用方向和距离确定位置

用方向和距离确定位置教案一、教学目标：1. 让学生掌握用方向和距离来确定物体的位置的方法。

2. 培养学生观察、思考、交流和合作的能力。

3. 提高学生解决实际问题的能力。

二、教学内容：1. 方向：东、南、西、北。

2. 距离：用米、厘米作为单位测量距离。

3. 确定位置的方法：先确定方向，再测量距离。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：掌握用方向和距离确定物体的位置的方法。

2. 教学难点：如何准确地测量距离和判断方向。

四、教学准备：1. 教具：指南针、测距仪、地图。

2. 学具：学生用书、练习册、铅笔、橡皮。

五、教学过程：1. 导入：教师通过讲解生活中的实例，引出用方向和距离确定位置的重要性。

2. 新课导入：教师讲解方向和距离的概念，以及如何使用指南针和测距仪。

3. 课堂讲解：教师通过地图和实际操作，讲解如何用方向和距离确定物体的位置。

4. 课堂练习：学生分组进行练习，运用所学知识确定物体的位置。

5. 总结与拓展：教师总结本节课所学内容，布置课后作业，鼓励学生在生活中运用所学知识。

6. 课后作业：学生完成课后练习册上的相关题目，巩固所学知识。

六、教学策略与方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究用方向和距离确定位置的方法。

2. 利用直观演示法，让学生清晰地了解方向和距离的测量方法。

3. 运用小组合作法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

4. 采用案例分析法，分析生活中实际问题的解决方法。

七、教学步骤：1. 回顾上节课的内容，检查学生对方向和距离的掌握情况。

2. 讲解如何利用指南针和测距仪进行实际操作。

3. 开展小组讨论，让学生分享各自确定的物体位置，互相评价。

4. 教师出示实际问题，引导学生运用所学知识解决。

5. 总结本节课所学内容，布置课后作业。

八、评价与反馈：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

2. 课后作业评价：检查学生作业完成情况，评估学生对知识的掌握程度。

用方向和距离确定位置教案第一章：引言1.1 教学目标：让学生理解方向的含义及表示方法。

让学生掌握用罗盘或指南针确定方向的方法。

让学生理解距离的概念及其在确定位置中的应用。

1.2 教学内容：方向的概念及其表示方法。

罗盘和指南针的使用方法。

距离的概念及其计算方法。

1.3 教学方法：采用讲授法讲解方向、罗盘和距离的概念。

通过实际操作，让学生掌握用罗盘或指南针确定方向的方法。

通过案例分析，让学生理解距离在确定位置中的应用。

第二章：方向2.1 教学目标：让学生掌握方向的概念及其表示方法。

让学生学会使用罗盘和指南针确定方向。

2.2 教学内容：方向的概念及其表示方法。

罗盘和指南针的使用方法。

2.3 教学方法：采用讲授法讲解方向的概念及其表示方法。

通过实际操作，让学生掌握用罗盘和指南针确定方向的方法。

第三章：距离3.1 教学目标：让学生理解距离的概念及其在确定位置中的应用。

让学生学会使用测量工具（如卷尺、测距仪等）测量距离。

3.2 教学内容：距离的概念及其计算方法。

测量工具的使用方法。

3.3 教学方法：采用讲授法讲解距离的概念及其计算方法。

通过实际操作，让学生掌握使用测量工具测量距离的方法。

第四章：用方向和距离确定位置4.1 教学目标：让学生学会利用方向和距离信息确定位置。

让学生学会绘制简单的示意图来表示位置。

4.2 教学内容：利用方向和距离信息确定位置的方法。

绘制示意图的方法。

4.3 教学方法：采用讲授法讲解利用方向和距离信息确定位置的方法。

通过案例分析，让学生学会绘制示意图来表示位置。

第五章：实践与应用5.1 教学目标：让学生能够运用所学的方向和距离知识解决实际问题。

培养学生的动手能力和团队协作能力。

5.2 教学内容：实践项目：用方向和距离确定实际物体的位置。

团队协作：分组进行实践，共同完成任务。

5.3 教学方法：采用分组实践法，让学生在实际环境中用方向和距离确定物体的位置。

采用团队协作法，培养学生的团队协作能力。

《用方向和距离确定位置》教学设计教学目标：1、学生在具体情境中初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性。

2、优化学生的学习方式，促进学生积极参与整个学习活动，在经历描述物体方向和距离的过程中，进一步培养观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。

