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坐井观天教学实录【6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《错误》课堂教学实录师：在台湾诗坛有一位颇有影响的诗人，他原籍河北，童年随当军人的父亲走遍大江南北、长城内外。
饱览祖国各地的风土人情、山水风光，1949年随家人去台湾，1958年出版了第一本诗集《梦土上》。
他的名作《错误》被誉为“现代抒情诗的绝唱”。
这位诗人就是郑愁予。
“愁予”的笔名出自屈原《湘夫人》中的“帝子降兮北渚，目渺渺兮愁予”。
以及辛弃疾《菩萨蛮》中的“江晚正愁予，山深闻鹧鸪”。
课前我让大家认真读这首诗，在读的过程中发现问题，并带着问题来学习，大家都准备好了吗? 生：准备好了。
师：好的，对诗歌大家都有了初读的感受和理解，下面就带着自己对诗的理解放声朗读一遍。
(学生放声自由朗读) ’师：学习诗歌我们首先要注意什么问题呢?生：知人论诗，知世论诗。
师：好。
刚才老师已经介绍了诗人的基本情况，老师让大家下去查找资料，不知大家对诗人还有哪些了解?生：他被称为“浪子诗人”。
师：很好，说说看。
生：郑愁予骨子里有一种“浪子”情怀。
还有仁侠精神。
表现在诗歌内容上，他的诗作“无一刻不在关切人类的状况——性灵的，文化的，欢乐以及苦难的”，所以表现乡愁情结的乡愁诗、表现闺怨情结的爱情诗、表现悲悯情怀的宗教诗占据了他诗歌创作的大部分。
总的来说他的诗既有豪迈豁达的侠义诗，也有曲折动人、情意绵绵的婉约诗。
生：我再补充一点，他是中国的中国诗人。
师：杨牧称郑愁予为“中国的中国诗人”，为什么会这样称呼他呢?是不是因为他的诗歌有爱国情怀?生：这种说法不完全对。
因为他善于从中国的古典诗词中汲取情感营养，善于学习古典诗歌的语言风格、意象的使用，杨牧评论说：“愁予的节奏是中国的，非英语节奏所能代替。
”师：这些风格在《错误》中都有所体现，在学习过程中大家要认真体会。
了解诗人的创作风格对理解他的诗很有帮助。
师：下面请一位同学带着情感来读一下这首诗。
(一位学生朗读)师：基本上把握了这首诗的韵律，做到了传情达意。
我们初读时，强调大家要披文入情，尽量融入自己的理解，不借助任何参考书，所以大家现在有了自己的初读体会，下面就请同学们谈谈自己的感受。
小学数学《修改错误》课堂实录
课程简介
本课程是为小学数学课堂提供的一个实录示例，旨在帮助学生改正常见的数学错误，提高数学研究的效果。
课程内容
以下是实际课堂中出现的学生错误以及相应的改正方法。
错误1: 乘法口诀错误
学生错误地背诵了乘法口诀表中的一个算式。
错误示例：6 × 8 = 32
改正方法：帮助学生理解乘法是指重复相加，正确算式为：6 × 8 = 48
错误2: 单位转换错误
学生在进行单位转换时出现了错误。
错误示例：2000克 = 2千升
改正方法：通过实例讲解单位的转换关系，帮助学生正确计算，正确答案为：2000克 = 2千克
错误3: 计算符号错误
学生在进行数学计算时，使用了错误的计算符号。
错误示例：20 - 5 = 25
改正方法：教导学生正确使用减法运算符，正确答案为：20 -
5 = 15
错误4: 小数计算错误
学生在进行小数的加减运算时出现错误。
错误示例：0.6 - 0.3 = 1.2
改正方法：提醒学生在小数计算中要对齐小数点，并逐位相减，正确答案为：0.6 - 0.3 = 0.3
结束语
通过这些实际例子的分析和改正方法的指导，学生们将能更好
地理解数学知识并避免常见错误。
