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一年级语文下册第9课两只鸟蛋一年级语文下册课文《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。
店铺在此整理了一年级语文下册第9课《两只鸟蛋》，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!一年级语文下册第9课《两只鸟蛋》课文原文我从树杈上取下两只鸟蛋，小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩。
妈妈看见了，说：两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿一定焦急不安!我小心地捧着鸟蛋，连忙走到树边，轻轻地把鸟蛋送还。
我仿佛听见鸟儿的欢唱，抬起头来，把目光投向高远的蓝天。
一年级语文下册第9课《两只鸟蛋》教材分析这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。
在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。
当孩子“把目光投向高远的蓝天”时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望──人与自然和谐相处。
读一读，想一想，你和你的学生还看到了什么呢?一年级语文下册第9课《两只鸟蛋》教学建议一、识字写字1、检查预习：如果有些字大多数学生已经认识，可让学生当小老师，说说是怎么认识这些字的。
2、可用偏旁带字的方式识字：捧、抬、投，这一组字都是表示手的动作，可让学生做相应的动作帮助识字，引导学生感悟形声字的规律。
3、可用熟字带生字的方式识字，如：冷──凉。
由此可看出，带“冫”的字与寒冷、冰凉有关。
引导学生进一步感悟形声字的构字规律。
4、结合课文，通过组词识字：鸟蛋、取出、轻声、仿佛。
5、用换一换、加一加的方法识字：如：车──连，口──向。
对既要求认又要求写的字，可采取认写结合的方法识字。
6、注意指导学生区别前后鼻音，如：“蛋、连”和“凉、定、捧、轻、仿、向”。
7、写字指导：本课写字指导的重点是口字旁和“走之”。
“听、唱”二字都是左右结构的字，都要写得左窄右宽，左边的“口”字要写得小而高。
“连、远”二字都是半包围结构的字，关键要指导学生写好“走之”：⑴三笔写成。
9 两只鸟蛋教学目标：1.认识“蛋、取、……”等12个生字。
会写“听、唱、……”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
喜欢朗读诗歌。
3.懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
重、难点：识字，写字，有感情地朗读课文。
教学具准备：生字词卡片，课文插图，小黑板。
课时安排：2课时。
教学过程：第一课时一.揭题，激趣导入1.板书课题：两只鸟蛋。
2.同学们，这一节我们一起来学习这首小诗，谁认识这四个字？（生自由读）3.“蛋”字你们是怎么认识的？生甲：“蛋”就是“鸡蛋”的“蛋”。
生乙：“蛋卷”就是这个“蛋”。
生丙：“蛋黄派”也是这个“蛋”。
4.太好了，同学们会从生活中识字啦！下面我们一起再读读课题。
（齐读）5.读了课题，你想知道什么呢？生甲：这两只鸟蛋怎么了？生乙：这是什么鸟的蛋呢？生丙：这两只鸟蛋在什么地方？6.导入：带着我们的问题，到课文里找找吧。
二.初读课文，识字1.自读课文，画出生字，借拼音识字。
2.同桌互读、互助。
3.出示生字卡片：指读，齐读，开火车读。
4.自由选择课文中句子朗读。
三.再读课文，感悟内容1.同学们，你们知道小鸟是怎样来到这个世界上的吗？（生自由说）2.对，小鸟是从鸟蛋里孵化出来的，蛋壳里藏着一个小生命，所以，我们应该爱护鸟蛋。
3.有谁摸过鸟蛋？是什么感觉？（小小的，凉凉的。
）4.请大家读一读第一小节，把这种感觉读出来。
（练读第一小节）5.展示读。
板书：取拿6.下面的三个小节，大家自己练习读读。
喜欢哪个小节就读哪个小节，并悄悄地告诉同伴，为什么喜欢。
7.展示读：自愿选读自己喜欢的小节。
8.评读：第二小节读出妈妈说话的语气；第三小节把送还鸟蛋时小心翼翼的样子读出来；第四小节读出高兴、盼望的语气。
板书：捧送四.延伸1.观察课文插图，说说图上的“我”望着蓝天在想什么。
2.动笔把“我”想的画在图中。
板书设计：9 两只鸟蛋取拿捧送第二课时一.复习1.出示生字卡片：指读，齐读。
2.朗读课文。
