在阅读教学中培养学生的自学能力

2021年7期┆79研究在阅读教学中怎样培养学生的自学能力钟秋红摘 要：教学大纲要求教师在阅读教学时要重视培养学生的自学能力。

自学能力是学生在已有的知识基础上,运用正确的学习方法,独立地进行学习的一种能力。

为了开发学生的智力,充分调动其学习的积极性,发挥其在学习中的主体作用,提高学生的整体素质,我们必须在阅读教学的过程中,重视培养学生的自学能力。

关键词：教学大纲；自学能力；整体素质 一、激发自学的兴趣兴趣是学习的动力,能推动学生去寻求知识,开阔眼界,激励学生用心去钻研、学习,提高学习质量。

对学习感兴趣的学生会更加主动积极,学习的效率更高,效果更佳。

为此,在教学中我采用下列方法来激发学生的兴趣：（一）以疑激趣。

疑则生趣,所以,在指导学生自学课文时,要求学生一边读一边想,尤其在“想”字上下工夫,学会设疑,释疑。

如教学《鲸》文时,我让学生根据题目来设疑:“鲸大家都称为鲸鱼,为什么又不属鱼类,鲸在海洋里是怎样呼吸、睡觉呢?鲸是怎样吞吃食物呢?吃一顿要多少食物呢?”由于抓住主要的问题来设问,学生带着问题读课文,学生学习情绪极佳,很快弄清课文的大概意思,并把握这篇文章的脉络。

在阅读教学中更重要的是激发起学生自学和钻研的兴趣,使他们懂得在阅读课文时,要善于捕捉突出中心的关键字眼,并反复推敲,才能更好地理解课文的内容。

（二）以境引趣:只有把学生带入课文的境界,才能引起他们自学的兴趣。

在教学《五彩池》《桂林山水》《台湾蝴蝶甲天下》等文章时,我充分利用挂图,幻灯片,再现书中所写的情境,播放配乐课文的录音,视听结合。

让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。

学生学习的积极性大大提高。

（三）以读生趣:只有让学生反复朗读课文,以富有激情的朗读引导他们产生浓厚的兴趣去自学课文。

如教学《妈妈的呼唤》文时,我采用“以读激情,语音传情,以情悟文”的“知情合”的教学方法,并配合采用“导语拨动情思”“范读诱发情思”“多读激发情思”等方法,激发学生强烈的阅读兴趣和情感,使他们带着最佳的自学心境,进行品词品句,理解课文内容,收到了良好的学习效果。

在阅读教学中培养学生自学能力自学能力是一个人获得知识和更新知识的重要能力，也是一个人的一种基本素质。

语文课有着培养学生的自学能力的极为方便的条件，因为语文是工具，学生掌握语文这个工具就可以用它去学习文化科学知识，去掌握各种技术，所以在语文课中培养自学能力，对少年的成长，对新一代人才素质水平的提高都是十分重要的。

在教学中，教师不但要向学生传授知识。

而且更要教给学生学习的方法，研究问题和解决问题的方法，增强学生自我获取知识的方法和能力。

自学能力对每个人都是终身有用的，阅读是提高自学能力的重要途径。

培养学生的自学能力，直接从指导阅读教科书入手，使他们学会抓住课文中心，能提出问题并设法解决，增强动手能力，还应鼓励学生进行课外阅读。

在阅读教学中，培养学生的自学能力。

在相应地改进教学，不断探索培养自学能力的途径和方法。

一、培养自学兴趣，激发求知欲爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是学习的最好老师，最大动力。