希望学生们在今后的学习中能够
更加自信和准确地运用数学知识。
名师教学实录：《卫风·氓》教学案例《卫风·氓》教学案例北师大附属实验中学马丽钧[课例导读]从下面的课堂实录中，我们可以明显感受到：该校学生的语文素养、学习能力以及执教者的综合素质、教学机智都非常出色。
但细读之后也许还可以发现，本案例并不是高不可攀的、无法模仿的，它与其它各区县的案例一样，都有着积极的借鉴价值。
本案例除了关注情感教育、关注文化熏染、重视预习、点拨引导得法等优点之外，对于广大一线教师来说，本案例的一大特色，也是很值得思考和借鉴之处，在于马老师采取文艺批评中“以诗解诗”的方法，借助丰富的课程资源，调动学生探究的兴趣。
在学生与文本、学生与学生、学生与教师的多重对话中尝试探究学习的新途径。
一、课堂实录（一）第一环节：初读感受以及叙事特点师：孔子说：“不学诗，无以言；不学礼，无以立。
”可见《诗经》在古代先民生活中的重要。
今天我们就来学习其中的一首“卫风”——《氓》。
它是一首以第一人称讲述的叙事诗，讲了一个女子从恋爱结婚到婚变的整个过程。
下面我们先听听同学们读了它之后的感受。
（演示幻灯片。
）师：这是李小薇同学的感受——“在古代，女子的爱情总是很轻贱的吧，也许就像那几尺飘落到杨玉环脚下沾满尘土的白绫吧。
”这是李琪同学的——“心痛有许多种。
浅的，稍纵即逝；深的，刻骨铭心。
然而，我想，只有《氓》之痛会从心底由内而外地肆意蔓延，如无数枝细小的藤，一寸一寸爬满整个心灵，一滴一滴耗尽心灵的养分，直到枯萎。
”师：她们用了什么方法来表达自己的感受？生：（沉吟）我觉得主要是比喻。
比如把古代女子的爱情比作杨玉环脚下沾满尘土的白绫，把《氓》之痛比作无数枝细小的藤。
生：反复，“一寸一寸”，“一滴一滴”，强化伤痛的感觉。
师：李琪同学在表达自己感受的时候，还用了对偶、衬托等手段，从而很好地表达了自己阅读的感受。
师：这两位同学选择了恰当的表达方式，表达了自己读完《氓》之后的内心感受。
大家想想，他们是设计好、经营好要用比喻、对偶……表达；还是遵从了自己的内心，自然而然地表达了自己的心声？生：（自发地）自然而然地。
《错误》课堂实录及点评作者：王静汪鉴利来源：《语文教学与研究(教研天地)》2006年第11期一、导入师：同学们，我们首先来猜个诗谜，好不好？在中国，有个美丽的地方，那里有“三秋桂子，十里荷花”，那里多的是“杏花春雨，烟波画船”，诗人赞美那里“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。
那是什么地方？（生答：江南。
）是啊，江南的明山秀水不仅滋养了美丽的江南女子，也孕育了一首首优美动人的诗歌。
今天，我们一起来学习台湾当代诗人郑愁予的小诗《错误》。
点评：用猜谜的方式，设置悬念，能抓住学生的注意力，且引入古典诗词，拓展课文空间。
好的导入，如同写作，“当以奇句夺目，使人一见倾心，不能忘也”。
二、诵读师：请大家听老师朗读，听完后，告诉我，诗的感情基调是什么？师朗读，配古典筝乐《蕉窗夜雨》（读完后，学生自发鼓掌）。
点评：朗诵是教师的基本功，动情的演绎，让学生迅速进入诗歌的情感氛围，有助于整体把握。
师：请大家告诉我，诗的感情基调是什么？生1：低沉。
生2：淡淡的忧愁。
师：请大家齐读诗歌，思考诗中有哪几个人物。
点评：按下情感不表，说作品人物，实际上是由内容入手来准确领悟作品情感，与上问似断而实连。
生1：有两个人物，“我”和“你”生2：“我”是个过客，“你”是个女子。
师：这个女子在干什么？生1：在等待归人。
师：归人是谁？生2：是女子的丈夫。
