美国中小学新教师试用期的制度

美国教师上岗的十项指南【编者按】在美国，教师的地位非常高，受到全社会的尊重，经济收入在美国也属于中产阶级。

从美国教师上岗的十项指南不难看出，美国教师要做的工作规定得十分清晰，不但教师自己知道该做什么，而且他人也非常清楚教师的工作内容，这样可以非常客观考核教师的工作。

与之对比，我们在各个方面与其都有很大差距。

那我们先学习一下美国教师的准入制度吧！作为同行的教师，不知您看完之后有何感想，欢迎大家交流讨论。

美国教育协会（NEA)的研究者们经过广泛调查，总结出了针对教师上岗的十项指南，其中大多数具有普适性，内容具体而实在，浅显易操作。

无论是对新上岗的教师，还是工作多年的教师，同样有重要的指导意义。

如果你能坚持做下去，三五年后会成为一名出色的优秀教师——细节决定成败。

一、新学期伊始二十七项提示二、维持良好纪律的十二项提示三、关于家庭作业的十一项提示四、帮助学生树立自尊的七项提示五、与家长沟通的十二项提示六、成功举行家长会的十五项建议七、邀请来宾演讲的六项提示八、展示你教师专业背景的八项提示九、新教师做好自己专业档案袋的十项提示十、更新教师专业证书的七项提示正文：一、新学期伊始二十七项提示l、教案准备就绪。

检查自己的教案和一切课堂教学材料和用具，尽力做到有条不紊。

2、制定规则。

与你的学生一起制定至少五条以上课堂规则，督促学生执行。

3、介绍自己。

向学生简要介绍你的经历，分享你以往的喜乐。

4、留下好印象。

让学生知晓你己作了充分的准备，对一切了若指掌。

5、表述清晰。

明白无误地告诉学生你对他们的期望和要求，使他们知道自己要做的事。

6、记住学生的名字。

尽快认识学生，叫得出每个人的名字。

7、激发好奇心。

营造氛围，让学生的好奇心得到尽情的展现，对突出学生给予鼓励和奖赏。

8、慢节奏授课。

初次上课，新教师往往语速快，进度快；放慢节奏，自己可从容调整，也可使每个学生跟上步伐，体验成功。

9、寻找好帮手。

在同事中尽快发现专业强又可以依赖的“帮手”，他会成为你的好带教。

2021-12-12 12:54:02教师职称是关系到每位教师的大事。

过去曾经出现过教师因为名额有限评不上、拥有几十年教龄的教师还是初级职称的现象。

今年，中共中央国务院颁布了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，明确提出增加中小学教师中级、高级职称岗位比例，增加职称岗位名额。

近日，多省也出台了“关于全面深化新时代全省教师队伍建设改革的实施意见”，均对职称改革提出了一定的措施。

那么，作为最早在中小学实施职业晋升制度的美国，是如何开展教师职称评定的呢？教师职业晋升贯穿三级发展阶梯自二十世纪六十年代开始，美国便在中小学推行教师职业晋升制度，推行后对稳定教师队伍、留任教师起到积极作用。

就目前来看，美国中小学普遍使用的是“教师与学生进步计划ＴＡＰ（ＴｈｅＳｙｓｔｅｍｆｏｒｔｅａｃｈｅｒａｎｄｓｔｕｄｅｎｔｓａｄｖａｎｃｅｍｅｎｔｐｒｏｇｒａｍ）”也称为“教师进步计划（Ｔｅａｃｈｅｒａｄｖａｎｃｅｍｅｎｔｐｒｏｇｒａｍ）”——１９９９年由密尔肯家族基金推行，旨在号召优秀的人才投身教育行业，提高优秀教师待遇，激励教师积极工作。

所谓“职称”，对于教师来说是对自己职业发展的一种认可方式，对孩子来说是为了培养一个更优秀的教师教授他们学习。

美国教育部对于职称的评定有一套严格的系统，自美国联邦教育部提出“教师进步计划”（ＴＡＰ）后，全国中小学为了迎合该计划的实施，将ＴＡＰ计划的职业晋升设计了贯穿整个职业生涯的三级发展阶梯：职业教师（Ｃａｒｅｅｒｔｅａｃｈｅｒ）、指导教师（ｍｅｎｔｏｒｔｅａｃｈｅｒ）、专家教师（ｍａｓｔｅｒｔｅａｃｈｅｒ）。

