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教学过程一、创设情境，引入课题请学生欣赏章首图──雾淞。
然后用PPT展示相关温度图片师：面对这样美丽的风景，你想知道哪些相关它的知识？学生提问：例如，它是怎么形成的？雾淞的形成需要什么条件？为什么我们这里没有这种风景？师：要弄清楚这些问题，我们就要探知形态各异的物质世界。
今天，我们就一起来探究第四章《物态变化》．大家刚刚提出的问题都与温度相关，我们的探究就从温度开始。
二、实行新课1、温度（板书）［生甲］什么叫温度？［生乙］我们凭感觉能知道物体的冷、热，感觉可靠吗？［生丙］用什么仪器测温度？［师］现在问题提出来了，大家讨论，看能否解决［生甲］我们把物体的冷热水准叫做温度（板书）［生乙］凭感觉来判断物体的冷热是不可靠的［生丙］应该用温度计测量温度［师］既然凭感觉来判断物体的冷热不可靠，我们怎么来验证.［生甲］很冷的冬天，在没有暖气的房间里会觉得很冷，不过从外面走进屋子里的人会觉得比较暖和.［生乙］我们通过实验也能得出.［想想做做］［生丙］我们把一左手插入放热水（热水越热越好，以不烫手为宜）的烧杯里，右手插入放冷水（冷水充足冷，可加冰块）的烧杯里，然后同时抽出手，插入温水烧杯里.这时，我们觉得在左手感到温水冷、右手感到温水热.［师］同一杯水两只手的感觉是不一样的，这就说明人们的感觉只能大致区分温度，要准确地判断和测量温度，就要选择科学的测量工具——温度计（thermometer）.2、.温度计［师］我们用桌上的东西自制一个温度计.在广口瓶内加入一些带颜色的水，配一个橡皮塞，橡皮塞上插进一根一端封闭的细玻璃管.把细玻璃管封闭的一端加热，使玻璃管内的空气跑出一些，迅速用橡皮塞塞住瓶口.大家做完了以后，将广口瓶放入热水里，仔细观察细管中水柱的位置，再放入冷水里，观察水柱位置，得出结论.［生甲］放入热水里，细管中水柱上升.［生乙］放入冷水里，细管中水柱下降.［生丙］这可能是因为液体热胀冷缩的缘故吧.［师］是的，家庭和实验室里常用的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的.里面有的用酒精，有的用煤油，还有的用水银.现在我们看挂图和投影，来理解它们，（投影片课本图4.13，挂图温度计的构造）.教师指导，学生相互讨论.［生甲］投影片上，甲是实验室用的温度计，乙是体温计，丙是寒暑表.［生乙］温度计的基本构造：玻璃外壳、液体泡、毛细管（内径很细，粗细均匀）、温度计的使用、液体、刻度、符号.［生丙］温度计上符号为C，表示摄氏温度［生乙］甲图的量程是-20 ℃—110 ℃,最高温度是110 ℃.最低温度是-20 ℃，分度值1 ℃.［生戊］乙图的量程是35 ℃—42 ℃，最高温度42 ℃.最低温度是35 ℃，分度值0.1 ℃.［生己］丙图的量程是-30 ℃—50 ℃，最高温度50 ℃.最低温度是-30 ℃，分度值1 ℃.［师］怎样才能准确读出所测的温度，并且不会损坏温度计？所测液体温度能否超过量程？［想想议议］［生甲］要准确读出所测的温度，要看清量程和分度值.［生乙］假如所测的温度过高，超出了温度计的量程，将测不出温度，温度计里的液体可能将温度计胀破.［生丙］假如所测的温度过低，低于温度计的最低温度，将测不出温度.［生丁］寒暑表所测量的最高温度是50 ℃,最低温度是-30 ℃，分度值是1 ℃，主要是根据我国绝大部分地区的常年温度范围确定的.［生戊］体温计所测量的最高温度是42 ℃，最低温度是35 ℃，分度值是0.1 ℃，是根据人体温度的变化范围确定的.［师］同学们对体温计理解很多，也会使用.那么一般温度计将如何准确使用？请大家看图3.1--3［想想议议］［生甲］第一个图错误是把温度计玻璃泡位于容器底部［生乙］第二个图错误是把温度计玻璃泡位于容器侧壁.［生丙］第三个图错误是温度计玻璃泡没有全部浸没在液体中.