《读书人是幸福人》教学设计

读书人是幸福人教案自创一、教学目标1. 让学生理解“读书人是幸福人”的含义，认识到读书的重要性。

2. 培养学生热爱阅读的情感，激发学生阅读的兴趣。

3. 提高学生搜集和整理信息的能力，提高学生的口语表达能力。

二、教学重难点1. 重点：让学生理解“读书人是幸福人”的含义。

2. 难点：如何激发学生阅读的兴趣，培养学生热爱阅读的情感。

三、教学准备1. 教师准备相关阅读材料，如文章、故事、诗歌等。

2. 学生准备笔记本，用于记录阅读心得。

四、教学过程1. 导入：教师通过讲解或提问方式，引导学生思考“读书人是幸福人”的含义。

2. 讲解：教师详细讲解“读书人是幸福人”的原因，如拓宽视野、丰富知识、提高素养等。

3. 分享：教师分享自己的阅读心得，让学生感受到阅读的魅力。

4. 展示：学生展示自己喜欢的阅读材料，并简要介绍其内容。

5. 讨论：学生分组讨论阅读心得，交流阅读体验。

6. 总结：教师总结本次课程的重点，强调阅读的重要性。

五、课后作业1. 学生根据自己的兴趣爱好，选择一本或多本书进行阅读。

2. 记录阅读心得，每周末向老师汇报阅读进度和心得体会。

3. 参加学校或班级的阅读活动，与同学分享阅读经验。

六、教学策略1. 互动讨论：通过小组讨论，让学生充分表达自己的观点，培养学生的合作意识。

2. 案例分析：教师展示成功阅读的案例，让学生从中得到启示，激发阅读兴趣。

3. 方法指导：教师教授阅读方法，如速读、精读、批注等，提高学生的阅读效率。

七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与程度。

2. 阅读笔记：检查学生的阅读笔记，评估学生的阅读理解和思考深度。

3. 课后反馈：收集学生的课后反馈，了解学生的阅读兴趣和收获。

八、教学拓展1. 举办阅读竞赛：组织班级或学校的阅读竞赛，激发学生的阅读热情。

2. 建立阅读角：在学校或班级设立阅读角，提供丰富的阅读材料，方便学生阅读。

3. 邀请专家讲座：邀请阅读专家或作家进行讲座，分享阅读经验和写作技巧。

《读书人是幸福人》（教学设计）【教学目标】1．认知目标：学会提炼文章宗旨。

2．能力目标：掌握并学会运用全体通读、专心精读、勾画浏览等浏览方法。

3．情感目标：能联系各自的浏览经历和读书领会，理解“读书人是幸福人”的内涵，从而热爱读书、积极浏览，做一个快乐的读书人。

【教学重点】学习运用多种浏览方法，理解字词句，培养判断中心句的能力，从而更精确的把握文章的宗旨。

【教学难点】1．理解体验“读书人是幸福人”。

2．培养先生勤于浏览的良好习气。

【教学课时】1课时【教学过程】一．导入新课在讲新课之前，我们先来看一张图片，这是希望工程的标志图片，标题叫做“我要读书！”，这个女孩名叫苏明娟，是一个贫困失学的儿童，大家认真看这张图片，该当可以在小姑娘眼中那种对读书的渴望。

根据老师平时的了解，绝大多数同学都认为读书是一件“苦差事”，然而北京大学教授谢冕却说：“读书是幸福，读书人是幸福人”，这又是为甚么呢？请同学们把书翻到110页，今天我们一同走进作家谢冕的读书世界，领会读书的快乐，做一个幸福的读书人。

