《教学相长》PPT

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教学相长课件知识讲解

虽有佳肴，弗食，不知其旨也。虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；只困，然后能自强也。故曰：教学相长也。
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教学相长课件
教学相长
虽有佳肴，弗食，不知其旨也。虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；只困，然后能自强也。故曰：教学相长也。
解释
虽有佳肴〔虽：即使。）（佳肴：美味的菜肴。〕，弗食，（弗：不）不知其旨也；〔旨：美味。〕虽有至道〔至道：最精妙的道理。〕，弗学，不知其善也。
【译文】即使有美味的熟食，不吃就不知道它的味美；即使有最好的道理，不学就不知道它的好处。
解释
是故学然后知不足，教然后知困〔困：知识不够用，难以应付。〕。知不足然后能自反也，〔自反：自我反省。〕知困然后能自强也。故曰教学相长也。〔相长：互相促进。〕
【译文】所以学习了然后才知道自己不
够的地方，教后才知自己理解不透。知道了自己不懂得地方，然后才能自己刻苦地钻研。所以说：教与学是互相促进的。
语法现象
古今异义
1.虽有至道
虽古：即使
今：虽然
2.不知其旨也
旨古：味美
今：意义
3.虽有至道
至古：好到极点今：到
4.教然后只困
困古：困惑
今：困难
5.教学相长也
长古：促进
今：增长
圈划重点词语，背诵课文
嘉肴
食
一、
弗
引出议论旨道
学
旨不知其
善
二、学
不足知

教学相长PPT课件

对测试结果，按能力目标四层次架构做分别测算，结果为：操作与了解的水平大幅度提高；领会运用水平的目标已基本达成，其中地域尤其是城乡差别还存在；探究水平即提出、分析和解决问题的能力，风景依旧，应成为今后课堂和教学改革要着力突破的重点。
12
认知能力测试17年前后比较
90 80 70 60 50 40 30 20
概念教学能力培养师生配合教法特点
教学效果
重视教师指引和示范
激发学生的认识兴趣
教师引导，学生配合
教师及时了解教学效果，反馈调节未提及模型或多媒体的运用
关注当堂反应、检查和直觉印象未注意改革的深层次问题
2007年
技能、认知、情感适合学生最近发展区尊重差异，面向每位学生的进步
利用课堂生成资源，鼓励学生责疑和独立思考
2
一.学习需要出现深刻变化
（学然后知不足）
3
1.注重学习需要的分析
学生学习的“现状是”与“应该是”存在差距时产生学习需要。与国外有关论著提及的“学习需要评估”、“前端分析”（Harless，哈里斯， 1968）等概念相似。可使教学改进的逻辑起点从经验走向理性。其类别有（：1）标准的需要，现状与既定标准间的差距，如课程标准。
（2）过程的需要，要求与实施过程间的差距，如体验学习。（3）效果的需要，效果测评揭示的问题，如认知能力测评。（4）个性的需要，个体、同类特殊群体通过比较显示出的差距，如资优生、
学困生的学习。（5）预期的需要，将来进入高一级学校、进入社会的需要，如就业准备。
分析的要求：
原因分析以确定选择合适途径改进教学；重要性分析以确定优先解决的突出问题；条件分析以确定所选途径实施的可行性。
操作
了解

