用方向和距离确定位置教学设计

用方向和距离确定位置教案设计教案设计主题：用方向和距离确定位置年级：小学三年级学科：数学时长：45分钟教学目标：1. 学生能够理解方向和距离的概念；2. 学生能够根据给定的方向和距离确定位置；3. 学生能够在实际生活中应用方向和距离的概念。

教学资源：1. 教材：小学数学教材（三年级上册）；2. 地图：包含一些简单的地标和方向指示的地图；3. 学生练习册。

教学步骤：引入活动（10分钟）：1. 引导学生回顾前几节课学习的内容，例如：数数、加减法等，然后提出新的问题：“我们如何确定一个地方的位置呢？”2. 引导学生思考，并与他们讨论方向和距离的概念。

通过举例子，让学生理解方向是指向某个地方的方式，而距离是指一个地方到另一个地方的间隔。

知识讲解（15分钟）：1. 使用教材中的相关课文和图片，向学生介绍方向和距离的概念。

解释北、南、东、西以及远、近等词语的含义。

2. 结合地图，让学生观察地图上的地标和方向指示，并解释如何根据这些信息确定位置。

示范与练习（15分钟）：1. 分发地图给学生，并提供一些简单的方向和距离问题，要求学生根据地图上的信息回答问题。

2. 选择几个学生上台演示如何根据方向和距离确定位置。

其他学生观察并提供反馈。

3. 让学生在小组中互相练习，提出问题并回答。

巩固与扩展（5分钟）：1. 提出一些实际生活中的情景，例如：从家到学校的路线等，让学生运用所学的知识来描述和确定位置。

2. 鼓励学生思考其他方向和距离的问题，并鼓励他们自己提出问题并解答。

作业布置：1. 要求学生完成练习册中相关的练习题，巩固所学的知识。

2. 提醒学生在日常生活中观察和思考方向和距离的问题，并记录下来。

教学反思：本节课通过引导学生思考和讨论，结合地图和实际情景的示范与练习，激发了学生对方向和距离的兴趣，并帮助他们理解了这些概念的含义和应用。

同时，通过让学生自己提出问题并解答，培养了他们的思维能力和解决问题的能力。

用方向和距离确定位置教案一、教学目标：1. 让学生掌握用方向和距离来确定物体的位置的方法。

2. 培养学生观察、思考、交流和合作的能力。

3. 提高学生解决实际问题的能力。

二、教学内容：1. 方向：东、南、西、北。

2. 距离：用米、厘米作为单位测量距离。

3. 确定位置的方法：先确定方向，再测量距离。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：掌握用方向和距离确定物体的位置的方法。