二、检查预习1.作者剪影。

（课件展现作者剪影）谢冕：福建省福州市人。

1955年考入北京大学中国言语文学系，1960年毕业留校任教至今。

现为北京大学教授、博士研讨生导师、北京大学中国言语文学研讨所所长。

谢冕1948年开始文学创作，著有学术专著《湖岸诗评》、《共和国的星光》等十余种，和散文随笔集《世纪留言》、《永世的校园》、《流向远方的水》、《心中风景》等。

本文选自他的散文随笔集《永世的校园》。

2.说文解字。

（课件展现应掌握的字词）（1）浩瀚：广大；繁多。

（2）加惠：施惠，给予好处。

（3）上溯（sù）：往上推求或回想。

（4）往哲先贤：历代贤明、智慧之士。

哲，有智慧。

贤，有德行和才能。

（5）睿（ruì）智：英明有远见。

睿，看的深远。

（6）大抵（dǐ）：大多，大都；基本上。

三．讲授新课(一)（泛读）先生全体感知全文。

读书人是幸福人教案教学目标：1. 通过本课的学习，学生能够理解并运用词汇：幸福、读书人、智慧、丰富、启迪等。

2. 学生了解读书的重要性及对人生的积极影响。

3. 学生能够通过课文内容讨论和表达个人观点，培养学生的思辨能力和表达能力。

教学重点：1. 培养学生对于读书的兴趣和热爱。

2. 通过课文的学习，让学生深入理解读书的重要性及带来的幸福感。

教学难点：1. 学生在表达个人观点和意见时的逻辑思维和语言组织能力。

2. 培养学生的阅读和理解能力。

教学方法：1. 讲授法：教师通过课堂讲解将学生引入课文内容，帮助学生理解和掌握关键词汇及主要观点。

2. 讨论法：教师引导学生针对课文内容展开讨论，了解学生对于读书的看法和观点。

3. 合作学习法：教师组织学生分小组进行合作学习，讨论并分享读书的经验和体会。

教学准备：1. 整理课文材料：《读书人是幸福人》2. 准备课堂讨论问题：例如：- 阅读这篇文章后，你对于读书的看法有何变化？- 你觉得读书对于个人的成长和发展有什么好处？- 你喜欢读书吗？为什么？- 你平时喜欢读哪些类型的书籍？教学过程：1. 导入新课：教师通过提问和激发学生思考的方式，引导学生了解“读书人是幸福人”这个主题，并提出个人观点和想法。

2. 阅读理解：教师布置学生阅读《读书人是幸福人》这篇文章，让学生了解作者的观点和态度。

3. 课堂讨论：教师引导学生进行小组讨论，分享个人对于读书的看法和体会，以及对于课文内容的理解和感受。

4. 总结归纳：教师帮助学生总结课文的主要观点，强调读书对于个人的积极影响，并鼓励学生在日常生活中多读书、多思考、多探索。

5. 课后作业：布置学生阅读一本书，并写一篇读书心得体会。

教学资源：1. 《读书人是幸福人》课文材料2. 小组讨论问题评价与反馈：1. 教师根据学生的课堂参与和表达情况，进行个体或小组评价。

2. 针对学生表现较差的部分，进行反馈和指导，帮助学生提高阅读和表达能力。

教案教案读书人是幸福人教案教案内容：一、教学内容：本节课的教材章节为《读书人是幸福人》一章，主要内容包括：理解文章主旨，分析作者的观点和态度，掌握文章中的重要概念，提高阅读理解和批判性思维能力。

二、教学目标：1. 学生能够理解文章的主旨和作者的观点态度；2. 学生能够掌握文章中的重要概念；3. 学生能够提高阅读理解和批判性思维能力。

三、教学难点与重点：重点：理解文章主旨，掌握文章中的重要概念。

难点：分析作者的观点和态度，提高阅读理解和批判性思维能力。

四、教具与学具准备：教具：多媒体设备学具：笔记本、课本五、教学过程：1. 实践情景引入：教师可以通过提问的方式引导学生思考：你们认为什么样的人是幸福的人？为什么？2. 阅读理解：学生独立阅读文章，理解文章的主要内容和观点。