［生丁］还有可能发生的错误是：没有等待温度计的示数稳定后就读数.［生戊］读数时温度计离开了被测液体.［生己］使用温度计时还可能发生的错误是读温度计示数时眼睛没有平视.［师］大家知道了使用温度计常犯的几种错误，哪又该如何准确使用温度计呢？［生甲］要认清温度计的量程、分度值、零刻度线.［生乙］测量时温度计玻璃泡要全部浸入被测的液体中，但不能碰容器底或容器壁.［生丙］温度计玻璃泡浸入被测液体后要稍候一会儿，待温度计的示数稳定后再读数.［生丁］读数时玻璃泡要继续留在被测液体中，视线与温度计中液柱的上表面相平.。
3.1《温度》教学设计教学目标知识与技能：1.理解温度的概念；2.了解生活环境中常见的温度值；3.会用温度计测量温度.过程与方法：1.通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理；2.通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法. 情感、态度与价值观：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象中的物理规律.教学重点：摄氏温度的规定与温度计的结构及工作原理.教学难点：正确使用温度计.教具准备：多媒体、烧杯、冷水、热水、温度计、体温计、寒暑表.新课导入教师用多媒体播放一段有关春、夏、秋、冬季节中有关水的物态变化的影片，引导学生观赏，并思考以下问题：（1）你知道水有几种状态吗？（2）这些状态如何转化？（3）状态变化受什么因素影响？进行新课一、温度和摄氏温度1.温度及其测量工具我们知道温度是表示物体冷热程度．．．．的物理量（温度的定义），热的物体温度高，冷的物体温度低，人们有时凭感觉判断物体的冷热，这种感觉真的可靠吗？活动：下面我们来做个实验（参见教材P47实验），用我们皮肤的感觉来判断温度的高低.实验过程：三只烧杯中分别装有热水、温水和冷水，一位同学将左手食指伸入热水中，右手食指伸入冷水中，停留一段时间后，将两个食指同时放入温水中，体会两个手指对“温水”的感觉。
（比较两个手指的感觉，是否一样，思考这个实验说明了凭借感觉去判断问题的高低是否可靠？）教师总结：这个实验说明凭感觉判断物体的温度高低是不可靠的，要准确地判断就必须进行测量，要进行测量就要选择科学的测量工具——温度计.无论是感觉是否相同，但是温度是相同的，即冷热程度是相同的。
2.自制温度计（在最后习题中重点详细解决，新课时不宜花过多精力强调）活动：教师引导学生根据教材P47“想想做做”来自制温度计，并思考以下问题：（1）自制的温度计是根据什么道理来测量温度的？（教师：自制的温度计是根据液体热胀冷缩的性质制作而成的；）（原理：具有普遍意义的规律）重点强调“热胀冷缩”的写法。
人教版八年级物理上册第三章 3.1 温度教学设计一、教学目标1.知识目标：了解温度的概念，掌握温度的测量方法和计量单位；2.能力目标：培养学生观察、实验和分析问题的能力，培养学生使用正确的温度计测量温度的能力；3.情感目标：培养学生对物理学习的兴趣，增强学生的实践动手能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：温度的概念和测量方法；2.教学难点：温度计的使用和测量误差的影响。
三、教学准备1.教师准备：教师版教材、课件、实验材料（温度计、水杯、冷热水）、黑板、粉笔；2.学生准备：学生版教材、笔记本、实验报告本。
四、教学过程步骤一：导入新课1.引入问题：你们在日常生活中经常听到温度这个词，你们知道温度是什么吗？2.学生回答并讨论。
步骤二：温度的概念1.教师向学生介绍温度的概念：温度是物体内部微观粒子的平均动能的表现，是量化描述物体冷热程度的物理量。
2.教师通过图示和实例解释温度的概念，并引导学生理解。