点评：顺学生思路来问，很自然，也让学生把问题说清楚了，为下文作好了铺垫。
师：这个在等待中思念丈夫的女子，我们称她为“思妇”。
下面，我们再来听专家是怎么朗读的，大家轻声地跟着读。
（放映FLASH朗读课件，学生跟读）点评：语文教学“读”占鳌头，读入情境，读出美感，美读细品，陶冶性情，提高审美能力。
美读重在以情驭声，以声显情，达到声情并茂的效果，要辅以适当的动作。
师：专家读得这么好，里面其实有一些诀窍。
比如说，第一句“我打东南走过”，这是个短句，要读得轻而快，暗示“我”这个过客行色匆匆。
第二句“那等在季节里的容颜如莲花的开落”，这个长句要读得缓慢，暗示思妇等待的漫长。
《坐井观天》课堂实录优秀4篇作为一位不辞辛劳的人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？为大家精心整理了《坐井观天》课堂实录优秀4篇，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。
《坐井观天》教学实录与评析篇一一、教材简说把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”，这种看问题的方法是错误的，但我们在生活中却常常犯这样的错误。
比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。
这无异于“坐井观天”啊。
《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。
文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。
二、学习目标1认识3个生字。
会写8个字。
2能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
3发挥想象，初步理解寓意。
教学流程：第一课时一、导入：今天，我们将学习一个新的故事，名字叫：坐井观天。
（板书课题，学生齐读课题）二、初读课文，认识生字1、指导学生通过观察插图一，了解“井沿”指的是什么地方，认识“沿”2、指导学生自读故事，注意把生字读准，了解故事大概内容。
3、指名说说自已读了文章后知道了什么。
4、让学生了解“无边无际”的意思，认识“际”5、通过分析“信”的字形特点，认识“信”。
6、同桌互相交流对生字的认识。
三、指导写字。
先让同学们“看”：这三个字有什么共同特点？写时应特别注意什么？再让同学们“说”：它们都是左右结构，都是“左窄右宽”。
写“沿”时，注意右上方与“几”不同；写“际”时，注意双耳旁是两笔完成的，“耳朵”要写得高而窄。
指导“还”的笔顺规则，先写“不”，再写“辶”。
再让学生观察字的结构特点，独立描红、临写最后通过课后的“读读抄抄”巩固所认的字和所写的字。
人教部编版四年级上册语文教案第七单元《《语文园地七》一. 教材分析《语文园地七》是人教部编版四年级上册语文教材的最后一部分，它以一种综合性的方式，对学生进行了听、说、读、写等方面的训练。
本单元的主题是“我们的节日”，通过阅读、写作、口语交际等形式，让学生了解中国的传统节日，提高他们的语文素养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对于一些基本的语法和词汇也有一定的掌握。
但是，他们在理解和运用语言的过程中，还存在着一些困难。
因此，在教学过程中，教师需要根据学生的实际情况，有针对性地进行教学。
三. 教学目标1.让学生了解中国的传统节日，提高他们的文化素养。