教师可以通过提问的方式检查学生的阅读理解情况。

3. 内容分析：学生分组讨论，分析文章中的重要概念和作者的观点态度。

教师可以给予适当的引导和帮助。

4. 例题讲解：教师可以通过举例的方式讲解如何分析文章中的重要概念和作者的观点态度。

5. 随堂练习：学生可以通过做练习题的方式巩固所学的内容。

6. 板书设计：教师可以根据文章的主旨和重要概念设计板书，帮助学生更好地理解和记忆。

7. 作业设计：作业题目：请根据文章的主旨和重要概念，写一篇关于“什么是幸福人”的短文。

答案：请根据学生的答案进行评价和指导。

六、课后反思及拓展延伸：教师可以通过反思课堂的教学效果，了解学生的学习情况，并根据学生的反馈进行改进。

同时，教师可以引导学生进行拓展延伸，例如阅读其他相关的文章，进一步加深对幸福人的理解。

重点和难点解析：一、教学内容细节：本节课的教材章节为《读书人是幸福人》一章，主要内容包括：理解文章主旨，分析作者的观点和态度，掌握文章中的重要概念，提高阅读理解和批判性思维能力。

二、教学难点与重点细节：重点：理解文章主旨，掌握文章中的重要概念。

难点：分析作者的观点和态度，提高阅读理解和批判性思维能力。

教案教案读书人是幸福人教案《教案：读书人是幸福人教案》一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解文章内容，把握作者观点，理清文章思路。

2、过程与方法目标通过阅读、讨论、分析等方式，提高学生的阅读理解和分析综合能力。

3、情感态度与价值观目标引导学生认识读书的重要性，激发学生读书的兴趣，培养学生热爱读书的良好习惯，让学生体会到读书的幸福。

二、教学重难点1、教学重点（1）理解作者观点，把握文章主旨。

（2）学习本文运用多种论证方法进行论证的特点。

2、教学难点体会读书与幸福之间的关系，引导学生树立正确的读书观。

三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课同学们，你们觉得自己幸福吗？（学生自由发言）其实，幸福的定义有很多种，而在作者谢冕的眼中，读书人是幸福人。

那么，为什么读书人是幸福人呢？今天就让我们一起来学习这篇课文。

（二）初读课文，整体感知1、请同学们自由朗读课文，圈画出文中的生字词，并思考：作者的观点是什么？2、检查生字词的掌握情况。

3、明确作者的观点：读书人是幸福人。

（三）精读课文，深入探究1、作者为什么说读书人是幸福人？请同学们默读课文，找出相关语句进行分析。

（1）学生自主思考，圈画相关语句。

（2）小组交流讨论。

（3）小组代表发言，教师引导归纳。

读书可以使人进入不同时空的诸多他人的世界，从而获得精神上的感化与陶冶。

读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。

一个人一旦与书本结缘，极大的可能是注定了做一个与崇高追求和高尚情趣相联系的人。

2、作者是如何论证自己的观点的？（1）学生再次阅读课文，思考作者运用了哪些论证方法。

（2）小组讨论，交流汇报。

（3）教师总结：举例论证：文中列举了《论语》《史记》《正气歌》等书籍，以及笛卡儿、雨果、歌德等人的事例，有力地论证了读书的好处。

道理论证：作者引用了大量的名人名言，如“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话”等，增强了文章的说服力。

《读书人是幸福人》教学设计•课程介绍与背景•文本解读与赏析•阅读方法与技巧指导•拓展阅读与知识延伸•小组讨论与课堂互动•课程总结与反思01课程介绍与背景《读书人是幸福人》概述《读书人是幸福人》是一篇探讨读书与幸福关系的文章，通过阐述读书的重要性、读书的乐趣以及读书对人生的影响，鼓励人们热爱读书、追求知识。

本文以生动的语言和丰富的实例，展示了读书人的精神世界和人生追求，引导读者思考读书的意义和价值。

知识目标能力目标情感目标030201教学目标与要求课程安排与时间课程安排时间安排02文本解读与赏析文章结构与写作特点语言简练结构清晰文章语言简练，表达准确，没有过多的华丽辞藻，符合议论文的特点。