教师可以根据自己的兴趣、能力及成就选择职位。

随着教师职位的晋升，对应的岗位责任、专业资质要求和薪酬也会增加。

教师晋升一级需一年试用期美国将教师评价体系作为“教师进步计划（ＴＡＰ）”的核心，包括“教学技能”“知识和责任”教学评估和学生学业成绩增值评估两部分，各占５０％分值。

美国教师晋升一级也需要一年时间的试用期，每年还要针对阶级的不同做不同的测试，从上述两部分评估教师在学年中的表现是否称职。

教育研究新教师教学教师聘任制，是指聘任双方在平等自愿的前提下，由学校或者教育行政部门根据教育教学需要设置工作岗位，聘请有资格的公民担任相应教师职务的一项教师任用制度。

[1]在中小学校实行教师聘任制是中小学教师任用制度上的一个重大改革，对于严把教师队伍入口关、保证教师质量等具有非常重要的意义。

如今，发达国家在教师聘任方式、聘任主体、聘约类型、教师身份等方面已经有了完善的制度规定，并且基本上都已经系统化、规范化、法制化。

一、发达国家发达国家中小学教师聘任制度比较（一）发达国家中小学教师的聘任条件1.英国中小学教师的聘任要求严格。

应聘的教师在大学期间要经过教育专业的相关训练，获得最基本的大学学士学位；同时还必须获得教育聘任证书和教育学士学位，并通过相关的英语和数学考试，取得相应的成绩证明；最后还要进行为期一年的试用，通过试用期考核之后才能成为教师。

2.美国对中小学教师的任职资格有明确的要求，包括教师资格证书、学历学位及教师健康状况、居住地等要求相关。

在美国，教师职业是以专业的定位出现的，教师资格证书是申请教师职位先决条件，所有的教师职位申请者必须拥有所要申请科目的资格证书。

这些资格证书要满足州适任标准和地方资格标准，并要通过教师资格审查合格以后才有可能取得聘任资格。

3.日本中小学教师的聘任条件是拥有教师资格证书。

二战后，日本实行“非定向的师范教育”，主要采取开放式的教师培养制度，并实行《教师资格鉴定合格证书》制度。

大学毕业生不管毕业于哪所大学，只要获得了本国法定的教师资格证书，就有资格参加教师录用考试，考试合格者一般会以1：5的比率被录用。

4.韩国在教师任职资格方面的考察，采取的也是国际上通行的做法：实施教师专业资格证书制度。

韩国中小学教师一般来源于师范类本科大学毕业生，这些毕业生一般在毕业时就能获得教师资格证书。

教师资格证书是成为中小学教师的必要条件，但这并不意味着师范类毕业生大学毕业后能直接成为教师，他们还要参加公开的教师招聘考试。

中小学（幼儿园）教师试用期管理制度中小学（幼儿园）教师试用期管理制度一、目的为了规范中小学（幼儿园）教师试用期的管理，提高教师队伍素质，确保教师在试用期期间积极工作，健全教师选拔机制，特制订本制度。

