柳永《雨霖铃》说课稿

《雨霖铃》的说课稿范文（精选8篇）《雨霖铃》是宋代柳永的名篇，雨霖铃说课稿怎么写？小编的我精心为您带来了8篇《《雨霖铃》的说课稿范文》，希望能够满足亲的需求。

《雨霖铃》说课稿篇一一、说教材(一)教材所处的地位本文是人教版普通高中新教材高中语文第三册第八课《词七首》的一篇文章。

本单元的教学重点是在整体把握诗词的思想内容和艺术形式的基础上品味诗词的语言，赏析诗词的表现手法。

按新教学大纲的要求，高中语文阅读的主要目的是培养学生鉴赏文学作品的能力，培养学生健康高尚的审美情趣，提高他们的文学品位，并进而培养和提高他们的写作能力。

(二)教材分析在群星璀璨的北宋词坛上，才情卓著、但一生仕途坎坷不济的柳永是耀眼的明星之一。

在不胜枚举的柳词中，《雨霖铃》便是其中为世人传诵的一首。

这首词写的是他离开都城汴京(现在河南开封)时与一位红颜知己缠绵悱恻的别离情景。

这首词是宋代婉约派的代表作。

全词以"离情'为线索，用白描、铺叙、点染的手法，细致地描写了情人话别时留恋难舍的情景，反映了仕途失意的郁闷心情，景中见情，以情带景。

其中的"杨柳岸晓风残月'被誉为千古名句。

《雨霖铃》是课内自读课文，但也可以做教读课文，而《永遇乐京口北固亭怀古》、《扬州慢》作为课内自读课文来处理，主要比较豪放派和婉约派的不同风格。

这首写离情的词，可谓淋漓尽致，备足无余。

全词围绕"伤离别'而构思，层次特别清楚，语言简洁明了。

先写离别之前，重在勾勒环境；次写离别时候，重在描写情态；再写别后想象，重在刻画心理。

三个层次，层层深入，从不同层面上写尽离情别绪，可叹为观止。

(三)鉴于以上两点，设计教学目标和教学重难点如下：1.教学目标(1)知识与能力：领会唐诗、宋词的艺术特点；初步掌握鉴赏古代诗词的方法；以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境；深刻体会《雨霖铃》的融情入景，虚实相济的艺术特色。

(2)过程与方法：通过词中意象，具体领会唐代几位诗人和宋代几位著名词人的艺术风格；通过理解文句，分析意境，以提高学生理解和鉴赏词的能力。

2024《雨霖铃》的说课稿范文雨霖铃是中国古代文学名篇之一，也是高中语文教材中的必修篇目之一。

下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教法学法、教学准备、教学过程等方面进行阐述。

一、教材《雨霖铃》是明代文学家柳永创作的一首七言绝句，表达了作者对离别的思念之情。

通过描写秋雨细细、寒风凄凄的气氛，以及对过去欢乐时光的回忆，诗中展示了作者内心的孤独和忧伤。

这首诗言辞优美，意境深远，是学生感受文学之美、品味诗歌情感的绝佳素材。

二、教学目标根据新课程标准和教材的要求，我制定以下教学目标：1. 认知目标：了解《雨霖铃》的背景和作者，理解诗中表达的主题和情感；2. 能力目标：培养学生对诗歌的鉴赏能力，提高学生的表达能力和文学素养；3. 情感目标：通过欣赏优美的诗歌，让学生感受诗歌之美，培养学生的审美情趣。

三、教学重难点教学重点是帮助学生理解诗歌的主题和情感，并能够准确地表达自己的理解；教学难点是引导学生发展对诗歌的感悟和体味，培养学生的审美能力。

四、教法学法为了激发学生的兴趣和主动性，我将采用以下教法和学法：1. 探究式教学法：通过问题导入，引发学生思考，激发学生的学习兴趣；2. 朗诵与解读相结合的教学方法：让学生通过朗诵诗歌，感受诗歌的语言韵律和艺术美感，同时进行对诗歌的解读和分析；3. 合作学习法：通过小组合作，让学生相互讨论和交流，激发学生的思维碰撞，提高学生的学习效果。