第26课《教学相长》公开课

名词作动词，吃
译文
虽有佳肴，弗食，不知其旨也；
即使有美味的肉食，不去品尝，也不知道其味道的甘美;
虽有至道，弗学，不知其善也。
即使有最好的道理，不去学习，也不知道它的好处。
是故学然后知不足，教然后知困。
所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己也有不懂得地方。
知不足，然后能自反也；
知道了自己的不足，然后就能自我反省。
• 《陋室铭》山不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。山水作类比，引出陋室；暗示陋室不陋，陋室因主人“德馨”而生辉。山水的平凡因仙龙而生灵秀，那么陋室当然也可借道德品质高尚之士播洒芬芳。
3、这篇短文告诉了我们一个什么样的道理？结合自身的学习经验，请谈谈这个道理给了你怎样的启示？
qiǎng
有节奏地朗读
教学相长
《礼记》虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。
疏通文意
（学习小组形式）以圈点、勾画、批注的形式，结合工具书和课文下注释翻译重点字词及句子；将不能理解的字词勾画出来，组内讨论。
翻译原则：
逐字译文直译为主意译为辅增添删补
一、解释加横线的字并翻译句子
• • • • • • （1）虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；（2）虽有至道，弗学，不知其善也。（3）是故学然后知不足，教然后知困。（4）知不足，然后能自反也。（5）知困，然后能自强也。（6）故曰：教学相长也。
二、解释下列古今异义字和词类活用 • 1.虽有至道古： . 今： . • 2.不知其旨也古： . 今： . • 3.虽有至道古：今： . • 4.教然后知困古：今： . • 5.教学相长也古：今： . 6.词类活用 • A、不知其旨也 B、不知其善也 C、弗食

教学相长

教学相长
虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也。知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。
1. 积累加点字注音嘉肴（ yáo ）弗食（ fú ）自强（ qiǎng ）教学相长（ zhǎng ）
• 2. 把握节奏 • 虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学 /相长也。
• 知道自己（知识）有欠缺，这样以后能够反过来要求自己;知道自己有理解不通的地方，这样以后能够自己督促自己。
故曰：教学相长也。
• 因此说：教与学互相促进教别人，也能增长自己的学问
教学相长
虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也。知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。
合作探究（1、2、3）
• 本文主要讲述了一个什么道理？
明确：教学相长即教和学互相促进，教别人，也能增长自己的学问
合作探究（4、5、6组）
• 作者既要阐述“教学相长”这个观点，为什么开篇先写“嘉肴”“至道”？ • 这样有什么好处？
设喻、类比
• 设喻和类比都属于表现手法 • 比如在讲道理前,先打个比方,目的是使道理浅显易懂或表达委婉,这是设喻； • 把两种同类事物进行比较,找出区别,这是类比.
虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也。知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。 • 通过设喻比方（类比），先谈不品尝佳肴就不知味美，引申到即使有最好的道理不学就不知道它的好处，自然引出要阐述的观点。

语文版22古文二则《教学相长》课件

知不足，然后能自反也；
知道了自己的不足，然后就能自我检讨。
知困，然后能自强也。
知道了自己不懂得地方，然后才能鼓励自己。
故曰：教学相长也。
所以“教”和“学”是相互促进的。
合作探究
1、本文主要论述了什么道理？
“教学相长”。教和学是相互促进的，二者相铺相成。
2、文章开头写“虽有嘉肴”有何作用？
从“佳肴”写起，是为了由“佳肴”、 “至道”引出下文对教与学关系的论述，有“佳肴”、“至道”作类比，教与学的关系就浅显易懂了，这种说理的方法叫做
肴：áo 熟肉
（2）弗食，不知其旨也
弗：fú 不其：代词，指代“食”的对象。旨：味美
（3）虽有至道，弗学，不知其善也
至：到达了极点至道：最好的道理善：好处
（4）是故学然后知不足，教然后知困
是故：因此
困：（受到）阻碍，不通
（5）知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也
自反：自己检讨自强：qiǎng 自己督促自己强：勉力、勤奋
“类比推理”。
文章主题
文章应用“类比手法”引出要阐述的观点，讲述了“教学相长”的道理。即教人和学习是相互促进，相辅相成的。告知我们实践出真知的道理。
字词归纳
1、古今异义
A、虽有至道古义：即使。今义：虽然。 B、不能知其旨也古义：味美。今义：意义。 C、教然后知困古义：（受到）阻碍，不通 D、教学相长也今义：困难。
古义：促进。今义：增长。
2、词类活用
A、不知其旨也名词作形容词，味美。
B、不知其善也形容词作名词，好，好处。
拓展延伸
结合自身的学习经验，谈谈 “教学相长”的道理给了你怎样的启示？
参考：