2. 教学难点：如何准确地测量距离和判断方向。

四、教学准备：1. 教具：指南针、测距仪、地图。

2. 学具：学生用书、练习册、铅笔、橡皮。

五、教学过程：1. 导入：教师通过讲解生活中的实例，引出用方向和距离确定位置的重要性。

2. 新课导入：教师讲解方向和距离的概念，以及如何使用指南针和测距仪。

3. 课堂讲解：教师通过地图和实际操作，讲解如何用方向和距离确定物体的位置。

4. 课堂练习：学生分组进行练习，运用所学知识确定物体的位置。

5. 总结与拓展：教师总结本节课所学内容，布置课后作业，鼓励学生在生活中运用所学知识。

6. 课后作业：学生完成课后练习册上的相关题目，巩固所学知识。

六、教学策略与方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究用方向和距离确定位置的方法。

2. 利用直观演示法，让学生清晰地了解方向和距离的测量方法。

3. 运用小组合作法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

4. 采用案例分析法，分析生活中实际问题的解决方法。

七、教学步骤：1. 回顾上节课的内容，检查学生对方向和距离的掌握情况。

2. 讲解如何利用指南针和测距仪进行实际操作。

3. 开展小组讨论，让学生分享各自确定的物体位置，互相评价。

4. 教师出示实际问题，引导学生运用所学知识解决。

5. 总结本节课所学内容，布置课后作业。

八、评价与反馈：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

2. 课后作业评价：检查学生作业完成情况，评估学生对知识的掌握程度。

用方向和距离确定位置教案第一章：引言1.1 教学目标：让学生理解方向的含义及表示方法。

让学生掌握用罗盘或指南针确定方向的方法。

让学生理解距离的概念及其在确定位置中的应用。

1.2 教学内容：方向的概念及其表示方法。

罗盘和指南针的使用方法。

距离的概念及其计算方法。

1.3 教学方法：采用讲授法讲解方向、罗盘和距离的概念。

通过实际操作，让学生掌握用罗盘或指南针确定方向的方法。

通过案例分析，让学生理解距离在确定位置中的应用。

第二章：方向2.1 教学目标：让学生掌握方向的概念及其表示方法。

让学生学会使用罗盘和指南针确定方向。

2.2 教学内容：方向的概念及其表示方法。

罗盘和指南针的使用方法。

2.3 教学方法：采用讲授法讲解方向的概念及其表示方法。

通过实际操作，让学生掌握用罗盘和指南针确定方向的方法。

第三章：距离3.1 教学目标：让学生理解距离的概念及其在确定位置中的应用。

让学生学会使用测量工具（如卷尺、测距仪等）测量距离。

3.2 教学内容：距离的概念及其计算方法。

测量工具的使用方法。

3.3 教学方法：采用讲授法讲解距离的概念及其计算方法。

通过实际操作，让学生掌握使用测量工具测量距离的方法。

第四章：用方向和距离确定位置4.1 教学目标：让学生学会利用方向和距离信息确定位置。

让学生学会绘制简单的示意图来表示位置。

4.2 教学内容：利用方向和距离信息确定位置的方法。

绘制示意图的方法。

4.3 教学方法：采用讲授法讲解利用方向和距离信息确定位置的方法。

通过案例分析，让学生学会绘制示意图来表示位置。

第五章：实践与应用5.1 教学目标：让学生能够运用所学的方向和距离知识解决实际问题。

培养学生的动手能力和团队协作能力。

5.2 教学内容：实践项目：用方向和距离确定实际物体的位置。

团队协作：分组进行实践，共同完成任务。

5.3 教学方法：采用分组实践法，让学生在实际环境中用方向和距离确定物体的位置。

采用团队协作法，培养学生的团队协作能力。

《用方向和距离确定位置》教学设计教学目标：1.在具体情境中让自主探索确定位置的方法，理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，会用方向和距离描述物体的位置。

2.能根据给定的方向和距离在平面图上确定物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性，发展空间观念。

3.体验数学与生活的密切联系，提升解决生活实际问题的能力。

教学重点：在具体的环境中理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义。

教学难点：会用方向和距离描述物体的位置。

教学过程：板块一：自主探索一、游戏导入同学们，我们先来玩个游戏好吗？谁愿意来？请一位同学上来，背对黑板，教师用一个红色吸铁石，随意的贴在黑板上，然而取走。

好了，你可以转过来了，老师刚才在黑板上贴了一个磁铁，你能找到它刚才的位置吗？（不能），再来。

请转回去，老师重新贴上红色磁铁，并在边上贴上绿色磁铁，再取走红色磁铁。

好了，老师的红色磁铁在这个绿色磁铁的右边，你能找到吗？老师再告诉你，它与绿色磁铁的距离是一支粉笔那么长，你能找到吗?师：老师以蓝色吸铁石为基础，红色吸铁石在它的旁边……老师把方向说得再具体一点，在它的左边……还是不行，老师再把距离告诉你，再左边一支粉笔的距离。