五、教学准备在教学过程中，我准备了以下教学准备：1. 课件：准备了有关《雨霖铃》的背景资料和诗歌全文，配合图文并茂的课件，让学生更直观地理解诗歌；2. 录音：录制了优美的《雨霖铃》朗诵录音，用于学生学习朗诵；3. 学习材料：准备了学生朗诵的《雨霖铃》，以及相关的问题，用于学生学习和思考。

六、教学过程1. 导入：通过问题导入，让学生思考雨霖铃的意义和与自己生活的关联，激发学生的兴趣。

2. 朗诵与解读：让学生朗读《雨霖铃》，同时进行诗歌的解读和分析，引导学生发现诗歌中的意象和表达手法。

雨霖铃说课稿四篇雨霖铃说课稿篇1这篇__被编入苏教版高中语文必修四“笔落惊风雨”专题“词别是一家”板块。

专题所选皆为千古名篇，所写尽是诗人独特的生命体验。

这一板块萃集了婉约派四大代表人物的作品，所写尽是离愁别恨。

《雨霖铃》“寒蝉凄切”通过描写清冷的秋景，表达了恋人们难以割舍的离情，感人肺腑，最能引起学生的恻隐之心，柳词细腻的情态刻画也会对学生的写作产生影响。

__的授课对象是高中一年级学生，他们对古典诗词并不陌生，也掌握了阅读这类文体的基本方法，但还没有养成运用想象，调动情感来填充意象，品悟意境的习惯；另外，他们已经拥有了一定的人生阅历，但是对这种纯粹的本真的情感体验得较为肤浅，所以在理解作者情感上会有一定的难度。

鉴于以上分析，根据新课标“知识和能力，过程和方法，情感态度价值观”的目标要求，我将设定以下教学目标：1。

了解作者、写作背景。

2。

学习__情景交融，虚实相济的写作技巧，发挥想象，把握词中意境。

3。

感悟词中离情，获得精神成长。

那么__的教学重点就是感悟词中的离情；教学难点则是学习__的写作技巧，把握词中意境。

接下来，我们说教法学法：根据学生主体，教师主导，教学有法但无定法的原则，我将采用以下教学方法：1。

讲授法和点拨法相结合2。

谈话法和情境教学法相补充在学法上，我倡导“自主、合作、探究”的学习方式，让学生学会学习。

具体包括：朗读法、勾画批注、运用想象、调动情感，自主学习和小组讨论，鼓励学生勤动手，勤动口，勤动脑，最大限度地参与到教学过程中来。

下面，我们就说下教学过程：为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我将设定以下五个教学环节：1。

导入为学生播放歌曲《长亭送别》，营造一种离别的氛围。

趁机请学生调动情感，说说和朋友分别时的场景和心情。

歌词说得真好“今宵别梦寒。

”黯然销魂者，唯别而已！带着这种凄凉伤感的情绪让我共同走进这首离别的绝唱《雨霖铃》。

2。

介绍作者、背景请学生结合课下注释了解作者，我将为利用幻灯片为学生补充柳永的创作风格及__的写作背景：柳词多描绘城市风光和歌妓生活，长于抒发羁旅之情，铺叙刻画情景交融。