《古文二则——教学相长》

合作探究
1、本文主要论述了什么道理？作者是怎么论述的？（论证思路）
“教学相长”。人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高。教和学是相互促进的，二者相铺相成。重视实践，在学和教的实践中“知不足”、“知困”，明事理，出真知，得到进步与发展。
【译文】即使有美味的熟食，不吃就不知道它的味美；即使有最好的道理，不学就不知道它的好处。
是故学然后知不足，教然后知困〔困：知识不够用，难以应付。〕。知不足然后能自反也，〔自反：自我反省。〕知困然后能自强也。故曰教学相长也。〔相长：互相促进。〕【译文】所以学习了然后才知道自己不够的地方，教后才知自己理解不透。知道了自己不懂得地方，然后才能自己刻苦地钻研。所以说：教与学是互相促进的。
结合自身的学习经验，谈谈“教学相长”的道理给了你怎样的启示？
抄写课文：《生于忧患，用？
从“佳肴”写起，是为了由“佳肴”、 “至道”引出下文对教与学关系的论述，有“佳肴”、“至道”作类比，教与学的关系就浅显易懂了，这种说理的方法叫做 “类比推理”。
文章主题
文章应用“类比手法”引出要阐述的观点，讲述了“教学相长”的道理。即教人和学习是相互促进，相辅相成的。告诉我们实践出真知的道理。
读准字音
嘉肴（ yáo ）自强（qiǎng）
教学相长（zhǎng）
教学相长
虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。
虽有佳肴〔虽：即使。）（佳肴：美味的菜肴。〕，弗食，（弗：不）不知其旨也；〔旨：美味。〕虽有至道〔至道：最精妙的道理。〕，弗学，不知其善也。

教学相长修改后课件

教学资源的作用
教学资源在教学活动中起着至关重要的作用，它们不仅可以为教师提供丰富的教学素材和工具，提高教学质量和效果，还可以为学生提供多样化的学习方式和资源，促进自主学习和创新能力的培养。
教学资源的整合与优化
随着信息化教学的不断深入，教学资源的整合与优化越来越受到关注。通过整合各类教学资源，可以打破信息孤岛现象，实现资源共享和优势互补，提高教学效率和效益。同时，通过对教学资源的优化，可以更好地满足学生的学习需求，提高教学质量和效果。
课堂讲授的概念
课堂讲授是一种以教师为主体的教学方式，通过教师的讲解和演
示来传递知识和信息。
课堂讲授的特点
课堂讲授具有效率高、知识系统性强、传授知识量大等优点，但也存在学生参与度低、学习效果
难以评估等缺点。
课堂讲授的运用
在传统的课堂教学中，课堂讲授是最常见和最主要的教学方法之
一。
教学方法二：案例分析
校企合作的优势与不足
校企合作是一种双赢的合作关系，可以为学生提供更广阔的实习和实践机会，同时为企业输送优秀的人才资源。校企合作应考虑双方的需求和利益，建立长期稳定的合作关系。同时，也应注意合作过程中可能出现的不足和问题，如沟通不畅、管理不善等，这些问题需要双方共同努力解决。
05
教学评价与反馈
参考书籍是教材的重要补充，可以帮助学生更深入地理解课程内容，扩展知识面和思维方式。在选取参考书籍时，应考虑书籍的内容、难度、适用对象等因素，同时结合课程特点和学生的学习需求进行选择。此外，为了更好地发挥参考书籍的作用，教师可以向学生推荐相关的参考书籍，并引导学生进行阅读和学习。
教学资源二：网络资源与在线课程
小组讨论的概念

