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关于建筑学专业建设及教学改革的几点思考建筑学专业建设及教学改革需要考虑以下几点：
1.让学生真正参与到建筑设计中：建筑设计是一个非常复杂的过程，
需要考虑到多方面的因素，如可持续性、文化背景、环境影响等。
因此，
建筑学专业需要让学生参与到真实的建筑项目中，通过实践经验来提高他
们的设计能力。
2.教学内容与时俱进：建筑学专业需要紧跟时代的步伐来更新教学内容，因为建筑技术、建筑材料等都在不断更新换代。
建筑学专业应该将新
材料、新技术、新概念纳入到教学内容中。
3.强化综合能力：建筑学专业不仅需要学生具备理论知识，还需要强
化学生的综合能力。
这包括了项目管理、经济管理、市场调研等多个方面
的能力，这样才能让学生在日后的工作中有更多的优势。
4.与社会产业接轨：建筑学专业需要与社会产业接轨，实现教学与实
践相结合。
这样才能更好的培养出具有市场竞争力的人才。
5.打造合适的课程体系：建筑学专业需要根据学生能力和就业市场需
求确立合适的课程体系。
这样能够让学生将所学知识与实际工作联系起来，形成针对性的职业能力。
最后，建筑学专业的建设及教学改革需要多方面的配合与支持，包括
学校、工业界及社会方面的资源共享。
这样才能够让建筑学专业真正做好
教育工作，培养出更多优秀的建筑师和设计师。
ZHONGGUOYEJINJIAOYU建筑设计课程教学改革张能（中国石油大学（华东），山东青岛２６６５８０）摘要：从课堂教学组织形式，理论教学的专题设计，多学科综合指导的“全程式”实践教学等方面进行分析，试图寻找一条适应时代发展和新精英模式的教学途径。
关键词：课堂教学；理论专题；实践建构；多学科教学基金项目：中国石油大学（华东）校级教改项目（ＪＹ—Ｂ２０１０２２）中国的建筑教育大致经历了“从一无所有，到学习引进，再到借鉴创新”的过程。
近代中国兴起的早期建筑教育基本是由留学生回国创办发展起来的，这些早期的留学生给中国带回了建筑教育学科以及相应的建筑教育模式。
建筑设计课程教学主要参照“布扎”体系，即巴黎艺术学院体系（Ｂｅａｕｘ－Ａｒｔｓ）。
“布扎”体系倡导经典设计法则和样式学习，其传统教学方式基于类型学建筑的规模和复杂程度以及相应技术要求安排教学顺序，通过几组单元模块的重复训练，力图使学生掌握各种类型建筑的特点以及具体设计对策，希望学生能藉此悟出设计原则、方法［１］。
随着经济、文化、技术等因素对“布扎”教学模式的冲击，以及扩招导致学生人数激增，该模式已经不能适应现代社会快节奏的发展需求和大规模培养学生的要求。
“从世界范围来看，当前的‘建筑’正日趋从文艺复兴时期的‘艺术’（Ａｒｔ）转换为一门‘实用技术和工程实践’（Ｐｒａｃｔｉｃｅ）”。
［１］以类型学为主线的设计教学，过于重视图面表现的构图游戏，以及由于各种原因导致设计深度的降低，使得教学评价很大程度上靠最终图纸效果，成为只供欣赏的绘画艺术。
并且，以类型学为主对课程内容的整体设定，导致学生在近四年的设计过程中，对一些环节重复性地反复研讨，缺少对设计多样性设计思想的正确认识。
当前，建筑学专业的招生和就业都呈现增长态势，然而，从长远来看却不容乐观。
受到国内市场急功近利的无序状态干扰和国外竞争的冲击，建筑学教育改革面临着巨大的机遇和挑战。
受到建筑素质教育和职业教育的双重影响，建筑教学的改革必然纷繁多样。
安徽建筑中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1007-7359（2024）2-0109-03DOI:10.16330/ki.1007-7359.2024.2.0421新时代背景下建筑学教学改革建筑学是一门古老的学科，天工开物之初，人类便从事着建筑活动。