”学生有强烈的学习兴趣，就会将学习由一件苦恼的事转化成快乐的事。

在语文教学中，如何激发学生的自学兴趣呢？我的做法是：1、课前五分钟演讲，为激发学生自学兴趣拉开序幕。

课前让学生进行有计划、有目的、有针对性的演讲训练，使学生的语言表达能力，临场发挥能力，逻辑思维能力等都得到提高。

从而激发了学生的自主学习语文的兴趣。

2、设计恰当、新颖的导语，抓住学生的心理，是激发学生自学兴趣一个必要环节。

设计的导语如有：抒情式、激疑式、定向式、助读式、趣味式等。

其目的在于激发学生的求知欲，向趣味无穷的知识海洋中寻珍觅宝。

3、课堂精心设疑，是培养学生自学兴趣的重要手段，是活跃学生思维触发点。

启发他们大胆质疑、释疑，以提高学生自主学习的自信心。

课堂设疑：一是围绕教材重点、难点和关键，二是针对学生实际情况，三是要遵循由易到难、由主到次、由大到小、由分散到集中的原则。

力求做到难易适度，张合有序。

尤其要保护和激发差生的学习积极性，使之和一般学生一样享受学习的乐趣。

在阅读教学中培养学生的自学能力摘要：在课堂上，对可讲可不讲而学生通过自学不能解决的问题，教师要适当加以引导，扶一扶，让其通过自学解决。

要让每个学生都有均等的学习机会，人人动手、动口、动目、动脑。

要创造条件，让不同程度学生均有成功的可能。

关键词：以读激情以疑激趣树立信心为了开发学生的智力，充分调动其学习的积极性，发挥其在学习中的主体作用，提高学生的整体素质，我们必须在阅读教学的过程中，重视培养学生的自学能力。

一、激发学生的兴趣兴趣是人乐于接触、认识某事物，并力求参与相应活动的一种积极意识倾向。

它能推动学生去寻求知识，开阔眼界，激励学生用心去钻研、学习，提高学习质量。

对学习感兴趣的学生，学习会更加主动，积极，产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态，从而提高自己学习活动的效率和效果。

为此，在教学过程中，采用下列办法来激发学生自学的兴趣：以疑激趣：学生在学习过程中遇到疑问时，教师因势利导，激起他们自学的欲望和兴趣，所以，在指导学生自学课文时，我强调学生要一边读一边想，尤其在“想”字下工夫，学会设疑，释疑。

如教《一分试验田》一文，让学生根据题目来设疑：“谁种一分试验田？为什么要种一分试验田？一分试验田有多大？怎样种？种的结果怎样？”由于抓住主要的问题来设问，然后让学生带着问题读课文，学生学习情绪极佳，很快便弄清课文的大概意思，并把握整篇文章的脉络。

以境引趣：教师带领学生进入课文所讲的境界中，引起他们自学的兴趣。

对《梅雨潭》《桂林山水》《可爱的草塘》等文章，在教学时，充分利用挂图，幻灯片，再现书中所写的情境，播放配乐课文录音，视听结合。

让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。

学生学习的积极性可高了。

以读生趣：让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。

如教《再见了，亲人》一文，我采用了“以读激情，语音传情，以情悟文”的“知情合一”的教学方法，并配合采用“导语拨动情思”、“范读诱发情思”、“多读激发情思”等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着最佳的自学心境，进行品词品句，理解课文内容，收到了良好的学习效果。

在语文阅读教学中灵活地培养学生的自学能力《课程标准》指出：“要重视培养学生的自学能力。

要引导学生积极参加听说读写的实践，重视在实践中学习语言，理解语言，运用语言。

要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的方法，主动地进行学习。

……逐步培养学生的自学习惯。

”为了开发学生的智力，充分调动其学习的积极性，发挥其在学习中的主体作用，提高学生的整体素质，我们必须在阅读教学的过程中，重视培养学生的自学能力。

一、激发学生的兴趣兴趣是人乐于接触、认识某事物，并力求参与相应活动的一种积极意识倾向。

它能推动学生去寻求知识，开阔眼界，激励学生用心去钻研、学习，提高学习质量。

对学习感兴趣的学生，学习会更加主动，积极，产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态，从而提高自己学习活动的效率和效果。

为此，在教学过程中，采用下列办法来激发学生自学的兴趣：以疑激趣：学生在学习过程中遇到疑问时，教师因势利导，激起他们自学的欲望和兴趣，所以，在指导学生自学课文是，我强调学生要一边读一边想，尤其在“想”字下工夫，学会设疑，释疑。

以境引趣：让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。

学生学习的积极性可高了。

教师带领学生进入课文所讲的境界中，引起他们自学的兴趣。

对《梅雨潭》《桂林山水》《可爱的草塘》等文章，在教学时，充分利用挂图，幻灯片，再现书中所写的情境，播放配乐课文录音，视听结合。

以读生趣：让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。

如教《再见了，亲人》一文，我采用了“以读激情，语音传情，以情悟文”的“知情合一”的教学方法，并配合采用“导语拨动情思”、“范读诱发情思”、“多读激发情思”等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着最佳的自学心境，进行品词品句，理解课文内容，收到了良好的学习效果。