2.通过阅读、写作、口语交际等形式，提高学生的语文能力。
3.培养学生的团队合作意识和沟通能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生了解中国的传统节日，通过阅读、写作、口语交际等形式，提高学生的语文能力。
2.难点：如何让学生在理解和运用语言的过程中，能够更好地表达自己的思想和感情。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设各种情境，让学生在真实的语言环境中学习和使用语言。
2.任务型教学法：通过完成各种任务，让学生在实践中学习和使用语言。
3.合作学习法：通过小组合作，让学生在交流和互动中学习和使用语言。
六. 教学准备1.教师准备：教师需要对教材进行深入的研究，了解每个学生的学习情况，制定出符合学生实际的教学计划。
2.学生准备：学生需要预习教材，了解本节课的内容，准备好相关的学习用品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生提问：“你们知道哪些传统节日？”，引发学生的思考和讨论，从而引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师通过多媒体展示，向学生介绍本节课的内容，让学生对中国的传统节日有一个全面的了解。
3.操练（10分钟）教师设计各种任务，让学生在实践中学习和使用语言。
例如，让学生分组讨论，每个小组选择一个传统节日，向大家介绍这个节日的起源、习俗等。
《坐井观天》教学实录与评析（优秀7篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？它山之石可以攻玉，这里是细致的小编午夜为大家找到的7篇坐井观天教学实录的相关文章，希望对大家有所帮助。
《坐井观天》教学实录篇一学习目标：1 、分角色朗读对话，有感情地朗读课文。
2 、发挥想象，理解寓言的寓意。
课前准备：远教资源上下载多媒体配乐课件一组，青蛙、小鸟图片一套，白纸一张。
课前3分钟：播放《数鸭子》歌曲，师生一起唱游（师活泼的舞蹈，生快乐地摹仿，拉近了师生间的距离，营建了愉悦轻松的学习氛围）一、故事引入师：同学们喜欢听故事吗？今天老师给大家带来了一个故事，故事的题目是《坐井观天》（板书）。
从前有一口古老的井，井里坐着一只青蛙。
一天，一只小鸟飞来，落在井沿上，咦！后来怎样呢？（师边讲述边画井，并随机贴青蛙、小鸟图）二、初读熟知1 、师：一边读，一边思考，课文写的谁和谁的故事？他们为什么事而争论？（生读课文，很认真）师：小朋友们认真读书的样子特别可爱，谁能大胆地告诉我们故事讲的谁和谁？他们为什么事而争论？生：课文讲的是青蛙和小鸟的故事，他们争论天有多大。
师：你学会了一边读一边思考，老师真为你高兴。
（板书：天多大）2 、师：他们是怎样争论的？请小朋友拿起笔，再次读课文，可以大声读，可以小声读，也可以默读，用“ ”勾出他们的对话。
（生读课文勾句子，师巡视）师：老师愿意分享你们丰收的喜悦，谁愿意把你勾的句子读给大家听听。
生读出了他们的三次对话，师在屏幕上出示三次对话。
师：你勾得真准！小朋友，你们勾对了吗？勾对的朝老师笑一笑。
（很多小朋友笑眯眯地望着老师）笑得可真甜！错的也没关系，待会可别忘了加油哦！三、精读课文1 、①师：他们的对话可有趣啦！请小朋友自由朗读第1次对话，一边读一边想，你知道了什么？（生自由读）生1：我知道了青蛙不知道小鸟从哪儿来。
