17、《触摸春天》第一课时教学设计

触摸春天第一课时教学设计一、教学内容本次教学的内容是《触摸春天》这本小说的第一章节，小说主要讲述了一个早春时节的农村变化和人物生活状态的变化。

二、教学目标1.了解早春时节的农村变化，了解一些农村植物的生长情况。

2.学会对小说进行初步的解读和理解，理解小说中人物的生活状态和情感变化。

3.培养学生的观察能力和写作能力。

三、教学方法本课采取“导入-分析-归纳-输出”等多种教学方法，教师注重引导学生主动参与课堂讨论，培养他们的思维能力和语言表述能力。

四、教学步骤1. 导入环节（5分钟）教师可以通过发问和展示画面等多种方式，帮助学生了解早春的天气特点（比如气温、气候、植物生长状况等）。

2. 分析小说内容（25分钟）1.由教师简要介绍小说背景和作者，并展示小说的封面。

2.教师请学生阅读小说的第1章，然后带领学生分析小说中出现的人物、地点、事件等要素。

3.教师以多个问题为引导，带领学生仔细品读小说中出现的描述及语言形式，分析其中表现的人物情感和农村变化的内容。

3. 归纳总结（15分钟）1.教师总结小说中出现的人物特点和情感变化，让学生对小说主要内容能够清晰地把握。

2.教师带领学生一起梳理现代农业的发展以及对农村的影响。

4. 输出环节（15分钟）1.教师以“1分钟演讲”形式发放主题，让学生表达自己对小说的感悟、对农村变化的想法以及对现代农业的认识。

2.鼓励学生进行小组内部讨论，互相听取意见。

3.学生表达自己的见解，并接受其他学生的问题和提问，开展互动交流。

五、教学反思1.在教学过程中，我注重让学生主动参与互动，让他们更好地理解小说中描写的情感和情景，同时通过互动交流，能够培养他们观察和表达能力，提升他们对文字的理解和欣赏能力。

2.教学中，我会鼓励学生积极思考，不断敌对疑问，以达到更好的教学效果。

3.如果时间充裕，可以在教学中增加一些跨学科内容和具体案例进行讲解，更好地加深学生对农村变化和现代农业的理解。

触摸春天教学设计第一课时一、教学目标1.了解春天的特点和景色。

2.能够运用触觉感受春天的气息。

3.提升学生对春天的兴趣和认知。

二、教学准备1.教学材料：《触摸春天》（绘本或图片）、春天相关的图片（花朵、阳光、新叶等）。

2.教学工具：投影仪、音响设备。

三、教学步骤步骤一：导入（5分钟）1.引入话题：向学生展示春天的照片或绘本，让学生说出他们对春天的认知和感受。

2.提问：询问学生春天有哪些特点和景色，鼓励他们分享自己的观察和体验。

3.引出教学目标：告诉学生今天我们要一起触摸春天，感受春天的气息。

1.展示绘本或图片《触摸春天》，向学生介绍书中的内容和主要人物，激发学生的阅读兴趣。

2.阅读绘本或呈现图片时，引导学生用手触摸春天的元素，例如触摸花朵的花瓣、触摸阳光的温暖等。

鼓励学生分享自己在触摸过程中的感受和体验。

3.导师示范：教师向学生展示如何使用触觉感受春天的气息，例如轻轻触摸新叶的柔软、感受花瓣的光滑等。

4.练习时间：让学生自由搭档进行触摸练习，让他们用双手感受春天的元素，并和伙伴分享触摸的体验。

5.教师巡视并指导：教师巡视学生的触摸练习，帮助他们正确理解和运用触觉感受春天的方法。

步骤三：反思与总结（10分钟）1.学生分享：请几名学生分享他们触摸春天的感受和体验。

2.总结归纳：教师引导学生总结触摸春天的方法和乐趣，概括春天的特点和景色。

3.拓展思考：鼓励学生思考，触摸春天能给人带来哪些美好的感受和体验。

1.小组合作：将学生分为小组，每组选择一个春天的元素进行触摸创作，比如绘制花朵的触摸画、制作触摸春天的手工制品等。

2.展示交流：要求每组向全班展示自己的触摸作品，并分享创作的过程和感受。

3.评价鼓励：教师对学生的触摸作品进行评价和鼓励，欣赏他们在触摸春天方面的努力和创造力。

四、教学延伸1.家庭作业：要求学生回家触摸不同的春天元素（如草地、树叶、雨滴等），并用一段话形容自己的触摸体验。

2.制作春天展板：学生可以收集春天的素材，自己设计和制作春天的展板，展示给全班和其他年级的同学。

《触摸春季》第一课时教课方案教课目的：1.认识 7 个生字，会写 9 个生字。

正确读写“浓烈、流连、小径、穿越、流畅、指引、悄悄、居然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

