小古文 教学相长

“故曰：教学相长也”出处、解释及赏析名句：故曰：教学相长也。

出自：两汉《礼记·学记》的《虽有嘉肴》解释：所以说：教导与学习是互相促进的。

原文：《虽有嘉肴》《礼记·学记》虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。

是故学然后知不足，教然后知困。

知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。

故曰：教学相长也。

《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！文言知识：一、通假字（兑）命（通“说（yuè）”），指的是殷商时期的贤相傅说（yuè）。

）古代皇帝发布的政令。

（学）学半（通“敩”（xiào）“），教导。

二、古今异义1、虽有至道古义（虽：古义，即使。

今义：虽然）2、不能知其旨（旨：古义，甘美。

今义：意义）3、教然后知困（困：古义：不通，理解不了。

今义：困难）4、教学相长（长：古义：促进。

今义：增长）三、一词多义学①学学半：通假字，同“敩”，教导。

②学学半：向别人学习。

其①其此之谓乎：表推测，大概，恐怕。

②不知其旨也：它的。

译文：即使有美味可口的菜肴，不吃，就不知道它味道甘美；即使有最好的道理，不学习，就不知道它的好处。

所以学习以后知道自己的不足之处，教导人以后才知道困惑不通。

知道自己不足之处，这样以后能够反省自己；知道自己困惑的地方，这样以后才能自我勉励。

所以说教与学是互相促进的。

教别人，也能增长自己的学问。

《兑命》上说：“教人是学的一半。

”大概说的就是这个道理吧？注释：虽：即使。

嘉肴：美味的菜。

嘉，好、美。

肴，用鱼、肉做的菜。

旨：味美。

至道：最好的道理。

至，达到极点。

是故：所以。

困：困惑。

自反：反省自己。

自强：自我勉励。

强：勉励。

教学相长：意思是教和学互相促进。

教别人，也能增长自己的学问。

《兑命》：《尚书》中的一篇。

兑，通“说（yuè）”，指的是殷商时期的贤相傅说（yuè）。

命，《尚书》中的一种文章体裁，内容主要是君王任命官员或赏赐诸侯时发布的政令。

《教学相长》成语典故虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。

是故学然后知不足，教然后知困。

知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。

故曰：教学相长也。

《兑命》曰：“学学半。

”其此之谓乎？对于这段话，可以从以下几个角度进行解读：学与教的关系：“教学相长”强调了学与教之间相互促进的关系。

通过学习，我们可以发现自己的不足之处，从而激发自我提升的动力；而通过教学，我们可以更深入地理解知识，发现自己的困惑，进一步促进自己的学习。

自我反思与成长：文中提到“知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也”，这意味着我们要善于反思自己的不足，并努力改进。