3、学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学眼光观察日常生活现象，解决日常生活问题的意识。

教学重点：用方向和距离描述物体的位置。

教学难点：学生在确定位置中角度的判断、测量与描述。

教具准备：课件，量角器，磁铁，实物投影仪。

学具准备：量角器，直尺。

教学过程：一、谈话引新、揭示课题师：同学们，从六（5）班来到多媒体教室，什么发生了变化？生：位置师：很对，那你熟悉数学王国里的位置吗？生：（复习旧知：我知道了一年级是用前后左右描述位置，二年级用第几排第几个确定位置，还认识了东南西北东北东南西南八个方向，五年级知道了可以用数对确定位置）师：看来，位置与同学们有着深厚的情谊，确实，位置在生活中的作用非常广泛。

今天我们继续研究确定位置的方法。

（板书：确定位置）二、创设情境，探索新知（一）、感知准确描述位置需要方向（角度）和距离1、师（谈话）：我们都知道，大海是无边无际的，因此轮船在茫茫大海中航行，除了它本身自带的导航系统以外，经常用到的就是灯塔（出示例题的情境图）。

这不，有一艘轮船正在向正北方向航行，在轮船的东北方向有一座灯塔，同学们手中都有一张这样的场景图，根据“灯塔1在轮船的东北方向”，请你在场景图中用点表示灯塔1的位置。

生：在练习纸上描点师巡视收集3类资源（：不是在东北区域、在东北区域不同位置的两份），并快速记录在反馈纸上。

反馈：从同学们的记录中我选择了这三种情况，谁来评价？2、师（小结）：很有道理，可明明同一座灯塔，为什么有的离轮船近，有的离轮船远，有的靠着北，有的又靠着东，但都可以表示灯塔1的位置呢？生：因为东北方向只是一个大概的方向，很难确定位置。

用方向和距离确定位置说课、教案第一篇：用方向和距离确定位置说课、教案《用方向和距离确定位置》说课稿思亥小学黎水昌各位领导，老师，下午好。

我说课的内容是现行小学数学教科书六年级下册第五单元的内容《用方向和距离确定位置》。

我将从以下四个方面来谈一谈这节课。

（一、说教材；二、说教法与学法；三、说教学过程；四、板书设计）一、说教材（一）教材分析根据方向和距离确定位置，是继学习了用数对确定位置后另一种表示物体位置的方法。

是学生在认识了八个方向，能够用量角器量角和画角的基础上进行的。

（二）学情分析。

学生在日常生活中已经积累了一些确定位置的感性经验，并在第一学段“位置和方向”领域中，掌握了一些方位的知识，具有了用行、列两个条件在平面上确定位置的经验，已形成初步的空间观念，为他们学习本节内容打下重要基础。

（三）根据对教材和学情的分析，结合课标的要求，从知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三个维度，制定本节课的教学目标为：1.在具体情境中初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性。

2.使学生经历描述物体方向和距离的过程，进一步培养学生观察、识图和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。

3.进一步体验数学与生活的密切联系，增强用数学的眼光观察日常生活现象和解决日常生活问题的意识。

（四）教学重、难点本课教学重点为：在具体环境中理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义；教学难点是会用方向和距离描述物体的位置。

二、说教法与学法：我在本节课主要采用了以下几种教学方法：（1）情境教学法：以教材的情境设计为依托，结合学生自身的生活经验为学生创设问题情境，引起学生对根据方向和距离确定位置学习关注，激发学生学习的兴趣和问题意识。

（2）“探究研讨”法：当学生提出问题后，借助直观的操作进行自主探究，合作交流，在分析问题、解决问题的过程中掌握知识，形成技能。

（3）数形结合法：把抽象的知识与具体的图形联系起来，挖掘和利用概念中的直观成分，从而有效降低教学的难度，加深学生对知识的理解和认识。

《用方向和距离确定位置》教案2023-2024学年数学五年级上册一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握用方向和距离确定物体位置的方法，能根据给定的一个方向和距离确定物体的位置，能描述简单的物体运动现象。