《雨霖铃》说课稿引言概述：《雨霖铃》是中国古代文学名篇之一，作者柳永是宋代著名的词人。

这首词以雨夜的悠扬铃声为主题，表达了词人对逝去时光的怀念和对人生沧桑的感慨。

本文将从词的背景、结构、意境、艺术特色和影响等方面对《雨霖铃》进行深入分析。

一、词的背景1.1 时代背景：宋代是中国古代文学的鼎盛时期，以词为代表的文学形式达到了高峰。

1.2 作者背景：柳永是宋代著名的词人，他的词作以婉约清新、感情真挚而著称。

1.3 《雨霖铃》创作背景：柳永在一次雨夜中听到铃声，感慨人生短暂，于是创作了这首《雨霖铃》。

二、词的结构2.1 韵律结构：《雨霖铃》共有七首，每首四句，采用七绝的韵律形式。

2.2 内容结构：词中通过描绘雨夜的景象和铃声的悠扬，表达了词人对逝去时光和生命的感慨。

2.3 表达手法：柳永运用对比、象征等手法，将雨夜的景象与人生的沧桑相结合，表达了深刻的情感。

三、词的意境3.1 雨夜景象：词中描绘了雨夜的寂静、凄凉的景象，与铃声相互映衬，营造出一种悲凉的氛围。

3.2 铃声音律：铃声在雨夜中回荡，如同人生的哀怨，勾起了词人对过往时光的怀念和对生命的感慨。

3.3 情感抒发：词中融入了词人对人生沧桑的感慨和对时光流逝的悲伤，表达了对岁月的无奈和对生命的珍惜。

四、词的艺术特色4.1 婉约清新：柳永的词作以婉约清新、情感真挚著称，体现了宋代词人的文学风格。

4.2 感情真挚：《雨霖铃》中表达了词人深刻的情感和对生命的感慨，感情真挚动人。

4.3 对比手法：词中运用了对比手法，将雨夜的凄凉与铃声的悠扬相结合，形成了独特的艺术效果。

五、《雨霖铃》的影响5.1 文学价值：《雨霖铃》作为中国古代文学名篇之一，具有较高的文学价值，被后人传颂不衰。

5.2 影响力：《雨霖铃》不仅在文学领域有着深远的影响，还被广泛传诵于民间，成为经典之作。

5.3 传承与发展：《雨霖铃》的词风影响了后世词人的创作，对中国古代文学的发展产生了积极的影响。

柳永《雨霖铃》教案柳永《雨霖铃》教案8篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。

那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的柳永《雨霖铃》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

柳永《雨霖铃》教案1【教学目标】知识目标了解柳永及其词作风格；2、了解词牌“雨霖铃”；3、以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境；4、深刻体会《雨霖铃》“虚实结合”的艺术特色。

能力目标1、在诵读品味的过程中提高学生的审美情趣；2、引导学生初步掌握品读鉴赏词的基本步骤和方法；3、通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。

情感目标培养学生健康的审美情趣【教学重点】1、在朗读中品味这首词的意境；2、引导学生体味这首词“虚实结合”的艺术特色。

【教学难点】1、引导在了解词作内容的基础上把握诵读技巧；2、引导学生深刻分析这首词的艺术特色。

【教学方法】诵读法；探究法；点拨法。

【教具准备】PPT课件。

【课时安排】一课时【教学过程】一、新课导入：清赵翼有诗：“江山代有才人出，各领风骚数百年。

”唐诗过后是宋词，好诗在唐代已被诗人们写尽了，于是宋人就另辟蹊径，使词这种文学形式趋于完善、臻于完美，达到了空前的繁荣，使宋词成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。

宋词的风格比较豪放派：题材广泛，内容丰富，气象宏大意境雄浑，抒发豪情壮志。

（苏轼辛弃疾）婉约派：题材狭窄，多抒情，婉约缠绵细腻，语言含蓄，多写个人遭遇或者男女恋情。

（柳永李清照）二、作者简介：柳永（约980——约1053年），福建崇安人，原名三变，排行第七，世称柳七。

少年时到汴京应试，狂放不羁，由于擅长词曲，熟悉了许多歌妓，经常流连于秦楼楚馆，为她们填词作曲，表现了一种浪子作风。

柳永因了这举第不进倍受打击，之后在汴京、苏州、杭州一带过着流浪的生活。

54岁方考取进士，做过几任小官。

晚年客死襄阳，家无余财，群妓合金葬之南门外。

柳永《雨霖铃》说课稿柳永《雨霖铃》说课稿1尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《柳永词两首》。