只有不断反思，我们才能不断成长进步。

教学方法的重要性：“学学半”表明了教学也是一种学习的方式。

教师在教学过程中，不仅要传授知识，还要不断学习和提高自己的教学能力，以更好地引导学生学习。

整体意义：“教学相长”不仅仅局限于学与教的层面，它还可以拓展到个人的成长、团队的合作以及社会的发展等多个领域。

在任何情况下，我们都可以通过与他人的交流和互动，不断丰富自己的知识和经验，实现共同成长。

从前有一位很有学问的老师，他的名字叫支离益。

他经常给学生讲学，学生们也都很尊重他。

有一天，一个学生问支离益：“老师，您的学问这么渊博，是不是有什么特别的方法呢？”支离益笑了笑，回答道：“其实，我并没有什么特别的方法。

我只是不断地学习和思考，不断地提高自己的知识水平。

”学生听了，疑惑地问：“那您是怎么学习的呢？”支离益说：“我喜欢和学生们交流，从他们那里我可以学到很多东西。

我也喜欢读书，从书中我可以获取更多的知识。

此外，我还会不断地实践，通过实践来检验我的所学。

”学生点了点头，又问：“那您是怎么教学生的呢？”支离益说：“我认为，教学生就是要帮助他们发现自己的潜力，让他们在学习中找到乐趣。

我会根据学生的不同特点和需求，采用不同的教学方法，让他们都能够有所收获。

”学生听了，恍然大悟：“原来如此，老师您真是一位伟大的教育家！”支离益笑着说：“不，我不是什么伟大的教育家，我只是一个不断学习和进步的普通人。

教学相长的意思文言文
1. “哎呀，老师教我知识，我也能给老师新想法呀，这可不就是教学相长嘛！”就像我和老师讨论问题，我说出自己独特的见解，老师也会眼睛一亮呢。

2. “教学相长呀，不就是我们和老师互相进步嘛，这有啥难理解的！”比如我在课堂上勇敢发言，老师根据我的回答完善教学方法。

3. “嘿，教学相长不就是一起变得更好嘛，就像我和小伙伴互相帮助学习一样！”就好像我教小伙伴跳绳技巧，小伙伴也教我画画技巧。

4. “哇塞，教学相长不就是你教我我教你，大家都有收获嘛！”比如做手工时，我教同学折复杂的纸，同学教我怎么装饰更好看。

5. “哎呀呀，教学相长就是相互促进呀，这多明显呀！”像我给老师讲我看的有趣故事，老师也给我分享他的经历。

6. “哼，教学相长不就是共同成长嘛，这还不简单！”就如同我和好朋友一起学习下棋，我教他新战术，他也让我看到自己的不足。

7. “哈哈，教学相长就是这样呀，老师和我们都能进步呢！”比如我提出对课文的新理解，老师夸我有创意，然后大家都对课文有了更深认识。

8. “哟，教学相长不就是这么回事嘛，大家互相学习呗！”就好像我和老师讨论一道数学难题，最后都有了新的思路。

9. “咦，教学相长不就是相互成就嘛，很容易懂呀！”就像我在音乐课堂上展示新的唱歌技巧，老师也学到了新的教学点。

10. “呐，教学相长就是一起变好呀，这道理多直白呀！”比如我和同学们一起做实验，大家都从彼此身上学到不同的方法和经验。

观点结论：教学相长就是老师和学生、学生和学生之间相互学习、共同进步的过程呀，它让我们的学习变得更加有趣和有意义呢！。

教学相长文言文知识点“教学相长”这一理念出自《礼记·学记》：“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。

是故学然后知不足，教然后知困。

知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。

故曰：教学相长也。

”让我们来逐步解析这段文言文的知识点。

首先，从字词的理解上。

“虽”在此处意为“即使”。

“嘉肴”指美味的菜肴。

“旨”是“味美”的意思。

“至道”理解为最好的道理。

“困”则表示“困惑，不通，理解不清”。

在语法方面，“弗食，不知其旨也”“弗学，不知其善也”，这两句是“否定词+动词，然后+结果”的结构，强调了行为与结果之间的关系。

“学然后知不足，教然后知困”，这里的“然后”表示“这样以后”，引出后面的认识和感受。

关于句子的翻译，整段话可以这样理解：即使有美味的菜肴，不吃，就不知道它的味美；即使有最好的道理，不学，就不知道它的好处。

因此，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有困惑不通的地方。

知道自己不足，这样以后能够自我反省；知道自己有困惑不通的地方，这样以后能够自我勉励。

所以说：教和学是互相促进的。

这段文言文所传达的思想内涵非常深刻。

它强调了教与学之间相互依存、相互促进的关系。

学习是一个不断探索、发现自己不足的过程，通过学习，我们能够认识到自己知识和能力的欠缺，从而激发自我提升的动力。

而教学则是一个检验和深化自己所学的过程，在教导他人的过程中，我们会遇到各种问题和困惑，这促使我们进一步思考和学习，以更好地解决问题，提升自己的理解和表达能力。

这种“教学相长”的观念在我们的学习和生活中具有重要的现实意义。

在学校里，老师通过教学，不断丰富自己的知识储备，改进教学方法，以更好地满足学生的需求；学生在接受老师教导的同时，也可以积极与老师交流互动，提出自己的见解和疑问，促进老师的教学反思。

