第2课时 比较小数的大小

三年级下第2课时小数的大小比较《三年级下第 2 课时小数的大小比较》小朋友们，咱们在之前的课程里已经认识了小数，那今天这堂课呀，咱们要来学习怎么比较小数的大小。

比如说，有两个小数，一个是 05，另一个是 03，那到底哪个大哪个小呢？这就是咱们今天要弄明白的事儿。

咱们先来看一个简单的例子，小明去买铅笔，一支铅笔的价格是 08 元，另一支铅笔的价格是 06 元，那哪支铅笔更贵呢？要比较这两个小数的大小，咱们可以先想想整数的比较方法。

比如说 8 和 6，大家都知道 8 比 6 大。

那在小数里也是一样的道理哦。

08 里的 8 在十分位上，表示 8 个 01；06 里的 6 在十分位上，表示6 个 01。

8 个 01 当然比 6 个 01 多啦，所以 08 大于 06，也就是说 08元的铅笔更贵。

再来看两个小数，035 和 04。

咱们还是先看十分位，035 的十分位是 3，04 的十分位是 4，因为 4 比 3 大，所以 04 大于 035。

那如果两个小数的十分位相同，又该怎么比较呢？比如072 和078。

这时候咱们就要看百分位啦。

072 的百分位是 2，078 的百分位是 8，因为 8 比 2 大，所以 078 大于 072。

小朋友们，咱们来做几道练习题巩固一下吧。

比较 056 和 065 的大小。

先看十分位，056 的十分位是 5，065 的十分位是 6，6 大于 5，所以 065 大于 056。

再看 12 和 120，这两个数大小一样哦。

虽然 120 后面多了个 0，但这个 0 不影响大小，因为它在末尾。

那如果是 235 和 253 呢？十分位上 5 比 3 大，所以 253 大于 235。

咱们再来想想生活中的例子。

比如小红的身高是 135 米，小花的身高是 14 米，谁更高呀？当然是小花啦，因为 14 大于 135。

还有买水果的时候，一斤苹果 56 元，一斤香蕉 52 元，哪种水果更贵呢？显然是苹果，因为 56 大于 52。

小数大小的比较數學教案設計
教案设计：小数大小的比较
一、教学目标：
1. 学生能够理解并掌握小数的概念和性质。

2. 学生能够正确地比较两个或多个小数的大小，并能进行简单的排序。

3. 通过实际操作，提高学生的实践能力和逻辑思维能力。

二、教学内容：
1. 小数的基本概念和性质
2. 小数的比较方法
三、教学步骤：
（一）导入新课（5分钟）
教师可以通过生活中的例子引出小数的概念，如价格、温度等，让学生感受到小数在日常生活中的应用。

（二）讲解新知（20分钟）
1. 教师首先介绍小数的基本概念和性质，包括小数点、整数部分、小数部分等，然后引导学生了解小数与分数的关系。

2. 教师接着讲解如何比较小数的大小。

可以通过画图的方式，使学生形象直观地理解小数的大小关系。

例如，可以将一个小数表示为一个长度，长度越长，小数越大。

（三）实践操作（20分钟）
1. 教师给出一些小数，让学生自己动手比较它们的大小，并写出比较的结果。

2. 教师还可以组织小组活动，让每个小组自己设计一些小数，然后与其他小组的小数进行比较，看哪个小组的设计更有创意。

（四）总结归纳（10分钟）
教师对本节课的内容进行总结，强调小数大小比较的方法和技巧，鼓励学生在日常生活中运用所学知识。

四、作业布置：
1. 完成课本上的练习题，巩固小数大小比较的知识。

2. 观察生活中的小数，记录下来并尝试比较它们的大小。

五、教学反思：
教师在教学过程中应关注学生的反应，及时调整教学策略。

对于学习有困难的学生，应给予更多的关注和帮助，确保他们也能掌握小数大小比较的知识。

教学设计：《比较小数的大小》教学设计：《比较小数的大小》1教学目标：1、结合具体情境进一步理解一位小数的意义，并掌握一位小数大小比较的方法。

2、在游戏中进行练习，培养学生的学习兴趣。

设计思路：学生在学习本课之前已经有了对小数的初步认识，也早已有了比较整数大小的经验，再者比较一位小数的大小这一知识本身也并不难，所以在设计这节课时，我将重点放在进一步理解一位小数的意义和结合具体的意义来比较小数大小这两方面。