能找到吗？很棒，你为什么刚才找不到，现在能找到了呢？其他同学知道吗？对的，要确定一个物体的位置，需要方向、距离两个量。

还有一个观测点。

(板书)今天这节课，我们来学习用方向和距离来确定位置。

（板书课题）二、探究新知在茫茫的大海中，一望无际。

这时候有一艘船，它发生了故障无法航行了，需要有人去救援。

同学们，今天我们就运用我们所学的数学知识，来帮助他们好吗？要确定它的位置，我们就必须有一个观测点，通过卫星图片，我们发现这艘船的附近有一个灯塔。

（课件出示）你们能确定它在灯塔的什么位置吗？提示：这个图表示什么？图上1厘米，实际10千米。

1.呈现评价任务一：（作业纸准备）同桌合作，用手中的直尺、量角器等工具画一画、量一量，确定遇险船只的位置。

用方向和距离确定位置说课、教案第一篇：用方向和距离确定位置说课、教案《用方向和距离确定位置》说课稿思亥小学黎水昌各位领导，老师，下午好。

我说课的内容是现行小学数学教科书六年级下册第五单元的内容《用方向和距离确定位置》。

我将从以下四个方面来谈一谈这节课。

（一、说教材；二、说教法与学法；三、说教学过程；四、板书设计）一、说教材（一）教材分析根据方向和距离确定位置，是继学习了用数对确定位置后另一种表示物体位置的方法。

是学生在认识了八个方向，能够用量角器量角和画角的基础上进行的。

（二）学情分析。

学生在日常生活中已经积累了一些确定位置的感性经验，并在第一学段“位置和方向”领域中，掌握了一些方位的知识，具有了用行、列两个条件在平面上确定位置的经验，已形成初步的空间观念，为他们学习本节内容打下重要基础。

（三）根据对教材和学情的分析，结合课标的要求，从知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三个维度，制定本节课的教学目标为：1.在具体情境中初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性。

2.使学生经历描述物体方向和距离的过程，进一步培养学生观察、识图和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。

3.进一步体验数学与生活的密切联系，增强用数学的眼光观察日常生活现象和解决日常生活问题的意识。

（四）教学重、难点本课教学重点为：在具体环境中理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义；教学难点是会用方向和距离描述物体的位置。

二、说教法与学法：我在本节课主要采用了以下几种教学方法：（1）情境教学法：以教材的情境设计为依托，结合学生自身的生活经验为学生创设问题情境，引起学生对根据方向和距离确定位置学习关注，激发学生学习的兴趣和问题意识。

（2）“探究研讨”法：当学生提出问题后，借助直观的操作进行自主探究，合作交流，在分析问题、解决问题的过程中掌握知识，形成技能。

（3）数形结合法：把抽象的知识与具体的图形联系起来，挖掘和利用概念中的直观成分，从而有效降低教学的难度，加深学生对知识的理解和认识。

《用方向和距离确定位置》教学设计六年级数学上册人教版在今天的数学课上，我们将继续深入学习几何知识，探讨如何利用方向和距离来确定物体的位置。

这是一项非常重要的技能，在我们的日常生活和工作中都有着广泛的应用。

一、教学内容我们使用的教材是人教版六年级数学上册，本节课我们将学习第三章第二节“用方向和距离确定位置”。

这部分内容主要包括利用方向和距离来确定物体的位置，以及如何通过这两个参数来描述和计算物体之间的相对位置。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握利用方向和距离来确定物体位置的方法，并能够运用这一方法来解决实际问题。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握利用方向和距离来确定物体位置的原理和方法。

难点则是如何引导学生理解和运用这一方法来解决实际问题。

四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解课程内容，我准备了一些实际物体，如书本、铅笔等，以及一些测量工具，如尺子、量角器等。