教学相长课件

教师专业发展对于提高教育质量、培养优秀人才具有重要意义，同时也是教师职业生涯发展和个人成长的重要途径。
教学相长与教师专业发展的关系
教学相长是指在教学过程中，教师和学生相互促进、共同成长的过程。
教学相长与教师专业发展紧密相关。在教学过程中，教师通过不断探索、实践和反思，提高自己的教育教学能力和专业素养，同时也能促进学
05
教学相长的实践案例与启示
实践案例一：有效的教学方法和手段
案例描述
某教师在教授数学时，采用多种教学方法，如讲解、示范、小组讨论和互动游戏等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
总结词
多样化教学方法
详细描述
该教师根据学生的年龄和认知特点，采用多种教学方法，使课堂更加生动有趣。通过讲解、示范和小组讨论，学生能够更好地理解和掌握数学知识。
• 反思与总结：在教学过程中，教师应经常进行反思和总结，思考自己的教学方法和效果，寻找改进之处。同时，他们也应该鼓励学生进行反思和总结，以促进学生的自我发展和提高自主学习能力。
• 合作与交流：教师应与同事、学生和家长保持良好的沟通和合作关系，以便更好地了解学生需求和促进学生的成长。同时，他们也应该积极参加各种学术活动和专业培训，以提升自己的专业素养和扩展自己的知识面。
思考
在教学实践中，教师应该不断探索和创新教学方法和手段，关注学生的需求和特点，注重引导和激发学生的学习兴趣和动力。同时，教师还应该注重培养学生的自主学习能力，帮助学生掌握终身学习的技能和方法。
06
教学相长的未来发展趋势与挑战
新课程改革对教学相长的要求和挑战
01
多元化教学方式
新课程改革强调以学生为中心，注重学生的主动性和探究性学习，要求
结合生活实际

《师说》：师以载道,教学相长-2024-2025学年高一语文教与学同步精品课件(统编版必修上册)

第贰章节
诵读感悟，听读正音
句（ dòu ）近（ yú ）
或焉（ fǒu ）老（ dān ）
经（ zhuàn ）
道（ chuá）n
李（ pán ）
弘（ cháng 无（ shào ）
）
择师而之（ jiāo ）
翻译原则：字字落实，直译为主，意译为辅。标准：信；不歪曲、不遗漏、不增译。。
欲修其身者，先正其心;欲正其心者，
先诚其意。-《原道》。
世有伯乐，然后有千里马。千里马
常有，而伯乐不常有。-《马说》。
读书患不多，思义患不明。患足已
不学，既学患不行。-《赠别元十八
协律六首》
云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前，
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花
韩愈（768—824），字退之，河阳（今河南孟州，一说今河南南阳）人，唐代文学家、思想家。祖籍昌黎（今辽宁义县），每自称“郡望昌黎”，故世称“韩昌黎”；因最后官至吏部侍郎，故又称“韩吏部”；卒谥“文”，故后世又称“韩文公”。
新课导入
远古，教师有着较高的地位，“天地君亲师”可以一见；现在，尊师重教蔚然成风。然而在韩愈所处的中唐时期，“师道之不传也久矣”。正如柳宗元所言：“由魏、晋氏以下，人益不事师。今之世，不闻有师，有，辄哗笑之，以为狂人。独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学，作《师说》。”今天，我们学习韩愈的战斗檄文——《师说》。
古文运动的倡导者。作品收录于《昌黎先生集》。宋代苏轼称他“文起八代之衰”，明人列他为“唐宋八大家”之首。与柳、苏、欧合称为“千古文章四大家”。 “古文”这一概念由韩愈最先提出。“古文”，是对骈文而言的，指的