2.正确、流畅、有感情地朗诵课文，背诵后三个段落。

摘录、累积好词佳句。

3.理解含义深刻的句子，推测此中包含的深意。

4.领会盲童对生活的热爱，感觉作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

教课重难点：1、本课教课要点是让领会盲童寂静对生活的热爱，感悟文中的人生真理。

2、如何指引学生从盲童的角度，领会小女孩寂静对生命的热爱和对美好生活的盼望，是本课教课的难点。

教课过程：一、创建情境，导入新课1、同学们，此刻是什么季节？（板：春季）你眼中的春季是什么样子的？能谈谈你们的所见所闻吗？（设计企图：让学生用自己的眼睛去察看春季，并用语言表达出来，锻炼了学生的语言表达能力。

）2、从你们的描绘中，能够看出你们对春季特别喜爱，有这样一位女孩，她也喜爱春季，只可是她是用一种特别的方式——触摸，来感觉春季。

（板：触摸）3、今日我们要学习的这篇课文，题目就是《触摸春季》。

请大家读课题。

1 / 5（设计企图：经过本环节调换学生学习的踊跃性和主动性，激发学生的阅读兴趣，为下文的阅读确立基础。

）二、自读课文，整体感知1、是的，春季能够看，能够听，能够闻，能够说，莫非还能够触摸？请同学们翻开书，自由朗诵课文，读准字音读通句子，从文中找寻答案。

你们的神情告诉我，大家读得很投入，文中的一些词语你们都认识了吗？读一读以下词语。

小径穿越悄悄流畅瞬时弧线翱翔绚丽权益磕磕绊绊花繁叶茂2、同学们这么快就掌握了这些词语，你们的学习效率直高。

经过方才的朗读，是谁在触摸？为何触摸？触摸到春季的什么？生回答。

（板书：盲童寂静）（设计企图：四年级的学生，已经具备了必定的自学能力，并且他们关于母语有必定的敏锐度，因此生字词的学习主要以学生同桌、小组之间的互相沟通议论为主，教师适合点拨，做到点面联合。

《17触摸春天》第一课时教学设计《《17触摸春天》第一课时教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容《17触摸春天》第一课时教学设计教者马鸿雁学情分析:生命的真谛是什么，生命的意义何在，这是人类思考的永恒的主题。

但学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，所以要让学生通过一个形象、具体的人物和事例来体会生命的意义和价值。

让学生感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。

另外，学生对盲人的内心世界可能没有深刻的体会，这对理解课文，感受人物内心活动有一定障碍。

学习目标:1、认识7个生字，会写9个生字，重点指导写“瞬”。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、通过读悟重点句子，感悟奇迹，感受盲童安静神奇的灵性，体会盲童对生活的热爱。

教学重点：引导学生读悟重点语句，感悟奇迹。

教学难点：通过理解重点语句，体会盲童对生活的热爱一、创设情境，引入新课1、同学们喜欢春天吗？谁来说说春天是什么样子的？学生作答。

这么美丽的春天我们是怎么知道的？（用眼睛观察到的）2、师：很庆幸，我们有一双健康的眼睛，能够看到这么美丽的春天。

如果是盲人，你能看到春天的美丽吗？他们看不见湛蓝的天，看不见清澈的水，更看不见鲜艳的花，但是他们会用特殊的方式感受春天。

今天，我们就跟着一位八岁的盲童安静一起去触摸春天。

（板书课题）（学生齐读课题。

）3、“触摸”是什么意思？（用手轻轻地摸）。

轻轻地触摸，轻轻地读，再读一遍课题。

设计理念：创设情境，通过对比让学生体会盲人虽然不能亲眼看见这美好的春天，但是他们会用特殊的方式触摸春天，激起学生阅读的期待。

二、初读课文，整体感知。

1、同学们，好的文章需要好的读者来读懂，对吗？让我们潜进课文，用心读书、用情体验、品出味道，我们会有许多的收获。

请大家打开课本，自由朗读课文，注意：读准生字词，读通句子，读后想一想，课文讲了一件什么事？2、说来说初读课文之后，你觉得课文写了什么？（交流）3、检查生字认读：小径流畅磕磕绊绊弧线飞翔清香袅袅权利缤纷一瞬间（指名读---齐读）指导写“瞬”（1）师范写指导（2）生练习写，教师巡视。