逻辑严密关键语句解读与赏析“一个人的一生，只能经历自己拥有的那一份欣悦，那一份苦难，也许再加上他亲自闻知的那一些关于自身以外的经历和经验。

然而，人们通过阅读，却能进入不同时空的诸多他人的世界。

”这句话表达了阅读能够拓宽人们的视野，让人们了解到更多的知识和经验。

“人们从《论语》中学得智慧的思考，从《史记》中学得严肃的历史精神，从《正气歌》中学得人格的刚烈，从马克思学得人世的激情，从鲁迅学得批判精神，从托尔斯泰学得道德的执着。

”这句话通过列举一些经典著作和伟大人物，说明了阅读对于人们精神成长的巨大作用。

作者观点及立场分析作者认为读书人是幸福人，因为阅读能够拓宽人们的视野，丰富人们的精神世界，提升人们的素养和品质。

作者强调阅读对于个人成长和社会进步的重要性，呼吁人们重视阅读，多读书、读好书。

作者的立场是积极向上的，他相信通过阅读人们可以获得更多的知识和智慧，从而成为更加幸福的人。

03阅读方法与技巧指导速读技巧及实践应用01020304预览扫读跳读实践应用精读方法分享与交流仔细阅读文章，理解作者的观点和态度。

对文章进行深入分析，提出自己的见解和思考。

对文章进行客观评价，不盲目接受作者的观点。

通过小组讨论、课堂展示等方式，分享精读成果，促进思想碰撞和深度思考。

教案教案读书人是幸福人教案《教案：读书人是幸福人教案》一、教学目标1、让学生理解“读书人是幸福人”这一观点的内涵。

2、引导学生通过阅读和思考，体会读书对个人成长和精神世界的重要意义。

3、培养学生热爱读书的习惯，激发学生从书中获取幸福的渴望。

二、教学重难点1、重点（1）理解文中阐述的读书使人幸福的观点。

（2）学习文中运用的多种论证方法，并能加以运用。

2、难点（1）引导学生深入思考读书与幸福的关系，形成自己的独特感悟。

（2）培养学生在实际生活中通过读书提升自我、追求幸福的意识和行动。

三、教学方法讲授法、讨论法、阅读法、引导启发法四、教学过程（一）导入新课同学们，在开始今天的课程之前，老师想先问大家一个问题：你们觉得自己幸福吗？（学生自由回答）那么，你们认为什么能给我们带来幸福呢？有人说拥有财富是幸福，有人说拥有健康是幸福，还有人说拥有亲情、友情是幸福。