二、适用范围本制度适用于所有中小学（幼儿园）教师试用期的管理。

三、试用期的定义教师试用期为教师正式职位前的一段时间，用于对教师的工作能力和品德进行全面评估，试用期最长不超过一年。

四、试用期管理程序1.试用期前培训：在试用期开始前，学校将组织试用期教师参加培训，包括教学技能、教育理念、职业道德等方面的培训。

通过培训，帮助试用期教师快速适应工作环境。

2.定岗安排：在试用期开始时，学校将为试用期教师安排确定的教学岗位，试用期教师须按照学校的安排进行工作。

3.导师指导：每名试用期教师将被指派一位经验丰富的老师作为导师，导师将对试用期教师进行岗前培训、指导，并进行定期评估。

4.定期评估：试用期教师将按照学校的要求，定期接受评估，评估内容包括教学能力、教育理念、课堂管理等。

评估结果将作为考核教师是否转正的重要依据。

5.试用期考核：试用期结束前，学校将根据试用期教师的表现，综合评估结果，进行考核。

考核合格的试用期教师将转为正式教师，不合格的将解除试用期合同。

五、试用期教师的权益1.试用期教师享有与正式教师一样的工资待遇和福利保障。

2.试用期教师享有公平、公正的评估制度，有权知道评估结果，并对评估结果提出申诉。

六、试用期教师的职责1.试用期教师应按学校的安排，完成教学任务。

2.试用期教师应认真参加培训，提升自身素质。

3.试用期教师应接受导师的指导和评估，积极改进自身工作表现。

七、附则1.试用期教师在试用期间，应遵守学校规章制度，遵循职业道德。

2.试用期管理制度的具体实施办法由学校制定，并向试用期教师明确告知。

3.试用期管理制度遵循公平、公正的原则，学校应建立健全申诉机制，对试用期教师的申诉进行处理。

以上制度将确保中小学（幼儿园）教师试用期的严格管理，提高教师队伍质量，为学生的发展提供更好的教育保障。

美国中小学师资认证与聘任制度研究【摘要】本文主要通过对美国中小学师资认证与聘任制度的研究，分析其教师资格认证制度、教师聘任制度、教师培训和考核、教师招聘和聘用流程以及教师绩效评估等内容。

我们发现，美国中小学教师资格认证制度严谨，教师招聘和聘用流程公开透明，教师绩效评估科学合理。

也存在着教师培训不足、教师招聘过程繁琐等问题。

未来需要进一步完善教师培训机制、简化招聘流程，以应对教师短缺、提升教育质量的挑战。

这些研究成果对于促进我国中小学师资认证与聘任制度的改革与发展具有一定的借鉴意义。

【关键词】美国中小学、师资认证、聘任制度、教师培训、考核、招聘、聘用流程、绩效评估、特点、问题、挑战、未来发展方向1. 引言1.1 研究背景美国中小学师资认证与聘任制度研究的研究背景可以从教育体制、教师素质和学生学业表现等方面入手。

教育是一个国家发展的基础，而教师作为教育体系中的关键角色，直接影响到学生的学习效果和未来发展。

教师的素质和能力成为教育界和政府高度关注的焦点。

在美国，中小学教师资格认证制度和聘任制度是保障教师素质和能力的重要手段。

教师资格认证制度是指教师通过专业考核和评估获取资格证书，证明其具备教学能力和专业知识；而教师聘任制度则规定了教师的招聘、任用和聘用流程，保障教师的权益和职业发展。

随着教育改革和社会需求的不断发展，美国中小学师资认证与聘任制度也在不断完善和调整。

了解和研究这些制度的特点、问题和挑战，对于深入理解美国教育体制，提高教师素质和促进教育改革都具有重要意义。

对美国中小学师资认证与聘任制度进行深入研究和探讨，有助于借鉴和吸收其经验，推动我国教师队伍建设和教育事业不断发展。

1.2 研究目的研究目的是为了深入了解美国中小学师资认证与聘任制度的运作机制，探究其对教师队伍素质和教育质量的影响。

通过研究目的的设定，可以更好地把握该制度的实际运行情况，从中发现其中存在的问题和挑战，为进一步完善和优化制度提供依据。

美国中小学初任教师入职教育研究一、问题的提出随着教育终身化时代的到来，教师教育被认为是一个贯穿整个职业生涯的动态而连续的过程，即“教师教育不仅包括教师的职前培养和在职培训，还不能忽视这两者的中间环节——入职教育。