我准备从教材分析、学情分析、教学方法、学习目标、教学过程等几个方面来谈本课教学。

一、教材分析《柳永词两首》是必修四第二单元的第一课。

本单元主要涉及宋词，而柳永在宋代词人中有着非常重要的地位。

他是宋代第一位专力写词的文人，他是词史上第一个大量创制慢词的词人，他是婉约词派的创始人。

所以教材把他安排在本单元的第一课，也是高中课本宋词的第一课，凸显了其重要性。

通过本课的学习，有助于进一步提高学生的诗词鉴赏的能力。

《望海潮》和《雨霖铃》是柳永的代表作品，建议在教授时把《雨霖铃》放在第一课时，因为学生有先入为主的思维，而这首词更能体现词人的婉约风格，还有，《雨霖铃》这首词感情细腻，可分析的内容较多，理解了这首词，对于《望海潮》的分析就变得简单而且水到渠成了。

今天我就重点说说《雨霖铃》这首词。

二、学情分析高一的学生，对宋词的接触较少，通过对初中阶段诗歌的学习，已经能感受其中的语言美、意境美，但鉴赏只停留在较浅的层面上，思维能力和审美能力有待进一步提高。

所以，教师要引导学生展开合理的想象和联想，进入特定的审美意境，培养学生的鉴赏能力。

三、教学方法准备用诵读、讲解、合作探究等方法相结合。

四、学习目标知识与能力：1、了解柳永其人及其词作风格；2、在诵读中体会《雨霖铃》的凄清意境和思想情感；3、深刻体会《雨霖铃》的情景交融和虚实结合的艺术特色。

过程与方法1、合作学习，词画结合，把握词的内容和写作思路；2、点拨引导学生初步掌握赏词的基本步骤和方法；3、深入探究，理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力；情感态度与价值观培养学生健康的审美情趣，使学生感受词的魅力，感受古人离别时幽怨伤感之情，伤离别，重真情。

五、教学重难点：1、在朗读中品味意境；2、引导学生体会情景交融与虚实结合的艺术特色。

六、教学过程（一）创设情境，导入课文：播放来自网络的一段视频《雨铃霖》。

柳永雨霖铃优秀教案篇6学习目标1、知识与技能:识记作家作品，了解柳永词的写作背景及其艺术风格。

2、过程与方法:(1)、反复吟咏，整体把握词的内容，感受词的音律美。

(2)、品味语言，运用联想和想象，感悟词的情与景浑然交融的意境美。

3、情感、态度与价值观:体会词中作者流露出的浓浓的离情。

【教学重点】(1)、鉴赏词融情入景、虚实相济的写作手法。

(2)、准确把握作者情感，培养词的鉴赏能力。

【教学难点】词的意境的鉴赏。

【教学时数】1课时45分钟【教具准备】PPT课件。

学习过程一、导入人生无常，聚散不定，我们的生活总是充满了别离的。

长亭送别，执手相看，柴门扶杖，汽笛声催，生命总在演绎着悲欢离合的故事，而当我们轻轻敲开古典诗词的门扉，不经意间就会发现一个个凄婉缠绵的动人故事。

今天让我们一起走进柳永的《雨霖铃》，感受作者笔下抒写的哀婉动人的别离。

这首词是作者离开汴京(当时为北宋首都)与情人话别之作，当时作者由于仕途失意，尽情十分抑郁，决定离开京城到外地去，但一想到从此不能跟心爱的人生活在一起，失去了爱的慰藉，更觉痛苦万状。

【知识预热】1、词，是诗歌的一种。

古代的词都合乐歌唱，故唐五代时多称为曲、杂曲或曲子词。

词体萌芽于隋唐之际，与燕乐的盛行有关(一说萌芽于南朝)，形成于唐代，盛行于宋代。

句子长短不一，故也称长短句。

另有诗余、乐府、琴趣、乐章等别称。

宋词是我国文学史上的又一座高峰。

宋词习惯上分为婉约和豪放两派;婉约派以写闺情、离绪为主，以清丽婉约见长，代表作家有柳永、李清照等;豪放派扩大了词的题材，对社会生活的种种感受皆可入词，大气磅礴，飘逸洒脱，代表作者有苏轼、辛弃疾等。

