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教案：《小数点移动引起小数大小的变化》
一、教学目标
1. 让学生掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2. 培养学生观察、比较、概括的能力。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二、教学重点
小数点位置移动引起小数大小变化的规律
三、教学难点
小数点位置移动引起小数大小变化规律的灵活运用
四、教学过程
1. 导入新课
通过提问方式引导学生回顾小数的意义，为新课学习做好铺垫。
2. 探究新知
（1）让学生举例说明小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
引导学生观察、比较，发现小数点向右移动一位、两位、三位时，小数大小的变化规律。
（2）让学生举例说明小数点向左移动引起小数大小变化的规律。
引导学生观察、比较，发现小数点向左移动一位、两位、三位时，小数大小的变化规律。
（3）总结小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
引导学生通过观察、比较、概括，得出小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
3. 巩固练习
设计练习题，让学生运用所学知识解决问题，巩固所学内容。
4. 小结
引导学生回顾本节课所学内容，总结小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
5. 作业布置
布置适量作业，让学生巩固所学知识，提高运用能力。
五、教学反思
本节课通过引导学生观察、比较、概括，让学生掌握了小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时进行指导和总结，确保学生能够理解和掌握所学知识。
同时，要加强练习，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
人教版数学四年级下册 4.3《小数点移动引起小数大小的变化》教案一、教学目标1.知识与技能：掌握小数点移动引起小数大小变化的规律，能灵活运用小数的大小比较。
2.过程与方法：培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生学习数学的自信心。
二、教学重点和难点•重点：小数点移动引起小数大小的变化规律。
•难点：理解小数点移动对小数的大小比较的影响。
三、教学准备1.教材：人教版数学四年级下册教材。
2.工具：黑板、彩色粉笔、教学PPT等。
3.教具：练习册、小数点移动游戏板等。
4.其他：小组奖励材料、学生奖励小礼物等。
四、教学步骤第一步：导入（5分钟）教师呈现一个小数点移动引起的数值大小变化的实例，让学生观察并做出相关比较。
第二步：讲解（10分钟）•通过教师的讲解，学生了解小数点向左移动，数值会变大的规律。
•通过实例演示，学生掌握小数点向右移动，数值会变小的规律。
第三步：练习（15分钟）让学生进行练习，巩固小数点移动引起小数大小变化的规律。
第四步：拓展（10分钟）通过小组活动或游戏等方式拓展学生对小数点移动规律的理解，培养学生观察和分析问题的能力。
第五步：总结（5分钟）引导学生总结小数点移动对小数大小的影响规律，让学生自主发现规律。
第六步：作业布置（5分钟）布置相关作业，巩固学生对本节课知识点的掌握情况。
五、教学反思本节课主要围绕小数点移动引起小数大小变化的规律展开，通过生动的案例演示和多种形式的练习，激发学生对数学学习的兴趣，提高他们的观察与分析能力。
在教学过程中，要注意引导学生自主探究，培养其独立思考和解决问题的能力。
以上是本节课的教学计划，希望能够对教师进行教学提供一定的参考和帮助，让学生更好地掌握小数点移动引起小数大小变化的规律。
人教版数学四年级下册《小数点位置移动引起小数大小的变化》教学设计一、教学目标1.知道小数点的位置变化会引起小数大小的变化。
2.掌握小数点向左移动时小数增大、向右移动时小数减小的规律。
3.能够使用小数点位置移动引起小数大小变化的知识解决实际问题。
二、教学准备1.教材：人教版数学四年级下册。
2.工具：小数点位于卡片、小数点位置移动练习题。
3.实物：小数规模模型、小数线段。
三、教学过程1. 导入•通过谜题让学生猜测小数点位置移动后的大小变化，引起学生兴趣。
•引导学生回顾小数点的基础知识，扫清复习障碍。
2. 探究1.初步探究：–让学生根据示例模型，观察小数点的位置移动对小数大小的影响。
–让学生分组合作完成小数点向左移动和向右移动的情况对比，整理出规律。
2.深入拓展：–提出具体情景，如小数规模模型的实际应用让学生灵活运用知识。
–让学生分角色演练小数线段上的小数点位置移动，加深理解。
3. 实践•布置小组作业，让学生设计自己的小数点位置移动练习题并相互交换答案。
•班级举行小组竞赛，增加趣味性，激发学生学习兴趣。
4. 总结•引导学生总结小数点位置移动引起小数大小变化的规律，澄清可能存在的误解。
•整理归纳文档资料，帮助学生巩固所学知识。
四、巩固与评估1.布置课后作业，包括书面练习题和实际问题解决。
2.针对学生的表现，进行适当的评价和反馈，鼓励学生提出疑问。
五、教学延伸1.可以引入小数运算规律和小数加减乘除等知识，拓展学生的数学思维。
2.在实际生活中引导学生观察小数点的位置变化，使知识与实践结合。
六、教学反思•回顾教学过程，总结教学中的亮点和不足，为后续教学改进提供参考。
通过以上教学设计，学生将在实践中感受到小数点位置移动的奥妙，进一步提高数学学习的兴趣和能力。
人教版数学四下第四单元《小数点移动引起小数大小的变化》教案一、教学目标1.了解小数点在小数中的位置对小数的大小有何影响。