五、教学过程1. 实践情景引入：我会提出一个问题，比如“如果你在公园的一个角落，如何告诉你的朋友你的位置？”让学生们思考并发表自己的观点。

2. 讲解原理：接着，我会向学生们解释利用方向和距离来确定位置的原理，并通过实际操作来演示这一过程。

3. 例题讲解：我会选取一些典型的例题，让学生们跟着我一起解答，以此来加深他们对这一方法的理解。

4. 随堂练习：在讲解完例题后，我会给出一些随堂练习题，让学生们独立解答，以此来检验他们对于知识的掌握情况。

5. 应用拓展：我会给出一些实际问题，让学生们分组讨论并找出解决方案，以此来锻炼他们运用知识解决实际问题的能力。

六、板书设计板书设计将会以图示和文字相结合的方式进行，清晰地展示利用方向和距离确定位置的步骤和方法。

七、作业设计作业题目：1. 请用方向和距离描述你所在教室的位置。

2. 假设你家在学校的东边，学校在你家的西边，你们家到学校的距离是1000米，请画出你家和学校的位置关系图，并标出学校和家的具体位置。

六年级用方向和距离确定位置教学设计六年级用方向和距离确定位置教学设计范文（精选4篇）作为一名老师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。

一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编帮大家整理的六年级用方向和距离确定位置教学设计范文（精选4篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

六年级用方向和距离确定位置教学设计1教学目标：1．根据实际的方向和距离，在平面图上表示出相应的位置。

2．使学生经历描述和画物体具体方向和距离的过程，进一步培养观察能力。

3．使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学眼光观察日常生活现象，解决日常生活问题的意识。

教学重点：根据实际的方向和距离，在平面图上表示出相应的位置。

教学难点：根据描述确定不同物体的位置。

教学过程：一、复习引入1．课件出示以黎明岛为中心的平面图。

（1）以黎明岛为中心，黎明岛的上、下、左、右分别表示什么方向？随机指出：东E 南S 西W 北N（2）在图上指出北偏东、北偏西、南偏东、南偏西的方向。

2．如果知道黎明岛北偏东40方向20千米处是清凉岛，你能在图上表示出清凉岛的吗？这节课我们就研究根据给出的方向和距离在平面图上准确画出相关物体的位置的方法。

二、互动新授1．明确清凉岛的位置。

（1）题目中告诉我们清凉岛在哪里？（2）你能在图上指一指清凉岛的大致位置吗？自己在图上指出来，并和同学交流一下。

2．探究操作。

（1）怎么在图上画出清凉岛的位置呢？在小组中讨论后全班交流。

使学生认识到要先画出表示方向的射线，再确定灯塔到清凉岛的图上距离。

（2）怎么画出北偏东40的射线？各自用量角器在图上画一画，边画边思考：应该怎么摆放量角器，怎么看量角器上的度数？指名上黑板画，注意引导学生正确摆放量角器。

让学生说说画表示方向的射线时要注意什么？（3）怎么确定灯塔到清凉岛的距离？图中告诉我们这幅图的比例尺是多少？表示什么意思？清凉岛在北偏东40方向20千米处，图中清凉岛的位置在灯塔处沿北偏东40方向的射线几厘米的地方？怎么想？各自计算后指名汇报：205=4（厘米）追问：为什么用205就是图上距离了？引导学生在图上标出清凉岛的位置，并与同学交流。

人教版数学六年级上册位置与方向教学设计推荐（３）篇〖人教版数学六年级上册位置与方向教学设计第【1】篇〗教学目标：1、学会用方向与距离来确定物体的位置。

2、通过解决实际问题，了解确定位置的知识在生活中的应用。

教学重难点：学会用方向与距离来确定物体的位置。

教学过程一、复小结引出新课，表示位置的时候，区域小，没有参照点时可以用数对表示，比如第一小题。

区域大有参照点时要用方向表示，如第二问，可是在学校西北方向的建筑还有很多，比如水泵厂家属楼，锦山市民广场，西府加油站等等，怎样能更具体的表示出旗医院的位置呢？这节课我们就来探究一下。

二、新课探究1、出示课本情境图，说一说图中讲述的是什么事？知道了哪些数学信息？你有什么不懂的地方？（学生提出问题）预设1：A市东偏南30°是什么意思，怎样确定？（学生先说，说的不准确不完整。