教学相长公开课

自己反省 • 知不足，然后能自反也；译：知道了自己的不足，然后才能自我反省。
自己督促自己。强：勉强 • 知困，然后能自强也。
译：知道了自己不懂得地方，然后才能督促自己（进一步学习）。增长，促进
• 故曰：教学相长也。译：所以说：“教”和“学”是相互促进的。
思考下列问题
• 1.本文主要论述了什么道理?
jiào
zhǎng
教学相长
《礼记》
学习目标
• 1、把握重点词、语句，疏通文意； • 2、理清文章论证思路，以及论证方法的使用； • 3、树立正确的学习观念，领会“教学相长”的道理。
《礼记》
• 主要内容是记载和论述先秦的礼制、礼仪，解释仪礼，记录孔子和弟子等的问答，记述修身作人的准则。它集中体现了先秦儒家的政治、哲学和伦理思想。该书编定是西汉戴圣对秦汉以前各种礼仪著加以辑录，编纂而成，共49篇。
齐读课文
• • • • • •
教学相长
虽有/嘉肴，弗食，不知 /其旨也；虽有/至道，弗学，不知/ 其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/ 能自反也； qi ǎ ng 知困，然后能自强也。 / 故曰：教学/不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。
“教学相长”对我们以后的学习有什么启示?
课后作业
1、背诵课文 2、完成练习册
2.作者既要阐述“教学相长”这个观点,为什么开篇先写“嘉肴”“至道”?这样写有什么好处?
1.本文主要论述了什么道理?
“教学相长”——教和学是相互促进的,教别人,也能增长自己的学问。

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即使有最好的道理，不去学习，也不知道它的好处。
是故学然后知不足，教然后知困。
所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己也有理解不了地方。
译文
教学相长
知不足，然后能自反也；知道了自己的不足，然后就能自我反省。
知困，然后能自强也。知道了自己不懂得地方，然后才能勉励自己。
故曰：教学相长也。所以说：教和学互相促进，教别人，也能增长自己的学问。
学
最好的道理
好处
是故/学/然后知不足，教/然后知困。
相
因此，所以
不通，理解不了
知不足ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ然后/能自反也；
自己反省，反过来要求自己
长
知困，然后/能自强也。自己督促自己
故曰：教学/相长也。
所以
促进
译文
教学相长
虽有佳肴，弗食，不知其旨也；
即使有美味的肉食，不去品尝，也不知道其味道的甘美;
虽有至道，弗学，不知其善也。
yáo fú
虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；
教
虽有/至道，弗学，不知/其善也。
学
jiāo
是故/学/然后知不足，教/然后知困。
相
知不足，然后/能自反也。
长
qiǎng
知困，然后/能自强也。
jiào zhǎng
故曰：教学/相长也。
翻译字、词
教
虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；
即使
吃
味美
虽有/至道，弗学，不知/其善也。
巩固拓展
教学相长
作业：
1、背诵课文； 2、以日记的形式写《教学相长》这堂课给你的启示或感受。
问题探究
1、本文的中心论点？作者是
教怎么论述的？（论证思路）
▶“教学相长”
学
●用原文填空：本文在论述时先以
“虽有佳肴，弗食，不知其旨也 ”设喻比方，
相
继而引入“虽有至道，弗学，不知其善也 ”，
（类比论证）
长
进而又以教与学两个方面加以说
明，最后归结到“教学相长 ”这个结论。
探讨内涵
2、《教学相长》告诉我们一
教个什么道理?
●人学习之后就会知道不足，
学知道了不足之处，才能反省自
己，提高自己；教人之后才能
相知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高。
长
教和学两方面相互促进，
相辅相成，都得到提高。
联想启示
3、“教学相长”的道理让你联
教想到哪些学习方法？给你怎样的启示？
学
相长
参考：1、学是第一位的，不学，
则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。 2、“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。可以采用教的方式学习。比如帮助同学，给他讲题，如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷，这时就可以 “知困”而“自强”。 3、勇于实践，因为实践出真知。
《礼记》
背景资
《四礼书记：》是中国古代一籍传《五《部，是诗经大重儒西经：要家汉学》的戴经》圣典典《之章编尚《一制纂书中。度。》相书庸》主《《要礼论是记记语》载《》和周论《易述孟先》秦子》
料的《礼春制秋、》礼仪，解释仪
礼，记录孔子和弟子等
的问答，记述修身作人
的准则。
读准字音、停顿