2.掌握小数点的移动规律，能准确判断小数的大小关系。
3.能够灵活运用小数点移动的规则进行计算。
4.培养学生的逻辑思维和数学运算能力。
二、教学重点1.小数的大小关系判断。
2.小数点移动引起的小数大小变化规律。
三、教学难点1.不同位数小数的大小比较。
2.小数点移动时小数的大小变化规律把握。
四、教学准备1.教材：人教版《数学(四年级下册)》第四单元。
2.教具：小数点移动练习题，小组创设比赛，彩色粘纸和针对性图片。
3.PPT制作：相关小数大小判断的例题。
五、教学过程1. 导入通过展示小数点移动有可能引起的数的大小变化的例子，让学生发现小数点的移动对大小的影响。
2. 概念讲解1.复习小数点的概念和读法。
2.引导学生发现小数点移动对小数的大小关系产生的影响。
3.讲解小数点移动时的规则，重点强调小数点向右移动，使小数值变小；小数点向左移动，使小数值增大。
3. 练习训练1.针对不同位数的小数让学生进行小数大小的比较。
2.设计小组竞赛，通过比拼小数大小，培养学生的团队合作精神。
4. 拓展应用1.让学生在实际生活中找出小数点移动引起数值变化的例子。
2.给予学生一些实际问题，让他们通过小数点移动的规则解决应用问题。
5. 总结将小数点移动引起小数大小变化的规律进行总结。
鼓励学生多进行练习，巩固所学知识。
六、作业布置1.完成课堂作业册的相关练习。
2.提醒学生每日充分复习，加深对小数点移动规律的理解。
七、板书设计小数点移动引起小数大小的变化规律:- 向右移动小数值变小- 向左移动小数值增大以上就是本节课的教案，希望能够帮助学生深入理解小数点移动引起小数大小变化的规律。
认真完成课后作业，加深对知识的掌握。
四年级下数学教案小数点位置移动引起小数大小的变化人教版2014教学目标本节课旨在让学生理解小数点位置移动对小数大小的影响，并能够运用这一知识点解决实际问题。
通过学习，学生应该能够：1. 理解小数点位置移动的规则。
2. 运用小数点位置移动的规则进行小数大小的比较和转换。
3. 将小数点位置移动的知识应用于实际问题中，如购物、测量等。
教学内容本节课主要内容包括：1. 小数点位置移动的规则。
2. 小数点位置移动对小数大小的影响。
3. 小数点位置移动的应用。
教学重点与难点教学重点：1. 小数点位置移动的规则。
2. 小数点位置移动对小数大小的影响。
教学难点：1. 理解小数点位置移动的规则。
2. 运用小数点位置移动的规则解决实际问题。
教具与学具准备教具：1. 投影仪或黑板。
2. 小数点位置移动的示例。
3. 小数大小的比较和转换的示例。
学具：1. 练习题。
2. 计算器。
教学过程1. 引入：通过提问或示例，引导学生思考小数点位置移动对小数大小的影响。
2. 讲解：讲解小数点位置移动的规则，通过示例进行解释。
3. 练习：让学生进行小数点位置移动的练习，巩固知识点。
4. 应用：通过实际问题的解决，让学生运用小数点位置移动的知识。
板书设计1. 小数点位置移动的规则。
2. 小数点位置移动对小数大小的影响。
3. 小数点位置移动的应用示例。
作业设计1. 小数点位置移动的练习题。
2. 小数点位置移动的应用题。
课后反思本节课的教学效果良好，学生能够理解小数点位置移动对小数大小的影响，并能够运用这一知识点解决实际问题。
但在教学过程中，部分学生对于小数点位置移动的规则理解不够深入，需要在今后的教学中加强练习和解释。
可以将小数点位置移动的知识与其他数学知识点进行联系，提高学生的综合运用能力。
教学过程1. 引入（约10分钟）情境创设：利用多媒体展示超市价格的标签，例如0.25元和2.50元，让学生观察并讨论这两个价格的不同。
通过这种方式，自然引出小数点位置的概念。
人教版数学四年级下册4.3《小数点移动引起小数大小的变化》教学设计一. 教材分析《小数点移动引起小数大小的变化》是人教版数学四年级下册第4.3节的内容。
本节内容是在学生掌握了小数的认识和简单的加减法的基础上进行学习的。
通过本节内容的学习，使学生掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，能运用所学的规律解决实际问题。
教材中通过具体的事例和练习题，引导学生发现小数点位置移动引起小数大小变化的规律，并在实际操作中加深对规律的理解和运用。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对小数有了初步的认识，能够进行简单的加减法运算。
但是，对于小数点位置移动引起小数大小变化的规律，还需要通过具体的事例和操作来进行引导和探究。
因此，在教学过程中，需要注重学生的参与和实践，让学生在操作中发现规律，理解规律。
三. 教学目标1.让学生通过具体的事例，发现小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2.使学生能够运用所学的规律，解决实际问题。
3.培养学生的观察能力、操作能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生发现小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2.教学难点：理解并运用小数点位置移动引起小数大小变化的规律解决实际问题。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生通过观察、操作、思考、交流等途径，发现小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2.运用直观演示法，通过具体的例子和动画，使学生更直观地理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