在自主学习和相互交流的过程中，同学们之间也能够实现教学相长。

擅长某个学科的同学可以帮助其他同学，在讲解的过程中巩固知识，而被帮助的同学则能够获得新的思路和方法，共同进步。

教学相长是一篇出自《礼记》的古文，据传是孔子死后，他的学生们根据自己所听的教诲而编写的。

以下是教学相长的原文及翻译：
原文：
虽有嘉肴，弗食，不知其旨也。

虽有至道，弗学，不知其善也。

是故学然后知不足，教然后知困。

知不足然后能自反也，知困然后能自强也。

故曰教学相长也。

翻译：
即使有美味的食物，如果不品尝，就不知道它的美味。

同样，即使有最好的道理，如果不学习，就不知道它的好处。

因此，学习之后才会知道自己的不足，教学之后才会知道自己的困惑。

知道自己不足，然后才能自我反省；知道自己困惑，然后才能自我勉励。

所以说，教和学是相互促进的。

教学相长的意思是指教和学两个方面相互促进、相互提高。

通过学习和教学，人们可以发现自己的不足和困惑，进而自我反省和自我勉励，不断提高自己的能力和水平。

这也是孔子所倡导的“学而时习之，不亦说乎”的思想体现。

论语教学相长原文这是论语教学相长原文，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。

论语教学相长原文第1篇《礼记·学记》原文虽有嘉肴①，弗②食，不知其旨③也。

虽④有至道⑤，弗学，不知其善⑾也。

是故⑥，学然后知不足，教然后知困⑦。

知不足⑧然后能自反⑨也，知困然后自强⑩也。

故曰，教学相长也。

注释1.嘉肴：美味的食物。

佳很好。

肴：熟的鱼肉等，熟食。

2.弗：不3.旨：味美，好吃。

4.虽：即使。

5.至道：至高无上的道理，最好的道理。

6.是故：因此7.知困：知道自己在学习中不知道的地方，困：本意为窘迫，在此引申为困惑，不懂。

8.知不足：知道自己有不够之处。

9.自反：反过来要求自己，即反省自己。

10.自强：自己奋发图强。

强：使动用法，使……强。

11.善：好处12.教学相长：教和学互相促进。

长：促进；意思是：教育别人的同时也能增长了自己的学问翻译即使有美味的食物，但是不吃就不知道它的味道;即使有最好的道理，但是不学，就不知道它的好处。

因此，学习之后才知道自己的欠缺，教人之后才知道自己哪里理解得不透。

知道自己有困惑之处，然后才能勉励自己奋发上进；知道自己有所欠缺，然后才能刻苦地钻研。

所以说教导和学习是相互促进的。

论语教学相长原文第2篇教学相长【解释】：教和学两方面互相影响和促进，都得到提高。

虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。

是故学然后知不足，教然后知困。

知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。

故曰：教学相长也。

（选自《礼记?学记》）注释：佳（嘉(yáo)）肴：美味的菜肴。

肴，熟肉食。

旨：味美。

至：到达了极点。

是故：因此。

困：（受到）阻碍，不通。

自反：反过来要求自己，自己反省。

自强(qiǎng)：自己督促自己。

强，勉力，勉强。

教学相长：教和学互相促进，教别人，也能增长自己的学问。

【译文】即使有美味的菜肴，（如果）不（亲口）尝尝（就）不会知道它的味道鲜美；即使有最好的`道理，（如果）不去学习，（就）不会知道它的高妙。

教学相长
虽有嘉肴，弗食，不知其旨也。

虽有至道，弗学，不知其善⑾也。

是故，学然后知不足，教然后知困。

知不足，然后能自反也，知困，然后能自强也。

故曰，教学相长也。

1、教学相长：教和学互相促进。

长：促进；意思是：教育别人的同时也能增长了自己的学问
2、学然后知不足：因此学习之后才知道（自己）有不足的地方。

3、是故学然后知不足：因此，学然后知道（自己）有不足的地方。

薛谭学讴(ōu)
薛谭学讴于秦青，未穷秦青之技，自谓尽之，遂辞归。

秦青弗止，饯于郊衢（qǖ），抚节悲歌，声振林木，响遏行云。

薛谭乃谢求反，终身不敢言归。

《师说》唐韩愈
古之学者必有师。

师者，所以传道受业解惑也。

人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。

生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。

吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。

《诲学说》宋欧阳修
玉不琢，不成器；人不学，不知道。

然玉之为物，有不变之常德，虽不琢以为器，而犹不害为玉也。

人之性，因物则迁，不学，则舍君子而为小人，可不念哉？
《陋室铭》唐刘禹锡
山不在高，有仙则名。

水不在深，有龙则灵。

斯是陋室，惟吾德馨。

苔痕上阶绿，草色入帘青。

谈笑有鸿儒，往来无白丁。

可以调素琴，阅金经。

无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。

南阳诸葛庐，西蜀子云亭。

孔子云：“何陋之有？”。

教学相长《礼记·》：
5
7
9、强
教学相长《礼记》
虽有佳肴，弗食，虽然有美味的菜肴，不吃，
不知其旨也。

不知道它味美；
虽有至道，弗学，虽然有最好的道理，不学习，
不知其善也。

不知道它好。

是故学然后知不足，因此学了以后就会知道(知识)有欠缺，
教然后知困。

教了以后就知道(学问)贫乏。

知不足，知道有欠缺，
然后能自反也；这样以后能够反过来要求自己；
知困，然后能自强也。

知道贫乏，这样以后能够自己督促自己。

故曰：教学相长也因此说教和学互相促进，教别人，也能增长自己的学问。