2、走进柳永二、朗诵1、思考:本词的感情基调是怎样的?明确:本词是一首写离别之情的词，感情基调格外低沉悲戚。

2、诵读点评诵读时要注意把握感情，注意字音、语调、节奏。

寒蝉凄切--“切”要拖音，“切”字为韵脚，韵脚字一般要读得鲜明;尾音读长更能读出凄切之情。

《雨霖铃》教案|教案【优秀8篇】柳永的《雨霖铃》全词围绕“伤离别”而构思，铺叙展衍，以离情为贯穿全篇主线。

先写离别之前，重在勾勒环境；次写离别时刻，重在描写情态；后写别后想象，重在刻画心理。

各层前呼后应，层层深入，尽情描绘，情景交融，感人至深。

以下是人见人爱的小编分享的《雨霖铃》教案|教案【优秀8篇】，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

导入新课篇一我们一起来听首歌，放松下。

（幻灯1：“音乐”）邓丽君甜美、深情的演唱深深地打动了我们，那么是谁为她作的词呢？柳永。

柳永是北宋第一位专业词人，“凡有井水处，都可歌柳词”。

他的歌覆盖了当时所有的官家和民间的歌舞晚会，美丽的词句和优美的音律征服了所有的歌迷。

《雨霖铃》究竟有什么样的魅力，以至于邓丽君和柳永穿越时空合作了这首歌曲呢？今天，就让我们穿越历史的烟云，回到宋朝，去聆听柳永的歌曲吧！（板书：课题、作者）（幻灯2：“课题、作者”）这节课我们主要目标“品鉴艺术手法、体味作者情感”。

（幻灯3：【学习目标】）柳永《雨霖铃》优质教案篇二[教学目标]：1、理解融情入景，虚实相济的特点。

2、理清思路，熟读成诵。

[教学重点]：鉴赏词，体味融情入景，虚实相济的艺术特点。

[教学难点]：品位诗词意象，体会作者感情。

[教学课时]：一课时[教学步骤]：一、导入新课“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返”，这是燕太子丹在易水河边送别荆轲去刺杀秦王时，荆轲高歌而去时所唱；“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，这是王维与友人送别时的情景；“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”，这是苏轼在悼念亡妻王弗时所作；………人们常叹：“人生苦短，岁月蹉跎”，我们常说“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，是啊，人生无常，聚散不定！我们的生活总是充满了别离的苦痛。