《错误》教学实录作者：骑草三少文章来源：本站原创点击数：1854 更新时间：2005-6-29教学目的：1．引导学生从古典诗词中汲取营养以提高文学修养和创作水准。
2．培养学生通过联想和想象来感悟诗歌意象，体味诗歌意境。
教学重点：1．把握思妇词和游子谣等传统题材；2．赏析郑愁予诗歌的古典美；教学设想：结合温庭筠《梦江南》、柳永《八声甘州》、吕本中《采桑子》、马致远《天净沙·秋思》的学习来体味古代游子与思妇的幽思愁绪，把握思妇词和游子谣等传统题材，赏析郑愁予诗歌的古典美。
最后布置作业，背诵诗歌，并把《错误》改写为如张晓风《不朽的失眠》一般风格的抒情散文。
教学过程：由吕本中词导入。
幻灯片显示吕本中词。
恨君不似江楼月，南北东西；南北东西，只有相随无别离。
恨君恰似江楼月，暂满还亏；暂满还亏，待得团圆是几时？教师吟咏，饱满的感情感染了学生。
然后提问。
师问：请根据我们前面学过的词体知识确认这首词的词牌？生甲答：《采桑子》。
前面学习毛泽东的《采桑子·重阳》时懂得《采桑子》是双调，44字。
上阕四句，7、4、4、7，三平韵；下阕亦四句，7、4、4、7，三平韵。
据此，我推断此词的词牌为《采桑子》。
师问：生甲的判断正确吗？众生齐答：正确！师问：生甲的判断及其依据完全正确！下面我们来齐读这首《采桑子》，感悟其所表达的思想感情。
众生齐读。
下面继续提问。
师问：哪位同学来解释一下词中的“亏”与“满”两词的意义？生乙答：满，此指月圆；亏，此指月缺。
师问生乙：那么，“暂满还亏”该如何解释？生乙答：暂，暂时，暂且；还，仍然，还是。
“暂满还亏”是说，暂时的月圆月满终归还是要缺要亏的，好像是说夫妇间的聚少离多。
师问：好！那么词中的“君”是什么意思？生丙答：君，第二人称代词，你。
师问生丙：那么，词中的“君”，也就是第二人称的“你”是一个什么样的人？词中的抒情主人公又是一个什么样的形象？生丙答：“君”应该是一个外出的丈夫，词中的抒情主人公相应地应该是一位独守空闺的妻子。
师赞赏：好！师解读诗歌大意。
月圆之夜，一位少妇却枕愁难眠。
啊，原来是丈夫外出，没有和她厮守在一起，不能与她在这江畔高楼共赏这皎洁的明月了。
也许已半载了，或者都三年了，他怎么还不回来呢？思夫不得，少妇便生哀怨之心。
“正说反说，俱是愁痕。
”（钱钟书语）读解词意，大略如此。
综上，我们把此词定位为一首闺怨题材的思妇词。
幻灯片显示“思妇词”三字。
师问：在吕本中《采桑子》词中我们感悟了一位独守幽闺思念丈夫的妻子的哀怨和忧伤之情。
请学生丁解释“思妇词”中之“思妇”一词为何意？生丁率尔而对：思念妻子。
思妇词就是思念妻子的诗词。
师问：请三思而后答！请结合《采桑子》词意，斟酌自己的回答是否正确？生丁匆忙否定前案，说：不！不！“思妇”一词在此不是“丈夫思念妻子”而是“妻子思念外出远游的丈夫”的意思。
师点拨：对！在此“思妇”一词，不是动宾短语，而是偏正词组。
反映妻子思念外出远游的丈夫的诗词就是“思妇词”。
这种“闺怨”题材的思妇词，古典诗词中比比皆是也。
今天我们学习的郑愁予的诗歌《错误》是一首新诗，其中也有思妇闺怨的句子。
下面我们来齐读全诗。
学生读书，感情饱满，进入了诗歌所描写的情境。
学生齐读《错误》。
幻灯片显示郑愁予《错误》《错误》郑愁予我打江南走过那等在季节的容颜如莲花的开落东风不来,三月的柳絮不飞你的心如小小的寂寞的城恰若青石的街道向晚跫音不响，三月的春帷不揭你的心是小小的窗扉紧掩我达达的马蹄是美丽的错误我不是归人，是个过客……学生齐读毕。
师趁热打铁：课前我问了几个学生，都说对这首诗表达的思想情感似懂非懂。
在我刚才的启发和讲解之后，现在你们齐读郑愁予的《错误》并体味其主旨，或者稍微明朗些了吧。