在练习中，为了提高学生的学习兴趣，我主要采取了比赛的形式，让学生在游戏中不知不觉地进行练习，形成技能。

教学过程：一、复习导入师：你们已经认识了小数，是吗？这样，你们已经认识了哪几类数？你会用合适的数来表示吗？1、出示想想做做第1题的图。

学生看图说出有多长，可以说是几厘米或是几分米，可以用整数、分数、或小数表示。

2、出示第2题的图。

学生分别用小数说说是几元。

揭示课题：像整数和分数一样，小数也有大小。

今天我们来学习小数大小的比较。

你们喜欢直接学习小数的比较方法，还是喜欢结合生活来学习？二、学习新知1、学习例1。

师：我们到冷饮部来看看。

你看到了什么？（1）出示主题图。

学生说说几种冷饮的价格。

学生选择两种冷饮比较它们的价格。

以0。

5和0。

8为例，说说是怎样比较的。

老师小结学生的比较方法。

（2）你们还想比较哪两种冷饮的价格？同桌两人各自己选择两种比较一下。

互相说一说。

（3）如果让你买其中的一种冷饮，你选择哪一种？为什么？结合四种冷饮的价格进行比较，并将四个数按大小排队。

2、专项练习出示想想做做第三题的图，学生说出分别用怎样的小数表示，再比较大小。

3、游戏练习师：看来同学们都已经会比较小数的大小了，我们来做一个游戏，好吗？第一轮。

（1）游戏规则：A、两队各派一名学生进行抽签。

B、将第一次抽到数放在小数部分，第二次抽到的数放在整数部分。

C、哪一队抽到的数字组成的小数大，哪一队获胜！D、能确定胜负时，本轮比赛结束。

小数的大小比较教案6篇小数的大小比较教案篇1教学目标：1、熟练比较小数大小的方法和步骤，并能根据要求排列几个数的大小。

2、通过对小数的大小比较，加深学生对小数意义的理解。

3、培养学生的观察能力和判断能力。

4、让学生在交流合作中体验学习数学的乐趣。

教学重点：会比较小数的大小。

教学难点：调动学生已有知识和经验，促进知识的迁移。

教学准备：课件教学过程：一、情境引入1、复习整数大小比较的方法。

2、猜身高游戏：1）指名猜老师的身高。

老师给予适当引导：高了或低了。

板书：1.55米2）再指一名学生说说他的身高并板书：1.32米。

接着与老师比高矮。

2、师说：刚刚我们直观比较了身高，发现：板书：1.55米1.32米。

那么这节课就来学习：小数的大小比较（板书）出示课件13、师问：看到课题你想说什么？（指名汇报）二、新授1、游戏：比大小师说：你们喜欢玩游戏吗？（喜欢）那咱们先来玩个游戏吧，好不好？那么先第1、2组玩，第3组先做评判员。

出示课件2：首先看到游戏规则1（生齐读）1）游戏1（从百分位起）师选派两名学生参与（学生1，学生2）师问：你们谁先来？你想抽到数字几？为什么？（学生1抽第一次）问学生1：什么感觉现在？问学生2：你想抽到数字几？（学生2抽一次）接问：什么感觉？师说：其实这个袋里有2套数字？（学生抽第二次）师生一起来看看黑板上的数字；分析它们的计数单位的个数。

师问：目前确定了胜负没？（没有）还要到什么数位了？师问：更少计数单位的学生：你只有这么点百分之一，你紧张吗？又问：个位你们想抽到几？（学生1抽第3次）接问：心情怎样？又问学生2：你有压力吗？那么你一定会输吗？（不一定）（学生2抽第3次）问：现在比出了大小没？（比出来了）哪个组赢了？师说：请同学们把这个数记录下来。

师板书。

2）游戏2（从个位起）师问：你还想不想玩？（想）出示课件3：出示游戏规则2师说：请同学们说说这次规则与规则1有何不同？（指名汇报，后指名进行游戏2）问：你们谁先抽出3各数字，让学生任意摆。