师：说的有道理，你的意思是不是这样。

课件演示：A市东偏南30°是以A市为顶点，以正东方向为起始边，向南旋转30°的过程。

）预设2：在图中怎样画东偏南30°？（这个问题稍后解决）预设3：是以谁为参照点的东偏南30°。

（谁能回答他的问题？“A市”你们是这样想的吗？不错）预设4：台风中心在哪个大的区域内？（谁能回答他的问题？“A市及周边”你们是这样想的吗？你的想法与老师的不谋而合）预设5：能不能说南偏东？（你的这个想法很有创新，能不能这样说？“能”谁知道用“南偏东”应该如何表示？学生先叙述）（说的不错，看来用图结合着说会更好。

课件展示：南偏东60°，南偏东60°是以A市为顶点，以正南方向为起始边，向东旋转60°的过程。

与东偏南30°，他们表示的是同一条射线。

因此东偏南30°亦可以表示为南偏东60°。

那么北偏西20°，还可以表示为什么？生说“西偏北70°”像这样你还能举个例子吗？）（同学们真厉害，能够举一反三，老师也要向你学小结：怎样确定物体的具体位置？先画出4个方向的方位图；再画出方向，标出度数；用一条线段表示一定的距离，标出图上的距离；标出各个名称。

《用方向和距离确定位置》教案第一篇：《用方向和距离确定位置》教案《用方向和距离确定位置》教案教学目标：（一）知识与技能：在具体的平面情境中，学生明确可以用距离与方向（角度）来确定物体的位置。

（二）过程与方法：在前期前测的作品生成基础上，通过对比观察、尝试描述、交流辨析、再次画图表示位置的过程中，不断深化描述物体位置的重要元素：参照物、方向、距离；进一步培养学生的观察和表达的能力，发展空间观念（三）情感与态度：使学生进一步体验数学与生活的密切联系，增强用数学眼光观察日常生活现象、解决日常生活问题的意识。

教学重难点：（一）教学重点：通过对比观察、尝试描述、交流辨析、再次画图表示位置学习过程，能用方向和距离准确描述物体位置。

（二）教学难点：在画图、交流过程中理解方向的描述方法，正确使用量角器，解决生活中的实际问题。

教学进程：前谈话：老师先来做一个自我介绍，我姓姜，来自萧王庙中心小学，你们可以叫我？（姜老师）老师也来了解一下你们。

你们班的班长是？（不要急着指给我看）谁能用学过的知识来描述一下班长在班级里的位置，我来猜一猜。

，找到对象，好的！很高兴认识你！你认识我高兴吗？为什么？那我是数学老师，我再来认识一下我们的数学代表！他在哪里？老规矩，形容一下他的位置，是你吗？很开心认识你，看样子我们都很爱数学！那大家喜欢数学吗？（喜欢）那让我们今天一起来探讨！（板贴《位置与方向》）上!（一）探索新知，感受位置同学们，你们知道你们是宁波哪里人吗？（奉化）那你们猜猜姜老师是哪里人？（哈哈，姜老师不是奉化人，我的家住在鄞州，你们听说过吗？）出示图片：黑色的点是锦溪小学，我的家我用蓝色的点表示出来了，看到这幅图片，眼熟吗？上个星期，姜老师对你们做过前小调查。

回去后我找到了很多优秀作品，今天我们一起来探讨。

2看这三幅作品，你们喜欢哪一幅作品的探究方法？为什么？预设：喜欢第三幅，标了小线段，方便测量距离。

（听到距离，板书距离）那姜老师家和学校之间的距离是多远呢？30千米，怎么来的？观察得真仔细！注意到了比例尺！（少问多让学生说）板贴（距离30千米处）小结：的确，姜老师跟大家一样，喜欢第三幅作品，连线和标小线段更便于量出距离。