建筑学教育的发展，也经历了漫长的演进过程。
在我国传统社会，建筑学教育活动主要是工匠之间的代系传承为主，如师傅带徒弟的方式，徒弟从小在师傅家里做学徒，跟师傅从事建筑图纸的绘制和建筑物的建造。
因中国传统建筑的构造方式不同，工匠还分泥工、瓦工、木工等多种工种，传统建筑教育主要重视学徒建造技术的培养，对建筑设计的创新性不太重视。
直到民国时期，受西方现代建筑教育文化的影响，我国建筑学教育逐渐演变向系统化、国际化方向演变。
梁思成、杨廷宝、童寯、冯继忠等老一辈建筑师，师从欧美日建筑名师，不仅把先进的建筑设计理念带入了国内，也把先进的建筑学课程教育体系引入国内。
如“布扎”体系（巴黎美术学院体系）、包豪斯体系、德州骑警体系，但经过近百年的发展，传统的建筑学教育随着时代的进步渐进变化。
随着全球经济和通讯等高科技行业的发展，建筑学在不断更新技术、创造奇迹，更新的设计理念、更生态的设计方法、更贴合实际的建筑学学科知识在不断地完善发展[1]。
在日新月异的新时代，建筑学教育也应紧跟时代步伐，切合时代需求，进行建筑学教学改革。
通过设计竞赛[2]、翻转课堂、实地调查、校企合作等多种方式开展新时代建筑学教育。
2设计竞赛对建筑学人才培养的价值中国自恢复高考之后，建筑学设计竞赛便由《建筑师》等优秀杂志率先举办，如1981年、1982年和1985年《建筑师》杂志均举办了以“建筑师之家”“少年科学宫”为主题的设计竞赛，而其中获奖者，就是恢复高考的第一届学生（77级），如崔恺、孟建民、汤桦、王伯伟、吴长福、王兴田、庄惟敏、周恺等，这些建筑师如今已成为中国建筑界的中流砥柱。
紧随其后的国内外设计竞赛获奖的建筑师，如张永和、张在元、吴钢、张瑛、朱培等，也对当代中国建筑的发展做出了突出的贡献。
《建筑制图》系列课程改革研究随着社会的发展和建筑行业的发展，建筑制图作为建筑设计的重要环节，其教育内容、教学方法和教学体系也需要不断进行改革和研究。
本文将从建筑制图课程的现状出发，探讨建筑制图课程改革的重要性，提出适合当今发展需求的课程改革方案，并阐述改革后的教学效果和社会效益。
一、建筑制图课程的现状建筑制图是建筑设计的前期工作，是建筑师对建筑形态、结构和建筑材料进行表达和描述的重要手段。
随着建筑行业的飞速发展和技术的不断更新，建筑制图课程也应当不断进行更新和改革，以适应当今建筑行业的需求。
当前，建筑制图课程的教学内容主要包括建筑制图基础知识、建筑设计原理、建筑材料与结构、建筑平面图、立面图、剖面图、三维模型等内容。
教学方法主要是理论教学与实践操作相结合，学生通过课堂学习和实验操作来掌握建筑制图的基本知识和技能。
教学体系主要是以课程教学大纲为依据，按照教学大纲的内容和要求进行教学计划和实施。
当前的建筑制图课程存在一些问题。
教学内容滞后于社会需求，不能及时更新，无法满足当今建筑行业对人才的需求。
教学方法单一，缺乏创新，无法激发学生的学习兴趣和潜力。
教学体系不够完善，缺乏系统性和整体性，无法将各个环节有机地结合起来。
针对当前建筑制图课程存在的问题，进行课程改革是十分必要的。
改革的重要性主要体现在以下几个方面：1. 适应建筑行业的发展需求。
建筑行业是一个不断发展和变化的行业，建筑制图课程也应当与时俱进，及时更新教学内容和方法，以适应建筑行业对人才的需求。
2. 激发学生的学习兴趣和潜力。
通过改革，可以引入更多的实践操作和创新的教学方法，激发学生的学习兴趣和潜力，提高教学效果。
3. 培养学生的综合能力。
改革后的课程可以更好地将理论知识和实践操作相结合，培养学生的综合能力和解决问题的能力。