《触摸春天》优质教案设计第一章：教学目标1.1 知识目标了解春天的季节特点，知道春天里大自然的变化。

1.2 技能目标培养学生观察春天的能力，提高学生用词语描绘春天的能力。

1.3 情感目标培养学生热爱春天、热爱大自然的情感，增强学生对生活的感悟。

第二章：教学重难点2.1 教学重点引导学生发现春天的特点，学会用词语描绘春天。

2.2 教学难点培养学生对春天的感悟，提高学生热爱大自然的情怀。

第三章：教学方法3.1 情境教学法通过设置春天的情境，让学生身临其境地感受春天的美好。

3.2 互动教学法引导学生参与课堂讨论，激发学生的学习兴趣。

3.3 实例教学法以具体的春天景象为例，让学生学会观察和描绘春天。

第四章：教学准备4.1 教师准备收集春天的图片、视频等教学资源，准备相关教学道具。

4.2 学生准备提前让学生观察身边的春天，准备分享自己的观察心得。

第五章：教学过程5.1 导入新课播放春天的音乐，让学生谈谈自己对春天的印象。

5.2 讲授新课引导学生观察春天的图片，讲解春天的特点。

5.3 课堂互动让学生分享自己的观察心得，进行小组讨论。

5.4 实例分析以具体的春天景象为例，教授描绘春天的方法。

5.5 课堂练习让学生动手描绘春天的景象，进行创作实践。

5.6 总结拓展引导学生热爱春天、热爱大自然，培养学生的感悟能力。

5.7 布置作业让学生课后继续观察春天，完成一篇关于春天的作文。

第六章：教学评价6.1 过程性评价在课堂互动环节，观察学生的参与程度、分享内容和小组讨论的表现，了解学生对春天的认识和描绘能力。

6.2 终结性评价通过课后作业和学生的作文，评估学生对春天的理解和感悟程度，以及运用词语描绘春天的能力。

第七章：教学反思7.1 教学内容反思思考是否全面、生动地展现了春天的特点，以及是否有效地引导学生观察和描绘春天。

7.2 教学方法反思评估情境教学法、互动教学法和实例教学法的运用效果，考虑是否有必要调整教学方法。

7.3 教学效果反思根据学生的参与度、课堂表现和作业完成情况，分析教学目标的达成情况，思考如何改进教学。

触摸春天教案第一课时(集锦5篇）触摸春天教案第一课时（1）教学目标：1、会认9个字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3、热爱春天，愿意去观察、发现。

教学重点：认字、写字、朗读课文。

教学难点：课文的感情朗读、背诵。

“羞、遮、嫩”的识记，“摇、溪”的书写。

教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟教学准备：投影仪、卡片、歌曲《春天在哪里》、古诗《早春》教学流程：第一课时一、古诗引入出示古诗《早春》，请会读的学生朗读，看看早春有什么特点呢？二、初读课文，自学课文1、教师读课文。

要求：老师在读时，是什么样的感情？2、自学记（边读边划出不认识的字，并想办法记住它们）读（读通、读准、读熟课文）想（读懂了什么，还有什么不懂的）3、小组检查自学情况，教师巡视。

三、师生交流1、指读课文，正音。

2、指读生字。

3、重点识字：（学生自学时记不熟的字）4、同桌互读，打五角星。

5、读词6、齐读课文四、再读课文，感知发现自读课文，要求读正确、读流利。

读后说说课文中的小朋友发现了什么。

五、指导写字1、观察字的结构特点。

2、你要提醒同学什么？3、教师书写，生看后抄写生字。

六、总结第二课时一、复习检查1、认读词语2、说说课文中小朋友的发现。

二、朗读感悟1、快速读读课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天呢？感悟“冲出、奔向”蕴含的意思。

（指读——挑战读）2、指读第三自然段，从第1句话中你能够体会到什么？（结合生活经验，说说初春的特点。

从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。

）（指读——模仿读）3、作者找到的春天是什么样的呢？边读边用波浪线划出。

（体验发现的乐趣）（指读——示范读——挑战读）4、他们找到了春天，心情怎么样呢？让我们一起来带着欣喜高兴的心情来读课文最后一段吧！从课文结尾的省略号出发，说说“我的发现”。