”1入职教育作为职前培养和在职培训的中间过渡环节，是沟通与承接两者的纽带。

其既是教师职前准备阶段的延伸，又是教师在职培训的伊始，是教师教育一体化模式改革能否成功的关键。

可以说，入职教育是促进初任教师专业成长，提高教师综合素质的重要保障，对初任教师未来的职业生涯会产生决定性的影响。

（一）教师入职教育是世界各国普遍关注的重要课题20世纪80年代中期，为了大幅度提高教师质量和素质，世界许多国家开始进行大规模的教师专业化运动。

随着各国教师教育改革的不断推进与深入，各国政府也对初任教师这一特殊群体予与更多关注，纷纷出台相关政策，对初任教师进行指导和培训。

1996年，第45届国际教育会议的建议中指出：“应对刚走上教学岗位的教师给予特别关注，因为他们最初担任的职位和从事的工作将对其以后的培训和职业生涯产生决定性影响，应在他们任教初期就行使监护制度与专业指导。

”21984年，美国只有8个州实行了初任教师入职指导这一政策，到2005年已有42个州制定了法定的初任教师入职指导计划。

3英国教育与科学部于1999年颁布了新的法令《新教师的引导期》，标志着英国正式在英格兰和威尔士地区建立了初任教师入职指导制度，该制度规定：“凡是1999年5月7日以后获得教师资格证书且首次参加工作的初任教师，都必须完成3个学期（相当于1学年）的入职培训，培训结束后才能继续在公立或私立中小学任教。

”4日本于1989年起按小学、初中、高中的顺序分期分批地为初任教师实施为期一年的研修制度，到1992年开始全国推广。

根据2004年对实施初任教师的都道府县的统计，共有19039名初任教师进行了研修。

5澳大利亚联邦教育、科学和培训部也于2000年发布了教师教育方面的重要文件《21世纪的教师——联邦政府教师质量行动》，把初任教师入职教育作为重要的关注领域。

小学新进教师试用期考核规定通常会包括以下内容：1. 任课表现评估：新进教师的任课表现将以课堂教学质量、学生评价、教师评价等方面进行评估，包括教学内容的准备和组织能力，教学方法的灵活性和创新性，教学效果和学生的学习成果等。

2. 专业素养评估：对新进教师的专业素养进行评估，包括教学理论和教育法律法规知识的掌握程度、教育教学目标的设定和课程方案的编写能力、教学评价和学生追踪能力等。

3. 师德师风评估：评估新进教师的师德师风，包括教师遵守教育法规和学校规章制度的情况、教师与同事、家长和学生的沟通和互动方式、教师职业操守和职业发展态度等。

4. 师资培训情况：考核新进教师参与学校提供的各类师资培训的情况，包括参与培训的积极性、培训效果和应用程度等。

5. 个人成长和发展情况：评估新进教师在试用期内的个人成长和发展情况，包括对教育教学工作的认识和理解的提升、教学经验的积累和反思、能力的提高等。

根据考核结果，学校会对新进教师进行评估，可能包括给予肯定和奖励，或者提出改进意见和建议，甚至终止合同。

具体的考核规定可能根据学校的实际情况和政策要求而有所不同。

小学新进教师试用期考核规定（二）一、考核的范围和对象本学年，通过公开招聘调入本校的在职教师及应届高校毕业生。

二、考核的要求和程序1.加强领导。

按规定成立以校长为组长的考核领导小组，结合学校的实际，制定切实可行的考核方案，严格把关，做好有关记录备案。

____周密安排。

召开考核动员大会，组织新进教职工认真学习考核工作方案及有关文件，明确考核目的，有计划、有步骤地组织实施，严格按程序进行考核。

3.坚持原则。

增加考核工作的透明度，充分发挥民主，考核坚持客观公正、民主公开、注重实绩的原则，公示考核结果，切实做到“两公开、一监督”。

4.考核程序：被考核人填写《新进教师试用期考核登记表》做好个人总结并述职；考核组在广泛听取群众意见的基础上，结合被考核人平时教育教学等方面的表现和个人总结写出考核意见，确定考核等次；将考核结果通知被考核人；考核结果存入个人档案。

