教学过程
第二课时
一、谈话导入，了解内容
1. 师谈话：老师为同学们请来了两位朋友，快看看，他是谁呢？（大树）和大树问声好吧，再来看看他又是谁呢？（喜鹊）和他也问声好吧！它的头颈背尾巴都是黑的，中间腹部是白的，它就是喜鹊，听过喜鹊叫的吗？出示录音，孩子们学叫。
传说喜鹊是报喜鸟，它喳喳喳地叫声好像在说喜事到家。
今天我们就来讲一讲树和喜鹊的故事，板书课题。
二、情境创设“孤单”
那么树爷爷和小喜鹊他们之间究竟会发生什么故事呢？
（1）仔细听老师读并出示第一自然段：从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。
（2）你们发现了什么？（有三个“只有”）那三个只有是：生齐说只有一棵树，只有一个鸟窝，只有一只喜鹊，
师：他们过得怎么样？开心吗？他们过得一点儿也不开心，他们过得好孤单啊（板书：孤单）你能感受到他们的心情吗？
情境1树爷爷你说……小喜鹊你说……
情境2树爷爷你说……小喜鹊你说……（不高兴，难过、伤心）
师：听了你们的描述，我也能感受到树爷爷和小喜鹊很不开心，他们真的真
的很孤单啊。
（3）你们的心情怎么样？
生1：带着你的感受读一读。
生2：带着你的感受读一读。
生3：带着你的感受读一读。
（4）你在生活中有孤单的感觉吗？什么时候有过？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？
（5）是啊，一个人的确很孤单，很孤独，很不开心，也很无助，那么，怎样才能让我们不孤单，不难过呢？
（6）快来帮帮他们吧，怎样才能让大树爷爷和小喜鹊也不孤单，不伤心呢？（种树，搭鸟窝、养鸟等）你们的办法真妙！让树爷爷和小喜鹊在这里生活成为好邻居，好朋友，让他们不再孤单，让他们的生活开心起来。
三、精讲“快乐”
（1）这么多的大树，这么多的喜鹊，他们生活的怎样，相处的怎样呢？一起来读一读吧！
出示：每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。
天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。
（2）是啊，树爷爷和小喜鹊有了邻居，他们的生活变得热闹起来了，你从哪个词看出他们生活得很热闹，（叽叽喳喳）孩子们，什么是叽叽喳喳（你一句，他一句，说个没完没了）你们能叽叽喳喳和大树爷爷打个招呼吗？
早上来到学校，你们能叽叽喳喳的和老师打个招呼吗？
放学了，你们能叽叽喳喳和小伙伴打个招呼吗？
（3）这一段中与叽叽喳喳有一个意思相反的词，聪明的你们相信一定能找到。
（安安静静）
我们一年一班的同学最听话了，当上课铃响的时候，你们怎样在等待老师来上课（安安静静）谁能用这个词完整地说一句话。
（4）课上到这儿，老师有一个疑问，为什么不说安静地睡觉呢？为什么不说安静地等老师上课呢，而要说安安静静呢，你喜欢哪个词（安安静静）因为安安静静比安静更静，你们能表现安安静静吗？看来同学们把这个词喜欢到心里去了。
生活中像“安安静静”“叽叽喳喳”这样的词还有很多很多，你们能告诉我吗？
（开开心心，快快乐乐，平平安安，漂漂亮亮……）
（5）是呀，好多好多的树，好多好多的鸟，他们生活在一起，齐读：每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。
天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。
他们生活在一起，真开心！
（6）许多许多的树，许多许多的鸟，他们生活在一起，齐读：每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。
天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。
他们生活的真开心！
谁能从课文中找到他们开心的句子，（树很快乐，喜鹊也很快乐）（板书：快乐）
今天上课，我很快乐，同学们也很快乐，能不能把老师说的话换个方式说，意思不变。
（我很快乐，老师也很快乐，）是啊，我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍,多么快乐呀!
（7）配乐朗读课文。
让我们再次走进课文，有感情地朗读课文
四、课堂总结
同学们，今天我们一起学习了这篇生动有趣的童话故事，我们知道了树和喜鹊他们之前很孤单，后来因为有了邻居，有了朋友，他们过上了快乐的生活，（板书：朋友和彩虹桥）这快乐，这幸福来得容易吗（来之不易）我们也要珍惜友情，守望幸福。
五、情景再现
今天，老师请来的这两个客人也想和我们一年一班的孩子们成为好朋友，让我们来演一演吧。
指名学生分角色上台表演，（男1扮一棵树，女1扮一只喜鹊，其它男扮树，其它女扮喜鹊）师生边读课文边做动作，引导学生初步体会：在表演的时候要记住故事情节，人物之间对话，可以配上动作和表情。
六、结束语
课文中有这么多的树，这么多的鸟，他们之间还会发生什么故事呢，让我们好好想一想，明天再来交流树和喜鹊的故事。
板书设计
树和喜鹊
孤单快乐。