3.采用练习法，让学生在实际操作中加深对规律的理解和运用。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，包括具体的例子、动画和练习题。
2.教学素材：准备一些实际问题，让学生在解决实际问题的过程中，运用所学的规律。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活中的实际问题，让学生观察和思考，引出小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2.呈现（10分钟）通过具体的例子和动画，呈现小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
人教版数学四年级下册第19课小数点移动引起小数大小的变化教学设计(推荐3篇)人教版数学四年级下册第19课小数点移动引起小数大小的变化教学设计【第1篇】《小数点移动》教案说教学内容：四年级下册课本人教版数学四年级下册第19课小数点移动引起小数大小的变化教学设计【第2篇】说教学准备1.说教学目标1、借助计算器进一步探究小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2、利用小数点位置移动引起小数大小变化的规律进行简单计算。
3、培养学生观察和比较的方法，培养学生的抽象概括能力和逻辑推理能力。
2.说教学重点/难点利用小数点位置移动引起小数大小变化的规律进行简单计算。
小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
3.教学用具教学设计4.标签说教学过程一、复习引入 1.口答: 1）10个8是几？8的100倍是几？8的1000倍呢？ 8×10=8×100=8×1000= 2）80000除以10是几？80000除以100呢？80000除以1000呢？ 80000÷10=80000÷100=80000÷1000=二、新课探究探究一：用计算器探究规律问：1、请同学们拿出准备好的计算器，仔细观察一下，我们已经认识了数字键和符号键，今天我们再来认识一下小数点按纽。
2、请你们利用计算器来计算1.41×10，1.41×100，1.41×1000分别是多少？ 三题结果为 ：×1000 探究一用计算器计算结果0.1×10=8÷100= 0.01×1000=3.4÷10= 96÷1000=4.5×100= 7.5×10=0.03×10= 探究二：一个数乘10、100、1000……观察这组算式，讨论:1.41的小数点与积的小数点的位置起了什么变小数点向右移动三位当一个数乘以10、100、1000时，积的小数点位置移动有什么规律？ 得出规律：一个小数乘10，100，1000，……，只要把小数点向右移动一位、两位、三位、……探究三：一个数除以10、100、1000……我们已经知道一个小数乘10、100、1000……只要把小数点向右移动一位、两位、三位…… 出示：1.41÷10，1.41÷100，1.41÷1000分别是多少？师: 这组除法有什么特点？你可以先猜测一下商的小数点位置移动有什么规律？三、巩固练习1、口答：1）0.3×10=0.45× ）=4.5 0.3×100=0.45× ）=45 0.3×1000=0.45× ）=4500 2）0.2÷10=4.3÷ ）=0.43 0.2÷100=4.3÷ ）=0.043 0.2÷1000=4.3÷ ）=0.00432、填空：1）将50.3的小数点先向右移动三位，再向左移动两位，得到的数是）2）把0.33先除以100以后再乘1000，得到的数是 ）3）3.08去掉小数点以后是原来数的 ）倍课堂小结四、总结一个小数乘10，100，1000，……，只要把小数点向右移动一位、两位、三位、……一个小数除以10，100，1000，……，只要把小数点向左移动一位、两位、三位、……课后习题五、课后作业： 练习册P/23、24人教版数学四年级下册第19课小数点移动引起小数大小的变化教学设计【第3篇】教学内容：第4、5页，例3、例4；第7、8页，练习一第4-6题。
人教版四年级下册数学《4-3 小数点移动引起小数大小的变化》教学设计一. 教材分析《4-3 小数点移动引起小数大小的变化》是人教版四年级下册数学的一章节，主要讲述了小数点位置移动引起小数大小变化的知识点。
本节课内容是在学生掌握了小数的基本知识的基础上进行教学的，通过本节课的学习，使学生理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律，进一步提高学生的数学思维能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了小数的基本知识，对小数的概念、小数的位数、小数的比较等有一定的了解。
但是，学生对于小数点位置移动引起小数大小变化的规律还没有接触过，需要通过本节课的学习来掌握。
同时，学生对于数学知识的应用能力还在培养中，需要通过实例演示和操作来加深理解。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，能够运用规律解决实际问题。
2.过程与方法：通过实例演示和操作，培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力。
四. 教学重难点1.教学重点：使学生掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2.教学难点：使学生能够灵活运用规律解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过实例演示和操作，让学生在实际情境中感受小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，激发学生的思考，培养学生的解决问题的能力。