《两只鸟蛋》是一篇寓言故事，故事中两只小鸟蛋孵化成为小鸟后，它们的生命轨迹出现了完全不同的走向。
故事中所表现出来的人生观、价值观及道德观具有深刻的内涵，在课堂教学中，对于学生的品格教育具有很重要的指导意义。
一、故事背景简介一天，妈妈鹦鹉蛋里面孵出了两只小鸟蛋，两只小鸟蛋在孵化的过程中，时常彼此碰撞，互相有所感受。
终于，它们孵化成为了两只小鸟，其中一只是海燕，另一只是乌鸦。
二、故事情节分析故事中，两只小鸟出生后便彼此为伴，一起以最大的热情和活力在孵化箱中玩耍，无忧无虑，这些时光让两只小鸟感到无比愉悦，而它们的生命轨迹却开始了不同的趋向。
其中，海燕小鸟开始努力地学习飞翔的技艺，它在所有小鸟里面都是优秀的，它那惊人的天赋和自我毅力才使得它取得了如此的成就。
相反的，乌鸦小鸟则只是常常因为自己懒惰而不愿意飞翔。
乌鸦小鸟懒惰的生活方式使得它越来越不出色，当它发现其不足时已经为时已晚。
最终，海燕小鸟飞出了栖息地，展翅高飞，创造了辉煌的成就。
乌鸦小鸟却一心想要享受安逸舒适的生活，最终只得被动地等待着食物的送来。
三、故事主题讨论1、才华的毅力决定成就的高低故事教育了学生在学习及生活中，才华并不是决定成功与否的唯一因素，而是对待才华的毅力决定了人的成功与失败。
毅力是一个人坚持下来的动力，而缺乏毅力则会导致即使有才华，也难以成功。
2、自我要求、自律和自律能力的重要性故事揭示了一个人在生活中必须具备的自我要求、自律和自律能力，而这些能力才是影响人生最重要的因素。
要想取得成就，必须要有自我要求、自律和自律能力。
一个人只有克服内在的惰性和缺乏毅力，才能成为一名成功的人。
3、成功需要努力、奋斗和付出故事中，海燕小鸟通过不懈的努力、奋斗和付出，从一只小鸟成长为了翱翔天际的“飞鸟”。
而在与它一起孵化的乌鸦小鸟，由于缺乏努力、奋斗和付出，只能在被动地等待食物的状态中度过整个人生。
故事教育人们要有激情、有实践精神、有为之奋斗的勇气，要做到坚定地奉献和贡献自己，在不断付出的过程中，获得成功与幸福。
9两只鸟蛋范文（2）理解“两只鸟蛋就是两只小鸟。
”出示小鸟破壳的图片（蛋--蛋破裂--孵出小鸟--小鸟飞）（3）师引读：一只鸟蛋就是（一只小鸟），两只鸟蛋就是（）；三只鸟蛋就是（）；九只鸟蛋就是（）。
（4）启发想象：鸟妈妈的鸟蛋被拿走了会怎样？鸟妈妈焦急不安是什么样？鸟妈妈会怎么说？你能表演一下吗？（鸟妈妈头饰）（5）我们一起把鸟妈妈的焦急不安表现出来，好吗？齐读第二段。
3、学习第三段：（1）孩子听了妈妈的话是怎样做的呢？自己读第三小节；同桌两个商量商量怎样表演？（2）谁想来表演？（生上台表演：把鸟蛋放回鸟窝）评一评：他表演得怎样？（注意“小心”“连忙”“轻轻”）相机板书：捧还（3）鸟妈妈会谢谢你们的爱心的。
老师也想读，你觉着老师该怎样读？老师范读。
男女生比赛读。
4、学习第四段：（1）瞧，鸟蛋又回来了，鸟妈妈会想什么？过几天这两只鸟蛋会怎样？到时候会怎样？（2）自由读第四段，你有什么不明白的地方？指导学生理解：为什么“我”把目光投向高远的蓝天？（想象：假如你就是文中的我，听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰望蓝天时会看见什么？）学生出示课前收集的鸟类名称卡片，说说天空会有些什么鸟。
（3）师总结：小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影，还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。
让我们一起带着美好的希望来读读最后这一段吧！四、借助想象，升华感情。
1、配乐有感情的朗读全诗，一边读一边想象课文所描绘的情景。
2、谈感受：谁想做“爱鸟小天使”，小组讨论，说一句呼吁人类爱鸟的话。
相机板书：爱鸟 3、师总结：孩子们，我们学了这篇课文知道了要爱护鸟儿。
那么我们除了爱护鸟类，还要爱护其它什么吗？（各种动物、植物、资源……）我们的地球因为有了这些才变得如此美丽。
请爱护地球妈妈给予我们的一切礼物吧！爱护地球，就是爱护人类自己。
五、多种方法，趣味识字。
1、同学们看，因为有了你们的爱心，这棵神奇的大树上结满了好吃的果子，每个果子的后面藏着一个生字宝宝，要是你能做个能干的小老师，带领大家正确读出他的名字，再帮他找个朋友组成词语，他就属于你了。
最新语文教案：9 两只鸟蛋教学目标1．认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
教学重点识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课教学难点：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