二、树立自学的信心我要求学生查字典，解决字、词、句、篇的一些误问题，阅读相关的课外书，补充一些必要的知识。

如何培养学生在阅读中的自学能力随着现代化社会的快速发展，阅读已成为人类必备的技能之一。

在学生的成长过程中，阅读不仅是获取知识的重要途径，更是培养自学能力的关键因素。

而如何培养学生在阅读中的自学能力，是海内外各大教育界所关注的重要话题。

本文将从以下几个方面探讨如何培养学生在阅读中的自学能力。

一、尊重学生的个性特点每个学生的个性特点都是独特的，而这一点在阅读中尤为重要。

教师在教授阅读时，应尊重学生的个性特点，从而更好地通过阅读来提高学生的自学能力。

例如，对于一些孤独而内向的学生，教师可以采用点对点的讲授方式；对于兴趣广泛、学习能力较高的学生，教师则可以采用多角度的讲授方式，使学生通过阅读探究不同知识领域。

二、引导学生自主思考阅读培养自学能力的关键在于如何引导学生自主思考。

在讲授阅读过程中，教师应该让学生学会观察、分析、思考，以及将这些要素运用于实践当中。

例如，给学生一篇文章后，跟进一些问题的回答，引导学生去思考文章中的原因和后果，从而加深对文章的理解和记忆。

三、布置多样性的作业阅读不单只是一份学业，更是一份自我修养。

而布置多样性的作业，便是培养学生自学能力的关键。

多样性作业不仅可以帮助学生更好地理解，还可以引导学生去思考和独立答题，从而提升自学能力。

例如，给学生一篇不同风格的文章后，要求学生在10个关键词的限制内，用自己的语言写出该文章的写作方法和相关技巧。

四、建立良好的阅读习惯阅读习惯可以说是培养学生自学能力的前提。

教师可以在教学过程中设置阅读任务，让学生养成良好的阅读习惯。

同时，在家长的帮助下，学生能够更好地在家中培养自学能力。

例如，建立阅读计划和习惯，一个月内完成5本故事书的阅读任务。

五、培养学生的阅读能力最后，培养学生的阅读能力是培养学生自学能力的顶梁柱。

教师可以在教学过程中培养学生的阅读能力，通过对语言的分析和理解，加深学生对文章中各个要素的理解和感受。

同时，向学生传达阅读的意义和价值，让学生爱上阅读。

浅谈在阅读教学中学生自学能力的培养摘要：自学是一种能力，是学生在已有的知识基础上，运用正确的学习方法，独立地进行学习的能力。

"馈之于鱼，不如授之于渔"。

作为一名小学语文老师，我们应该教会学生自学的方法以便他们在课外阅读过程中能够汲取更多的营养，开拓他们的视野，为他们终身学习打下坚实的基础。

关键词：自学信心自学方法大胆质疑自学习惯一、树立自学的信心要真正使学生成为学习的主人，就必须让学生摆脱"被动接受"的思想束缚，在课堂上安排充足的时间让学生自学。

要让每个学生都有均等的学习机会，要让人人动手、动口、动脑。

要创造条件，让不同程度学生均有成功的可能。

"人皆可为尧舜"，教师对在学习上取得成功的学生，及时加以肯定、表扬，让他们把成功的喜悦变成自学的动力，这样既确保学生在课堂教学中的主体地位，同时又发挥了教师在课堂上的主导作用，提高了课堂教学效果，牢固地树立起学生自学的信心。

二、激发学生的兴趣"兴趣是最好的老师"。

它能推动学生自主地去探求知识，开阔眼界，激励学生用心去钻研、学习，提高学习的效果。

为此，教师在教学中要明确自己的主导作用和学生的主体作用。

在教学过程中，我主要采用下列几个途径来激发学生自主学习的兴趣：1.以读生趣：让学生通过反复朗读课文，以读激情，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。

如《钱学森》一文，我采用了"以读激情，语音传情，以情悟文"的"知情合一"的教学方法，并配合采用"深沉的导语拨动情思"、"入情入境的范读感染情思"、"学生模仿朗读深化情思"等方法，激发学生强烈的阅读兴趣，使他们带着最为投入的心境，进行词句品析，进一步理解课文内容，收到了良好的自学效果。