3.学生进行思考和讨论，确保他们理解了温度的概念。
步骤三：温度的测量方法1.教师向学生介绍温度的测量方法：使用温度计来测量温度。
2.教师展示温度计的种类和使用方法。
3.学生观察并讨论不同类型的温度计，了解其原理和使用场景。
步骤四：温度计的单位1.教师向学生介绍温度计的计量单位：摄氏度（℃）和华氏度（℉）。
2.教师解释摄氏度和华氏度的关系和转换公式。
3.学生进行比较和举例，加深对温度计单位的理解。
步骤五：温度计的使用及误差分析1.教师通过实验演示正确使用温度计测量温度的方法。
2.学生按照教师的演示，使用温度计测量水杯中的水的温度。
3.学生分组讨论实验中可能存在的误差和影响因素，并将观察结果记录在实验报告本上。
步骤六：实验总结和讨论1.学生汇报不同组的实验结果和观察到的误差情况。
2.教师带领学生总结有关使用温度计测量温度的注意事项和误差预防措施。
3.学生思考温度计的误差来源和影响因素，并给出合理的解释。
五、课堂小结1.教师对本堂课的主要内容进行总结回顾。
第三章物态变化3.1 温度教学目标：1.物理观念：（1）了解温度。
（2）了解液体温度计的工作原理（3）会用常见温度计测量温度。
2.科学思维：通过自制温度计，了解温度计的工作原理。
3.科学探究：通过实验用温度计测量水的温度，学会用常见温度计测量温度。
4.科学态度与责任：（1）通过小组合作，培养团队合作精神。
（2）通过亲身感受，说出生活环境中常见的温度值。
尝试对环境温度问题发表自己的见解。
教学重点：温度和温度计的使用。
教学难点：正确使用温度计。
教学课时：1课时教学用具：多媒体、温度计、水、烧杯、暖水瓶、体温计、电子温度计、红外线测温仪、寒暑表、自制温度计（玻璃瓶、开孔橡皮塞、玻璃管）。
教学互动设计：一、创设情景，导入新课炎热的夏天人们在水中享受清凉；寒冷的冬天人们在雪地滑冰锻炼热身。
温度和人们的生活息息相关。
物理学中通常用温度（temperature）来表示物体的冷热程度，热的温度高，冷的温度低。
人们凭感觉判断物体的冷热，这种感觉可靠吗？如图所示，把两只手分别放入热水和冷水中。
过一会，再把双手同时放入温水中。
两只手对“温水”的感觉相同吗？二、新课讲授，师生互动（一）温度计要准确地判断温度的高低，就要用测量温度的工具——温度计进行测量。
想想做做自制温度计在小瓶里装满带颜色的水。
给小瓶配一个橡皮塞，橡皮塞上插进一根细玻璃管，使橡皮塞塞住瓶口，如图。
将小瓶放入热水中，观察细管水柱的位置，然后把放入冷水中，观察水柱的位置。
想想看，自制的温度计是根据什么道理来测量温度的？怎样用自制温度计测量温度？自制的温度计是根据液体的热胀冷缩来测量温度的。
方法。
家里和实验室里常用的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的，里面的液体有的用酒精，有的用水银，有的用煤油。
（二）、摄氏温度温度计上的符号℃表示摄氏温度。
摄氏温度是这样规定的：把在标准大气压下冰水混合物的温度定为0摄氏度，沸水的温度定为100摄氏度，分别用0℃和100℃表示； 0℃和100℃之间分成100个等份，每个等份代表1 ℃。
——教学资料参考参考范本——【初中教育】最新八年级物理上册3、1温度教案新人教版word版______年______月______日____________________部门【教学目标】1．知识与技能（1）了解温度的概念。
（2）了解生活环境中常见的温度值。
（3）会用温度计测量温度。
2．过程与方法（1）通过观察和实验了解温度计的结构。
（2）通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
3．情感态度与价值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