三、选读课文，自主积累，练习背诵1、选择自己喜欢的句子段落用自己喜欢的方式读一读，背一背。

《触摸春天》第一课时教学设计（优秀4篇）《触摸春天》说课稿篇一尊敬的各位评委、亲爱的广大同仁：大家上午好！今天我为大家展示的是人教版四年级下册第五组的一篇精读课文：《触摸春天》。

我的说课分“说教材、说教学目标、说教学重点难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计”五个部分。

一、说教材《触摸春天》描写的是盲童安静在一个春暖花开的日子，穿梭在花丛中，在一株月季花前停下来，双手悄然拢住了一只花蝴蝶，又将其放飞的感人画面。

作者从中感悟到了“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”，从而激发学生热爱生活、珍惜生命的情感。

二、说教学目标根据素质教育理念，我设计了以下教学目标：知识与技能：1、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

2、培养学生的朗读能力和想象力。

过程与方法：1、运用联系上下文和生活体会的方法理解字词。

2、在多种形式的朗读中体会文章的情感内容。

情感态度与价值观：体会盲童对生活的热爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

三、说教学重点难点教学重点：理解课文内容，体会关键词语的含义教学难点：感悟、体验文章揭示的深刻道理。

四、说教法学法基于文中的主人公是个盲童的特点，我采用“创设情境，设疑点拨”的教学方法，为保障学生的主体地位，我将引导学生运用“自主、合作、探究”的学习方法。

五、说教学过程这篇散文文质兼美，用词丰富，但其中也包含了太多含义深刻的语句。

这对于四年级孩子来讲有一定的难度，再加上这篇文章的主人公是一个盲童，我们的孩子们没有盲人的生活体验，这就为孩子们走进主人公的内心世界，进而体会文章所揭示的深刻道理带来了一定的难度，同时这些又是本课的重难点，为了突破这些重难点，我设置了“自主学习，与安静相识” 、“合作学习，与安静相知”、“探究学习，与安静谈心”三个环节。

使学生在所创设情景中理解关键词语的含义和作用，同时又能在情感上受到熏陶和感染。

在课前，先播放一段歌曲，让学生在声音和动画中进入情境，再加上已有的生活体验，让孩子们很快进入盎然的。

《触摸春天》教学设计（第一课时）《触摸春天》教学设计（第一课时）【教材分析与设计意图】本文的中心思想包含两个方面，一个是安静的思想情感：春天来了，盲童安静在以神奇的灵性拢住蝴蝶，用多姿多彩的内心感受春天的气息，触摸春天的脉搏。

这一抓一放，就表现了文章主人公安静对春天、对生活的热爱。

另一方面是作者的思想情感：在这个清香袅袅的早晨，作者从安静的表现中也感悟到了“谁都有生活的权利，谁都能创造一个属于自己的缤纷世界”。

这两个方面我们在教学中必须牢牢把握。

所以，我对教学内容课时划分的处理是这样的：第一课时，除了落实基础知识的教学外，我把讲读重点放在安静的这条线上，只感悟安静拢住蝴蝶后那多姿多彩的内心世界。

第二课时则感受安静放飞蝴蝶后的心境以及对作者的思想情感的理解。

本课时教学重点是体会安静神奇的灵性，多姿多彩的内心世界，从而感受小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。

要体会安静的思想情感，就要有一把钥匙，就是知道她的内心世界。

安静那多姿多彩的内心世界是很难看到的，我们就要通过她的所作所为来感悟。

盲童安静拢住一只蝴蝶，真是奇迹！能创造这样的奇迹靠的是她“神奇的灵性”。

所以我在教学中紧扣“睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了”这条纲来教学。

这句话是比较难理解的，“神旨在让学生体会安静对蝴蝶的关爱、对动物的关爱、对生命的关爱。

这也是安静热爱生活的一种表现。

课前我让学生在家蒙上眼睛，体会看不见的不便、困难与痛苦让学生的学习与生活相连接，有利于学生走进文本与文本对话。

在课的开始，我创设情境，引出新课，通过音乐画面，让学生感受春天的美好，从而让学生体会到如果不能亲眼看见这美好的春天，该多么痛苦，进而体会小女孩能以自己独特的方式去感受春天，可见她是多么热爱生活。