4. 提高教育教学质量。
通过改革，可以完善建筑制图课程的教育教学体系，提高教育教学质量，为学生提供更好的学习环境和条件。
房屋建筑学课程教学改革房屋建筑学是建筑类专业的核心课程之一，旨在培养学生掌握房屋建筑的基本理论和实践技能。
随着社会经济的发展和建筑科技的进步，房屋建筑学课程教学也需要不断改革。
本文将从教学内容、教学方法和教学评价三个方面探讨房屋建筑学课程教学的改革。
教学内容方面，房屋建筑学课程应注重建筑理论与实践相结合，理论应以实际案例为基础进行讲解。
教师可以通过真实建筑项目的介绍和分析，让学生了解建筑项目从规划到设计、施工和维护的全过程。
应加强对新型建筑材料、新技术和绿色建筑的介绍和讲解，使学生对建筑行业最新的发展趋势有所了解。
在教学方法方面，应采用多种教学方法，提高课堂教学的互动性和实践性。
传统的讲授和听讲模式可以结合案例分析和讨论，让学生参与到课堂教学中来。
可以请行业内的专家来讲解一些具体的案例，并引导学生共同分析和讨论。
还可以通过实地考察和参观建筑工地等方式，使学生接触真实的建筑环境，增加他们的实践能力。
教学评价方面，应注重学生的实际能力培养和创新能力的培养。
传统的考试评价方式过于侧重记忆和理论知识的掌握，而对于学生的实际操作能力和创新能力的评价较为缺乏。
可以引入项目实践评价和课程设计评价等方式，对学生的实际操作能力和创新能力进行评价。
可以鼓励学生参与一些建筑设计竞赛和实践项目，提供更多展示才能的机会。
房屋建筑学课程教学应注重理论与实践相结合，多样化的教学方法和评价方式的运用，既能够提高学生的学习兴趣和参与度，又能够培养学生的实践能力和创新能力。
希望通过持续不断的教学改革，提高房屋建筑学课程的教学效果，培养更多优秀的建筑人才。
《房屋建筑学》教学改革探讨一、教学内容的更新1. 理论与实践相结合传统的房屋建筑学课程以理论知识为主，而往往忽视了实践的重要性。
在教学改革中，我们应该注重理论与实践相结合，让学生在课堂上学习理论知识的也能够进行实际操作和项目实践，从而更好地掌握和应用所学知识。
2. 最新的建筑科技与材料随着科学技术的不断发展，建筑科技和材料也在不断更新换代。
在教学内容的更新上，我们应该引入最新的建筑科技和材料，让学生了解并熟练运用最新的建筑科技和材料，以满足建筑行业的需求。
3. 环保与可持续发展在当今社会，环保与可持续发展已成为全球关注的热点话题。
我们在教学改革中，也要加强对环保和可持续发展理念的培养，让学生充分了解环保与可持续发展的重要性，将这一理念贯穿于整个教学过程中。
二、教学方法的创新除了教学内容的更新外，房屋建筑学教学改革还需要进行教学方法的创新。
传统的教学方法往往过于死板和呆板，使得学生缺乏激情和动力，教学效果也大打折扣。
教学方法的创新成为了当务之急。
1. 实践教学在房屋建筑学课程中，实践教学应该占据重要地位。
通过实地考察、实际设计等方式，让学生亲身参与从而更好地理解和掌握所学知识。
实践能够激发学生的学习兴趣，同时也能够锻炼学生的动手能力和实际应用能力。
2. 研讨式教学在研讨式教学中，教师不再是唯一的知识传授者，而是与学生一起共同探讨和交流。
通过小组讨论、案例分析等方式，让学生在交流讨论中掌握知识，培养学生的团队合作能力和创新精神。
3. 多媒体教学随着多媒体技术的不断发展，多媒体教学已成为一种有效的教学手段。
通过多媒体教学，可以使得抽象的理论知识更加形象生动，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
三、教学评价体系的建立除了教学内容和方法的更新外，房屋建筑学教学改革还需要建立科学的教学评价体系。