2. 过程与方法：通过观察、操作、思考、讨论等活动，培养学生的空间观念和推理能力。

3. 情感、态度和价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和探究精神。

二、教学内容1. 位置的概念：使学生理解位置的概念，知道物体的位置是由方向和距离共同决定的。

2. 方向的表示：使学生掌握用方位角表示方向的方法，能根据方位角确定物体的位置。

3. 距离的表示：使学生掌握用直线距离表示距离的方法，能根据直线距离确定物体的位置。

4. 方位角和直线距离的应用：使学生能根据方位角和直线距离确定物体的位置，能描述简单的物体运动现象。

三、教学重点与难点1. 教学重点：用方向和距离确定物体的位置。

2. 教学难点：理解方位角和直线距离的概念，能根据方位角和直线距离确定物体的位置。

四、教具与学具准备1. 教具：地球仪、指南针、直尺、量角器、多媒体课件。

2. 学具：练习本、铅笔、彩色笔、剪刀、胶水。

五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引出用方向和距离确定物体位置的问题，激发学生的兴趣。

2. 新课导入：讲解位置的概念，使学生理解位置是由方向和距离共同决定的。

3. 新课讲解：讲解方位角和直线距离的概念，使学生掌握用方位角和直线距离确定物体位置的方法。

4. 案例分析：通过案例分析，使学生巩固方位角和直线距离的应用，培养学生的实际操作能力。

5. 练习巩固：布置练习题，使学生巩固所学知识，提高解题能力。

6. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调重点和难点。

7. 课后作业：布置课后作业，巩固所学知识。

六、板书设计1. 位置的概念：物体的位置是由方向和距离共同决定的。

2. 方向的表示：用方位角表示方向，能根据方位角确定物体的位置。

3. 距离的表示：用直线距离表示距离，能根据直线距离确定物体的位置。

《用方向和距离确定位置》教学设计六年级数学上册人教版在今天的数学课上，我们将继续深入学习几何知识，探讨如何利用方向和距离来确定物体的位置。

这是一项非常重要的技能，在我们的日常生活和工作中都有着广泛的应用。

一、教学内容我们使用的教材是人教版六年级数学上册，本节课我们将学习第三章第二节“用方向和距离确定位置”。

这部分内容主要包括利用方向和距离来确定物体的位置，以及如何通过这两个参数来描述和计算物体之间的相对位置。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握利用方向和距离来确定物体位置的方法，并能够运用这一方法来解决实际问题。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握利用方向和距离来确定物体位置的原理和方法。

难点则是如何引导学生理解和运用这一方法来解决实际问题。

四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解课程内容，我准备了一些实际物体，如书本、铅笔等，以及一些测量工具，如尺子、量角器等。

五、教学过程1. 实践情景引入：我会提出一个问题，比如“如果你在公园的一个角落，如何告诉你的朋友你的位置？”让学生们思考并发表自己的观点。

2. 讲解原理：接着，我会向学生们解释利用方向和距离来确定位置的原理，并通过实际操作来演示这一过程。

3. 例题讲解：我会选取一些典型的例题，让学生们跟着我一起解答，以此来加深他们对这一方法的理解。

4. 随堂练习：在讲解完例题后，我会给出一些随堂练习题，让学生们独立解答，以此来检验他们对于知识的掌握情况。

5. 应用拓展：我会给出一些实际问题，让学生们分组讨论并找出解决方案，以此来锻炼他们运用知识解决实际问题的能力。

六、板书设计板书设计将会以图示和文字相结合的方式进行，清晰地展示利用方向和距离确定位置的步骤和方法。

七、作业设计作业题目：1. 请用方向和距离描述你所在教室的位置。

2. 假设你家在学校的东边，学校在你家的西边，你们家到学校的距离是1000米，请画出你家和学校的位置关系图，并标出学校和家的具体位置。

《用方向和距离确定位置》评课稿《用方向和距离确定位置》评课稿在评价这节课之前，我想把自己在听课前对这节课几个关注先进行论述，这样才能有针对性的对课堂进行学习和评价。

关注一：知识的前后练习。

《确定位置》的内容在小学一年级就开始接触，它的知识基础是孩子生活中的常规经验积累。

从“前后左右上下”到“东南西北”正方向的射线定位转为有角度的东北、西北、东南、西南的区域确定，学生一步步的深化知识的学习。

五年级的“数对”确定已经对位置有了更准确的把握，而本次的教学是小学阶段对本部分知识的最后一次细化和认知。

这部分内容对位置的定位更加的准确，也几乎是书本知识平面图确定位置最复杂的内容，而后续将更多的以空间定位的知识为主。

所以整节课在预设时可以向学生进行简单的总结和介绍，让学生知道知识的价值取向，这样不仅可以建立知识的联系网，更能够凸显数学知识逻辑上升的本质。

关注二：概念内容如何渗透原理而不是生硬告知。

“北偏东”、“北偏西”、“南偏东”、“南偏西”这些名词都是固定的知识内容，都以告知的方式传授给学生，如何让学生认识到这样命名的原理，教师应该有所准备，特别是与他们已有的知识本体“东南、东北、西南、西北”的对比，确保对知识最为深刻的认识。

奥苏泊尔说过：影响学生学习最重要的因素是学生已经知道了什么。

让学生建立与原有知识相对的记忆网，就必须对网络设置有所介绍，这样学生才不会因为死记硬背加大知识的掌握难度，而对数学学习产生怯懦心理。

关注三：角度的确定和度量。

一条线能把90°的角划分为二，而我们确定位置的角度是唯一确定的，教师要向学生讲明原因的基础上对两个角的联系和区别进行介绍，让学生能够根据已有的信息准确把握，同时能够进行互化。