2.以疑激趣：学生在学习过程中经常会遇到疑惑，作为老师应该因势利导，绝不能置之不理，否则会挫伤学生学习的积极性，使他们留下更多的小问号，不利于他们今后的学习，要通过小问号激起他们自学的欲望和兴趣，因而在指导学生自学课文时我强调学生要一边读一边想，尤其在"想"字下工夫，让学生学会质疑解疑。

在阅读教学中培养学生的自学能力多巴二小张玉香阅读教学是语文的重要组成部分。

著名教育家叶圣陶先生说过：“语文教学之一个目的为使学生练成读书之本领。

必于教学之际培养其自动性，终臻不待教师指导而自能领会之境。

”培养其自动性是教学最终目的。

作为一名教师，要教给学生“一滴水”，除了要有“长流水”的知识，还要“相机诱导”，培养学生的自学能力。

在阅读教学中如何培养学生的自学能力呢？我从以下三方面着手：一、加强预习指导，培养学生预习的习惯。

预习是培养小学生自学能力的起点。

搞好预习，不但使学生对新课产生兴趣，也为理解文章内容、完成教学目的创造一个良好的条件。

因此，我教给学生预习课文的基本方法：读、查、知。

读，自读课文内容；查，通过查有关资料，理解课文中的知识点；知，知道课文的主要内容。

学生在有目的的预习过程中，初步培养自学能力。

二、指导自学方法，重视阅读训练。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教给学生方法比教给学生知识更重要。

”教师辅助学生获取新知识和掌握新技能，这是培养学生自学能力的重要阶段。

课堂上，我留给学生充足的阅读时间，同时教给学生自学的方法，以激发学生的阅读兴趣，启迪他们的思维。

我指导学生用“读—思—划—议”的方法，自学课文某一段或某一部分，有一定的效果。

比如：在教学九年义务教育六年制小学语文第六册《荷花》一课第二部分时，我让学生读：用自己喜欢的方式自由读第二部分；思：思考这一部分告诉我们什么？课文是怎样描写荷叶、荷花的？划，用“—”划出描写荷叶的句子，用“～”划出描写荷花的句子，如有不理解的地方用“？”标出；议，分组互议协作学习。

在检查自学效果时，让学生提出自己不明白的问题，有的学生问：“作者为什么把一池荷花看作一大幅活的画？”有的问：“这里的…画家‟是指谁？”……经过集体讨论，学生对第一个问题比较容易理解，对第二个问题同学们你一言我一语，有的说：“…画家‟是指叶圣陶。

”有的说：“这里的…画家‟是荷花池。

浅谈在阅读教学中培养学生的自学能力前言自学能力是人们在学习和工作中必备的能力之一，而阅读教学则是培养学生自学能力的重要途径之一。

本文旨在探讨如何在阅读教学中培养学生的自学能力。

培养学生的自学能力1. 培养学生的阅读兴趣阅读教学的第一步是激发学生的阅读兴趣和热情。

教师可以选择有趣、生动、易懂的阅读材料，鼓励学生在阅读过程中积极思考，提高他们的阅读兴趣和主动性。

2. 培养学生的阅读技能阅读教学的第二步是培养学生的阅读技能。

教师可以采用多种方式和方法，如讲解阅读策略、指导阅读方法等，帮助学生正确、高效地阅读，提高他们的阅读技能。

3. 培养学生的自主学习能力阅读教学的最终目的是培养学生的自主学习能力，即能够自主地选择、组织、管理学习任务，高效地进行学习。

教师可以通过设计自主学习任务、引导学生分析学习过程、帮助学生总结经验和归纳方法，培养学生的自主学习能力。

阅读教学的实践案例在实践中，教师可以采用以下方法和策略，来增强阅读教学的效果，并培养学生的自主学习能力：1.让学生阅读一些与课程内容相关的简短文章，并设计问题引导学生进行阅读和思考，从而培养学生的阅读兴趣和热情。

2.将学生分为小组，让他们一起阅读和探讨文章，从而培养学生的团队合作能力和自主学习能力。

3.设置自主学习任务，让学生自主选择阅读材料，并在一定时间内完成任务，从而培养学生的自主学习能力。

结论在阅读教学中，教师既要关注学生的阅读兴趣和热情，又要注重学生的阅读技能和自主学习能力的培养。

通过多种方式和方法，如讲解阅读策略、指导阅读方法、设计自主学习任务等，可以有效地培养学生的自学能力。

在阅读教学中培养学生的自学能力自学是一种能力，也是学生在已有知识的基础上，运用已有的学习方法，独立的进行学习的能力，更是现代人才应有的素质之一。

随着社会的进步、科学的发展、知识总量的增加、在阅读教学中，培养学生的自学能力已势在必行，那么如何培养小学生的自学能力呢？我的体会是：一、培养自学能力的基础——教给学生学习方法我们常说“授之以鱼，不如授之以渔”，不但是让学生学会知识，而且也是让学生“会学”知识。