请思考下面问题。
师问：诗歌中的“打”和“向晚”如何解释？生戊抢答：打，介词，从。
向晚，指傍晚；向，接近。
师问：根据诗歌中的语句，判定“我”、“你”分别是怎样的形象？生己答：“我”是一位游子，有“我打江南走过”句为证。
“她”是一位闺中思妇，有许多诗句为证，关键字是“等”。
“等”字涵盖第二节的内容。
师问：第一节第二句内蕴丰富，请用散文的语言把它传达出来。
生无人举手，无人对答。
师讲解：时光流转，春秋代序，那美丽、纯洁如莲花的思妇的容貌，也在痴情地等待中衰老啦！“开落”写莲花，又写少妇的容颜和心境，暗示着时光的漫长。
师问：第二节第五句和第二节第二句十分相似，请改变第五句。
生齐答：你的心是小小的紧掩的窗。
师问：好！大家都对了！请大家继续思考。
描写诗歌中的这个“思妇”，也就是第二人称的“你”，运用了哪些意象？请一一指出来。
生庚答：诗歌中依次用了“莲花的开落”，“东风不来”，“柳絮不飞”，“寂寞的城”，“青石的街道向晚”，“春帷不揭”，“小小的窗扉”等意象来写思妇的痴情的期待，就是“等”。
师问：你能否给这些意象进行归纳分类，并指出这些意象的表达效果？生迟疑后答：不会。
师问：请大家一起来思考这个问题。
能否给这些意象进行归纳分类，并指出这些意象的表达效果？生辛举手。
生辛答：我分为两类。
一类意象是作为比喻句的喻体出现，如“莲花的开落”，“寂寞的城”，“青石的街道向晚”，“小小的窗扉”等四处意象。
前者写“思妇”的容颜的衰老，后三者写“思妇”的心境的落寞。
第二类意象是与春天、三月有关的“东风不来”，“柳絮不飞”，“春帷不揭”等意象。
春天来了，思妇却视而不见。
以春天的烂漫来反衬思妇的落寞。
综上，一类意象为比喻，一类意象为反衬。
师问：那么，这位思妇可曾等到她的丈夫回来？诗歌中的“错误”错在哪里误在何处？既然是错误，有何谈美丽呢？思考后请举手回答。
幻灯片显示“美丽的错误”。
生说：没有。
“错误”在于那骑马的男子，第一人称的“我”，只是个陌生的过客，不是她的丈夫归来。
生己说：说它美丽，是因为它曾经先引起了诗歌中女主人公情绪的激动。
师总结说：好，两位同学的理解很对，表述很好。
类似的“美丽的错误”在你我他生活中都曾经出现过，在其他一些前人的诗词作品中也曾有所表现。
我们来分析并指出以下两首词中的“美丽的错误”。
幻灯片显示温庭筠《梦江南》、柳永《八声甘州》。
梳洗罢，独倚望江楼。
过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。
肠断白颦洲。
（温庭筠《梦江南》）想佳人，妆楼望，误几回，天际识归舟。
（柳永《八声甘州》）生庚答：温词的“过尽千帆皆不是”，柳词的“误几回，天际识归舟”，这两处都是写“美丽的错误”的。
在这些词句中，我们一样感悟到了那幸福的激流袭过作者心头后迅速转变为深深的失落。
老师总结发言：好，看来大家对此类的诗词的主旨都能准确把握了。
我们在温词的“过尽千帆皆不是”、柳词的“误几回，天际识归舟”中一样读到了那“美丽的错误”。
不同的是，温词、柳词中的过客都是乘船；而郑诗中的过客是骑马。
师曰：请同学们再次齐读诗歌，注意体味思妇等待丈夫归来的痴情和落寞。
同学们齐读诗歌，沉浸其中。
师问：在诗歌中，第一人称的“我”的出现有何作用？生庚答：首先，和思妇的丈夫一样，“我”也是一个离开自己的妻子家人的游子。
其次，因为“我”只是一个匆匆的陌生的过客，不是思妇的丈夫，所以才会出现“美丽的错误”。
师问：好！那么，写游子的语句和意象又有哪些呢？生丙答：“我打江南走过”，“达达的马蹄”两句。