【教学重难点】重点：温度的概念和温度计的使用。
难点：液体温度计的设计。
【教学准备】或【实验准备】教师用具：自制温度计、实验用温度计、寒暑表、体温计、烧杯、水学生用具：青霉素瓶、饮料吸管、耗尽油墨的圆珠笔芯和中性笔芯、红墨水、篮墨水、实验用温度计、三个烧杯、冷水、温水和热水、体温计【教学过程】主要教学过程教学内容教师活动学生活动【创设情景、导入新课】多媒体展示图片（设计意图：创设情境，引出要研究的问题，培养学生提出问题的意识，激发学生探索未知世界的兴趣）自然界中这些绚丽多彩的自然现象，真可谓是千姿百态。
图片中的雪、雨水分别属于什么状态？还有什么状态？这几种状态之间能相互转化吗？（引出我们第三章要学习的内容《物态变化》）看图感受大自然的美丽，陶冶情操。
思考、回答提出还想了解哪些信息？如：它是怎么形成的？【知识点一】温度1、温度的引入2、温度的概念物体的冷热程度叫温度同学们在家里看天气预报时，大家可以发现天气预报中除了预报天气状况是晴朗或是多云或是雨，还会预报什么啊？（通过图片，你能获得哪些信息？21~7℃是表示天气的哪种特征？）（根据学生回答，引出本课课题“温度”。
）提问：你知道物体的冷热与温度的关系吗？请学生根据温度与物体冷热的关系，解释温度，归纳总结：物体的冷热程度叫温度。
（设计意图：由学生熟悉的生活现象入手，逐步引导，让学生很容易的总结出温度的概念）回忆在家中看天气预报时的情景，积极思考老师的问题，并回答。
3.1温度
教学目标
知识与技能
1.了解温度的概念.
2.了解生活环境中常见的温度值.
3.会用温度计测量温度.
过程与方法
1.通过观察和实验，了解温度计的结构.
2.通过实验活动，掌握温度计的使用方法.
情感、态度与价值观
通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理.
重点难点
重点
1.摄氏温度的规定及其读法和写法.
2.实验室用温度计的使用方法.
难点
体温计、实验室用温度计和寒暑表在结构、测量范围、分度值和使用方法上的区别.
教学准备
自制温度计实验室用温度计、大烧杯(能盛下自制温度计的玻璃瓶)3只、开水、冷水，多媒体课件.
教学设计
板书设计
第1节温度定义:物体的冷热程度
温度单位:摄氏度(℃)
测量工具
原理
温度计结构
使用。
3.1《温度》教学设计一、教材、学情分析本节是初中物理八年级上册第三章第一节。
“温度”是本章知识结构的核心，本章教学首先围绕温度和温度计进行，另外物态之间的变化更是围绕温度是否变化开展的，可见本节课在本章的地位尤为重要。
教材中通过采用图文结合方式，意在给学生创设情境，加深理解，而我所面对的学生自制能力相对较弱，观察分析能力欠佳，为此，我在教学中主要让学生从观察体验中学习，通过自己动手测量温度，对比学习温度计和体温计来突出重点，突破难点，并由此调动学生学习积极性和主动性的同时完成课堂教学。
二、教学目标1、知识与技能目标了解温度的概念，能说出生活和自然环境中常见的温度值。
了解温度计的工作原理。
会使用温度计测量温度，学会摄氏温度的读法和写法。
2、过程与方法目标通过观察和实验了解温度计的结构。
通过亲身体验测量液体温度，使学生掌握温度计的使用方法。
3、情感态度与价值观目标通过教师与学生的双向交流活动，激发学生的学习兴趣和对科学知识的求知欲望。
通过教学活动，培养学生的观察能力。
三、教学重难点教学重点：摄氏温度的规定及其读法和写法。
教学难点：实验室温度计的使用方法。
四、教学器材温水、冷水、冰水、自制温度计、实验室温度计、体温计、寒暑表五、教学过程六、板书设计3.1温度一、温度——物体的冷热程度1、单位：摄氏度（℃）2、规定：标准大气压：冰水混合物：0℃；沸水：100℃二、温度计的种类：实验室温度计、体温计、寒暑表三、温度计的使用（重点）：三看、一不、四要四、体温计：量程：35～42℃分度值：0.1℃使用前甩一甩。