“会学”是构成自学能力的重要因素，把学习的方法教给学生，是保证学生的主体地位、培养学生自学能力的基础，要使学生掌握学习方法，主要应从以下几方面入手：1、教给学生基本的学习方法让学生掌握读懂一篇课文的一般方法、步骤和要求，对于小学中、高年级的学生来说，是十分重要的。

这种基本的方法要求主要是：理解字词，并运用工具书自主的学会查找不理解的字词，进而理解，读懂每一句话；给课文分段和概括段落大意；抓住课文的主要内容（或这篇课文讲了一件什么事？）和中心思想（这篇课文主要写什么的，你从中明白了什么或受到了什么启发）。

为了达到这些要求，可按照“整体——部分——整体”或“总——分——总”的思路。

为了把握课文的整体，要求学生首先审视课题，读懂课题、再初读课文，整体感知课文，自学生字新词，了解课文大意；然后由整体（总）到部分（分），即细读课文，理解每个词语和重点句子的意思，深入理解课文，在此基础上给课文分段，归纳段意，并逐段细读；最后再回到整体，即归纳课文的主要内容和中心思想。

要告诉学生整体（总）和部分（分）是相对的，学习一篇课文要由整体（总）到部分（分），再回到整体（总）。

细读每个段落也是这样，可以先归纳大意，弄明白本段主要写了什么？然后再整理段中的层次，体会各层次的主要意思是什么，进而推敲字词，总结方法，最后搞清段落中部分与部分之间的关系，精要而准确的提炼出段意。

2、教给学生特殊的学习方法教给学生特殊的学习方法，就是要指导学生根据不同的课文，采用不同的学习方法。

浅谈在小学语文阅读教学中自学能力的培养自学能力是指在没有教师和其他人帮助的情况下自我学习的能力。

因为语文是工具，所以在语文课中培养自学能力对少年的成长是十分重要的。

为了开发学生的智力，充分调动其学习的积极性，发挥其在学习中的主体作用，提高学生的整体素质，我们必须在阅读教学的过程中重视培养学生的自学能力。

一、激发学生自学的兴趣兴趣是求知的内在动力，激发起学生自学的兴趣，学习就会积极主动，学得轻松。

但兴趣不是天生的，主要在于教师的引导，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地自学，从而提高自己学习活动的效率和效果。

为此，在教学过程中，必须采用适当的方法来激发学生自学的兴趣。

1.以疑激趣。

如学学习《爬山虎的脚》一文时，我给学生根据题目来设疑：“题目是《爬山虎的脚》，为什么还写它生长在什么地方以及它的叶子呢？”由于抓住主要的问题来设问，然后让学生带着问题读课文，学生学习情绪极佳，很快便弄清了课文的大概意思，并把握了整篇文章的脉络。

小组自学后，我听取了各小组代表的汇报，同学们的回答大都具体而贴切。

我深深地感悟到：“疑”是兴趣的源泉，“疑”是自学的动力，“疑”是打开知识大门的钥匙。

2.以境引趣。

如《草原》一课教学中，教师课前可播放赞美草原的歌曲，播放描绘草原景色的课件，创设情境，让学生入情入境，从而激起学习课文的兴趣，然后再引导学生带着问题去学习。

这样，教师通过引导学生感悟作品，加深了学生对作品的理解，从而提高了学生的自学能力、理解能力和阅读水平。

二、树立学生自学的信心要真正使学生成为学习的主人，就必须想方设法让学生摆脱“你讲我听”的思想束缚，在堂上安排充足的时间让学生自学。

这首先就要帮助他们树立自学信心。

自学能力并不是与生俱来的，而是后天培养形成的。

我在教学中要求学生查字典解决字、词、句、篇的一些问题，让他们自己去分析课文、理解课文、提出问题，再从反复的读书中回答自己提出的问题，让学生主动地、自觉地看书，积极动脑思考。