本课在生字词的教学上，由于量大，我的处理以利索简洁为主。

用生生互学、师生互动的形式充分发挥学生的积极性，老师导在关键处，如多音字的指导、“磕、瞬”的书写指导，从比例、关键笔画、容易写错的部件进行指导。

触摸春天教学设计第一课时一、导言本次教学设计是针对小学一年级学生的春季主题教学，旨在通过触摸感知春天的气息，激发学生对春天的兴趣，并培养学生对春季的感知能力。

本文档将详细阐述第一课时的内容安排及教学方法。

二、教学目标1.认识春天的特点和气候变化；2.触摸感知春天的元素：花朵、阳光、青草等；3.学习使用触摸来感知和描述春天。

三、教学内容1.春天的特点和气候变化介绍；2.触摸感知春天的元素；3.练习使用触摸来感知和描述春天。

四、教学过程1. 导入和激发•引导学生回忆和讨论春天的特点，在白板上做一个简单的春季气候变化图表，并促使学生发表自己的看法和感受。

2. 学习和感知•带领学生进入室外教室，让他们仔细观察春天的元素，如花朵、阳光、青草等。

鼓励学生触摸这些元素，并用思维导图的形式记录下所触摸到的感受和描述。

3. 分享和总结•让学生依次分享他们触摸到的春天元素，并鼓励他们用自己的语言描述，让其他同学来猜测他们所触摸到的元素是什么。

4. 练习和运用•将学生分成小组，每个小组设计一个触摸感知春天的小任务，在校园里找到春天的元素，并尝试用触摸来感知和描述，然后分享给其他小组。

五、教学资源和辅助材料1.白板和白板笔；2.春季气候变化图表；3.外出观察春天元素的场地。

六、教学评估本次教学设计的评估主要从以下几个方面进行：1.学生在观察和描述春天元素时的积极性和参与度；2.学生使用触摸感知和描述春天的能力；3.学生在小组分享环节中的表现和互动。

七、教学反思在教学过程中，我发现学生对于触摸感知春天的兴趣很大，他们积极参与并分享了自己的触摸感受。

然而，我也发现有些学生在触摸感知和描述方面还有些困难，下次教学中我将提供更多的引导和示范，帮助他们更好地理解和运用这一能力。

以上是本次教学设计的详细内容和教学过程，通过触摸感知春天的元素，学生可以更加深入地了解春天的特点和气候变化，同时培养他们的感知能力和描述能力。

通过这次教学，希望学生对春天有更加深刻和全面的理解，从而培养他们对大自然的热爱和敏感性。

《触摸春天》教案范文5篇《触摸春天》教案篇1一、导入新课1、上节课，我们结识了一位新朋友―――安静，知道了她的故事。

今天我们将透过这散发着墨香的文字走进盲女孩安静的内心世界，和她一起触摸春天，感受美好的春光。

（p82）2、请选择你喜欢的读书方式通读全文，读到哪个句子，你的心里怦然一动，用笔勾出它。

二、透析“奇迹”师：你找的是哪一句？学情预设1、找的不是关键句子。

2、找到第四段第一句。

评价预设：1、你找的是这一处，你呢？2、你被这样的奇迹震撼了。

师：什么是奇迹？你认为这是一个奇迹吗？你呢？你呢？（快速追问，掀起学生情感的波澜。

）你们都认为这是个奇迹，为什么？学情预设1、我们健康人很难拢住蝴蝶。

2、运用文中语句回答。

评价预设1、不错，你结合我们的生活实际来谈，认为这是一个奇迹。

2、真会读书！能结合课文中的句子来证实你的判断。

师：你从哪儿感受到了这真是一个奇迹？学情预设1、没抓住关键语句。

2、抓住了关键语句。

评价预设1、你是从这里看出来的，还有不同的吗？2、又是一个会读书的孩子！你为什么从这里可以看出这真是一个奇迹？（生抓住关键语句来谈。

）学情预设1、找到“安静的手指悄然合拢……真是一个奇迹！”2、找到“睁着眼睛的……灵性抓住了。

”3、找到“……极其准确……”评价预设1、这的确不可思议，真是一个奇迹！2、还有比这更神奇的吗？的确是个奇迹。

3、听出来了，你特别突出“极其准确”，为什么？生：因为这个词让我感觉到了不可思议。

师：一个盲童能极其准确地将手伸向一朵月季花，不可能啊！同学们，这可能吗？生：可能。

师：这怎么可能呢？生：有花香的引导。

师：仅仅是这样，她就能拢住蝴蝶吗？再看看课文，你有什么新的发现？学情预设1、找到“她走得很流畅，……磕磕绊绊。

”2、找到“她整天在花香中流连。

”师：你真会读书，联系上文找到了依据。

评价预设1、她，一个盲童，为什么走得如此流畅？生：因为她对这儿很熟悉了。

师：你联系生活实际来谈，真棒！她为什么熟悉？2、是什么促使她整天流连其中？生：是浓郁的花香。