可这苦痛倒触发了诗人的诗情，他们用诗词歌赋来倾诉咏叹他们的离愁别绪。

透过这些诗词，我们可以想见朋友分别时的悲楚，夫妻天各一方的哀怨，母亲呆望游子归家的泪眼愁眉，我们可以体悟到“黯然消魂者，唯别而已矣”的至理。

《雨霖铃》说课稿引言概述：《雨霖铃》是唐代文学家柳宗元创作的一篇诗文，以其深情的描写和真挚的感受，被誉为中国古代文学宝库中的一颗明珠。

本文将从五个方面对《雨霖铃》进行详细阐述，包括诗歌背景、诗歌主题、诗歌结构、诗歌表达手法以及诗歌意义。

一、诗歌背景：1.1 唐代社会背景：唐代是中国古代文化繁荣的时期，社会风气开放，文人雅士辈出。

1.2 柳宗元的生平：柳宗元是唐代杰出的文学家和政治家，他以清正廉洁而闻名于世。

1.3 诗歌创作背景：柳宗元写《雨霖铃》时正值他流亡岭南的时期，思乡之情油然而生。

二、诗歌主题：2.1 怀念故乡：《雨霖铃》通过描写雨夜孤寂的情景，表达了作者对故乡的思念之情。

2.2 忧国忧民：诗中流露出作者对当时社会的不满和忧虑，表达了他对国家和人民的关切之情。

2.3 追求真理：柳宗元在《雨霖铃》中表达了对人生真谛的思考，追求内心的宁静和真实的境界。

三、诗歌结构：3.1 诗歌形式：《雨霖铃》是一首七绝诗，共四句，每句七个字。

3.2 押韵方式：诗中使用了押韵的手法，使整首诗更加优美动听。

3.3 篇章结构：诗歌以写雨夜孤寂的景象为引子，通过对故乡思念、忧国忧民和追求真理的描写，构建了一个完整的思想体系。

四、诗歌表达手法：4.1 比喻手法：柳宗元通过运用比喻手法，将雨夜孤寂的景象与自己的思乡之情相结合，增强了作品的感染力。

4.2 对仗手法：诗中运用了对仗手法，使每句诗的音韵和谐，给人一种韵律感。

4.3 感情表达：作者通过细腻的描写和真挚的情感表达，让读者更好地感受到他内心的思想和情感。

五、诗歌意义：5.1 文学价值：《雨霖铃》以其深邃的思想和优美的语言，成为唐代文学的经典之作，对后世文人产生了深远的影响。

5.2 人生意义：诗中表达了对故乡、国家和真理的思考，激发了人们对于家国情怀和人生意义的思考。

5.3 人情味道：《雨霖铃》通过对雨夜孤寂的描写，表达了人们对于亲情、友情和爱情的思念和渴望，使人们更加珍惜身边的人和事。

《雨霖铃》说课稿(5篇)《雨霖铃》是宋代柳永的名篇，雨霖铃说课稿怎么写？三人行，必有我师也。

择其善者而从之，其不善者而改之。

下面是作者勤劳的小编帮家人们找到的《雨霖铃》说课稿【较新5篇】，仅供参考，希望可以帮助到有需要的朋友。

《雨霖铃》说课稿篇一一、教材分析【教材所处的地位及作用】《雨霖铃》是人教版高中语文必修IV第二单元7首宋词中的第二首，是柳永的代表作，更是宋词婉约派的名篇。

本词无论在文学史中还是在教材中都占有重要地位。

该词上片写一个秋天的傍晚，词人和他心爱的人在都门外长亭分别时依依不舍的情景；下片是词人想象别后羁旅生活的情状。

全词通过虚实相济、融情入景的手法集中反映了词人复杂的内心情感，学习本词有利于学生进一步掌握品赏诗词的基本步骤和方法，通过把握诗词的思想内容和艺术形式来品味诗词的语言，赏析诗词的表现手法，提高诗词鉴赏的能力和审美情趣。

【教学目标】根据本文感情细腻，情景相融的特点，结合学生的知识结构和心理特征，确定本课的教学目标为：⑴知识与技能目标：借助对意象的分析，感受《雨霖铃》的感情和意境，体会词中情景交融，虚实结合的写作特点，提高诗词鉴赏的'能力。

⑴过程与方法目标：合作学习进行探究，通过美读、美赏、美说，品味局部语言，整体把握意境，掌握赏析诗词的方法。

⑴情感态度及价值观目标：感受词中浓浓的别离之情，体会短暂与永恒的辨证关系。

【教学重难点】学生已经接触过不少诗词，对于诗词鉴赏的方法和诗词中情景交融的写作手法有了一定的了解，所以了解本文融情于景的手法并不难，重点就在于抓住关键词句理解景之精妙和情之真切，感受《雨霖铃》中的意境和感情。

而品赏这首宋词的真挚感情和凄凉的意境，相对困难在于了解本词中典型的情景交融、虚实结合的写作特点的写作手法。

二、教学方法教学本身就是教师与学生的双边活动。

据此采取以下教学方法：启发诱导式教学法；学生讨论与教师点拨相结合的方法。

三、学情分析诗词鉴赏历来是学生学习中的一个难点，但在之前的诗歌学习过程中，学生已经掌握了一些诗词鉴赏的基本方法，并且对诗词有了一定的领悟能力，已经基本能理解诗句的意思。