人教版数学四年级下册第2课时《小数的大小比较》教案一. 教材分析《小数的大小比较》是人教版数学四年级下册第二课时的重要内容。

本节课的主要目的是让学生掌握小数的大小比较方法，培养学生的观察、思考和动手操作能力。

教材通过生动的例题和丰富的练习，让学生在实际操作中体验和理解小数大小比较的方法，感受数学与生活的紧密联系。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数的大小比较方法，具备了一定的数学基础。

但小数的大小比较与整数比较存在一定的差异，需要学生重新理解和掌握。

在导入环节，我会利用学生已知的整数比较方法，引导学生思考小数比较的规律，激发学生的学习兴趣和求知欲。

三. 教学目标1.知识与技能：学生会掌握小数的大小比较方法，能够正确比较两个小数的大小。

2.过程与方法：学生通过观察、操作、思考，培养观察能力和逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的紧密联系，培养学习数学的兴趣和自信心。

四. 教学重难点1.重点：学生掌握小数的大小比较方法。

2.难点：学生能够灵活运用小数比较方法，解决实际问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生在实际操作中体验和理解小数大小比较的方法。

2.启发式教学法：引导学生思考和探索，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。

3.互动式教学法：鼓励学生相互交流、讨论，提高学生的合作能力和表达能力的水平。

六. 教学准备1.教具准备：小数卡片、练习题、多媒体课件等。

2.学具准备：学生每人准备一张小数卡片，用于操作和比较。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用学生已知的整数比较方法，引导学生思考小数比较的规律。

通过提问，激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.呈现（10分钟）通过多媒体课件展示小数的大小比较实例，让学生观察和思考，引导学生发现小数比较的规律。

同时，强调小数比较的步骤和方法。

3.操练（10分钟）学生分组进行小数比较的练习，教师巡回指导。

让学生在实际操作中体验和理解小数大小比较的方法。

小数的大小比较说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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第2课时 小数点移动引起小数大小变化的规律（2）▷教学内容教科书P44例2，完成P44下方“做一做”，P46“练习十一”第2～5题。

▷教学目标1.学会应用小数点位置移动引起小数大小变化的规律,把一个数扩大到原数的10倍、100倍、1000倍……或缩小为原数的101、1001、10001…… 2.通过观察比较的方法把握新学问。

3.培育学生初步的迁移类推能力。

▷教学重点利用小数点位置移动引起小数大小变化的规律正确进行计算。

▷教学难点应用小数点位置移动引起小数大小变化的规律解决实际问题。

▷教学预备课件。

▷教学过程 一、谈话导入师：我们已经学习了小数点的移动的有关学问，你知道小数点向左、向右移动会引起小数怎样的变化吗？【学情预设】预设1:小数点向右移动一位，小数就扩大到原数的10倍；移动两位，小数就扩大到原数的100倍；移动三位，小数就扩大到原数的1000倍……预设2：小数点向左移动一位，小数就缩小到原数的101；移动两位，小数就缩小到原数的1001；移动三位，小数就缩小到原数的10001……师：应用小数点移动引起小数大小变化的规律，可以把一个数扩大或缩小。

今日我们就来研究这个问题。

［板书课题：小数点移动引起小数大小变化的规律（2）］【设计意图】通过谈话导入，既引导学生复习了小数点移动引起小数大小变化的规律，又明确了本节课的学习内容。

二、探究新知1.课件出示教科书P44例2(1)。

(1)师：想一想，要解决这个问题，应当怎样列式呢？ 【学情预设】0.07×10，0.07×100，0.07×1000。

（2）探究解题方法。

师：假如把0.07扩大到原来的10倍,结果是多少?谁能说一下?【学情预设】预设1:把0.07扩大到它的10倍,就是把它乘10,结果是0.7。

预设2:把0.07扩大到它的10倍,就是把小数点向右移动一位,结果是0.7。

◎教学笔记【教学提示】直接利用小数点移动引起小数大小变化的规律解决问题，对学生而言不是太抽象，可以引导学生在弄清楚题意的基础上独立探究，经历转化的过程，进一步理解规律，提高学生独立解决问题的能力。