课时安排：2课时课前准备：多媒体教学课件、生字卡片、头饰、教学过程：第一课时一、播放动画，激趣导入1．师播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件，生观察。
2．说说：你看了动画，了解到了什么?(让生自由发言)3．师：今天，我们要学习一首诗，写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。
(板书课题：两只鸟蛋)生齐读课题。
4．师：这是怎样的一个故事呢?先听老师给你讲讲吧!(老师范读全诗，生整体感知)5．过渡：小朋友，你们一定也很想读吧，快打开书本吧!二、小组合作，学习字词课件出示小组自学要求：1．自读课文，划出生字组成的词语，划出不理解的词。
2．读准生字，认清字形，记住字音。
3．组内互相认读生字和词语，互听同学读课文，帮助同学正音4．交流讨论不理解的词语教师巡视、指导。
(着重指导学生小组汇报、讨论的方法，看看是否每个成员都发言)三、小组汇报学习成果师：小组来汇报你们的学习成果吧!汇报成功的小组可得到一只“鸟蛋”。
(老师画的鸟蛋图)(一)请客人多媒体课件出示本课生字词：(二)找朋友1．用卡片写着：鸟蛋小路杨树凉凉的长长的高高的2．老师把卡片发给学生，让他们找好朋友，然后一起读词组，再交换左右顺序读，然后带大家齐读。
(内容就是课后“我会读”)四、读文悟情(一)学习一、二两节1．学生自由读第一节。
2．让学生说说：我仿佛看见了。
3．看课件：小男孩取鸟蛋和拿在手里玩的情景。
4．师：小朋友，你们瞧，鸟蛋凉凉的，滑滑的，多好玩呀!谁来当这个小男孩，带着好玩的心情来读读这一节?(指名读，齐读) 5．师：小朋友，鸟蛋那么可爱，小男孩为什么又把鸟蛋送还了呢?(女生齐读第二节)指名回答6．让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子，然后让学生当当鸟妈妈来演一演，可以加上动作、表情和语言。
9 两只鸟蛋
1.会认12个生字，会写6个生字。
2.从妈妈的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
3.懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
识记生字，有感情地朗读课文，背诵课文。
懂得鸟类是人类的朋友，学会保护鸟类。
生字卡片、课文插图、录音机和磁带。
一课时
一、情境激趣，导入新课
1课件：在美丽的大自然中，鸟儿是人类的好邻居。
人们在鸟儿叽叽喳喳的叫声中开始新的一天，显得格外兴奋，当人们意外地在鸟窝中发现鸟蛋时，更感到新奇，很想探个究竟。
导语：今天，我们要学习一首小诗，就写了一件与两只鸟蛋有关的故事。
这是什么故事，同学们一定也想探个究竟吧。
2指读课题。
认读生字“蛋”，提醒学生读音，说说识记方法。
3引导对课题质疑。
二、自读课文，自学生字
1自由读课文，遇到不懂的生字可以：①利用拼音读字；②根据上下文猜字；③问同学，问老师……
2读课文，把音读准，把课文读通顺，读正确。
3合作学习生字。
（1）小组合作学生字，并汇报学生字的方法。
（2）检查自学生字的情况。
（3）带拼音读生字。
（4）去拼音读生字。
（5）开火车比赛读生字。
（6）把生字藏在词里读生词。
（如：鸟蛋、一定、轻轻、投向……) （7）把生字藏在句子里读。
（如：把目光投向高远的蓝天……）三、朗读感悟，体验情感
1刚才，同学们读生字、读词、读句子读得非常好，老师相信大家认识了文中的生字，同学们一定能把文章读得更好。
在认真阅读的基础上，告诉老师你喜欢读哪一节，为什么？
2学习第1小节。
（1）指名读，说说读后你知道了什么。
（2）指导朗读。
读出鸟蛋“小小的、凉凉的”感觉和“我”拿着鸟蛋那种好玩的
感觉。
（3）范读，指名读。
3学习第2小节。
（1）自由练读，要把妈妈的语气读出来。
（2）抽读，学生读书。
学生：妈妈看见了，说：“两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿一定焦急不安!”（学生强调读“就是”“一定”“焦急不安”）教师：老师觉得你这句话读得特别好，大家发现了吗，她表达了鸟妈妈什么情感？
学生①：她把“一定”这个词给重读了，说明鸟妈妈这会儿肯定很着急。
学生②：她“焦急不安”读得好，她读出了很焦急，很不安的语气。
教师：“焦急不安”是什么样子的呢？谁能举个例子说说？
学生①：我放学回家迟了，妈妈见到我就焦急不安地说：“孩子，你上哪儿去了？可把妈妈给急死了!”