美国初任教师入职教育文献综述摘要：终身教育思想的提出,使人们认识到终身学习是一种生活方式的选择,是贯穿于人一生的连续过程。

无疑,向来被称为整个教育“母机”的教师教育也应该是一个持续不断的发展过程。

而这一过程不但包括职前培养和在职培训,还应包括联系这两者的关键环节——初任教师入职教育。

这是因为:入职阶段是初任教师专业发展的重要阶段。

初任教师在入职期能否成功实现从教学专业的学生到学生的教师这一角色的转变,不仅影响他们的职业认同感和职业持久性,还会影响他们整个职业生涯过程中的专业发展状况,从而决定着他们未来的职业形象。

美国是世界上最早实施初任教师入职教育的国家之一， 1963年科南特发表的《美国师范教育》对支持初任教师的问题提山建议,标志着初任教师入职教育在美国正式开始。

此后,各州积极融入到开展初任教师入职培训的浪潮中,全面推进入职教育逐步走向成熟。

教师入职教育从零散、非正规、非系统的导师指导转向整体、正规、系统的专业化和组织化的入职教育体系,并逐步成为国家教师教育的重要发展领域之一。

美国初任教师入职教育从最初的为初任教师提供帮助、支持以减少教师流失到现在的提高学生学习成就、促进教师专业发展,己经成为教师教育的一个有机组成部分。

它有严格的教师资格和考试制度、明确的指导原则、合理的教育目标、详细的构成要素且与初任教师专业发展和入职指导计划本分相关的有效的评价体系。

这一切构成了美国初任教师入职教育丰富且完善的结构体系,为初任教师综合素质的提升以及未来专业发展能力的提高都发挥了不容忽视的作用。

今天,美国教师入职教育己经走出了一条比较成熟和完善的发展道路,呈现出以初任教师准入制度确保教师质量和素质为目标,外部保障措施推动教师入职教育实施为前提,入职教育内容符合教师成长需求为导向,入职教育实施强调教师专业发展为取向,评价体系发挥系统性和科学性为原则的鲜明特色。

并在教育政策、制度保障、教育目标、指导环节以及培训形式等方面对我国教师入职教育的发展提供了冇益借鉴。

美国中小学教师培养最新动向美国中小学教师培养最新动向美国师范教育现在主要由综合大学来完成，在教学中重视学生的普通文理知识及专业的学习；另外，还非常重视学生的实际教学能力的养成。

这方面的情况，我国已有了比较全面的介绍。

随着时代的发展，教育的不断改革，美国在中小学教师的教育中又呈现出以下几个新的特点，这对我国的教师培养是很有启发意义的。

……一、高度重视师范生教育实习活动，不断提高其教学水平重视师范学生的实际从教能力，是美国教师教育中一个突出的特点，最近又有不断加强的趋势。

一般地，美国师资培训课程中大约有一个学期的时间集中用于教学实践上。

美国务州都规定教育实习活动，通常在教育课程结束的最后阶段，具体时间因州而异，教育实践活动平均为11学分，占总学分的11%。

如全国优秀师范教育委员会(NCETE)和霍姆斯小组(HolmesGroup)都建议为新教师进行至少1学年（约15周）的实习训练。

实习期间，实习教师必须和正式教师一样，每周在校工作5天，每天8个小时，完全参与学校生活，并至少有两周全面负责其所任班级全部教学活动的计划、实施和评价工作。

同时规定实习教师每周回母校1次，用2～3小时的时间，组织实习讨论会，在大学教师的指导下，总结本周的实习，讨论一些共性的问题，并提出解决办法。

有些州要求，“师范生在从事教学之前，在某一学科完成20个学时的教学工作，50个州中有24个州对未来教师在执教之前必须完成特定的教学工作做出了规定。

美国的师范学生，平时也经常走进课程，与学生共同相处，这样培养出来的教师可以很快进入教师的角色，不需要很长的一段时间适应期。

如贝勒大学教育学院规定每门教育类课堂都必须有一整天的教学实践课时，这样学生接触学生的机会就增多了。

这不仅让学生学到理论上的东西，更主要的是让学生在实践中得到了锻炼，让理论和实践有机地结合在一起。

该院的汤勒博士指出：“我坚信，给学生更多的机会，让他们接触孩子和中小学生，将来更能适应教师职业。