今天，我们要一起来探讨一种特殊的幸福——读书人的幸福。

（板书课题：读书人是幸福人）（二）初读课文，整体感知1、请同学们快速阅读课文，思考：作者提出了怎样的观点？2、学生阅读后，指名回答。

（作者认为读书人是幸福人）（三）精读课文，深入理解1、作者为什么说读书人是幸福人呢？请同学们再次阅读课文，找出相关语句，并进行分析。

（1）学生阅读、思考、圈画。

（2）小组讨论，交流分享。

（3）教师引导学生理解：读书能使人进入不同时空的诸多他人的世界，从而增长见识，开阔视野。

读书能使人得到精神上的感化与陶冶，拥有丰富的精神世界。

读书能使人具有崇高的追求和高尚的情趣。

2、文中运用了哪些论证方法来证明“读书人是幸福人”这一观点？请举例说明。

（1）学生思考、回答。

（2）教师总结：举例论证，如文中列举了《论语》《史记》等经典著作对人的影响。

道理论证，引用了许多名人名言来增强论证的说服力。

对比论证，将读书人与不读书人的生活进行对比，突出读书的重要性。

（四）联系生活，拓展延伸1、请同学们结合自己的读书经历，谈谈读书给你带来了哪些幸福。

读书人是幸福人教案自创第一章：读书的意义教学目标：1. 让学生理解读书的重要性和价值。

2. 培养学生对阅读的兴趣和习惯。

教学内容：1. 读书对个人成长的影响。

2. 读书对思维能力的提升。

3. 读书对情感陶冶的作用。

教学活动：1. 引导学生思考为什么读书是重要的。

2. 分享一些成功的读书例子，让学生感受到读书的力量。

3. 组织小组讨论，让学生分享自己喜欢的书籍和阅读体验。

作业：1. 写一篇关于读书重要性的短文。

2. 阅读一本自己感兴趣的书籍。

第二章：阅读的技巧与方法教学目标：1. 让学生掌握一些阅读的技巧和方法。

2. 培养学生高效阅读的能力。

教学内容：1. 如何选择适合自己的读物。

2. 如何制定阅读计划和目标。

3. 如何理解和记忆阅读内容。

教学活动：1. 教授一些阅读技巧，如快速阅读、精读等。

2. 让学生进行阅读练习，并分享自己的阅读方法。

3. 组织小组讨论，让学生互相交流阅读心得和技巧。

作业：1. 制定一个个人阅读计划，并阅读一本自己选择的书籍。

2. 写一篇关于自己阅读心得和技巧的文章。

第三章：读书的环境与资源教学目标：2. 培养学生利用各种资源进行阅读的习惯。

教学内容：1. 如何创造一个安静、舒适的阅读环境。

2. 如何利用图书馆、网络等资源进行阅读。

3. 如何选择适合自己的阅读材料。

教学活动：1. 引导学生思考如何创造一个适合自己的阅读环境。

2. 教授如何利用图书馆和网络等资源进行阅读。

3. 组织学生参观图书馆或使用网络资源进行阅读。

作业：1. 设计一个适合自己的阅读环境，并阅读一本自己选择的书籍。

2. 写一篇关于如何利用图书馆或网络资源进行阅读的文章。

第四章：读书的影响与分享教学目标：1. 让学生认识到读书对个人成长的影响。

2. 培养学生分享阅读体验的习惯。

教学内容：1. 读书对个人成长的影响和改变。

2. 如何与他人分享阅读体验和心得。

教学活动：1. 让学生分享自己阅读过的有影响力的书籍和阅读体验。

《读书人是幸福人》教学设计一教材分析1、本课内容在教材的地位和作用，以及预期达到的教学效果。

本课文是高一第一册第四单元第一课，是本单元的必读课文。

本单元阅读与欣赏的学习重点是提炼文章主旨。

所谓主旨，就是作者思想情感和写作意图在文章中的集中体现。

主旨是作品的灵魂核心；它具有统摄全篇的作用。

提炼主旨一般可分为两个步骤，先是整体阅读全文，了解文章的内容和大意，然后在对语言材料进行分析与综合的基础上提炼和概括主旨。

谢冕的《读书人是幸福人》，可以使人认识到读书人的幸福不仅在于知识的增长，更重要的是在于精神的感化和陶冶。

教学目标：⑴学会对文中内容做注释，养成翻阅工具书的习惯。

⑵掌握并学会运用整体通读、专心精读、比照联读、扩展阅读等阅读方法。

⑶能联系各自的阅读经历和读书体会，理解“读书人是幸福人”的内涵，从而热爱读书、积极阅读，做一个快乐的读书人。

2、本课的结构特点、重点和难点（1）结构特点：本文是一篇有关读书的议论文，全文以总---分---总的结构方式，层层推进，卒章显志。

（2）教学重点学习运用多种阅读方法，理解字词句，边读边归纳大意，感知文章深刻内容。

培养学生搜集并处理资料的能力。

(3) 教学难点理解体验“读书人是幸福人”。

培养学生勤于阅读的良好习惯。

二教法（一）、学情分析1、时代特点我们学生大都为90后，生活在省会城市周边，在社会经济繁荣的同时，也带来了物欲横流、人心浮躁、市民盲从等一些负面的社会习性。

浸染其中的莘莘学子不免也受其影响……2、学生特点任教班级为机械专业，录取分数低，基础差，男生占绝大部分，虽不善细腻的情感阅读，而宏观的把握能力不错；另外学生反馈，这篇文章已预习过，基本能够疏通文义。

（二）教学方法主要采取阅读感知法、情境教学法、探究式教学法。

（三）教学手段主要是利用多媒体课件，引导学生质疑思辨，补充信息，突出重点，突破难点。

三学法贯彻启发性的原则，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，引导学生进行探究式学习。