3.小组合作法：引导学生分组讨论，培养学生的合作能力和交流能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作相关的教学课件，以便于展示和讲解。
2.实例材料：准备一些实例材料，以便于引导学生观察和操作。
3.练习题：准备一些练习题，以便于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些小数，让学生观察并比较大小，引出小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2.呈现（10分钟）通过实例演示和操作，呈现小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
人教版数学四年级下册4.3《小数点移动引起小数大小的变化》教案一. 教材分析《小数点移动引起小数大小的变化》是人教版数学四年级下册第四单元的内容。
这部分内容是在学生已经掌握了小数的认识、小数的加减法的基础上进行学习的。
通过这部分的学习，使学生能够理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律，进一步理解和掌握小数的性质。
二. 学情分析学生在学习这部分内容时，已经有了一定的数学基础，对小数有一定的认识，能够进行小数的加减运算。
但学生的学习水平参差不齐，有的学生对小数的理解不够深入，对小数点位置移动引起小数大小变化的规律理解起来可能会有困难。
三. 教学目标1.让学生通过观察、操作、交流，发现小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2.使学生理解和掌握小数的性质，能运用小数的性质解决一些实际问题。
3.培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生发现小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2.教学难点：使学生理解和掌握小数的性质。
五. 教学方法采用观察、操作、交流、讨论的方法进行教学。
引导学生通过观察小数点位置移动引起小数大小变化的例子，发现规律，进一步理解和掌握小数的性质。
六. 教学准备教师准备PPT，内容包括小数点位置移动引起小数大小变化的例子。
学生准备练习本，用于记录和操作。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过PPT展示一些小数点位置移动引起小数大小变化的例子，引导学生观察和思考。
例如，0.3变成3，小数点向右移动了一位；3变成0.3，小数点向左移动了一位。
学生观察后，教师提问：“你们发现了吗？小数点位置移动了，小数的大小就发生了变化。
那么，小数点位置移动引起小数大小变化的规律是什么呢？”呈现（10分钟）教师继续展示一些例子，让学生亲自操作，观察小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
例如，0.2变成2，小数点向右移动了一位；2变成0.2，小数点向左移动了一位。
学生操作后，教师提问：“你们发现了什么规律？谁能来说一说？”操练（10分钟）学生分组进行练习，教师巡回指导。
人教版数学四下第四单元《小数点移动引起小数大小的变化》教学设计一. 教材分析《小数点移动引起小数大小的变化》是人教版数学四年级下册第四单元的内容。
本节课主要让学生通过观察、探究、总结小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
教材通过生动的实例和丰富的练习，引导学生发现小数点位置移动与小数大小变化之间的关系，培养学生的观察能力、思考能力和动手操作能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了小数的基本知识，对小数的加减法和乘除法有一定的了解。
但是，学生对小数点位置移动引起小数大小变化的规律认识不足，需要通过实例和练习来进一步巩固。
此外，学生对于观察、分析、总结问题的能力有待提高，需要在教学过程中加以引导和培养。
三. 教学目标1.让学生理解小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2.培养学生观察、分析、总结问题的能力。
3.提高学生运用小数知识解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2.难点：观察、分析、总结小数点位置移动与小数大小变化之间的关系。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生观察、思考、总结。
2.运用实例教学，让学生直观地感受小数点位置移动引起小数大小变化的过程。
3.采用小组合作、讨论交流的方式，培养学生的团队协作能力。
4.运用练习巩固法，让学生在实践中掌握知识点。
六. 教学准备1.准备相关实例和练习题，以便引导学生观察、思考。
2.准备课件，展示小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
3.准备小组讨论所需材料，如纸张、笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体课件展示一个有趣的故事，引入小数点位置移动引起小数大小变化的主题。
引导学生关注故事中涉及的小数点位置移动的情境，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示一系列实例，让学生观察小数点位置移动前后，小数的大小变化。
引导学生发现问题，并尝试总结小数点位置移动与小数大小变化之间的关系。
3.操练（10分钟）学生分小组进行讨论，分析实例中小数点位置移动引起小数大小变化的原因。