师问：生丙的回答正确，但不完整。
想想过客和思妇是如何偶然相见的？生丙默然。
无人作答。
老师讲解：这位游子，也即过客，他从江南走过，也许就这样走了几年了。
一日他突然来到这个思妇所在的小城，在傍晚的时候，走在一条青石砌成的街道，也许他这是口渴，想讨碗水喝，恰好在这位思妇的门前停下，扣打门环，惊动了正在痴情等待丈夫归来的这位思妇，就有了诗歌中的“美丽的错误”。
因此“寂寞的城”、“青石的街道”、“紧掩的窗扉”不仅是比喻思妇心境的落寞，而且标志着诗歌中过客的行踪。
幻灯片演示如下：江南→寂寞的城→青石的街道→紧掩的窗扉所以，标志过客的行踪的意象作为诗歌中的第三类空间意象，存在着层递关系。
师继续问：那么这位过客，也是离家外出远行的游子，他就不思念家中的妻子和其他亲人吗？生齐声道：思念！师紧追不舍问：这位过客或游子的妻子，是否也像这位思妇一样，在痴情的等待着过客的归来呢？这位过客或游子，是否也在思念家中的妻子呢？生齐声道：是！师点拨：这样的话，文中不仅写了思妇对远行的丈夫的期待，也写了过客对家中妻子的思念，不仅写了幽闺之哀怨，还写了羁旅的愁苦。
更进一步讲，诗歌所写的故事，不仅发生在两对夫妇间，而且发生在所有分离生活的夫妇间。
师继续点拨：外出远游的丈夫思念家中的妻子和其他亲人所写的诗歌，文学史上也给予这一题材和主题的诗歌以专名，就是“游子谣”。
幻灯片显示“游子谣”三字。
讲台下，有学生立刻说出孟郊的《游子吟》。
师说：好，孟郊的《游子吟》是一首游子谣。
再如我们还学习过另外一首游子谣。
“枯藤――”。
学生齐诵：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
学生齐诵马致远词之后，幻灯片显示《天净沙秋思》。
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
学生齐声背诵。
课堂气氛渐而热烈。
师点拨：试想，夕阳西下，游子坐在那匹羸弱的马上，看着小桥流水旁炊烟袅袅升起的农家那一幅父慈子爱、夫唱妇随如此这般幸福和美的生活图景，他怎能不断肠呢？学生若有所思，已经与那古时的游子产生了共鸣。
师乘胜追击说：看来，那些把妻子丢在家中，一个人去外面的世界打拼的游子的生活也很辛酸的啊！大家不妨大胆地假想一把，让这位马致远笔下的游子或者说过客踏着达达的马蹄走进小城，穿过青石铺就的街道，来到吕本中《采桑子》词中思妇的楼下，进而走到她的门口，再进而来到思妇的窗前。
学生做迷茫状。
师稍做停顿，然后说：这位过客口渴了，他只是想要来思妇的窗前讨一碗清水，一碗凉白开而已。
请大家注意，这位少妇却正在思念和等待外出远行的丈夫归来呢？当她听到了这位过客达达的马蹄声儿由远及近而来到她的门前时，此刻她的心情又如何呢？生恍然，踊跃欲发言。
生丁抢答：她很激动，赶快看是不是她的丈夫回来了，但一看不是，她又很失望。
师评价道：这位同学思路十分敏捷，反应十分迅速，可惜他的回答缺少了一点诗意。
学生皆问：怎样才算是有诗意的表述呢？师继续启发：这位少妇的心中此刻肯定有一股幸福的激流涌过，她一定是赶快揭开那尘封了许久的窗帷，然后又赶快推开了那快要锈死的窗扉，去看是否是自己的丈夫归来了。
然而她的希望再次落空了，那并非是丈夫远游归来，而是另一个游子或者说一位过客在她的窗前要讨一碗水喝。
错了，错了啊！她的心刚刚被高高地举起，现在又被重重地摔下。
她的眼中流露出失望，她的心中充满了惆怅。
众生做沉醉状。
通过刚才的分析，学生们对《错误》的理解加深了。
老师总结：通过刚才的分析，我们看到，《错误》这首诗不仅写了闺怨的思妇，而且写了苦旅的游子。