而度量角也存在一定的诀窍，所以教师如果能够根据学生的经验进行总结提升，这样对课堂的准确度有更大的把握。

带着这三点，我进入了课堂，在学习的同时细细的品味课堂中李老师的教学智慧。

智慧一：关注过程，正确引导。

用方向和距离确定位置教学目标：1．让学生在具体情境中初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性。

2．让学生经历用方向和距离描述物体位置的方法的探索过程，进一步培养观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。

3．让学生进一步体验数学与生活的密切联系，增强用数学眼光观察日常生活现象和解决日常生活问题的意识。

教学重点：初步掌握用方向和距离确定物体位置的方法教学难点：测量角度，用角度描述方向教学准备：多媒体课件、网络资源、量角器、三角尺教学过程：一、课前游戏：师：紧张吗？（紧张），那我们先一起来做两个小游戏来放松一下好吗？1、“快速起立”游戏师：我来说数对，请相应的同学站起来，看谁的反应速度最快2、“破译密码”游戏（出示课件）师：但是这个密码需要我们全体同学共同努力，请男同学做好准备，女同学做好准备二、复习导入师：刚刚我们通过两个小游戏，缓解了紧张情绪同时也复习了一个数学知识（用数对确定物体的位置），那物体的位置除了用数对来表示，还有什么方法呢？你想了解吗？今天我就和同学们一起来学习另一种表示物体位置的方法。

师：在低年级时我们曾学过位置与方向，认识了8个方向，都有哪些？如何在平面图上将这8个方向表示出来呢？师：看谁是生活的有心人？你能说出你家在学校的哪个方向吗？师：你（生1）的家在学校的东北方向，你（生2）的家也在学校的东北方向，我知道了，你们俩的家在一个地方，对吗？师：看来要具体地说出你的家在学校的什么位置，只说清楚方向还不够，还要说清楚你的家与学校的距离才行（板书：方向距离），这节课我们继续学习确定位置（板书：确定位置），这种方法就叫做《用方向和距离确定位置》三、教学过程：1.探索物体所在观测点的方向师：不知道同学们有没有注意到生1和2刚刚说的都是是他家在学校的东北方向，那能不能直接说他家在东北方向呢？从学校这个角度来观察，他家确实是在学校的东北方向，但对于翠竹园生活小区来说就不一定是在东北方向了，在这里学校就是一个观测点，看来在确定位置之前我们首先要确定好观测点。

《用方向和距离确定位置》教案教学目标：（一）知识与技能：在具体的平面情境中，学生明确可以用距离与方向（角度）来确定物体的位置。

（二）过程与方法：在前期前测的作品生成基础上，通过对比观察、尝试描述、交流辨析、再次画图表示位置的过程中，不断深化描述物体位置的重要元素：参照物、方向、距离；进一步培养学生的观察和表达的能力，发展空间观念（三）情感与态度：使学生进一步体验数学与生活的密切联系，增强用数学眼光观察日常生活现象、解决日常生活问题的意识。

教学重难点：（一）教学重点：通过对比观察、尝试描述、交流辨析、再次画图表示位置学习过程，能用方向和距离准确描述物体位置。

（二）教学难点：在画图、交流过程中理解方向的描述方法，正确使用量角器，解决生活中的实际问题，。

教学进程：课前谈话：老师先来做一个自我介绍，我姓姜，来自萧王庙中心小学，你们可以叫我？（姜老师）老师也来了解一下你们。

你们班的班长是？（不要急着指给我看）谁能用学过的知识来描述一下班长在班级里的位置，我来猜一猜。

，找到对象，好的！很高兴认识你！你认识我高兴吗？为什么？那我是数学老师，我再来认识一下我们的数学课代表！他在哪里？老规矩，形容一下他的位置，是你吗？很开心认识你，看样子我们都很爱数学！那大家喜欢数学吗？（喜欢）那让我们今天一起来探讨！（板贴《位置与方向》）上课!（一）探索新知，感受位置.同学们，你们知道你们是宁波哪里人吗？（奉化）那你们猜猜姜老师是哪里人？（哈哈，姜老师不是奉化人，我的家住在鄞州，你们听说过吗？）出示图片：黑色的点是锦溪小学，我的家我用蓝色的点表示出来了，看到这幅图片，眼熟吗？上个星期，姜老师对你们做过课前小调查。

回去后我找到了很多优秀作品，今天我们一起来探讨。

2.看这三幅作品，你们喜欢哪一幅作品的探究方法？为什么？预设：喜欢第三幅，标了小线段，方便测量距离。

（听到距离，板书距离）那姜老师家和学校之间的距离是多远呢？30千米，怎么来的？观察得真仔细！注意到了比例尺！（少问多让学生说）板贴（距离30千米处）小结：的确，姜老师跟大家一样，喜欢第三幅作品，连线和标小线段更便于量出距离。