传统的教学评价主要以考试成绩为主，而忽视了学生综合素质和实际能力的培养。
我们需要建立科学的教学评价体系，更好地评价学生的学习状况和能力水平。
建筑设计系列课程的教学改革的探讨
发表时间：2019-06-05T17:37:00.833Z 来源：《建筑学研究前沿》2019年3期作者：吕越1 陈忠清2
[导读] 建筑设计课程是建筑学专业本科阶段最重要的专业核心课程，建筑设计课程教学既是专业教学的起点，也是专业教学成果的综合体现。
绍兴文理学院土木工程学院 312000
摘要：建筑设计课程是建筑学专业本科阶段最重要的专业核心课程，建筑设计课程教学既是专业教学的起点，也是专业教学成果的综合体现。
结合建筑设计课程教学现状，从建筑设计系列课程的教学改革的指导思想、建筑设计系列课程的教学改革实施步骤、建筑设计系列课程的教学改革实施步骤、与建筑设计课程相关的其他改革等方面分析，通过改革来提高学生的工程实践能力、分析问题和解决问题的能力和职业规范水平。
探索建筑设计课程教学改革的新思路。
关键词：建筑设计；系列课程；教学
1.引言
建筑设计作为建筑学专业最重要的核心课程之一，主要是培养学生的专业基本功，占该专业总学分的40％左右，是理论教学与实践教学的综合体，其教学方式也具有自身的特殊性。
从低年级设计入门、提高，到高年级设计拓展、综合。
通过对特定的建筑进行方案设计，理解与掌握功能相对复杂又具有特殊使用要求的特定建筑的设计方法与步骤；训练和培养学生对特定建筑的功能布局、空间组合、形体塑造、交通组织以及室内外人居环境的设计能力。
为此，建筑设计课程教学如何跟上时代步伐，培养适应新世纪发展需要的新一代合格职业建筑师，是我们每位教育者责无旁贷的重任[1]。
2.建筑设计系列课程的教学现状
建筑设计是一种创造性活动，所以与一般性学科教学有本质的区别，它要求创造主体即设计者具有较丰富的空间想象力、较强的审美能力、灵活而开放的思维方式。
目前的教学现状体现在：教材滞后、教学内容跟不上社会发展的需要：例如当前兴起的符合全球可持续发展的生态建筑、节能建筑，在我国建筑院校还没有完备的教学计划与相应的教材等。
教学方法与手段的陈旧：既使借助幻灯片、投影仪、录像片等普通的电化教学手段，远不能给学生一个形象生动、直观明了的视觉展示，导致学生处于一种被动的学习状态。
学生对电脑的过分依赖：过分依赖电脑不利于学生创造性思维的培养与训练，教师应及时纠正学生这种错误思想，加强学生手绘功夫的训练[2]。
3.建筑设计系列课程的教学改革的指导思想
建筑设计课程教学改革在教学理念上，应改变过去以知识为重点的教学方法。
在实践教学环节上，改变传统的先理论后实践的固定模式，采用多种形式将理论教学和实践教学有机结合。
建筑设计系列课程的教学改革的指导思想主要体现在以下几个方面：第一，教学方法优选化。
培养学生独立思考能力。
教师在布置课程设计时，应针对设计课题提供几本专题设计参考书和设计规范，以便学生在设计过程中随时找到案例进行理性分析，并培养其对设计规范的理解。
在立意构思中，充分调动学生的主观能动性，启发学生从不同角度思考多个方案，分析、对比不同方案的优劣性，从而为设计能力的提高打下基础。
第二，设计课题多样化。
培养学生创新思维能力。
教师应从日常生活、工程实际中广泛收集较为合适的课程
设计题目，分年级建立设计课题库，提倡真题真做或真题假做。
这不仅能扩大设计题目的数量和类型，而且学生感到既熟悉又有趣，既能提高学生的兴趣，也能给学生充分的想象空间。
第三，设计小组社会化，培养学生团队协作能力。
通过小组组合，能够充分发挥每个学生的特长，集思广益，互相合作，让学生感到参与课堂教学、参与团队协作是一件快乐有意义的事情。