学生②：妈妈还会这么做（学生上讲台，在讲台前来回不停地走着，不停看着手表，边走边说：“唉，这孩子，又到哪儿去玩了，这么迟了还没回来。
真急死了！唉，他会不会作业又没做完，被老师留下，会不会路上发生了什么事……”）
师：这两个同学说得好，演得更好，他们能从语言和动作这两方面体会“焦急不安”的心情真不简单。
这种焦急不安的心情还可以通
过人的面部表情表现出来，你们想想看，此时此刻妈妈脸上会有什么表情呢？
学生③：她急得满脸通红。
学生④：她眼泪都快要流下来了。
学生⑤：她额上还冒出了汗珠。
……
教师：是啊，这些表现都说明了妈妈心里“焦急不安”。
那鸟妈妈这会儿“焦急不安”的是什么？
学生⑥：鸟妈妈找到食物飞回来了，它一看窝里的两只鸟蛋不见了，她急死了，她就伤心地哭了。
学生⑦：鸟妈妈说：“我的宝宝啊，你上哪儿去了，妈妈想死你了。
”
学生⑧：鸟妈妈心想：是哪个小淘气把鸟蛋抱走了，要是不小心把蛋弄破了，我的宝宝就会死的呀！
学生⑨：鸟妈妈还会自言自语地说：“我的宝宝你在哪儿呢？快回来吧！快回来吧!”
学生⑩：鸟妈妈还会在鸟窝周围飞来飞去找它的宝宝呢。
教师：听了你们的发言，看完你们的表演，老师真的感受到了鸟妈妈爱自己的鸟蛋——爱自己小鸟的情感啊！我们也用爱的情感把焦急不安的语气读出来。
4学习第3小节。
（1）自由朗读，边读边想象这一小节所描述的情景。
（2）指导朗读，要把送还鸟蛋时小心翼翼的样子读出来。
（3）请学生表演朗读。
5学习第4小节。
（1）齐读。
（2）理解“仿佛”，可以用换词来理解。
“仿佛”就是“好像”的意思。
（3）通过看插图理解“目光、投向”。
（4）思考：为什么“我”把目光投向高远的蓝天？
（5）想象：小男孩抬头仰望蓝天，看到了什么？
四、有感情地朗读全文
1学生自由、有感情地朗读全文。
2你喜欢课文中的“我”吗？为什么？
3读了课文后，你受到了什么启发？
五、背诵课文
试着背诵这首诗，比比谁先背下来。
取下→两只鸟蛋→送还
（两只小鸟）
联系生活实际，激发学生对语义理解的求知欲，发展学生形象思维。
“焦急不安”一词的理解是本课教学的重点，也是难点，若通过
单纯的讲解，对一年级的学生来说是无法接受的。
《课标》指出：1~2年级学生能结合上下文和生活实际了解课文中的词句的意思，在阅读中积累词语。
为了让学生更好地理解“焦急不安”这个词语的意思，我让学生联系生活实际，具体形象地想象妈妈平时焦急不安的神态动作和语言，进而引导学生体会鸟妈妈此时失去鸟蛋时心情，从爱的情感体验中理解了“焦急不安”及全句的意思。