第四，设计实践主动化。
培养学生工程实践能力。
我们还应将课堂延伸到投标现场和工程施工现场等，让学生亲身感受工程实践环节；将竞标现场搬人课堂，在课堂教学中模拟竞标现场，让学生自行分组分别扮演甲方、乙方等，做一次课堂竞标演习，锻炼学生的沟通交流能力和团队协作精神[3]。
4.建筑设计系列课程的教学改革实施步骤
第一，现状资料调研。
首先由教师介绍目前的最新成果，学生开始调查，收集现有资料。
在广泛调研的基础上寻找自己设计的切入点，进一步培养学生发现问题的能力。
第二，选题编写任务书。
老师将本阶段课程的教学目的与要求下达，由学生自主进行设计任务、设计要求、技术指标、建筑基地、环境等多项任务书内容，同时安排教学进度与各阶段的教学要求，最终按自己制定的目标完成设计成果。
学生在经历了自主选题、撰写任务书的过程锻炼之后，这样可以增加学生对设计工作的参与程度，调动自主学习的能力和积极性。
从教师的角度而言，选题实施过程中教师必须针对差异性的选题进行备课指导，无形中增加了教师的工作量。
第三，设计组织与协调。
学生自己安排进度和深度，通过他们主动地安排自己课程设计的进度和深度，每一阶段的成果要求等真正做学习的主题，主观能动性被最大化的调动，教师起辅助作用，答疑。
增加学生在学习中的主体地位。
第四，设计构思与指导。
面对学生设计任务书的多样性，教师必须以灵活的方式指导，增加了教师的工作量。
第五，设计成果及成绩的评定。
设计成果包括：调研报告、设计草图、设计模型、设计正图。
合理分配各自的比例，注重过程性的考核。
这样的评分标准可以强调过程性设计的重要性，避免学生忽略过程，直接画正图。
第六，设计思想的表述及讲评。
课程设计的阶段性交流与展示，不同年级参与评图，学生作为设计师为不同看图人讲解，充分锻炼学生的思维表达的能力与口头表达的能力[4]。
5.与建筑设计课程相关的其他改革
除课堂互动外，与建筑设计课程相关的其他改革还包括：首先，组织学生参加有关竞赛。
包括是学校内部的作业竞赛和评比、通过网络上的信息来参与社会上的一些实际研究型的竞赛、全国性大学生设计竞赛。
通过竞赛，一方面提高了学生建筑设计的能力，另一方面由于竞赛要求使用软件，学生很快便掌握了相关软件的操作和应用技巧，这有利于培养学生的竞争意识。
接着，可多举办一些讲座或研讨会。
目前我校建筑学专业学生多次举办建筑设计作品展，通过展出，学生较好地认识到自己的不足之出，取得了良好的效果，但范围和影响还有待进一步加强。
6总结
新世纪的到来，给建筑教学带来了前所未有的冲突与挑战。
需要从事建筑设计教学的同行们共同努力，为社会和企业培养掌握新技术的人才，共同推动我国建筑信息技术的发展.建筑设计课程的教学要针对社会对建筑学专业人才的需求，适时进行教学改革才能与时共进，
满足现代社会的需要。
建筑设计类课程教学改革是新形势下建筑学人才培养改革的重要步骤，以上几点是笔者的一点体会。
参考文献
[1]查建中．面向经济全球化的工程教育改革战略——产学合作与国际化[J]．高等工程教育研究．2008（1）：21-28．
[2]左力，李俊.设计价值观的回归— 重庆大学建筑学专业二年级设计课教学体系探索[J].新建筑，2015（1）：106-109.
[3]解明镜，石磊，罗明.基于BIM平台的集成化可持续建筑设计教学研究[J].中南林业科技大学学报（社会科学版），2012，6（3）：146-148.
[4]张俊，李屹旭，张鹏飞.专业认证下测绘工程专业课程改革[J].教育教学论坛，2017，（4）：121-123.
1 作者简介：吕越（1982-）浙江人，建筑学专业，博士，Email：53048830@。
